童童童童 有話兒有話兒有話兒有話兒

黃大仙天主教小學 黃大仙天主教小學 黃大仙天主教小學 黃大仙天主教小學 2018/2019-2021/2022

童 童

童 童 有話兒 有話兒 有話兒 有話兒

學校經驗分享 學校經驗分享 學校經驗分享 學校經驗分享

舒 舒 舒

舒 敬校長 敬校長 敬校長 敬校長 楊美絲主任 楊美絲主任 楊美絲主任 楊美絲主任

參與計劃目的 參與計劃目的 參與計劃目的 參與計劃目的：

• 認識人與動物的 認識人與動物的 認識人與動物的 認識人與動物的互動 互動 互動 互動關係 關係 關係 關係、 、 、 、尊重 尊重 尊重 尊重和 和 和 和關愛 關愛 關愛 關愛的重 的重 的重 的重 要性

要性 要性 要性； ； ； ；

• 提升學生 提升學生 提升學生 提升學生表達 表達 表達 表達溝通能力和 溝通能力和 溝通能力和 溝通能力和社交 社交 社交 社交技巧 技巧 技巧 技巧； ； ； ；

• 培養學生 培養學生 培養學生 培養學生閱讀 閱讀 閱讀 閱讀興趣 興趣 興趣 興趣； ； ； ；

• 懂得以 懂得以 懂得以 懂得以同理心 同理心 同理心 同理心理解別人的處境和感受 理解別人的處境和感受 理解別人的處境和感受 理解別人的處境和感受。 。 。 。

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1 11 1

「 「 「

「伴讀犬 伴讀犬 伴讀犬」 伴讀犬 」 」 」 引入課堂 引入課堂 引入課堂 引入課堂

香港大學導師 香港大學導師 香港大學導師 香港大學導師

香港動物輔助治療協會 香港動物輔助治療協會 香港動物輔助治療協會 香港動物輔助治療協會

伴讀姨姨和伴讀犬 伴讀姨姨和伴讀犬 伴讀姨姨和伴讀犬 伴讀姨姨和伴讀犬

黃天小老師 黃天小老師 黃天小老師 黃天小老師

有系統的課程 有系統的課程 有系統的課程 有系統的課程 -社交情緒教育課程 -圖書教學

教師培訓 教師培訓 教師培訓 教師培訓 服務學習 服務學習 服務學習 服務學習 聯絡機構 聯絡機構 聯絡機構 聯絡機構

節次 星期

時間 一 二 三 四 五

7:55 – 8:30

8:30 – 8:55 早 會 / 班主任課 健康操

1 8:55 – 9:30 2 9:30 – 10:05

10:05 – 10:25 小 息

3 10:25 – 11:00 4 11:00 – 11:35

11:35 – 11:45 小 息

5 11:45 – 12:20 6 12:20 – 12:55

12:55 – 1:25 午 膳

1:25 – 1:45 小 息

7 1:45 – 2:20

8 2:20 – 2:55 _週會/

德育課/

班主任課 多元 智能 課 -9

2:55 – 3:30 精專 精專 精專 精專

課堂時間

1 11 1

「

「

「

「伴讀犬 伴讀犬 伴讀犬 伴讀犬」 」 」 」 引入課堂 引入課堂 引入課堂 引入課堂

學習環境 輕鬆輕鬆輕鬆輕鬆 歡愉歡愉歡愉歡愉 關愛 關愛 關愛

關愛 無壓力無壓力無壓力無壓力 人力資源

年度 年度年度

年度 主教主教主教主教 輔教輔教輔教輔教 2018-2019 港大導師港大導師港大導師港大導師 黃天小老師黃天小老師黃天小老師黃天小老師 2019-2020 黃天小老師黃天小老師黃天小老師黃天小老師 黃天小老師黃天小老師黃天小老師黃天小老師 2020-2021 黃天小老師黃天小老師黃天小老師黃天小老師 黃天小老師黃天小老師黃天小老師黃天小老師

對象是小二和 對象是小二和 對象是小二和 對象是小二和 小三的學生 小三的學生 小三的學生 小三的學生，，，， 他們在精專訓 他們在精專訓 他們在精專訓 他們在精專訓 練時段進行活 練時段進行活 練時段進行活 練時段進行活 動

動 動

動，，，逢星期二，逢星期二逢星期二逢星期二 下午下午

下午下午3:00-4:00，，，， 共共

共共6節節節節。。。。

2 22 2 動物輔助 動物輔助 動物輔助 動物輔助

教育 教育 教育 教育

狗狗 狗狗 狗狗

狗狗 是打開 是打開 是打開 是打開 學生心窗的鎖匙 學生心窗的鎖匙 學生心窗的鎖匙 學生心窗的鎖匙

在六節課程中 在六節課程中 在六節課程中

在六節課程中，，，，學生在無壓力的氛學生在無壓力的氛學生在無壓力的氛學生在無壓力的氛 圍下

圍下 圍下

圍下，，，，自由地輕撫伴讀犬的毛髮或自由地輕撫伴讀犬的毛髮或自由地輕撫伴讀犬的毛髮或自由地輕撫伴讀犬的毛髮或 擁抱

擁抱 擁抱

擁抱，，，，這些小小的接觸可讓學生放這些小小的接觸可讓學生放這些小小的接觸可讓學生放這些小小的接觸可讓學生放 鬆心情

鬆心情 鬆心情

鬆心情、、、、打開心扉打開心扉打開心扉打開心扉，，，，從而在行為及從而在行為及從而在行為及從而在行為及 情緒上作出改變

情緒上作出改變情緒上作出改變 情緒上作出改變。。。。

學習與狗狗 學習與狗狗 學習與狗狗 學習與狗狗

接觸接觸 接觸接觸 學生經驗學生經驗 學生經驗學生經驗：：：：與與與與 家犬互動的機 家犬互動的機 家犬互動的機 家犬互動的機 會不多

會不多 會不多

會不多，，，，由害由害由害由害 怕到建立親密 怕到建立親密 怕到建立親密 怕到建立親密 的關係

的關係 的關係 的關係 吸引學生

吸引學生 吸引學生 吸引學生 投入課程投入課程 投入課程投入課程

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2 22 2 動物輔助 動物輔助 動物輔助 動物輔助

教育 教育 教育 教育

第一次第一次第一次 第一次接觸接觸接觸接觸

閱讀時 閱讀時閱讀時 閱讀時

建立建立建立 建立深厚 深厚深厚 的感情深厚 的感情 的感情 的感情 害怕

害怕害 害怕 怕

主動 主動 主動 主動

細聲 細聲 細聲 細聲

大聲 大聲 大聲 大聲

自信 心 自信 心 自信 心 自信 心 不足 不足不 不足 足

有自 信 有自 信 有自 信 有自 信

3 社交情緒 社交情緒 社交情緒 社交情緒

學習 學習 學習 學習

課程中有系統地教育學生 課程中有系統地教育學生 課程中有系統地教育學生

課程中有系統地教育學生管理情緒 管理情緒 管理情緒 管理情緒的技 的技 的技 的技 巧

巧 巧

巧， ， ， ，培養對別人的 培養對別人的 培養對別人的 培養對別人的同理心 同理心 同理心 同理心， ， ， ，學習有效地 學習有效地 學習有效地 學習有效地 解決問題

解決問題 解決問題

解決問題及學習 及學習 及學習 及學習人際關係 人際關係 人際關係 人際關係技巧 技巧 技巧 技巧。 。 。 。

快樂 快樂 快樂

快樂憤怒憤怒憤怒憤怒傷心傷心傷心傷心恐懼恐懼恐懼恐懼擔心擔心擔心擔心興奮興奮興奮興奮 憤怒

憤怒 憤怒

憤怒傷心傷心傷心傷心恐懼恐懼恐懼恐懼擔心擔心擔心擔心興奮興奮興奮興奮快樂快樂快樂快樂 傷心

傷心 傷心

傷心恐懼恐懼恐懼恐懼擔心擔心擔心擔心興奮興奮興奮興奮快樂快樂快樂快樂憤怒憤怒憤怒憤怒 Wong Tai Sin Catholic Primary School

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課程內容 課程內容 課程內容 課程內容： ： ： ：

了解他人 了解他人 了解他人 了解他人、 、 、 、狗狗 狗狗 狗狗 狗狗、 、 、 、自己的 自己的 自己的 自己的情緒和感 情緒和感 情緒和感 情緒和感 受 受

受 受

學習不同情緒背後都有 學習不同情緒背後都有 學習不同情緒背後都有 學習不同情緒背後都有原因 原因 原因 原因

初步學習適當的情緒 初步學習適當的情緒 初步學習適當的情緒 初步學習適當的情緒表達 表達 表達 表達方法 方法 方法 方法

認識 認識 認識 認識經歷 經歷 經歷 經歷如何影響情緒或想法 如何影響情緒或想法 如何影響情緒或想法 如何影響情緒或想法

學習 學習 學習 學習多角度 多角度 多角度 多角度看事物 看事物 看事物 看事物

如何和朋友 如何和朋友 如何和朋友 如何和朋友相處 相處 相處 相處

如何成為一個 如何成為一個 如何成為一個 如何成為一個好的朋友 好的朋友 好的朋友 好的朋友

1. 解決問題技巧 解決問題技巧 解決問題技巧 解決問題技巧 2. 學習人際關係技巧 學習人際關係技巧 學習人際關係技巧 學習人際關係技巧

4 人道 人道 人道 人道 教育 教育 教育 教育

透過和動物有關的 透過和動物有關的 透過和動物有關的

透過和動物有關的故事及活動 故事及活動 故事及活動 故事及活動， ， ， ，建立學生 建立學生 建立學生 建立學生 對動物的了解

對動物的了解 對動物的了解

對動物的了解、 、 、 、對不同生命個體的尊重 對不同生命個體的尊重 對不同生命個體的尊重 對不同生命個體的尊重、 、 、 、 接納的 接納的

接納的 接納的正面的態度 正面的態度 正面的態度 正面的態度。 。 。 。

5 55 5 疫情下 疫情下 疫情下 疫情下 童狗 童狗 童狗 童狗

在 在 在

在2020/21和和和和2021/22這兩個學年這兩個學年這兩個學年，這兩個學年，，因疫情關係，因疫情關係因疫情關係因疫情關係

「

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「童狗有話兒童狗有話兒童狗有話兒童狗有話兒」」」」課程以視像形式進行課程以視像形式進行課程以視像形式進行課程以視像形式進行，，，，以下是以下是以下是以下是 兩位學生的分享

兩位學生的分享 兩位學生的分享 兩位學生的分享。。。。

真實個案分享

參加 參加 參加

參加2021-2022年度童狗有話兒課程年度童狗有話兒課程年度童狗有話兒課程年度童狗有話兒課程

3D 劉奕皓同學 劉奕皓同學 劉奕皓同學 劉奕皓同學

參加 參加 參加

參加2020-2021年度童狗有話兒課程年度童狗有話兒課程年度童狗有話兒課程年度童狗有話兒課程

4A 卓逸薪同學 卓逸薪同學 卓逸薪同學 卓逸薪同學

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5 55 5 疫情下 疫情下 疫情下 疫情下 童狗 童狗 童狗 童狗

以視像形式進行 以視像形式進行 以視像形式進行

以視像形式進行，，，，學生關愛動物的意識會否較弱學生關愛動物的意識會否較弱學生關愛動物的意識會否較弱學生關愛動物的意識會否較弱？？？？

真實個案分享

5 55 5 疫情下 疫情下 疫情下 疫情下 童狗 童狗 童狗 童狗

以視像形式進行 以視像形式進行以視像形式進行

以視像形式進行，，，學生可否與狗狗建立良好的關係，學生可否與狗狗建立良好的關係學生可否與狗狗建立良好的關係？學生可否與狗狗建立良好的關係？？？

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參加計劃的老師 參加計劃的老師 參加計劃的老師

參加計劃的老師、 、 、 、班主任 班主任 班主任 班主任、 、 、 、家長的分享 家長的分享 家長的分享 家長的分享

授課教師 授課教師 授課教師 授課教師 和班主任 和班主任 和班主任 和班主任 更留意學 更留意學 更留意學 更留意學 生的 生的 生的 生的情緒 情緒 情緒 情緒 變化 變化 變化 變化。 。 。 。

從班主任 從班主任 從班主任

從班主任觀察 觀察 觀察 觀察所得 所得 所得 所得

，

， ，

，學生參加此課程 學生參加此課程 學生參加此課程 學生參加此課程 後

後 後

後社交情緒技 社交情緒技 社交情緒技 社交情緒技巧方 巧方 巧方 巧方 面有進步 面有進步 面有進步

面有進步， ， ， ，例如會 例如會 例如會 例如會 運用平伏心情的方 運用平伏心情的方 運用平伏心情的方 運用平伏心情的方 法

法 法

法， ， ， ，深呼吸 深呼吸 深呼吸 深呼吸、 、 、 、慢慢 慢慢 慢慢 慢慢 數十聲

數十聲 數十聲 數十聲。 。 。 。

家長欣賞此課程 家長欣賞此課程 家長欣賞此課程

家長欣賞此課程， ， ，子女 ， 子女 子女 子女 每次上課後心情

每次上課後心情 每次上課後心情

每次上課後心情輕鬆愉 輕鬆愉 輕鬆愉 輕鬆愉 快

快 快

快， ， ，主動 ， 主動 主動告訴家長每課 主動 告訴家長每課 告訴家長每課 告訴家長每課 節的點點滴滴

節的點點滴滴 節的點點滴滴

節的點點滴滴， ， ， ，亦經常 亦經常 亦經常 亦經常 在家 在家 在家

在家朗讀 朗讀 朗讀狗狗故事予家 朗讀 狗狗故事予家 狗狗故事予家 狗狗故事予家 長聽

長聽 長聽

長聽， ， ，子女較以前能 ， 子女較以前能 子女較以前能 子女較以前能理 理 理 理 解

解 解

解家人的處境和感受 家人的處境和感受 家人的處境和感受。 家人的處境和感受 。 。 。

12/2018《晴報》

11/2018《經濟日報》

01/2019 《公教報》

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6 66 6 幼稚園 幼稚園 幼稚園 幼稚園 童狗 童狗 童狗 童狗

在 在 在

在2021/07/17邀請了 邀請了 邀請了 邀請了40位幼稚園學生參加 位幼稚園學生參加 位幼稚園學生參加 位幼稚園學生參加「

話兒話兒

話兒」」」」體驗工作坊體驗工作坊體驗工作坊體驗工作坊，

， ， ，我校 我校 我校 我校20位四至五年級學生擔任 位四至五年級學生擔任 位四至五年級學生擔任 位四至五年級學生擔任

伴讀大使伴讀大使

伴讀大使，

， ，以一對一形式陪同幼稚園生閱讀 ， 以一對一形式陪同幼稚園生閱讀 以一對一形式陪同幼稚園生閱讀， 以一對一形式陪同幼稚園生閱讀 ， ，加深 ， 加深 加深 加深 學生對自己的了解

學生對自己的了解 學生對自己的了解

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更能實踐 更能實踐

更能實踐服務學習

， ，陪伴幼稚園生朗讀故事書 ， 陪伴幼稚園生朗讀故事書 陪伴幼稚園生朗讀故事書， 陪伴幼稚園生朗讀故事書 ， ，並 ， 並 並 並 指導幼稚園生如何與伴讀犬相處

指導幼稚園生如何與伴讀犬相處 指導幼稚園生如何與伴讀犬相處 指導幼稚園生如何與伴讀犬相處。 。 。 。

6

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幼稚園 幼稚園

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童狗

童狗 童狗

童狗

總結 總結 總結

總結《 《 《童狗有話兒 《 童狗有話兒 童狗有話兒》 童狗有話兒 》 》計劃成效 》 計劃成效 計劃成效 計劃成效

• 學校能發展校本特色課程 學校能發展校本特色課程 學校能發展校本特色課程 學校能發展校本特色課程 (

( (

(如圖書閱讀 如圖書閱讀 如圖書閱讀、 如圖書閱讀 、 、輔導 、 輔導 輔導、 輔導 、 、成長課 、 成長課 成長課) 成長課 ) )； ) ； ； ；

• 教師能 教師能 教師能 教師能開發新穎教學方式 開發新穎教學方式 開發新穎教學方式 開發新穎教學方式， ， ， ，提升學生學習 提升學生學習 提升學生學習 提升學生學習 情緒管理效能

情緒管理效能 情緒管理效能 情緒管理效能； ； ； ；

• 學生有助發展 學生有助發展 學生有助發展 學生有助發展社交情緒能力 社交情緒能力 社交情緒能力 社交情緒能力， ， ， ， 有效降低他們 有效降低他們 有效降低他們 有效降低他們 的焦慮 的焦慮 的焦慮

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• 加強家校合作 加強家校合作 加強家校合作 加強家校合作， ， ， ，增強孩子和家人的連繫 增強孩子和家人的連繫 增強孩子和家人的連繫 增強孩子和家人的連繫， ， ， ， 強化親子關係

強化親子關係 強化親子關係 強化親子關係。 。 。 。

特別感謝香港大學社會工作及社會行政學系團隊 特別感謝香港大學社會工作及社會行政學系團隊 特別感謝香港大學社會工作及社會行政學系團隊 特別感謝香港大學社會工作及社會行政學系團隊

黃蔚澄博士 Rose姨姨

Joe哥哥 Kathy姐姐和 阿But姐姐

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突破平凡 自強不息

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謝謝大家！

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電郵：：：：mail@email@email@email@e----wong.edu.hkwong.edu.hkwong.edu.hkwong.edu.hk 電話

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電話：：：：23208367232083672320836723208367 負責老師 負責老師 負責老師

負責老師：：：：楊美絲主任楊美絲主任楊美絲主任楊美絲主任