附件一
十二年國教課程前導學校協作夥伴到校諮詢記錄表
學校： 嘉大附小 諮詢日期： 105 年 _1 月 21 日
一、 學校諮詢事項與回應
諮詢事項（學校預先提出） 協作夥伴意見與建議
1. 六個年級主題統整課程連結課綱 核心素養與轉化的撰寫是否恰當?
已提出六個年級的主題課程計畫，臚列九大核心素養，並 勾選和主題課程密切相關的核心素養，已跨出成功的一步。
2. 未來如何以核心素養為主軸，評估 主題統整課程學生學習成效?
所設計的主題課程已標舉主要的學習內容，可再增列「學 習表現」一欄，作為學生學習成效評量的依據。
3. 十二年國教的核心素養強調主觀 的判斷，就體育課而言，家長不認 同教師的主觀判斷，應該如何克服 此一難題？(現場提出)
核心素養包含認知、技能和情意的不同面向，有客觀的層 面，也有主觀的層面，除了既有的部定評量規準之外，學 校及教師也可就該領域的特質訂定屬於校本的評量標準，
並加強與家長的溝通和說明。
4. 英文領綱尚未提出草案，無法了解 其核心素養和能力指標的異同，難 以從此一新課綱規劃和思考新的 主題課程，應如何解決？(現場提 出)
應該從小學英文應培養的核心素養角度設計主題課程，列 出學習內容和學習表現，再到國教院的十二年國教課綱草 案網路論壇
(http://12basic-forum.naer.edu.tw/?q=node/70)，檢視目前的 英語課綱，相互對照，提供課綱研議小組修改意見。
二、協作夥伴對學校的觀察與回饋
（請就觀察所得，提出學校的課程規劃、實施的狀況與問題）
學校及參與教師所提出的主題課程計畫已有內部的統整，負責教師認真且熱烈地參與，能從 核心素養思考課程設計的內容，不過，應再考慮縱向的聯結，若無法一次處理六個年級的部分，
請優先考慮每個年段本身的縱向聯結，以加強統整的向度；或是可從核心素養進行縱向的檢視，
強化垂直的統整面向。
所規劃及設計的六個年級主題課程已標舉主要的學習內容，建議其再增列「學習表現」一欄，
置於「主要評量方式」之前，以符合十二年國教課綱的「學習內容」和「學習表現」兩個向度；
由此可見，學校及教師對於此一政策的課綱已有初步的理解。
協作夥伴簽名： 黃繼仁 日期： 105.1.27 填寫說明：
1. 請前導學校於協作夥伴到校一週前，填寫「諮詢事項」（第一項左欄），以檔案 mail 給協作夥伴。 2. 協作夥伴請於到校諮詢後一週之內填寫此記錄表，並 mail 給前導學校，請前導學校協助上傳至網頁
（http://k12cc.tw/tools/page/show_page.php?page_url=/Site/nu12836/Driver/#main_type=community&file_path=nu12836_s3x4ih/dir_FUnpbt&cs=tw19d）。
