• 沒有找到結果。

四、設計理念(含學生學習經驗、學習教材分析) (一)緣起:

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "四、設計理念(含學生學習經驗、學習教材分析) (一)緣起: "

Copied!
25
0
0

加載中.... (立即查看全文)

全文

(1)

國立嘉義大學附設實驗國民小學 105 年度 博物館教育計畫-走讀嘉義博物誌

「愛趣桃的光」~陳澄波之光 教學設計 一、主題名稱: 愛趣桃的光

二、教學對象:四年級 三、設計與教學者:呂文雅

四、設計理念(含學生學習經驗、學習教材分析) (一)緣起:

1、嘉義市立博物館內館藏陳澄波文物廳,一樓的特展區不定時有特殊展 覽,三個樓層的學習資源,值得學生參訪學習,可提供學生豐富的視野。

2、配合嘉義市立博物館教育計畫,規劃與設計本課程,引導學生關心在 地的文化與特色,並了解博物館應用的優勢。

(二)目的:

本展期望透過陳澄波藝術大師作品和學習物件,引導學生認識了解自己的家 鄉和探索光相關概念,發展思考、解決問題的能力,創作出有情感的光影系 列藝文作品。最後再藉助藝文展演活動,實踐體現對家鄉的關懷與愛,行銷 嘉義在地特色。最終成果是創作一個前所未見的「愛”趣桃”光影偶劇」

(三)學生學習經驗:

1.一年級生活課光的影子:了解光源與影子之間的相互關係。

2.四年級自然科技課奇妙的光:了解光的直射、反射、折射原理。

3.三年級閱讀及參觀陳澄波文物館:學生閱讀陳澄波繪本「火焰畫筆」並 到博物館陳澄波文物廳參觀,對陳澄波這位畫家並不陌生。

(四)教材分析:

五、相對應核心素養項目:

■A1 身心素質與自我精進

■A2 系統思考與解決問題

■A3 規劃執行與創新應變

▓B1 符號運用與溝通表達

(2)

▓B2 科技資訊與媒體素養

▓B3 藝術涵養與美感素養

■C1 道德實踐與公民意識

■C2 人際關係與團隊合作

□C3 多元文化與國際理解 六、相關領域/科目與議題:

(一) 資訊素養:結合資訊素養課程,學會查詢資料、理解並統整資料。

並學會攝影基本技巧,運用 PHOTOCAP 完成攝影合成。最後透過策展,以 攝影展作品展現現今桃城趣味,並以畫作導覽展現對現代嘉義的認識。

(二) 社會領域:了解嘉義市嘉義新舊八景並將新舊八景任一景與自身生 活經驗做連結並分享培養出愛鄉的情感。

(三) 自然科學領域: 光直線前進時,遇到不透明物體時,會產生影子;

光源、物體的距離變化,可以形成大小不同的影子。

(四) 語文領域:教導學生寫劇本,期望劇本的情節發展更認識陳澄波這 位在地畫家,也能把我們眼中的今昔桃城的美和改變呈現給觀眾,讓大家 更熟悉自己的家鄉。

(五) 綜合領域:利用綜合課加深學生對任務的使命感,最後三個任務的策 展也利用綜合課加深練習,尤其是光影偶劇。

五、教學設計

(一)教學目標:

1、要學生現代這位陳澄波展現現代的嘉義

2、透過策展對陳澄波如何以光影展現桃城趣味、有深度的理解

3、透過策展,以攝影展作品展現現今桃城趣味,並以畫作導覽展現對 現代嘉義的認識。

4. 透過小組學習,學習與他人合作、討論完成「愛趣桃的光」任務。

(二)總節數:視覺藝術 17 週 ,共 34 節。

(三)教學內容暨評量項目:

(3)

教學

流程 教學內容 教學 時間

主要教 學策略

學生 學習表現

主要核心素養 具體內涵 1.總

任務 信

1-1 繼續營造任務情境 加強大師的藝術價 值,和學生更充分 討論任務信和策展 是什麼。

1-2 了解策展人要做什 麼

2 節 課,共 80 分鐘

合作學 習團體 探究策 略學習

1-1 能了解大師的 藝術地位 1-2 能知道策展的

目的。

1-3 能了解策展人 的任務。

藝-E-A2 認識 設計式 的思 考,理解 藝術 實踐的 意義。

2.繪 光繪 影一

2-1.欣賞陳澄波作品及 莫內作品,

2-2 調一盤漸層色彩 2-3

2 節 課,共 80 分鐘

探究、欣 賞策略

2-1 能了解表達意 涵、光的變化作 品

2-2 能學會用三原 色(紅黃藍)調 出有漸層、層次 的色調轉印到 紙上,成為有創 意、肌理的版 畫。

藝-E-B3 感知 藝術與生活的 關聯,以豐富美 感 經驗。

3.繪 光繪 影二

3-1 認識陳澄波大師畫 嘉義景點的畫作 3-2 選出兩三棵樹做光 影寫生

9 節 課,共 360 分 鐘

探究、欣 賞、觀 察、實作

3-1 能認識文化局 陳澄波大師的 複製畫作品及 了解為何至文 化局作 3-2-1 找兩三棵樹

畫出樹的輪廓。

3-2-2 運用已學過 攝影構圖、調色 來寫生上色。

3-2-3 享受調色的 樂趣,畫出濃 淡,畫出層次。

藝-E-B3 感知 藝術與生活的 關聯,以豐富美 感經驗。

4.走 讀陳 澄波

4-1 國華街合作金庫-陳 澄波故居-溫陵媽 祖廟-嘉義街外-文 化路中央噴水池- 中山路

7 節 課,共 120 分鐘 (含綜 合課 一節)

欣賞、導 覽、觀 察、實地 踏查

4-1-1 能實地走訪 並簡易導覽陳 澄波作畫景 點,了解古今差 異。

4-1-2 能看見 21 世 紀桃城,並用將 相機和心拍攝 下來。

藝-E-B2 辨別 資訊、科 技媒 體與藝 術的關 係

藝-E-C3 體驗 在地及全球藝 術與文化的多 元性

5.光 在桃 城- 光影 偶劇

5-1 了解”愛趣桃的 光”劇本內涵 5-2 了解戲劇角色、場景

及分工

14 節 課

欣賞能 探究、欣 賞、觀 察、實 作、共同 學習法 能力

5-1 能將光影偶劇 內容要有意義 的串聯陳澄波 大師、嘉義名勝 古蹟、自我生活 經驗並有趣味 性。

藝-E-A3 學習 規劃藝術活 動,豐富 生活 經驗。

藝-E-C2 透過 藝術實踐,學習 理解他人感受

(4)

5-2 能與小組合作 進行討論與規 劃

5-3 能依據扮演的 角色勇敢的表 達

5-4 能將光影偶劇 要運用肢體、生 活物品、繪製物 件演出。

5-5 能分工合作創 作劇本,演出一 齣光影偶劇

與團隊合作的 能力。

六、教材來源/參考資源:陳澄波文教基金會、嘉義文化局、TVBS 新聞台陳澄波 報導

七、課程設計成果簡報舉隅

(5)
(6)
(7)
(8)

八、學生學習心得舉隅

1.你覺得「策展實驗室」的課程,和你以前上課的內容(方式)有什麼不同?

有更多小組討論時間

有更多發言的機會,可以讓大家變親近 在策展實驗室裡,我們需要思考的比較多。

認識光影的變化。

可以體驗演光影偶劇,還可以知道怎麼策展。

2.在這學期的策展課程中,有發生什麼事情讓你印象最深刻?

演光影偶劇、佈展、練導覽。

去了很多的地方,聽了很多演講,學習怎麼策展。

有一次討論時,我願意聽同學的意見。

發生了大家意見不合。

解說給三年級聽。

日本人來觀看我們的展覽。

3.在這過程中不管甘或苦都是美好的學習回憶,請你寫下想感謝的話:

我們四年四班能被選上當一位策展人真得很幸運,希望下次還有這份榮幸。

謝謝老師教我們怎麼導覽。

謝謝老師教我們這麼多,還為我們安排這麼多有趣的學習、體驗活動,也要謝 謝同學跟我分工合作,才有這一個完美的結束,而且別人沒學到的我卻學到了!

謝謝各位在這一學期的時間幫助我們的每一個人,我相信這一定是一個美好的

(9)

回憶。

4.你覺得上策展課程最難的地方在哪裡?你怎麼克服課這個困難?

當導覽員幫大家解說;要找老師練習膽量。

上台講,因為很緊張;多練習。

策展;自我平靜。

光影偶劇中,投影片放相反;一直試,直到投影片沒有相反。

沒有困難;反而是很開心又很快樂!

想劇本;聚集更多同學來集思廣益。

佈展時要考慮外面有沒有下雨,不然就泡湯了;前一天看天氣預報,隔天就把 東西換地方擺。

5.上完了這學期的策展課程,你覺得自己有什麼改變?

自己可以當一個小小策展人,很有成就感。

解說比較不會緊張;比較會用膠帶台撕膠帶。

認識陳澄波大師和光影。

更懂得團結合作;學會策一個展 (如何呈現成果,如何介紹)

學習專心和別人要怎麼合作一起做事。

策展讓我對自己更有信心,因為音樂組和策展=攝影展給了我很多信心。

更接納同學,也比較喜歡嘉義,還了解尊重和友愛。

比較大方;發現自己有戲劇細胞。

八、教學設計、活動照片與成果如附件

(10)

附件一

嘉大附小 104 學年度四年級愛趣桃的光~視覺藝術教學紀錄省思 教學主題:總任務信

教學日期:104 年 9 月 10 日第二週 教學時間:兩節課,80 分鐘

學習經驗:

1.自然課:奇妙的光上過光的直線前進,玩過影子拼拼樂。了解影子的大小和光源遠近距離的 關係。

2.綜合課:班級導師以上過一節課總任務信:以記者報導影片開始引導學生,這段影片有什麼問 題?播放陳澄波美學之旅影片,接著說明學習任務信和發學生同意書。發現上課不如預期表 現,覺得學生對於策展反應兩極化,對於為何要策一個展,要認識陳澄波大師沒有很強烈的 使命感。於是,我會在美術課加強大師的藝術價值,和學生更充分討論任務信和策展是什麼?

了解策展人要做什麼?賦予學生角色和任務,而不是一份作業。

學習重點:

 一分鐘看藝術

 繼續營造任務情境:從”有感覺”到”玩真的”

策展、任務、賦予任務和角色?

教學策略:合作學習團體探究策略 教學流程:

1.繼續探討學習任務信的疑問:

T:對於學習任務信有沒有什麼疑問?

為什麼一定要認識陳澄波?

市長為何要改路名? (將垂楊路改為澄波大道) S:討論一分鐘

T:撇開政治不提,還可以從什麼方面了解他的重要性?(提示:畫作) 2.探討大師的藝術地位

T:怎麼知道大師的畫作是有價值的?(帝展、買賣、懸賞金 20 萬)

S:分組討論(發現各組似乎找不到頭緒,給予某組線索,再請他們發表) 帝展的意義:嘉義街外入選第 7 屆帝展 台灣油畫第一人

買賣:2007 佳士得拍賣”淡水夕照”2.12 億 失主要用 20 萬懸賞金找到偷竊的人 3.策展是什麼?(夏卡爾、台展三少年) T:台展三少年看到什麼?

S:分組討論

 預告參觀展覽,會更了解策展。

4.策展人要做什麼事情?

分給學生 N 次貼,寫下自己的看法

請兩三位認為這場策展的意象是什麼,將 N 次貼貼成意象的形狀。

 歸納:如何以陳澄波為"鏡",用自己的方式展現桃城之光。

教學現場:

(11)

教學省思:

1.四年級學生書寫速度慢、識字量不夠 2.以最終成果來思考:營造情境

3.自主建構:引導一位小朋友說出參加帝展(但我一時無法確定是第一名,還是入選) 4.能參加兩次戶外參觀很開心。

(12)

5.能聯想主題是”光”,貼成太陽光向外發散的形狀。

6.最後策展人部分有點趕進度,但很慶幸學生還是寫出來。

7.有賴之前參觀夏卡爾參觀台展三少年的經驗,埋下的梗(伏筆),果然有用,喚起舊經驗。

8.事先說明合作學習策略,各組主持人該如何帶領,用紅色在唱歌當範例,差點破梗。採用 此學習策略的目標,每個學生都有發言的機會,即使有一兩個害羞,不敢說話,或說得很小 聲,但我覺得至少專注聆聽的目標已達成。

9.教室布置的大海報產生作用,明白這學習要學的主題是”愛趣桃的光”。

10.釐清學生在此策展的角色,並未用前幾班的 KWL 引導(紅色在唱歌)。

11.訪問三位高中低學生,對此任務有感覺了,且覺得很有意義性。(每星期五中午訪問該週上 課感想)

偉仁師曰:

”設計本位學習一開始時,老師會以充分的時間和學生討論任務信,目的是,讓學生---有感覺!

“播放影片、討論任務信用 KWL 思考引導學生釐清、確立學生的腳色(如小小現代陳澄波?),

很重要的是--引發學生的使命感! 而非讓他們覺得是一份作業完成。所以,任務的「情境」得 善加經營”

教學資源:

陳澄波美學之旅

https://tw.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=A8tUwZKU1.5V3X4AVwlxOSY5;_ylu=X3oDM TBycDRvanUzBGNvbG8DdHcxBHBvcwMxBHZ0aWQDBHNlYwNzYw--?p=%E9%99%B3%E6%BE%84%

E6%B3%A2%E7%BE%8E%E5%AD%B8%E4%B9%8B%E6%97%85youtube

TVBS 記者:同時陳澄波他自己本人也相當緊張 https://www.youtube.com/watch?v=6lw2hAmcPHg

鬧熱的嘉義市

https://www.youtube.com/watch?v=6_5q0wW-0yw 我是油彩的化身

https://www.youtube.com/watch?v=QebJxZTPGK8

(13)

附件二

嘉大附小 104 學年度四年級愛趣桃的光~視覺藝術教學紀錄省思 教學主題:樹下的遊戲~繪光繪影

核心概念:理解色光的能力

教學日期:104 年 9 月 17 日第三週 教學時間:兩節課,80 分鐘

學習經驗:

1. 理解陳澄波和莫內大師的藝術地位

2. 查詢過有關陳澄波大師畫嘉義景點的畫作 學習目標:

 學會用三原色(紅黃藍)調出有漸層、層次的色調

 轉印到紙上,成為有創意、肌理的版畫。

學習策略:探究、欣賞策略 教學步驟:

一、靜心活動:一分看藝術並做標題紀錄 二、檢查有無帶水彩用具

三、收拾水彩用具:放抽屜,或掛桌子旁邊。

四、引導學生了解今日學習重點:

1.T:提問學生為什麼老師要上這個課程?(應該直接說明今天重點是任務一)(提醒 S 要站起來對 大家說。音量要大)

S20:因為要讓大家認識陳澄波是嘉義的畫家。

T:指帶水彩用具這件事

S:那位未帶筆記舉手發言,我並未看見。(後來就放下) S:回答有用油畫、鉛筆素描等媒材畫作品

T:(壓克力、膠彩呢?)

3. 介紹愛趣桃的光最終任務是什麼?任務一等(應該跳過去,直接呈現陳澄波畫作,讓學生 大師畫作光的展現方式)

4. T:我們要怎樣親近大師的光影?怎樣策這個展?(太遙遠了) S8:從他的畫作和歷史(讚美他好厲害)手法

S25:用光的手法畫出每一幅畫。

五、【印象派介紹~以莫內】

5. T:介紹莫內日出印象(應該繼續問 S 陳澄波如何用光的手法來畫圖,比較能承接上面討論) S6:右邊清晨、右邊黃昏

T:透過時間來看出,對光的展現方式還可以從哪裡看出來?(S20 直舉手) 可是他透過什麼來看出時間的 >(s14 回答不出來)

S15:透過光的顏色可以看出來,有一幅光比較暗,這幅畫是深一點(淡後改口說淡)。這 時有另外學生(S8、S20 說顏色和亮度。(令我很驚訝)

6. 這幅畫的亮或暗不夠具體?偏什麼色調?偏昏暗的色調(學生不懂色調)可以說出什麼 色嗎?(學生私下說暗色)、綠色

問另一個學生這一幅是偏什麼色調?s:偏橘紅 T:所以你覺得像是?S:日落 7. 除了顏色、亮度,這是什麼?(指著倒影)s:影子也有關係

(14)

8. 有光就有影子,它們是好朋友。

9. 莫內就物體輪廓不強調。S15:物體比較模糊

10. 介紹莫內睡蓮 S:不同時間畫的、不同的季節 T:氣候。什麼是氣候?下雪、颳風、

下雨 S:毀掉、再畫、毀畫、再畫…..

11. 什麼是印象畫派:著重什麼?探究什麼?請學生回答

12. 陳澄波和印象派有何關係?當然有關係 他最崇拜誰? S:莫內 (不是)

本人 S:梵谷 T:梵谷是後印象派畫家。

六、介紹陳澄波畫作:嘉義公園

光呈現有那些顏色,我們都只有認知,沒有創作,這樣還不夠精進。

現在我們來了解陳澄波兩幅畫作。

1.在嘉義公園作品裡你看到什麼?樹、鳥、葉子 有什麼光的展現方式?綠

有不同的綠嗎?亮綠、深綠 哪個照下來會變成光。

所以會成黃,所以這邊比較亮。

照不到的地方比較暗 學生知道伊登十二色相環

用廣告顏料調稀,玩調色遊戲。

2.嘉義街中心

指著電線桿,光是從哪邊來的?

從顏色看出來,比較亮的咖啡。這邊還有影子。

光和影子是相對的。

指出作品中光有從不同方向過來。

~第一節~

七、調一盤漸層色彩

課前準備:PVC板、黃紅藍三種罐裝顏料、水彩紙、水桶、梅花盤 1.親近大師的光影,所以必須學會調色(漸層)

2.下次戶外寫生要畫樹:學會不同漸層咖啡以及不同的綠 3.介紹任務一相關領域會上的課程內容

4.光影魔術師,用一指神功變出給大家不同層次的色彩。

5.檢查用具是否齊全:每組一號裝三分之一的水、濕抹布、顏料、塑膠板 組長今天為 3 號

6.教師示範如何在塑膠板用手指調出不同綠、咖啡 7.將水彩紙覆蓋在塑膠板,轉印出圖案。

8.下節課做組內作品分享:創意形狀、肌理、顏色

教學現場:

(15)

教學省思:

 引導學生理解為何要上這個單元,提問可以再清楚具體。

 從印象派開始探討畫作裡的光,到陳澄波畫作光的展現方式屬於理性的分析花費將近一 節課時間,但發現學生最後能將光與影、色彩做聯結,真是厲害。

 思考如直接以陳澄波畫作引導光展現方式的特色比較快切入重點,進入核心概念任務

(16)

一:親近大師的光影,會節省更多時間,。

 指示語再簡潔:桌面收乾淨,光之筆記拿出來

 那位在資素偷吃早餐、看別本書的同學(0926),發現上美術課也未帶筆記,沒有做紀錄,

一直玩弄他的顏料。後來就較專心。

 一分鐘看藝術作者作品太長,學生來不及抄,速度慢。

 學生對調色體驗遊戲很有興趣,剛開始會覺得很噁心,後來發現很有趣,轉印後的效果 也令他們很驚訝。

 有學生調不出顏色,會自己想辦法調出來,很棒。

 學生事後欣賞分享,對作品想像力非常豐富,喜歡製造出的肌理,當然混出來的顏色也 很特別,每個人的作品都獨樹一格。

教學加油站:

 簡單地說,陳澄波作為台灣油彩創作的第一代畫家,早已脫離當時外光派的學院寫實傳 統,先期性地進入梵谷的表現主義,乃至塞尚立體主義的現代繪畫思維;換句話說,陳 澄波應是台灣美術史上第一位具備「現代繪畫」探索意識的先驅性畫家。~台灣現代繪 畫第一人───陳澄波的藝術思維與風格 蕭瓊瑞

 到了後期印象派的畫家塞尚,梵谷,高更進而想臨摹東方畫的精神。尤其是梵谷,在梵 谷「臥室」(The Bedroom)作品中梵谷頗喜歡「臥室」一畫,他曾說過「When Is aw my canvases again after my illness, the one that seemed the best was The Bedroom.」一般認為畫中的臥 室就是他在 35 歲時,遷居至南法的亞耳城(Arles)時的睡房。掛在床頭的,就是一幅日本 畫。總而言之,後期印象派的特色是,修正印象派太注重光影變化及新印象派忽略主題 本身的形與色,摻入東方畫家的主觀觀察,最後創造出一個脫離文學,宗教,哲學等繪 畫無關的東西,純粹的表現眼睛所看到物體的形與色。這些反思與再思考使得後期印象 派的畫家成為了印象派的精華。

教學資源:

 印象派

http://www.aerc.nhcue.edu.tw/4-0/teach/%E6%9E%97%E6%B7%91%E7%BE%8E/%E5%82%B 3%E7%B5%B1%E6%95%99%E6%A1%88/impressionism.htm

 台灣現代繪畫第一人

───陳澄波的藝術思維與風格 蕭瓊瑞

 梵谷

https://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%96%87%E6%A3%AE%E7%89%B9%C2%B7%E6%A2%B5%E9%A B%98

 表現主義

http://hep.ccic.ntnu.edu.tw/browse2.php?s=197

(17)

附件三 嘉大附小 104 學年度四年級愛趣桃的光~視覺藝術教學紀錄省思 教學主題:樹下的遊戲

核心概念:理解色光的能力

教學日期:104 年 9 月 24 日~10 月 16 日 第四~八週

教學時間:9 節課,360 分鐘 學習經驗:

認識陳澄波大師畫嘉義景點的畫作 學習目標:

 認識文化局陳澄波大師的複製畫作品及了解為何至文化局作畫。

 找兩三棵樹畫出樹的輪廓。

 運用已學過攝影構圖、調色來寫生上色。

 享受調色的樂趣,畫出濃淡,畫出層次。

學習策略:探究、欣賞、觀察、實作 W4

教學步驟:

一、整裝待發至文化局”我是油彩的化身”雕塑區,欣賞複製畫:製材工廠、木材工廠、貯木場。

二、了解為何文化局的前世及陳澄波大師為何至此地作畫。

三、說明如何構圖,選一棵主要的樹:葉子不要一片片畫,看整團的輪廓。

四、整隊拿童軍椅、畫板、用具返回學校。

教學現場:

(18)

教學省思:

 文化局大家常常去,但很少學生會發現那三幅畫與嘉義歷史的發展,藉由此次戶外寫生,

深度體會當時陳澄波大師選此地點的原因,了解當時嘉義林業文化興盛。

 開放給學生自由選樹寫生,發現若選的樹外型不夠特別,比較無法去除概念畫(例如棒棒 糖的樹),應該指定幾棵外型較獨特的樹做為學生寫生對象,用眼睛觀察。

 學生返校時,需拿畫板和童軍椅、用具對四年級學生而言負擔有點重量,總務處無人力 支援,下次改為校園寫生,可節省學生負荷和加快學習速度。

 有位學生樹枝一直無法畫出粗細,需要再私下了解。

W5~ W8 教學步驟:

一、觀看”我是油彩的化身”音樂劇(至 20 分,補上星期)。

二、觀看並提問陳澄波大師的作品:如嘉義公園系列、嘉義街外。了解整棵樹的葉子輪廓和 光對樹葉、樹幹色彩變化:有不同的深淺綠色等。

三、說明寫生配備:水桶(裝一半)、抹布(摺成方塊形)、調色盤使用方式(漸層)、擠顏料 方法、水彩筆大小枝。

四、鼓勵用紅黃藍白四種顏色調出各種顏色。

五、準備用具至校園寫生,說明重點:觀察光對物體的變化、沒有光可自己想像。

教學現場:

(19)

教學省思:

 上此單元,心裡最衝突的是究竟是否該示範樹的畫法,若示範要如何小心,才不會抹煞 學生的創意。請教了黃照芳老師,雖然黃老師肯定我的教學,同時也看了吳正雄老師的 資料,提醒自己千萬不能犯了以學科為中心的錯誤觀念,必須以國民教育為前提,但學

(20)

生作品技術的熟練和創意似乎仍不停地互在我心中相拉扯著。

 學生享受著寫生的樂趣,但他們觀察的看到的光影常常和畫出來的差異很大,光是樹形,

他們就很難掌握,色彩的變化更是難。四年級學生而已,我何必這麼在意好與不好,像 與不像?何謂好,何謂不好?這些都是自己期望太高所致。本想請他們加些想像,想像在 樹下做哪些事情?時間不夠,就此作罷!

 顏料及用具的擺設、使用、收拾,需不斷的提醒,尤其抹布的使用,常讓我很傷腦筋,

或許不常畫,何況習慣的養成並沒那麼簡單,似乎不用太為難自己。

 調色幾乎全部學生都沒問題,有些學生似乎懶得調色彩,直接用原色畫上去,其實這也 沒什麼對或不對,只是因為學了調色,希望他們能學以致用。總而言之,有點怕老師觀 念偏差,影響學生的學習,自己需不斷的進修與充實。

(21)

附件四 嘉大附小 104 學年度四年級愛趣桃的光~視覺藝術教學(四 4)

教學主題:任務三~型塑趣桃的光影

策一個前所未見的「趣桃」光影偶戲展 核心概念:學生這位現代陳澄波要展現代的嘉義 教學日期:第十週

教學時間:4 節課,80 分鐘 學習目標:

1.用日常生物品和身體動作創作光影偶戲 2.了解物體和影子的相互關係

3.能夠透過敏銳的觀察,感受發現與探索的樂趣。

學習策略: 合作學習 課前準備:

1. 陳澄波音樂劇 DVD 2.市北師附小全國創意戲劇比賽 DVD 2. 布幕 3.投影機 4.手電筒 5.日常生活用品

教學步驟:

第一節

一、 觀賞我是油彩的化身 10 分鐘 (點名)15’

二、 說明今日學習重點:5’

用日常生物品和身體動作創作光影偶戲。

三、光影偶戲 1:我猜 我猜 我猜猜猜

1.請已分好的各組學生(4-5 人),準備好需要的物品。5’

2.各組討論演出內容 5’

3.各組(有七組)輪流至布幕後面,分別表現出造型:30’

(1)利用身體動作組合

(2)利用物品隨意組合

*可先請一組示範

4.讓在布幕前的同學猜猜看表演者所呈現的主題為何?再猜猜猜看組合的人數或者物品有 哪些?

四、延伸活動: 光影偶戲 2: 捕光捉影來演戲 (若時間還有剩) 利用創意加上其他的道具製作搭配,來演出一齣短戲劇表演。

(22)

教學現場:

(23)

附件五 嘉大附小 104 學年度四年級愛趣桃的光~視覺藝術教學紀錄省思 教學主題:光在桃城-光影偶劇

核心概念:學生現代這位陳澄波展現現代的嘉義 教學日期:104 年 12 月 22 日

教學時間:1 節課,40 分鐘 學習經驗:

1. 瞭解光與影的關係:有光才有影 2. 了解光的科學特性:直線前進、反射 3. 玩過手影遊戲、影子拼拼樂

學習目標:

 光影偶劇內容要有意義的串聯陳澄波大師、嘉義名勝古蹟、自我生活經驗並有趣味性。

 光影偶劇要運用肢體、生活物品、繪製物件演出。

 光影偶劇適時加入有旁白、配樂演出。

 分工合作創作劇本,演出一齣光影偶劇。

學習策略:探究、欣賞、觀察、實作、共同學習法 課前準備:

1. 劇本每生一份(先演第一幕) 2. 國北師實小創意戲劇影賽影片 3. 表演組:日常生活物品、手電筒等 4. 道具組:

(1)製作物件: 畫圖紙(畫草圖)西卡紙、投影片、投影筆、玻璃紙、鐵絲、裁切工具、兩腳

(2)背景圖: 寫生作品、陳澄波嘉義畫作、合成作品、哆啦 A 夢 5. 音樂組:我是油彩的化身音樂劇

6. 瓦楞板書寫課程進度: 104.12/22 策一個前所未見的趣桃光影偶戲展 7. 分組,選組長

表演組 A: 2.8.9.13.14 (詠絜、筠茹、盈秀) B: 15.16.17.19

c: 20.21.25.27

道具組: 1.3.4.7.10.11.12.18.26.28(文雅、羽婷) 音樂組: 5.6.22.23.24.29 (亨政、桂枝) W16

教學步驟:

準備活動

一、欣賞 TERRIBLE 影片:開頭(00:15~00:49)、物件和真人演出(3:00~5:00)。5 二、提問今日進度(任務三)及原因。2

三、提問看完影片的心得:在影片中,你看到了什麼?。(光影技巧)2 四、教師總結對光影偶戲展的幫助。1

發展活動

五、了解”愛趣桃的光”劇本的第一幕:分組朗讀劇本(道具組念Δ 表演組念陳澄波 音樂組念哆啦 A 夢)5

六、了解戲劇角色、場景及分工:有哪些角色?在哪個場景?我們要演出一齣光影偶劇要怎麼分

(24)

工合作?(但最後還是要有交集)2

七、分組進行討論設計活動:想想什麼時候真人或紙偶演出?可以有哪些道具、物件(場景、紙 偶)和配樂?請備註在劇本上面。

八、實驗工廠

1.將做好的紙偶和場景拿到投影機上實驗,不足之處嘗試修改。

2.嘗試找出可以讓真人和紙偶合演的橋段,實驗各種不同的創新演出方式。

(分三組進行)10 綜合活動

八、發表第一幕可以表演的、所需道具或物件及配樂(或者演出)10 九、下次請帶設計的參考資料。

教學現場:

介紹光影偶劇可以用那些媒材演出? 閱讀劇本第一幕

道具組羽婷老師帶領大家思考 道具組桂枝主任帶領大家思考

表演組詠絜老師、盈秀老師、筠茹老師 帶領大家思考

請學生上台發表各組第一幕討論內容

(25)

教學省思:

1.時間仍然掌握不好,實驗工廠沒有辦法做到。

2.事先需要和各組老師討論好,可以討論的內容。

3.朗讀劇本或許可以自己閱讀,不用共讀。

4.偉仁老師建議:將學生分成各幕,各幕裡再區分各組討論。

5.由於老師的幫忙,表演組分成三組,並選出負責各橋段的學生,節省了之後的時間。而音 樂組,學生也學會如何在老師的提問下,將需要的音樂或音效做標示。道具組的學生也認識 製作道具可以有很多的材料可以用。

6.這次老師的協同教學為學生打下一些基礎,助於往後的學習。

參考文獻

相關文件

(一)學生中心:透過學生中心的方式促進學習 1.提供具體經驗和視覺方法研讀抽象概念與

參觀藝術家工作室,各組自行設計問題,加上藝術家帶領彩繪 地景藝術的經驗。發現學習效果比在教室更好。當然,出發前 在教室的引導合作學習也是不可忽視的。”理解 感受

在進行兩兩一組表演前,全班學生先一起針對妮基「夢

考古學家已斷定,五十萬年前就有人類分佈在被山陵、河谷、沙漠、叢 林分割的印度半島上

在與 不願讓他 建構一個 將很難 八年的戰 常將這段 爭(wa 第谷突 第谷的觀 為基礎

本教材設定使用對象為國中數學低成就的學生,考量《補救教學基本學習內 容》 , 並配合不同學習狀態的學生,發展了兩套教材:「精進教材」適用於百分等 級

 印度教:世界由梵天創造,人有永恆的靈 魂,依循「業力」而輪迴,透過對神、家

打者,直到傷勢痊癒為止。初登大聯盟的大谷因為傷勢影 響表現平平,但他並沒有放棄夢想,依然努力練習、出 賽、配合復健,直到今年 4 月 26 日,大谷以