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性平快樂

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Academic year: 2022

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(1)

1071016沉浸式英語 性平快樂song

沉浸式英語融入音樂教學 嘉大附小陳佳萍 方瑞貞

(2)

設計理念

• 1.緣起:性別平等教育法從民國93年公布,希望透過教育,可以 協助學生了解性平的重要,並落實於生活中。

• 2.目的:從2014年歐洲音樂大賽首獎歌手Conchita Wurst的表演,

探討性別刻板印象的問題,並透過威廉的洋娃娃繪本故事及英文 歌曲聆聽後,小組合作運用Ostinato頑固低音的方式將尊重

(respect)、理解(understand)、關懷(care)設計曲調演唱。期盼透 過音樂學習,內化性別平等的素養。

• 備註:結合嘉義大學師資培育進行性平融入音樂教學公開授課,

感謝中正大學外籍生共同觀課。

(3)

核心 素養

總綱

核心素養 B1 符號運用與溝通表達 領域

核心素養

藝-E-B1 理解藝術符號,以表達情 意觀點。

學習 內涵

學習構面 表現

關鍵內涵 創作展現

學習 重點

學習表現

音 1-Ⅲ-2 能探索並使用音樂元素,

進行簡易創作,表達自我的思想 與情感。

學習內容 音 E-Ⅲ-5 簡易創作,如:節奏創 作、曲調創作、曲式創作等。

議題 融入

學習議題 性別平等教育

學習目標 性E10 辨識性別刻板的情 感表達 與人際互動。

(4)

與其他領域/

科目的連結 語文/英語 教材來源 自編

教學設備/資源 六上直笛教本、平板電腦、kahoot、威廉洋 娃娃影片

學生經驗分析 1.六年4班共有28位學生,其中14位直笛優 等,有6位直笛需要加強。

2.學生已有小組合作創作經驗,六上音樂課 已經進行兩次頑固伴奏經驗。

3.從開學迄今已有10堂沉浸式英語上課經驗。

學習目標 認知:認識性別平等的意涵。

技能:小組合作進行頑固伴奏歌詞創作及演唱。

情意:性別的理解、尊重、關懷。

(5)

學習活動內容及實施方式 (含教學策略)

時 間

學習評量

活動一:音樂暖身操(音樂 老師)

說明:邀請學生直笛演奏 及歌唱,進入音樂學習殿 堂。

1.學生就定位,演奏及演唱 想你就寫信、trick or treat。

2.兩首歌曲的調性及成音英 語問答。

10 分 鐘

活動一

實作評量:

演唱與演奏。

(6)

學習活動內容及實施方式 (含教學策略)

時 間

學習評量

活動二:性別不刻板(英文老師) 說明:邀請學生賞析2014歐洲歌唱 大賽冠軍歌手演唱及威廉洋娃娃故 事與音樂,理解裝扮與興趣不分性 別。

1.請學生到地板區就坐,欣賞2014歐 洲歌唱大賽wurst的演唱,討論裝扮 不分性別,理解與尊重個人的喜好。

2.講述威廉的洋娃娃故事與音樂,理 解、尊重與關懷興趣與玩具不分性 別。

10分 鐘

活動二

觀察評量:專注 聆賞。

(7)

學習活動內容及實施方式 (含教學策略)

時 間

學習評量

活動三:性平大小調(音樂老師) 說明:小組合作創作respect、

understand、care頑固伴奏曲調。

1.請學生回到原座位,複習之前學過 的兩種頑固伴奏(ostinato)。

2.引導學生練習兩種歌詞版頑固低音,

並與老師合唱(兩隻老虎),分辨大調 與小調的差別。

3.四人小組合作設計歌詞版頑固低音,

小組發表。發表後討論各組設計的 是大調或小調。

4.歸納大調與小調的差別在第三音與 第六音降低。

15分 鐘

活動三

實作評量:頑固 低音歌詞合作創 作

(8)

學習活動內容及實施方式 (含教學策略)

時 間

學習評量

活動四:總結活動(音樂老師)

說明:引導學生回顧今日所學,練 習用英文回答樂曲調性、主題活動 內容、評鑑自己今日表現。

1.kahoot小測驗:性別平等概念、大 小調。

2.邀請學生回顧今日所學,回答頑固 低音、大小調

3.請學生自我評量今日的表現:演唱 與演奏、觀賞與聆聽、頑固低音合 唱創作、資訊融入測驗、性別平等 表現。

5分 鐘

活動四

合作測驗:資訊 融入檢測

後設評鑑:學習 表現自我評量

(9)

活動名稱 評量方式 評分規準 活動一:

音樂暖身操

實作評量:演唱與 演奏

1分:能參與演唱演奏

2分:能掌握演唱演奏的韻律 3分:能積極參與演唱演奏並回 應老師提問

活動二:

性別不刻板

觀察評量:專心聆

1分:認真觀賞與聆聽

2分:認真參與提問與回答

3分:主動舉手回答性別平等的 表現包含理解、尊重、關懷。

活動三:

性平大小調

實作評量:頑固低 音演唱

1分:能一起演唱頑固低音

2分:能參與小組討論創作頑固 低音

3分:能引導小組創作頑固低音

活動四:

總結活動

合作評量1:資訊融 入小測驗

1分:能與同學合作進行kahoot 檢測

2分:能認真回應老師追問的 kahoot測驗題

後設評鑑:學習表 現自我評量

1分:能自我檢視學習表現情形。

2分:能分享今日學習心得。

(10)

替代或延伸活動

•1.可將威廉的洋娃娃故事改編為歌 曲進行性平推廣。

•2.可深入分析研討歌曲調性的性別

意涵。

(11)

參考資料

• 1.Conchita Wurst2014歐洲歌唱大賽影音:

https://www.youtube.com/watch?v=SaolVEJEjV4

• 2.性平法規網站:

http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawContent.aspx?PCODE=H0080067

• 3.Free to be you and me(威廉的洋娃娃繪本歌曲):

https://www.youtube.com/watch?v=Lshobg1Wt2M

• 4.國小性別平等教育課程與教材:如何讓每個孩子平安長大?

• 5.重大議題:性別平等教育課程綱要(101年公布版本)。

• 6.繪本:威廉的洋娃娃。原文名稱:William's Doll,語言:繁體 中文,ISBN:9573235765,頁數:36,出版社:遠流,作者:夏 洛特‧佐羅托,譯者:楊清芬

(12)

嘉義大學與中正大學觀課大合影

(13)

世界地圖真實用/

外籍生介紹自己的國家

(14)

活動一/音樂暖身操

(15)

活動二/性平不刻板

(16)

聆賞歐洲歌唱大賽冠軍影片

(17)

聆聽William’s Doll 故事

(18)

活動三/性平大小調(Ostinato歌詞版)

(19)

三部ostinato合唱

(20)

小組合作設計ostinato歌詞版

(21)

兩位教師組間協助

(22)

八部ostinato合唱

(23)

活動四/總結活動-kahoot小測驗

(24)

認真回答五個問題

(25)

kahoot

• 1. In William’s Doll, who supports William to buy a doll?

• (Grandma、Daddy、Mommy、Sister)

• 2. What is not good for gender equality?

• (Understanding、Respecting、Laughing、Caring)

• 3-5. Listen. What tonality is it?

• (Major、Minor、Pentatonic、Atonality無調性)

(26)

兩隻老虎改編版

•Gender equality. (性別平等)

•Gender equality.

•We can do it. (我們做得到)

•We can do it.

•Understanding Caring (理解、關懷)

•Understanding Caring

•Respecting (尊重)

•Respecting

(27)

回饋會談

(28)

回饋會談

(29)

教授回饋

(30)

外籍生大合影

(31)

質性回饋

(32)

質性回饋

(33)

質性回饋

(34)

質性回饋

(35)

質性回饋

(36)

質性回饋

(37)

觀課心得

• 蔡慕亭老師:學生演唱的聲音雖然小聲,但是三

部合唱時很好聽。進行kahoot測驗時學生很開心,

動力十足。

• 周盈秀主任:看到學生已經習慣用英語上音樂課,

也能回應相關的提問。兩位老師備課一定花了很 多時間。

• 精忠國小楊勛凱校長:很感謝有這個機會觀課,

看起來學生習慣用英語上音樂課,偶爾也需要用 國語解釋一下。我覺得附小的小朋友有這種優勢,

可以將英語融入不同學科的學習。

(38)

觀課與教學心得

• 張麗勤老師:兩位老師合作無間,實在太棒了。

• 林姿妤實習生:學生英語能力很好,有時候老師講很長的句子,看起來 也聽得懂。

• 中正洪志成教授:性平引起動機用歐洲歌唱大賽,如果用吳季剛是否更 貼近學生?(佳萍回應---因為是音樂課,希望用音樂素材)。

• 嘉大王瑞壎教授:每一年實習生來看性平融入音樂,都有不同收穫,這 一次還加上英語,真的很感謝嘉大附小創意與實驗的能量十足。

• 方瑞貞老師:一開始備課時實在覺得很困難,性別平等加上英語和音樂,

難度好高。還好運用了Wurst歌唱大賽的影片讓小朋友討論,上課時我 有點短路了,還好佳萍馬上接手,默契越來越好。

• 陳佳萍老師:感謝夥伴們這三次公開教學的支持與共學,因為第一單元 問卷看到學生對英語融入音樂教學還是有些不習慣,因此我們的ppt保 有中文,讓學生可以對應,聆聽老師講故事時如果聽不懂還可以對照猜 猜看。

參考文獻

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