嘉大附小 105 學年度走讀與合作社群研討紀錄 4 一、日期時間：105/10/13 中午 12:30-15:00。
二、地點：一樓教師研究室 三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習心得分享：
幸蓉 二年級音樂課進行名畫動起來，發現空間對學生的合作學習也有影 響。學生激發出想像力，也能從合作中看到孩子是很溫暖的。
昀達 二年級小朋友合作與分工的教學要按部就班帶領，一個多月就可以看 到學生會彼此互學。也要常常提醒學生小組討論音量，用有趣的方式 引導，例如「不要被別人聽到小組的答案」，學生就會練習悄悄話。
學年也一起進行跨班小組水的學習闖關體驗，學生合作能力可以藉此 增能。
雪華 一年級先進行角色工作基礎建構，而且讓學生每天都能練習這些任 務。同儕合作進行注音符號學習時，慢學的孩子更勇敢，覺得這樣的 合作遊戲式學習最快樂。而且一年級就有自動分組的能力，不要小看 孩子。
佳萍 六年級每一堂音樂課都有小組合作，從肢體定格、小組歌唱、直笛差 異化、頑固伴奏、名畫演起來等學習活動，學生中弱勢的進步率更高。
學生分組有各種形式，可以藉此發現學生的合作學習力，也可以理解 認知學習之外的事情。科任老師的優勢就是可以每一節課修正，如同 行動研究。
文雅 集合藝術課程第三個班，修正教學，讓學生先構圖再實作，透過作品 互動可以看到學生學會聆聽別人的意見。有時候要放慢速度，才能看 到學生合作學習的效果。
俊廷 合作學習對於班級經營效果佳。看到互動效率，學生異質分組後，老 師有更多時間幫助最弱的孩子。合作學習後會凸顯學生人際問題，有 時候也是讓老師卻步之故，建議合作學習專案團隊可以提供相關的解 決方法。製作課堂學生正向與負向互動紀錄表，從學生的紀錄看出學 習的內涵。
嘉慧 合作學習任務希望能改善高年級學生冷漠的問題。芬蘭教改強調溝通 思考與表達，現在在課堂中強調大聲發表的練習，而且老師盡量不複 述，讓學生練習獨挑大樑的發表。
慕亭 一年級以兩人合作為主，有時候小朋友會希望用四人合作，反而可以 調節兩人的衝突。
亨政 三年級五到六人一組，小組長用抽籤的。一位弱學者因為抽到小組 長，合作能力進步，而且會協助小組合作。
夢青 五年級自然課植物的世界，實驗桌每組四到五人，但有時候會影響實 驗的速度，所以改為組中組，二至三人一組。發表活動會讓弱勢者有 發表機會(前面有兩組強者發表，讓孩子有模仿學習的機會)。學生主 動分工的能力進步。對照組和實驗組還需要再觀察。
錦純 用合作的方式讓弱的可以跟厲害的學習認識五線譜，有些小朋友本來
嫌棄很簡單，後來因為小組只要參與就能得分，第二回合效果就進步 了。
提問：同一位教學者，實驗組與對照組的分野不太容易，要如何運作效果較好?
(二)洪志成教授輔導：
1、禮讚 KANO 公開觀課
陳佳萍老師音樂課程（禮讚 KANO）係自編教材，設計精緻，層次分明，合 作學習的主要原則充分掌握。
該教學能善用多種媒材（如圖片、影片、樂譜、標示牌及音樂MP3），符應 學生不同樂器專長，以兼顧差異化的創新活動進行藝文教學。
活動設計節奏分明，三活動（舞說/節奏/戲說/）緊奏有活力，五階段按步就 班，尤其如「即興對話定格」等頗具巧思。
容許&鼓勵小組成果差異化，有利於學生創意表現
於課前說明合作競賽的標準（如對話，動作等），幫助暖身＆確認&聚焦目 標。確定分組後，更進一步宣布明確指標（如舞蹈組：副歌創意舞蹈，至少 要有四種不同動作，結束定格動作要注意層次）讓學生不失焦
空間規劃得宜，並以言語提醒，讓各組有適當活動空間且不至於有所干擾。
分組討論的前的帶領討論適切（如聽/看到什麼，配樂，主旨），有利於後續 的實作
適時運用合作學習團體探究法，以及差異化學習的興趣角選擇兩種主要策略
各組選擇各自活動過程順利，顯然教師帶領經驗豐富，各小組成員也能很快 達成共識。學生選擇主要考量為何？可能是興趣/專長，是否有時也可考慮 讓學生嘗試自己不擅長或無明顯興趣的組（任務），激發潛能，挑戰不可能，
也符合本主題「勇者無懼」。
各組組員分工並不明顯，但也都能和諧完成任務。所以任務分工究竟是否重 要？若分工會更好還是造成反效果？有無班級特性差異？
小組演練後老師以言語幫助小組成員反思自己的投入（有貢獻者/有待努力），
有利於鼓勵此次努力學員&激勵未來努力。老師也不刻意提供物質獎勵，僅 以社會增強。
練習期間，老師回巡視，但並不刻意介入；學生也頗能自行完成任務，這時 教師的角色還有何種可能性？小組成員甚少看見衝突，教師經過多少經營如 何帶領致此，值得分享。
各組發表多能顯示達成任務，整體言極為成功。較少讓學生說明其完成任務 的過程，如何從破題、構思，演練到完成；遇到何種挑戰/困難，如何解決；
自我評價如何？未來改進方向等。
發表時，對於一時緊張而落漆時（如舞蹈組），老師會提點鷹架協助（也是 課間補救教學的展現）
結論時，老師許多策略值得嘉許：1）彙整今日所學主題/重點，帶領討論學 到什麼；2）嘉獎優秀組；老師評論&同學互評& 3）請學生進行今日學習自 我檢核加分。4）強化未來可補強方向。
小組活動設計（舞蹈戲劇等）對原影片「永不放棄」的藝術詮釋方法，是否
也有強調/共鳴/批判/突破
在互相評量，採大家出聲，以聲量取勝；是否有需要更精確？還是刻意不需 凸顯。
2、合作學習動動腦：
不一定每一節課都要合作學習，根據需求與屬性即可。
嘉大附小老師具有省思能力與精益求精的能力，很棒的社群。
肢體合作學習也可想想還有哪些策略方式可以提供學生不同思考。
(三)1051007、1014 公開教學分享討論：
1、10/7 文雅視覺藝術以妮基集合藝術進行童年生活的集合藝術，後來發現學生 的構圖需要進行重組聯繫，回到基礎能力的問題。
2、10/14 俊廷社會教學，小組合作進行歌曲編唱，把社會科教學重點融入，希 望看到學生合作學習力的成長。
(四)研究生回饋：
想更了解老師如何在課堂中進行正向與負向發表計分。
期末將進行小組合作的研究，現在更有方向，尤其是要研究如何提升小學生 的人際關係溝通能力。
(五)走讀社區十月份第二階段重要活動時程：
日期 時間 地點 主題 備註
週二 每周二放學 美術教室 課後藝術班走讀社區教學 (呂文雅老師)
10/13 12:30-14:30 學校 公開觀課研討與專家諮詢 洪 志 成 教 授 到校輔導 10/14 8:35-10:00 五年 5 班 社會科公開教學與會談 蔡俊廷老師 10/19 13:20-14:50 學校 嘉義林業的未來展望(外聘講
師：余國信老師)
10/20 12:00-13:00 學校 走讀社群藝文教案編寫研討 10/26 8:30-12:00 林業園區 台東初來國小師生來訪小解
說員導覽 10/27 12:30-14:00 學校
社群增能(妮基的異想世界融 入 走 讀 林 業 的 課 程 教 學 編 纂，內聘講師：呂文雅)
