1050118 十二年國教前導學校南區聯席會議筆記 陳佳萍
今天參加十二年國教前導學 校南區聯席會議，主要是了 解十二年國教的前導學校作 業歷程、期末報告格式以及 華南國小、嘉大附小兩校的 分享。永豐教授一貫的幽默 讓我們減輕試辦的壓力；華 南國小分享學校從 95 年到現 在的咖啡、登山、走讀的課 程教學經驗；我們學校由校 長發表，分享附小備課方式，
提出可能遇到的問題。
經過半天的會議，釐清十二 年國教前導學校的任務，也 就是要能夠建立讓其他學校 可參酌的進路。因此如何實 務化、實踐化、模組化，應 該是十二年國教前導學校可 行的範疇。
國教院范信賢老師：
前導學校希望編纂實用性的參考手冊。
提供學校應用的作業表件、參考書面資料。
中正大學林永豐教授：
網站有 50g，前導學校成員(包含校內種子老師)都有資格。
諮詢輔導教授一個學期到校一至兩次互動。
華南國小分享：
全校學生從 23 人增加為 85 人。
自發：主動探索
互動：合作學習
共好：
從學生問題出發：缺乏動機，知識僵化。缺乏深度，高層次能力低。
從 95 年課程到 100 年，咖啡、溪流、單車、影像、山野，逐漸形成橫軸與 縱軸的課程。
咖啡：24 個子課程，每個年級有四個課程進行咖啡學習。
四季登山課程。
小組學習以高年級帶領中低年級進行登山體驗。
冬季課程：原鄉踏查、自主旅行、百岳登頂。
分享學生學習的紀錄影片。
范信賢老師：
華南國小參與 20 年，活動與課程的連結是這部分最為重要的。
打開經驗世界、發展抽象能力。
華南課程創造了孩子與孩子之間的互動，意願動力增加許多。
前導學校希望建立的就是學校可能的做法，讓學生與老師有更多機會發光發 熱。
Q：華南怎麼備課?參加前導學校前後有甚麼差異?
華南國小：
每年七月份有三天備課，用社群的方式備課。
參加前導學校後，教師之間的社群互動更多，老師的參與度更高。
希望能建立 sop 流程，讓這套課程可以持續，因為已經實施 10 年了。
Q：活動課程的學習成效如何?
Q：前導學校的任務為建立一個參酌的路徑，像華南國小特色課程如何給予其他 學校學習?教學會不會因此無法正常化?
范信賢教授：
不管課綱如何改，要與學校本來的任務課程進行連結。
張哲彰校長：
偏鄉應該是沒有人關心教育才較偏鄉，華南團隊如此認真，就不是偏鄉教育 了。
嘉大附小的任務：實習、示範、教學、實驗研究的任務。
老師的專業很重要，老師也要能自發、互動、共好。
嘉大附小的備課：
教務處要提供清楚表件、注意的議題、教學節數的規範
各處室將重要的討論資料於備課中說明。
黃繼仁教授進行十二年國教團體演講與諮詢輔導。
分享學校的課程發表計畫與進度：課程發表、家長提問、家長回應。
困難：對十二年國教不是很能掌握、撰寫課程計畫的難點。
課程教學：孩子真正學到哪些?如何讓課程長久?計畫與實踐的落差如何弭平?
成效如何全面?(學生人數多，機會被切割了)。
行政工作量很大，如何均衡?
老師能量的問題?
資源：沒有人、沒有錢?
