嘉大附小 104 學年度十二年國教協作教授諮詢會議紀錄 3 一、日期：105/03/14 下午 1:30 起
二、地點：本校校史室
三、參加人員：黃繼仁教授、校長、主任、學年主任 四、會議簡要紀錄
(一)校長致詞：
感謝黃教授持續指導，今天主要邀請黃教授針對本校十二年國教主題課程與 彈性課程進行情形給予指導，同時也希望透過討論持續進行課綱轉化。
(二)工作報告：
1.各學年主題統整課程計畫已整理完成，請協助將學習表現建置於課程計畫中。
2.各學年及英語、資訊素養學校彈性本位課程補助教學用材料費，請於 5 月底前 完成購置。
3.十二年國教相關紀錄與資料都建置於本校十二年國教網頁，敬請參閱。
(三)對話與討論：
1.校長提問：十二年國教與九年一貫的差別
夙芬：讓學習更為精細，強調表現標準。
佳穎：還不是很理解。
懿林：可能更強調老師的專業標準。
明勳：覺得有點難，但是老師們目前其實做的比這個還多。
維慧：九年一貫缺德的內容希望在十二年國教補足。
佳萍：需要了解的是”素養導向的教學”該怎麼轉化。
桂枝：希望更強調”情意”學習表現。
秀珍：十二年國教能簡化能力指標、強調學生表現、但是較為籠統無法 深入。
2.黃繼仁教授回應：
九年一貫缺德及缺少情意態度的部分增加到素養中。
為了避免上述內容太籠統，因此核心素養之外加入學習內容。但目前看 到的課綱草案有點”牽強”。
范信賢教授提出：知識、行動、態度。具體的實例：華南國小咖啡課程。
知識和能力是否相同?多數老師教導知識，但沒有教導學生發展能力。
十二年國教在國高中端可能影響更大。
有的學校只有書面課程，嘉大附小已經長期有豐富實際的課程。
因為教育部的領綱還沒有定案，所以有時候很難討論。
可跟教育部反應”需要英文版課綱”，因為有外師。
十二年國教希望解決”九年一貫部分領域彼此重疊的內容”。
十二年國教：強調以學生為主體、強調學校彈性、學校總體課程大致維 持九年一貫的原本架構、高中職的彈性會更多。
學習表現：也可以用舊的能力指標來串連學習表現。
課程計畫中增加”學習內容”與”學習表現”。
第一年十二年國教參與，先強調”對十二年國教課綱的理解”，嘉大附 小已經更前面，已經到課程學習表現標準的課程計畫。
教師的確需要更多的教學討論，統整的效果才更能展現。
學習表現可從能力指標去轉化及撰寫。
學習表現要關注哪些焦點，教學團隊可以對話討論。
要關注學生不同階段可以達成的能力。
要強調學生在未來世界需要哪些生存的能力。
思考要訓練全觀，但是放在國中端，學生是否有這樣的背景與能力。
3.困境與疑問：
六年級：不知道課程計畫要怎麼跟十二年國教連結，希望能有範本和明 確的表格。
五年級：希望不要變成要寫太多書面作業。
四年級：希望能有更充足的教師對話與討論的時間，希望每個月都可以 持續討論接下來的課程。
三年級：學習表現與學習能力如何明確具體的表達?如果很明確的描寫”
要學會日記、便條的寫法”。
二年級：老師其實會在課程中加入”德育”教學，表格的寫法可再明確 一點。
一年級：如何檢核，要讓家長明確看到，是比較難的部分。
(四)校長結語：
1.未來需要更明確、有條理、可觀察學習表現的課程計畫與教學。
2.十二年國教仍要注意課綱的重點是要把孩子教導到哪個程度。
附件
十二年國教課程前導學校協作夥伴到校諮詢記錄表
學校： 嘉大附小 諮詢日期： 105 年 _3_ 月 14 日
一、 學校諮詢事項與回應
諮詢事項（學校預先提出） 協作夥伴意見與建議 1.十二年國教和九年一貫課程的差異有哪
些?
就小學教育階段而言，在學習領域方面，低 年級將綜合活動納入生活學習領域，和九年 一貫課程的主要差異在於強調核心素養導 向，兼顧認知、技能和情意(或知識、行動、
態度)等層面，仍以學生為學習的主體，旨在 培養國民應有的重要素養。
2.如何撰寫主題統整課程之學習表現? 原則上維持九年一貫課程的主題課程書寫方 式，在評量方式之前新增一個欄位為學習表 現，就每一主題的單元活動擬訂達成學習目 標的表現，若能進一步訂出評量的規準(優 等、通過或待加強)為佳，作為每項活動評量 的具體依據。
3.由於學校部分的英語教學師資為外籍人 士，歷來的課程綱要缺乏英文版本，較難 與外師溝通，建議增列英文版本。
這項建議頗具建設性，除了書面資料之外，
也將協助於適當會議協助提出此一建議。
二、協作夥伴對學校的觀察與回饋
（請就觀察所得，提出學校的課程規劃、實施的狀況與問題）
1. 校長主持會議，與會人士均能充分表達意見，包括對十二年國教課綱的認識、其和九 年一貫課綱的差異，以及對於書寫主題課程的相關困難和疑惑。
2. 學校的主題課程不僅是書面課程，也是實際運作的課程，因此，各個年級對於主題課 程的書寫大致都能勝任，但對於學習內容和學習表現的書寫方式仍存有疑慮。
3. 與會人士的討論及看法相當豐富，透過此一方式，彼此交換意見，大致都能逐漸了解 十二年國教課綱的內涵，有助於進一步強化素養導向的課程改革理念。
協作夥伴簽名： 黃繼仁 日期： 105.3.15
