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兩岸「摩擦力」教學演示之我見
趙臨軒 台東高中 chausamn@gmail.com
兩年一次的兩岸四地物理教育研討會，
這次輪到台灣舉辦，舉辦地點在墾丁，就向 服務學校請公假出來，看看不同地方的華人 怎麼教各自的高中學生。
科學教課程改革交流論壇
由於個人時間安排不佳的關係，12 月 11 日下午才到場。下午的議程「科學教課程改 革交流論壇」由各地教師說明各自科學課
陝西師範大學胡衛平教授的報告放在課 程改革(圖一)，說明這幾年大陸在科學課程 改革的過程與期望。基隆女中張仁壽老師的 專題演講主題是放在台灣課綱改變歷程，圖 二裡張老師笑得超開懷，是主持人介紹張老 師經歷時有個小插曲。
聽完這場交流論壇，我唯一的感受是：
兩岸的科學課程分道揚鑣。
圖 1：陝西師範大學胡衛平教授
圖 2：基隆女中張仁壽老師
摩擦力演示教學
因為我的重點是看其他地區老師怎麼上 課的，重點放在演示教學。本文記錄的是第 一場。
第一場演示教學單元是摩擦力，由上海 市松江一中沈志輝老師，以及新莊高中的吳 原旭老師，分別示範如何教學，對岸把這樣 的模式稱為「說課」。
首先上台示範的是沈志輝老師。從照片 中可以看到對岸青年教師(約 30~40 歲)對於 資訊媒體的掌握度相當好。
沈老師教學示範所用的桌上數位化實驗 器材引起我的興趣。同時，對岸重點學校的 教學方式：數位儀器+傳統儀器的數據展示，
並透過「合乎邏輯的推論」及「圖表判斷」， 讓學生可以了解物理現象與數學方程的關聯。
然後，講述過程中，沒有任何的贅詞。(這是 怎麼練的....Orz.)
10.6212/CPE.2015.1602.14
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圖 3：沈志輝老師講摩擦力
圖 4：沈志輝老師用影片講解所使用的桌上數位化實 驗器材
圖 5：沈志輝老師的桌上數位化實驗器材
接下來是吳原旭老師的教學演示。這場 演示的亮點是吳老師用毛毯來說明摩擦力的 性質。依據吳師的說法，當初課程設計就是 朝這方向想，傳統教學時都是從物體運動狀
態推論摩擦力，但老師認為假如能由形變觀 察摩擦力，是更具體的。
圖 6：吳原旭老師用毛毯來凸顯摩擦力的相關特性
圖 7：老師也請學生親自跑過毛毯：加速跑過、減速 跑過，來觀察毛毯上紋路的變化
當天有「嘉義劉德華」之稱的賴彥良老 師，親自用月球漫步步法，在毛毯上走，讓 大家看看毛毯上的變化。
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圖 8：賴老師也親自滑過毛毯，讓大家觀察毛毯上紋 路的變化
圖 9：毛毯上紋路的變化
小結
兩位老師的共同點是：第一，用生活常 見現象切入，當作教學起點。第二，各自用 不同的「實物」來呈現摩擦力。第三，演示 進程流暢。
不過，兩岸在物理教學已經有明顯的不 同。原本兩岸在理科教學都有相同的模式，
重視筆算演練。這幾年，台灣則是偏向學生 體感實驗和定性科學小實驗，讓學生連結物 理現象。比較簡化的說法是，對岸重點學校 在乎定量，我們在乎定性。可能是台灣課程 設計者不認為每個高中生都需要當科學家，
都需要做實驗。
第一次參加「兩岸四地物理教育研討會」，
抽空看壁報，不同地方老師教學分享，也看 著吳原旭、盧政良老師跟對岸老師切磋交 流。 想了很多，除了教學相長，受教良多，
別無言語可以形容。 最後，用東吳大學 陳 秋民教授.說過的話當作對自己的期許-
「物理其實不難，物理就在生活中。物理不 是一切，但一切都是物理」
「我教學的目標，不是在培養一個科學家，
我希望每個家都是科學的家」
