二、設計理念(含學生學習經驗、學習教材分析)

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國立嘉義大學附設實驗國民小學 105 年度 走讀社區計畫-走讀林業、邁向世界

六年級走讀森鐵主題統整課程教案

主筆 陳佳萍

教學者 許瓊文 林明勳 何羿欣 曾嘉慧 蔡俊廷 教學者 賴秀珍 何夢青 陳佳萍 洪振啟

一、主題名稱:走讀森鐵,邁向世遺。

二、設計理念(含學生學習經驗、學習教材分析)

(一)緣起:阿里山森林鐵路自 2003 年就登錄為具有世界遺產潛力的地景,

但是 13 年來並未在我們生活的嘉義蔚成重要任務,為強化阿里山森鐵申請 世界遺產的教育力量,擬訂本課程,希望學生從知道、理解、關懷到行動,

並結合十二年國教核心素養,培育學生規畫執行力、藝術涵養力與公民意識。

(二)目的:透過主題統整學習活動讓學生親近森鐵及了解世界遺產,並為森 鐵製作音樂微紀錄短片,藉以行銷嘉義,同時為森鐵邁向世界遺產貢獻一份 力量。

(三)學生學習經驗:

1.森鐵學習經驗:本屆六年級學生在低中年級均已有走讀林業文化學習的 經驗,也曾經搭乘過阿里山森鐵到竹崎車站進行學年統整學習活動。六年 級第一學期也曾經以走讀嘉義進行藝術人文主題學習活動。

2.合作學習經驗:學生在各學科都有合作學習的經驗,部分導師及科任教 師參加教育部分組合作學習專案實驗研究。

3.訪談記錄經驗:學生在五年級資訊素養課程曾經進行採訪學習與記錄活 動,並以靜態方式進行訪談與發表。

4.需要發展的經驗:本次課程連結世界遺產、音樂微電影紀錄片製作及火 車模型製作,這三項是尚未在學校正式課程進行學習。

(四)教材分析:

1.結合領域課程與自編課程,包含延伸學習與體驗學習,相關教材分析請 參閱第四項相關領域/科目與議題的減界。

2.連結社會資源,包含專家學者、社區耆老以及世界遺產專案計畫執行

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者,讓教材的來源更豐富。

三、相對應核心素養項目:

□A1 身心素質與自我精進

□A2 系統思考與解決問題

■A3 規劃執行與創新應變

□B1 符號運用與溝通表達

□B2 科技資訊與媒體素養

■B3 藝術涵養與美感素養

■C1 道德實踐與公民意識

□C2 人際關係與團隊合作

□C3 多元文化與國際理解 四、相關領域/科目與議題:

(一)語文與彈性課程:連結第六課花東鐵道進行阿里山森鐵文章延伸閱 讀,並在晨光與彈性課程時間進行閱讀與寫作的讀寫合一學習。

(二)數學:結合第二單元速率,將阿里山森鐵火車行車速度列入布題,並 用數學日記方式引導學生翻轉學習。

(三)英文:結合文化與地景教學,將阿里山森鐵相關地景進行介紹,發展 A to Z about Ali Shen Railway 及申辦世界遺產撰寫 50 字英文稿。

(四)社會:結合第二單元國際組織重點,進行世界遺產深度閱讀與反思辯 論的活動。

(四)自然:結合第三單元森林資源,探究阿里山的森林資源與保育方式。

(五)視覺藝術:自編火車模型立體造型小組合作創作,引導學生進行工藝 學習與創新發想。

(六)音樂與表演藝術:自編阿里山森鐵音樂微電影紀錄短片合作創作學習 活動,發展學生影音紀錄與主持展演的能力。

(七)課外活動:配合走讀社區專題任務,利用假日走讀森鐵,進行阿里山 森鐵申請世界遺產之社區行動。

(八)社會資源與家長參與:引進林管處、嘉義縣市文化局、文化資產與觀

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演等社會資源,並應用寒假與假期時間鼓勵家長參與阿里山森鐵邁向世界 遺產申辦的學習活動。

五、教學設計

(一)教學目標:

1、以跨學科統整為主軸,深度認識森鐵與世界遺產。

2、以閱讀理解與思辯為策略,理解關懷阿里山森鐵申請世界遺產的任 務。

3、以美感學習為特色,進行火車模型與森鐵微電影音樂紀錄片創作。

4、以公民行動為藍本,進行森鐵邁向世界遺產的行動方案。

5、以合作學習為方法,發展學生合作學習技巧與能力。

(二)主題架構:

1、簡要架構表

前測/KW

• 森鐵與世界 遺產認知

• 關於主題想 要學甚麼?

跨學科統整/L

•語文~第六課鐵道延伸閱讀。

•英文~森鐵地景英文學習

•社會~世界遺產閱讀與思辨。

•藝文~森鐵音樂紀錄片製作 及森鐵小火車模型創作

•自然~森鐵工法與生態資源

•數學~第二單元火車與速率 數學寫作

•彈性~森鐵與紀錄片拍攝講 座,動靜態展演

•課外~走讀森鐵人物訪談與 世遺社區行動

連結社會資源/C

• 林管處,嘉義縣 市文化局,文化 資產與觀光科,

鐵道專家蘇昭旭 老師等專家學者

• 家長參與~森鐵合 家歡相片詩徵稿

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2、主題教學網絡:

(三)教學總節數:( 55 )節 (四)教學內容暨評量項目:

行銷森鐵與世遺 1.森鐵紀錄片校園展 演票選

2.森鐵紀錄片社區展 演

3.森鐵大聲公行動劇

記錄森鐵與世遺 1.紀錄片教學活動 2.攝影教學活動 3.小組合作製作森鐵創 意紀錄片(融入音樂素材)

走讀森鐵與世遺 1.走訪耆老與專家 2.假日自主森鐵踏查 3.解說員培訓

4.影像與文字記錄 閱讀森鐵與世遺

1.閱讀森鐵與世遺文章 2.專題演講 2 場

3.森鐵詩歌與英文稿創作

走讀森鐵 走讀森鐵

邁向世遺

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104-2 走讀森鐵邁向世遺-六年級主題統整課程教學紀錄與省思

子題或領

域 主要學習概念或內容 教學 節數

主要評量

方式 學習表現 教學省思 國語文 1.配合第六課花東鐵

路課文,延伸閱讀阿里 山森鐵文章。

2.引導學生進行仿作 改寫。

2 閱讀表現 寫作表現

1.個別或小組合 作寫出森鐵與花 東評論比較文章 2.自主撰寫森鐵 仿寫文章

1.練習比較文章 異同,學生學習高 層次的綜合與評 價。

2.應用合作方式 比較沒有壓力,賞 析隔壁班同學的 作文也能見賢思 齊。

英語 1.配合地景學習單 元,進行阿里山森鐵地 景英文閱讀與寫作。

2.認識世界遺產,以心 智圖完成世界遺產英 文寫作。 3.與國際學 友分享嘉義在地文化 資產,,邀請國際學友 一起為申請世界遺產 發聲。

2 閱讀表現 短文寫作 口語表達

1.認識世界遺產 2.撰寫英文心智 圖

3.連結阿里山森 鐵與世界遺產 4.撰寫英文 email。

1.學生的英文心 智圖作品真是太 迷人了。

2.練習用概念圖 的方式英文寫 作,更有系統整理 學生個別的想法。

數學 1.配合第二單元速 率,進行森鐵速率的應 用題學習。

2.學生應用小組合作 方式,設計森鐵速率應 用題。

1 計算能力 合作能力 數學寫作 能力

小組合作設計森 鐵數學速率題目 與解答

1.數學與生活連 結,學習效果更 好。

2.小組合作命 題,學習更熱絡。

3.能連結之前學 過的數學概念。

社會/綜合 1.閱讀世界遺產兩篇 文章。

2.森鐵、九寨溝、泰姬 瑪哈陵連結比較。

2 閱讀表現 蒐集資料 能力 辯論表現 合作態度

1.閱讀世界遺產 文章一至兩篇 2.個別或小組創 作完成世界遺產 小書、作文或四格 漫畫

1.延伸閱讀可拓 展視野。

2.增加世界觀,又 可以培養作文能 力。

3.發現遊記的不 同展現方式。

自然 1.配合第一單元機 械,延伸認識森鐵工 法。

2.配合第三單元森 林,認識阿里山森林資 源。

4 閱讀表現 概念圖筆 記

1.森鐵工法科學 閱讀一篇(期中紙 筆測驗)。

2.個別創作森林 生態系主題海報

1.多數學生能從 文章中找到森鐵 工法介紹,小部分 學生對於槓桿與 斜面的科學概念 仍需要再更清楚 的引導。

2.科學閱讀融入 課程教學中,學生 學會適應大量文 本的閱讀,並以閱

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讀理解方式摘要 及歸納,部分學生 會以心智圖方式 呈現文章重點。

3.主題海報應用 多年,學生能學會 蒐集整理及報 告,也學會適時提 問及回應。

視覺藝術 1.小組設計火車模型 2.以複合媒材進行火 車模型製作

3.配合畢業美展展出 學生創意作品

16 合作能力 設計能力 工藝能力 策展表現

1.小組完成火車 模型

2.畢業美展靜態 展覽

1.小組合作創意 無窮,看到成品令 人莞爾,用美的角 度欣賞孩子。

2.學生畫的草圖 和成品有差距,立 體作品與平面作 品有差異。

3.美工刀使用的 教學需要加強指 導,現在小朋友刀 具使用能力有待 開發。

音樂與表 演藝術

1.認識微電影與紀錄 片。

2.小組合作設計微電 影。

(1)應用紀錄片內容設 計於微電影中。

(2)應用音樂與表演元 素於微電影。

3.班級內森鐵音樂微 電影紀錄片票選。

4.畢業系列活動進行 班際觀摩與票選。

20 合作能力 影像記錄 表現 創新設計 表現 音樂表演 能力

1.小組森鐵微電 影作品完成 2.六年級班際森 鐵微電影觀摩與 票選活動

1.學生喜歡外 拍,但事前的練習 與準備很辛苦,也 需要更有策略的 引導。

2.6 月 6 日票選 日,看到所有學生 專注的神情,票選 結果勝出的是 kuso 版影片:火 車芭樂警察。

彈性課程 1.阿里山森鐵、世界遺 產與大自然環保紀錄 片專題講座。

2.閱讀森鐵花路米影 片。

3.心得寫作或議論文 寫作練習。

8 聆賞表現 閱讀能力 寫作能力

1.森鐵專題演講 1 場

2.月光海岸-保育 紀錄片專題演講 1 場

1.課程回饋單中 小朋友寫道:「專 題演講可以讓我 更清楚這些知 識」。感謝劉老師 帶來不一樣的體 驗。

2.學生提到可以 向世界各國宣傳 阿里山森鐵,讓更 多人認識森鐵。

3.多元閱讀可讓 學生有不同的展

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興趣,發展學習潛 能。

課外學習 活動

1.寒假或假期與家長 合作,進行森鐵體驗活 動及合家歡森鐵新詩 創作。

2.走讀社區小小解說 員進行走讀訪談與資 料紀錄。

3.假日森鐵世遺公民 行動,宣傳阿里山森鐵 邁向世界遺產活動。

* 家長參與 度

社區連結 公民行動 表現

1.寒假自主學 習:森鐵小詩全家 歡合作作品 2.走讀社區解說 活動與訪談紀錄 3 件

3.走讀森鐵公民 行動 1 場

1.孩子的作品令 人驚艷

2.六 4 導師要求 每個學生都要 做,其他班級則是 自由創作,表現情 形差距甚大。自主 學習果然還有一 段漫長的旅程。

3.走讀社區解說 員訪談與公民行 動能訓練膽量。

六、教材來源/參考資源:

(一)六下國語、數學、社會、自然、英文、藝文教學指引 (二)文化部臺灣世界遺產潛力點專網

http://twh.boch.gov.tw/taiwan/summary.aspx?id=7&lang=zh_tw (三)嘉義縣文化局阿里山森鐵立體書與大富翁。

(四)蘇昭旭(1999):阿里山森林鐵道深度之旅(人人月曆出版社)。

(五)蘇昭旭(2009):阿里山森林鐵路傳奇(人人出版社)。

(六)莊世姿編撰(2011):檜意山林-阿里山林業百年的故事(嘉義市農委會林 務局嘉管處)。

(七)神腦科技文教基金會原鄉踏查網站與紀錄片教學專書:

http://www.senao.org.tw/news_detail.aspx?id=137

七、十二年國教核心素養具體內涵與學習內容對應表

子題或

領域 主要學習概念或內容

核心素養具體內涵

國語文 1.配合第六課花東鐵路課文,延伸閱讀 阿里山森鐵文章。

2.引導學生進行仿作改寫。

E-B1具備「聽、說、讀、寫、

作」的基本語文素養,並具有 生活所需的基礎數理、肢體及 藝術等符號知能,能以同理心 應用在生活與人際溝通。

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英語 1.配合地景學習單元,進行阿里山森鐵 地景英文閱讀與寫作。

2.認識世界遺產,發展 A to Z about Ali Shen Railway,為阿里山森鐵申辦世界 遺產撰寫 50 字英文稿。

3.與國際學友分享嘉義在地文化資 產,,邀請國際學友一起為申請世界遺 產發聲。

E-B1 具備「聽、說、讀、寫、

作」的基本語文素養,並具有 生活所需的基礎數理、肢體及 藝術等符號知能,能以同理心 應用在生活與人際溝通。

數學 1.配合第二單元速率,進行森鐵速率的 應用題學習。

2.學生應用小組合作方式,設計森鐵速 率應用題。

E-B1 具備「聽、說、讀、寫、

作」的基本語文素養,並具有 生活所需的基礎數理、肢體及 藝術等符號知能,能以同理心 應用在生活與人際溝通。

社會 1.配合第二單元國際組織單元,延伸認 識世界遺產。

2.蒐集阿里山森鐵申請世界遺產的正反 理念,進行小型辯論活動。

E-A3 具備擬定計畫與實作的能 力,並以創新思考方式,因應 日常生活情境。

自然 1.配合第一單元機械,延伸認識森鐵工 法。

2.配合第三單元森林,認識阿里山森林 資源。

E-B1 具備「聽、說、讀、寫、

作」的基本語文素養,並具有 生活所需的基礎數理、肢體及 藝術等符號知能,能以同理心 應用在生活與人際溝通。

視覺藝 術

1.小組設計火車模型

2.以複合媒材進行火車模型製作 3.配合畢業美展展出學生創意作品

E-B3 具備藝術創作與欣賞的基 本素養,促進多元感官的發 展,培養生活環境中的美感體 驗。

音樂與 表演藝 術

1.認識微電影與紀錄片。

2.小組合作設計微電影。

(1)應用紀錄片內容設計於微電影中。

(2)應用音樂與表演元素於微電影。

3.班級內森鐵音樂微電影紀錄片票選。

4.畢業系列活動進行班際觀摩與票選。

E-B2 具備科技與資訊應用的基 本素養,並理解各類媒體內容 的意義與影響。

E-B3 具備藝術創作與欣賞的基 本素養,促進多元感官的發 展,培養生活環境中的美感體 驗。

彈性課 程

1.阿里山森鐵、世界遺產與大自然環保 紀錄片專題講座。

2.閱讀森鐵相關書籍及短文。

3.心得寫作或議論文寫作練習。

E-C1 具備個人生活道德的知識 與是非判斷的能力,理解並遵 守社會道德規範,培養公民意 識,關懷生態環境。

課外自 主學習 活動

1.寒假或假期與家長合作,進行森鐵體 驗活動及合家歡森鐵新詩創作。

2.走讀社區小小解說員進行走讀訪談與 資料紀錄。

3.假日森鐵世遺公民行動,宣傳阿里山 森鐵邁向世界遺產活動。

E-C2 具備理解他人感受,樂於 與人互動,並與團隊成員合作 之素養。

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八、教學省思:

經過一個學期的走讀森鐵邁向世遺課程教學後,我們發現:

(一)學生:

1.親近森鐵的機會更多,也能拓展對世界遺產的認識。

2.應用集團學習的方式聆聽兩場演講、觀賞一場森鐵花路米影片,有助於知識力的提升。

3.應用小組學習方式,合作完成森鐵漫畫、推薦書、微電影、小火車製作等,提升森鐵主題 學習興趣。

4.深化個人學習,包含科學閱讀、世遺小書製作等,以學生個別學習為主體,不因為合作學 習而忽略個人的學習表現。

5.從後測資料發現學生在主題課程結束後,森鐵的價值與其意義比前測分數低,因為森鐵意 義價值在三月進行教學,學習記憶遞減。因此,未來進行相關課程,應該朝向綜合分析評鑑 的長期記憶進行教與學,才能深化學習效果。

(二)教師:

1.深耕課程與教學,應用跨科式主題統整課程,發展教師協作能力。

2.透過課程教學與行動體驗,讓親師生都能更關注森鐵與世界遺產議題。

3.教師共同備課,藉由分享促進教學智慧交流,同時保有教師個別教學特質,強化多元化的 教與學,均以學生學習發展為目的。

(三)社區:

1.結合社區物力與人力資源,讓課程教學面向與參與者更豐富,家長及文化局師長都化身為 協同教學者。

2.結合多項專案,包含十二年國教、分組合作學習及教專社群,創造共贏共榮的專業學習共 同體。

九、教學剪影

森鐵文章閱讀比較學生作品 學生作品:森鐵作文評析

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學生英文心智圖作品 小組共同創作:森鐵數學

四格漫畫推薦森鐵邁向世遺 小組合作撰寫森鐵推薦書

森鐵工法科學閱讀-自然科期中評量 森林資源海報

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小組創作 1:20 森鐵小火車模型 小組共同合作設計小火車

森鐵微電影校外教學與拍攝 北門車站進行微電影外拍

月光海岸專題演講 森鐵專題演講

寒假親子合作:森鐵小詩創作 假日森鐵大聲公校外教學

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附件:前後測學習單

十、更完整的教學紀錄請參閱網頁:http://140.130.211.182/eweb/office04#

104-2 阿里山森鐵邁向世界遺產學習前測 嘉大附小六年( )班姓名( ) 1、你曾經搭乘過阿里山小火車嗎?

□是 □否

2、你知道阿里山森林鐵路當初建立的目的嗎?

□知道 □稍微知道 □完全不知道 3、你知道阿里山森林鐵路有哪些特色嗎?

□知道 □稍微知道 □完全不知道 4、你知道阿里山森林鐵路有哪些價值嗎?

□知道 □稍微知道 □完全不知道

5、你知道我國文化部已經把阿里山森鐵列為世界遺產潛力點嗎?

□知道 □稍微知道 □完全不知道 6、你知道世界遺產是甚麼意思嗎?

□知道 □稍微知道 □完全不知道

7、你知道阿里山森林鐵路申請世界遺產遇到了哪些困難嗎?

□知道 □稍微知道 □完全不知道

8、如果下學期我們要以阿里山森林鐵路進行邁向世界遺產學習活動,你想要學習甚麼呢?請 至少寫出兩項。

9、你覺得小學生該怎麼做,才可以協助阿里山森林鐵路邁向世界遺產?

請至少寫出一個想法。

附件:

附件一

(13)

104-2

阿里山森鐵邁向世界遺產學習後測 嘉大附小六年( )班姓名( )

1、你曾經搭乘過阿里山小火車嗎?

□是 □否

2、你知道阿里山森林鐵路當初建立的目的嗎?

□知道 □稍微知道 □完全不知道 3、你知道阿里山森林鐵路有哪些特色嗎?

□知道 □稍微知道 □完全不知道 4、你知道阿里山森林鐵路有哪些價值嗎?

□知道 □稍微知道 □完全不知道

5、你知道我國文化部已經把阿里山森鐵列為世界遺產潛力點嗎?

□知道 □稍微知道 □完全不知道 6、你知道世界遺產是甚麼意思嗎?

□知道 □稍微知道 □完全不知道

7、你知道阿里山森林鐵路申請世界遺產遇到了哪些困難嗎?

□知道 □稍微知道 □完全不知道

8、這個學期我們以阿里山森林鐵路進行邁向世界遺產學習活動,請勾選對每個活動的喜好,

最後寫出走讀森鐵邁向世遺的想法。

學習活動 喜好程度

國語課個別或小組合作寫出森鐵與花 東評論比較文章

□喜歡 □尚可 □不喜歡

英文認識世界地景與廣告寫作 □喜歡 □尚可 □不喜歡 數學課小組合作設計森鐵數學速率題

目與解答

□喜歡 □尚可 □不喜歡 綜合課閱讀世界遺產文章一至兩篇,

個別或小組創作完成世界遺產小書、

作文或四格漫畫

□喜歡 □尚可 □不喜歡

自然課森鐵工法科學閱讀一篇(期中 紙筆測驗),第三單元個別創作森林生 態系主題海報

□喜歡 □尚可 □不喜歡 附件二

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學習活動 喜好程度 美術課小組完成火車模型,參加畢業

美展靜態展覽

□喜歡 □尚可 □不喜歡 音樂課小組森鐵微電影作品完成,進

行六年級班際森鐵微電影觀摩與票選 活動

□喜歡 □尚可 □不喜歡

彈性課程進行森鐵專題演講 1 場及月 光海岸-保育紀錄片專題演講 1 場

□喜歡 □尚可 □不喜歡

寒假自主學習:森鐵小詩全家歡合作 作品

□喜歡 □尚可 □不喜歡

以上的學習活動,最喜歡的是哪一項,請說明原因。

(15)

走讀森鐵邁向世遺前測統計:

附件三

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(17)

走讀森鐵邁向世遺後測 統計 1、你曾經搭乘過阿里山小火車嗎?

2、你知道阿里山森林鐵路當初建立的目的嗎?

3、你知道阿里山森林鐵路有哪些特色嗎?

4、你知道阿里山森林鐵路有哪些價值嗎?

5、你知道我國文化部已經把阿里山森鐵列為世界遺產潛力點嗎?

附件四

(18)

6、你知道世界遺產是甚麼意思嗎?

7、你知道阿里山森林鐵路申請世界遺產遇到了哪些困難嗎?

(19)

104-2 走讀森鐵邁向世遺學生學習喜好度統計:

課程/班級 六 1 六 2 六 3 六 4 六 5 合計 百分比 火車模型 17 16 16 20 13 82 62.1%

微電影 3 9 3 6 12 33 25.0%

演講 4 2 0 1 0 7 5.3%

海報 1 0 0 0 1 2 1.5%

小詩 1 0 0 0 1 2 1.5%

閱讀 0 1 1 1 1 4 3.0%

數學 2 0 0 0 0 2 1.5%

附件五

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國立嘉義大學附設實驗國民小學 105 年度 走讀社區計畫-走讀林業、邁向世界

「阿里山森鐵微電影」教學設計

設計與教學者 陳佳萍

一、主題名稱:阿里山森鐵微電影 二、教學對象:六年級

三、設計與教學者:陳佳萍

四、設計理念(含學生學習經驗、學習教材分析) (一)緣起:

1、阿里山森鐵是台灣具有世界遺產潛力之處,透過課程教學,希望引導學 生關懷在地特色,並加以傳揚。

2、配合嘉義市政府文化局走讀社區專案,提供親師生森鐵體驗學習的機會。

3、結合本校藝術人文教育計畫,培育學生小組合作能力與創作能力。

(二)目的:

1、透過參訪與體驗活動,認識及關心阿里山森鐵。

2、以小組合作方式,創新設計森鐵微電影。

3、融入音樂學習內容,豐富微電影的音樂效果。

4、體驗攝影經驗,發展第八藝術的基礎經驗。

(三)學生學習經驗:

1.森鐵體驗經驗:全部的學生知道森鐵位置,多數參加過森鐵體驗之旅,

有搭乘森鐵的經驗。

2.合作學習經驗:學生在音樂與表演藝術課堂中有許多合作學習的經驗,

教學者擔任教育部分組合作學習深耕計畫學校執行者及參與者,持續在課 堂中引導學生發展合作技巧與能力。

3.微電影製作經驗:學生在課堂中曾有戲劇演出與創作經驗,尚未以微電 影方式進行嘉義在地元素的創作與展演。

4.需要發展的經驗:本次課程連結森鐵進行音樂微電影創作與演出,對學

生而言是較難的挑戰。

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(四)教材分析:

1.結合多領域:教學任務之前,在國語課進行森鐵文章閱讀,綜合課進行 森鐵影片欣賞、自然課進行森林資源學習與工法討論,有多樣化的森鐵學 習活動。

2.連結社會資源:包含專家學者諮詢與提供意見,讓森鐵微電影教學更順 暢。

三、相對應核心素養項目:

□A1 身心素質與自我精進

□A2 系統思考與解決問題

■A3 規劃執行與創新應變

▓B1 符號運用與溝通表達

▓B2 科技資訊與媒體素養

■B3 藝術涵養與美感素養

□C1 道德實踐與公民意識

■C2 人際關係與團隊合作

■C3 多元文化與國際理解 四、主要領域/科目與議題:

(一)音樂與表演藝術:以森鐵為主軸,引導學生觀賞學長姐畢業微電影及 嘉義市防災微電影,再以小組合作方式設計森鐵音樂微電影。

五、教學設計

(一)教學目標:

1、認識森鐵及其特色,並發展敏銳的觀察力。

2、小組合作學習,共同創作森鐵音樂微電影。

3、展演森鐵音樂微電影,欣賞與評鑑他人的演出。

4、自我音樂微電影表現情形,做為未來進步的基石。

(二)教學總節數:10 節

(四)教學內容暨評量項目:

(23)

教學

子題 教學內容 教學

節數

主要 評量方式

學生 學習表現

主要核心素 養具體內涵 1.認

識微 電影

1-1 引導學生討論與認識微電影 1-2 閱讀神腦原鄉踏查記錄片書

籍,認識電影與紀錄片製作 的方法

1-3 小組合作創作,把紀錄片讀 本變成短劇,讓全班猜猜看 表演的內容是哪一個主題 1-4 將學生展演作品展現於教學

網頁中

2 閱讀能力 創作能力 合作能力

1-1 能專注 聆聽並 與同學 討論 1-2 能獨立

閱讀 1-3 能與同

學合作 表演創 意短劇

藝-E-B2 辨別資訊、科 技媒體與藝 術的關係

2.賞 析微 電影

2-1 欣賞嘉義市防災微電影 2-2 分析防災微電影的特色與重

2-3 模仿防災微電影表演模式進 行默劇演出與猜謎

2-4 為各組的默劇演出進行評鑑

1 鑑賞能力 合作能力 表演能力

2-1 能專心 觀賞並 提出個 人的想 法 2-2 能與小

組合作 進行默 劇演出 2-3 能寫出

觀賞評 鑑的文 字

藝-E-B1 理解藝術符 號,以表達情 意觀點

3.森 鐵微 電影 小組 合作 創作

3-1 引導學生欣賞學長姐走讀嘉 義與畢業微電影,初步了解 如何進行小組音樂為電影 製作。

3-2 引導學生進行自由分組,成 員 3 至 6 人一組。無法順利 分組的學生,教師協助或同 儕協助分組。

3-3 分組後小組討論,選擇想要 演出的森鐵劇情,參考之前 參訪學習單或拍攝的相 片,思考想要展演的重點。

教師在各組檢視主題及提 供方向與建議。

3-4 小組角色分配,包含旁白一 至兩人、音樂伴奏等規畫分 配。

3-5 選擇主題曲,進行森鐵音樂 的配樂。須由學生自行演 奏,以符合著作權。

3-6 帶領各小組到定點拍攝,一 鏡到底的拍攝方式,連同音 樂演出一起錄影。

7 欣賞能力 合作能力 創新能力 表演能力 反思能力

3-1 能專心 聆賞他 人作品 3-2 能與小

組合作 進行討 論與規 劃 3-3 能依據

扮演的 角色勇 敢的表 達 3-4 能精確

的自我 反思 3-5 能給予

他人的 作品評 價

U-A3 具備規 劃、實踐與檢 討反省的素 養,並以創新 的態度與作 為因應新的 情境或問 題。

E-B1具備

「聽、說、

讀、寫、作」

的基本語文 素養,並具有 生活所需的 基礎數理、肢 體及藝術等 符號知能,能 以同理心應 用在生活與 人際溝通。

E-B2 具備科 技與資訊應 用的基本素

(24)

3-7 各班票選班上兩部森鐵微電 影,參加六年級班際票選觀 摩賽。

3-8 六年級欣賞各班錄製的森鐵 微電影,並進行票選。

3-9 學生撰寫森鐵微電影學習心 得,寫出從中學習到的能 力,並寫出未來進行相同學 習活動的修正方法,以提升 學生後設認知能力。

養,並理解各 類媒體內容 的意義與影 響。

E-B3 具備藝 術創作與欣 賞的基本素 養,促進多元 感官的發 展,培養生活 環境中的美 感體驗。

E-C2 具備理 解他人感 受,樂於與他 人互動,並與 團隊成員合 作之素養。

六、教材來源/參考資源:

(一)神腦科技文教基金會原鄉踏查網站與紀錄片教學專書:

http://www.senao.org.tw/news_detail.aspx?id=137 http://www.cabcy.gov.tw/cymm/

(二)陳佳萍的教學網站(學長姐畢業微電影參考資源):

http://140.130.211.182/eweb/module/media/index.php?home=office04&

sn=314&sn_ids=402&free_ids=403 (三)嘉義市防災微電影作品

七、教學剪影(略)

紀錄片閱讀筆記 閱讀原鄉踏查紀錄片書籍

(25)

視覺暫留的創意表演 紀錄片小組表演

小組練習微電影 小組微電影討論

前往竹崎車站外拍 在車上練習直笛

竹崎車站表演”香蕉警察”

跟火車賽跑 北門車站補拍

微電影票選單 微電影得獎名單

(26)

八、教學省思

(一)認識微電影:

項目 教學省思

1-1 引導學生討論 與認識微電影

1.先備知識的建構,有助於後面的教學與行動。

2.學生多數能夠專注討論與聆聽。

3.能說出微電影至少三個重點:時間較短、主題明確、可省略道 具等。

1-2 閱讀神腦原鄉 踏查記錄片書籍,

認識電影與紀錄片 製作的方法

1.感謝神腦國際提供書籍原檔,並授權印製,讓小朋友可以共同 閱讀。

2.學生多數能專注閱讀,但有少數幾位不熱衷閱讀,需要介入引 導之。

1-3 小組合作創 作,把紀錄片讀本 變成短劇,讓全班 猜猜看表演的內容 是哪一個主題

1.從學生小組討論過程中發現,有的人會細心寫下筆記,有的則 是強調肢體空間智慧,很棒的設計。

2.部分小組將短劇發表改為解說發表,因為短劇難度較高。改為 解說後,仍可練習口說及歸納能力。

1-4 將學生展演作 品展現於教學網頁 中

網頁呈現學生學習的影片與相片,有助於親師溝通,也可讓學弟 妹未來參酌之。

(二)賞析微電影:

項目 教學省思

2-1 欣賞嘉義市防 災微電影

1.得獎作品果然更精煉,學生很認真欣賞。

2.多數學生能專注觀賞。

2-2 分析防災微電 影的特色與重點

1.因為不是一鏡到底,所以請學生關注作品的創意與表演者的動 作態度。

2.學生多數能說出這些得獎作品的三項優點:主題明確、動作大 方、聲音清晰。

2-3 模仿防災微電 影表演模式進行默 劇演出與猜謎

因為時間的關係,這一項取消,未進行。

2-4 為各組的默劇 演出進行評鑑

1.前三名作品鑑賞歷程發現,學生喜歡的和評審不盡相同,但學 生能說出支持某件作品的理由。

2.學生能將觀賞的結果應用於下一階段的森鐵微電影創作。

(三)森鐵微電影小組合作創作:

項目 教學省思

3-1 引導學生欣賞學長姐走 讀嘉義與畢業微電影,初步了 解如何進行小組音樂為電影 製作。

1.欣賞他人作品時能專注。

2.因為是壓縮過的影片,效果不佳。未來要用原始檔案 進行觀賞。

3-2 引導學生進行自由分 組,成員 3 至 6 人一組。無法

1.多數學生能自行分組,每班約 1-2 位學生無法順利找 組,讓學生個別進行森鐵解說,以利於其後續表演。

(27)

項目 教學省思

同儕協助分組。 握時間完成任務。

3-3 分組後小組討論,選擇想 要演出的森鐵劇情,參考之前 參訪學習單或拍攝的相片,思 考想要展演的重點。教師在各 組檢視主題及提供方向與建 議。

1.第三次進行微電影,教學步驟循序漸進,從選擇主 題、討論大綱、分配角色,按部就班進行,比較能夠節 省時間達到學習效益。

2.不寫劇本的好處是,能夠合作與討論,而不是一個人 負責寫劇本而已。

3-4 小組角色分配,包含旁白 一至兩人、音樂伴奏等規畫分 配。

1.多數小組能夠順利分配角色及討論配樂,少部分由老 師提供建議。

2.少部分學生即使分配了角色,仍然會聊天,需要加強 時間管控的引導。

3-5 選擇主題曲,進行森鐵音 樂的配樂。須由學生自行演 奏,以符合著作權。

1.因為外拍,沒有伴奏,所以提醒學生需要練習默契。

2.學生多數以直笛演奏或者歌唱來進行主題曲表演。

3.未來可加入插曲,讓微電影的表演更有音樂效果。

3-6 帶領各小組到定點拍 攝,一鏡到底的拍攝方式,連 同音樂演出一起錄影。

1.外拍搭乘校車,在車上把握時間進行直笛演奏,兩節 課完成 8 部短片拍攝,還順便進行小組互評,效果佳。

2.另外一班到博物館外拍,規矩要先訂定,避免學生到 博物館之後,很想參觀,而無法專心聆賞他組拍攝。

3-7 各班票選班上兩部森鐵 微電影,參加六年級班際票選 觀摩賽。

學生喜歡的影片和老師想要的不同,尊重學生的票選結 果。

3-8 六年級欣賞各班錄製的 森鐵微電影,並進行票選。

1.製作票選單特別要注意,自己班級的作品不列入票 選。

2.當場請班長進行統計,發布成績並頒發獎品鼓勵。

3.其他老師的班級有非一鏡到底,也有用到別人的音 樂,下次要明確提醒之。

3-9 學生撰寫森鐵微電影學 習心得,寫出從中學習到的能 力,並寫出未來進行相同學習 活動的修正方法,以提升學生 後設認知能力。

1.從回饋資料看來,學生喜歡微電影的主要原因有三 項:可以跟其他人合作、欣賞別人的影片很有趣、壓力 小很快樂。

2.學生不喜歡微電影的原因如下:不知道要演甚麼、同 學不合作。

3.下次進行微電影時,可在教室內先演出,票選兩齣後 再外拍,可節省時間,也可達到鼓勵的效果。

4.電影劇情的編排與鋪陳,需要加強文學素養。

(28)
(29)

國立嘉義大學附設實驗國民小學 走讀社區計畫-走讀林業、邁向世界

「森林小精靈」教案

設計與教學者 呂文雅

一、主題名稱:森林小精靈環保創意造型走秀

二、教學對象:六年一班(有外校老師師協助)及其他 4 個班(無外校老師師協助)。

三、設計與主要教學者:呂文雅 偕同教學:美容時尚科玟萱老師

四、設計理念(含學生學習經驗、學習教材分析) (一)緣起:

1、嘉義市為林業文化之都,曾經風華一時,卻因早期過度砍乏森林,缺乏 森林保育觀念,導致林業沒落,生態環境被破壞,規劃與設計本課程,引導 學生關心在地文化特色與環境保護。

2、結合本校藝術人文教育計畫,培育學生小組合作能力。

(二)目的:

1、透過環保材料和人體彩繪,發揮創意,同時結合嘉義在地林業文化特 色與檜意森活村規劃。

2、引導學生以在地觀察、以小組合作方式探索為主軸進行環保系列造型 設計。

3、思考環保與自身生存環境的關係。

(三)學生學習經驗:

1.林業文化經驗:學校緊鄰林業文化園區,如檜意森活村、北門驛學生在 耳濡目染之下,嘉義在地的林業及鐵道特色有些許認識。

2.合作學習經驗:由於學生已經是六年級,學校教師平日常以分組形式教 學,有和同學分工合作的經驗,教學者持續在課堂中引導學生發展合作技 巧與能力。

3.森林保育經驗:在自然與科技生活領域領域有森林保育及生態環境保護

的課程,對樹木過度砍伐造成地球的環境受到威脅等有初步了解。

(30)

4.需要發展的經驗:本次課程屬於複合媒材的綜合,師生對於服裝製作和 人體彩繪都不熟悉。服裝需要用到縫製、切割紙板、使用熱熔槍、鐵絲做 骨架等基本能力,這些都是學生需重新學習的。至於人體彩繪需要了解如 何用筆、如何調製顏料等,也是教學者需要向專業老師討教的。加上角色 設計必須是森林小精靈,對師生都是一種新的挑戰。

(四)教材分析:

1.結合自然與生活科技領域:六年級有森林保育、節能減碳、生態環境保 護的課程。

2.連結社會資源:結合在地社區資源和畢業美展,在檜意森活村-營林俱 樂部開展演出,讓學生有公開走秀宣傳森林保育的機會。

五、相對應核心素養項目:

□A1 身心素質與自我精進

■A2 系統思考與解決問題

■A3 規劃執行與創新應變

□B1 符號運用與溝通表達

□B2 科技資訊與媒體素養

■B3 藝術涵養與美感素養

■C1 道德實踐與公民意識

■C2 人際關係與團隊合作

□C3 多元文化與國際理解 六、相關領域/科目與議題:

森林小精靈環保創意造型走秀相關領域有自然領域和社會領域,以森林保 育為議題。

七、教學設計

(一)教學目標:

1、運用環保材料或現成廢棄物作為素材。

2、依角色設計做有創意的造型。

3、分工合作與同學設計並製作造型。

(31)

(二)教學總節數:16 節 (三)教學內容暨評量項目:

教學

子題 學習內容 教學 節數

主要 評量方式

學生 學習表現

主要核心素 養具體內涵 1.設

計主 題

1-1 選出走秀人選討論角 色

1-2 決定造型素材。

1-3 紙上設計師:發想、畫 設計稿(整體造型)。

4 合作能力 創新能力

1-1 能透過欣賞,引 發森林系列角色 造型設計概念。

1-2 能運用環保材料 森林系列設計角 色造型。

1-3 能發揮創意設計 森林系列角色造 型。

藝-E-C1 識 別藝術活動 中的社會議 題。

2.造 型變 變變

2-1 打版或用舊衣做底層 2-2 做素材加工

2-3 組合素材 2-4 人體彩繪設計

8 合作能力 創新能力 製作能力

2-1 能將設計稿依照 實際人體尺寸畫 在布料上並剪裁 縫製 (打版) 或 能用舊衣作底 層。。

2-2 能將收集的素材 做造型角色的加 工。

2-3 能將加工後的素 材牢固的組合黏 貼。

2-4 能設計森林系列 角色人體彩繪草 圖。

藝-E-B1 理 解藝術符 號,以表達情 意觀點。

藝-E-B3 感 知藝術與生 活的關聯,以 豐富美感經 驗

藝-E-C2 透 過藝術實 踐,學習理解 他人感受與 團隊合作的 能力。

3.決 戰造 型伸 展台

3-1 規畫森林小精靈造型 秀的表演。

3-2 分工合作討論森林小 精靈走秀並寫出旁 白。

3-3 演練造型秀表演。

3-4 學習體驗日(4/2)各 班兩組進行 30 分鐘 走秀(共 10 位)各班 票選出造型秀組別 (各班兩組)

4 合作能力 創新能力 欣賞能力

3-1 能規畫造型秀的 表演

3-2 能理性的討論並 分工合作修正。

3-3 能順利進行造型 秀表演

3-4 能當好一個觀眾 公正公平的票選 出心中的最佳角 色。

藝-E-A3 參 與規劃藝術 活動,豐富生 活經驗。

藝-E-B3 具 備藝術創作 與欣賞的基 本素養,促進 多元感官的 發展,培養生 活環境中的 美感體驗。

(32)

八、教材來源/參考資源:

(一)羅蘭珊藝術家展覽

(二)環保創意造型秀參考網址

https://www.youtube.com/watch?v=iWlgT8BbPRw 嘉義東吳高職-2015「璀璨風 華 舞動青春」-17 麗皇天下

https://www.youtube.com/watch?v=eo2a0riXxUs 巧思環保展創意 https://www.youtube.com/watch?v=GoIPKL1jBuA 2012 環保造型秀 https://www.youtube.com/watch?v=iOvjpMOC6Ho 環保造型秀

https://www.youtube.com/watch?v=iHHuAODYSrg 環保造型秀(小學)

(33)

九、教學剪影

活動一:設計主題

怡萱老師引導學生發想 怡萱老師引導森林系列角色造型設計

學生開始畫設計稿 學生設計圖-森林之王

(34)

活動二 造型變變變

依照設計稿按實際人體尺寸畫在布料上並剪 裁縫製

將收集的素材做造型角色的加工

將加工後的素材牢固的組合黏貼 怡萱老師指導學生人體彩繪

模特兒不計形象 讓同學自由揮灑 學生彩繪用筆大膽 圖案符合角色

(35)

活動三 決戰造型伸展台

各組摩拳擦掌 準備決戰伸展台 玻璃紙、彩帶等廢材都是學生造型材料紙

小心翼翼的拿著模特兒的服裝 森林小精靈擺出最經典的 POSE

五個班的模特兒走秀 台下的觀眾忙著評選 六年級的學生完成不可能的任務~走秀

(36)

學習成果評量

環保創意造型走秀設計圖 環保創意造型走秀旁白稿

環保創意造型走秀評分表 環保創意造型走秀自評表

環保創意造型走秀自評表 學習體驗日評審回饋

(37)

八、學生成果

小火車草圖 票選後的設計圖

火雞肉飯草圖 票選後的設計圖

(38)
(39)

九、教學省思

反思類別:環保創意造型設計圖和實際創作有差距 事件描述:

1.有些組別設計圖的設計造型或材料,實際要製作時發現造型做不出來,有 些材料也蒐集不到,只好運用老師給的材料去製作,無法按圖製作。

2.一個班級中有 7 組,其中有一二組別沒有依照當時環保造型的目標和主題 去設計製作,雖有設計美感,卻悖離主題,後來又買材料重新製作。閱讀 走秀旁白,才發現他們未必對環保議題了解例如森林,有些寫得很廣泛空 洞,無法深入。

3.依照能力分組,再從中選出模特兒,發現有一組設計者和模特兒想要的設 計不符合,結果模特兒自己又重新設計。有的組長沒有做好分工,若又遇 上加上自己是模特兒,不相信組員的能力,怕他們把衣服搞砸了,又沒依 照設計圖製作,想法都在自己的頭腦裡,致使有些組員沒有事情做。

4.所選用的材料有的並不熟悉,例如用玻璃紙和鐵絲要做成翅膀或用鐵絲和 紙張製作成一件裙子,在牢固性方面是個挑戰。

5.大部分模特兒走秀時,放不開,走的速度快,肢體動作比較少,非常在意 同學的眼光。

6.人體彩繪教導時間很少,卻發現更可以發揮學生的創意,有的在臉上很大 膽畫出動物的臉部、特殊造型等。雖然在使用技巧並不純熟,調得太稀或 顏料會互相沾染,甚至在調色盤調色也未清理。

教學省思

1.設計圖畫得很美,卻做不出來:因為六年級剛好在尷尬期,重視異性對自己 的看法,尤其女生模特兒較無法突破”美的概念”。後來,不斷的引導學 生盡量用現成紙張等容易蒐集的素材做造型或現成廢棄物,並以現成衣服 做為底層是最簡單的。雖然在寒假前,已先完成設計圖,並請學生開始蒐 集素材,做到的組別並不多,因此老師本身預備了許多素材供學生製作,

課程才能順利進行。

2.加強基本工具使用和材料屬性的練習,例如鐵絲造型。材料的組合要製作

(40)

出可以穿戴的衣物,要環保且要牢固,對師生都是一項挑戰。加上組別多,

無法立即發現學生的問題,或學生有問題,有時當場無法解決,課後才慢 慢思索,再和他們分享討論解決方式。上此單元前,最好有過基本工具的 使用和材料的運用,方能減少問題的產生。

3.加強討論設計理念:畫設計圖並寫出設計的角色和理念。一開始提供設計圖 並寫出設計的角色和理念,之後提供環保創意造型評分自評表和互評表,

讓學生了解環保造型秀的評分向度和目標。可是發現還是有組別偏離主 題,應該在評分表多列一項”是否符合環保宣傳的主題”。此外,應搭配 環保課程,深入的認識。

4.分組方式影響合作學習:表現型的任務最好採自行分組,找志同道合的同 學,落單的老師再行處理。在此單元合作學習是否能順利進行,分組方式是 一大關鍵。接著即是組內的工作分配也很難確實,實際製作時,更有許多變 因,無法好好的合作學習。但從學生的回饋表中了解不管最後成果如何,同 學間的人際互動學習最多。分析任教的 5 個班級,發現此單元涉及到模特 兒,適合自己找同學組成一組,不適合異質分組,可以減少爭吵或彼此不信 任的狀況。

5.因應學習體驗日,時間不夠用,若有機會延長教學時數,學習成效會更好。

透過影片教導模特兒走秀,可是影片大都是成人,過於成熟,有些模式不 適合國小學童是用。因此透過討論,哪些是國小學生可學習的,例如自信、

走路速度、眼神、走秀隊形,哪些可以有國小學生的特色,例如活潑、俏皮 的肢體動作。經過多次走秀練習,實在太佩服孩子的學習能力,愈來愈棒。

6.人體彩繪算是環保造型走秀的重頭戲,有了它,更可以彰顯角色的特色。原

本很生氣學生將彩繪顏料弄髒,又沒有收拾好。但看到有些模特兒的彩繪圖

案,真的不禁讚嘆孩子是最棒的藝術家,其他學生看到他們這麼大膽放開讓

同學畫,(有的模特兒乾脆自己畫),一次兩次,越來越得放開,也就不會在

意別人的看法,”我是演員,不是原來的自己”。

(41)

十、教學附件 (一)學習單

附件一 環保創意造型秀設計圖

班別: 組別: 組員:

一、角色名稱:

二、傳達的概念:

三、運用的素材:請直接標註在設計圖上 四、我們的設計:

1.從頭部、臉部、身上的服裝到腳等整體的設計,含配件道具等 2.設計時,要有層次,分為最底層和第一層…..

3.最後上色,體會看看色彩的感覺…..

(42)

附件二 環保創意造型設計走秀旁白稿 0318 年 班 組別: 組員:

※請依照當初設計圖、評分表上的關鍵語詞去想…

一、我們的角色名稱是….

二、想要表達的概念是…..

三、運用的哪些環保素材?(從頭部、身體、腳做整體的介紹) 四、我們選擇彩繪的圖案是….,為什麼……

五、在製作過程中遇到什麼有趣的事情或困難(譬如設計圖有哪些修改?) 六、最後再次重述,我們最大的特色是…..(拉票呀!)

七、結尾

大家好:我們是 年 班 第 組,我們的角色名稱 是

(43)

附件三 環保創意造型設計自評表

年 班 組別: 姓名: 其他組員:

等第 評分類別

完全做到 部分做到 很少做到

環保素材比例 (或現成廢棄物)

※請寫出使用的材料

創意造型

(外部特徵、素材運用與 造型變化)

造型技術 (牢固性)

彩妝(美、技巧)

走秀(角色特色、設計理 念旁白、背景音樂)

分工合作(負責工作、配 合度)

負責任務(當模特兒或組 長也要寫出來)

貢獻度排行(依多寡排 列,寫出座號) 心得

(可以依評分類別做思考) 我覺得….

我學到….

(44)

附件四 環保創意造型設計走秀評分表

六 年 班 座號: 姓名:

評分標準:完全做到:5 部分做到:3 很少做到:1 組別

評分類別

一 二 三 四 五 六 七

環保素材比 例(現成廢 棄物)

創意造型 (外部特 徵、素材運 用與造型變 化)

造型技術 (牢固性) 彩妝(美 感、技巧) 走秀(角色 特色、設計 理念旁白、

背景音樂) 總分

總評

最佳造型 最佳環保 最佳創意 最佳美感 最佳彩妝 最佳走秀 最佳團隊

(45)

附件五 環保創意造型設計走秀評分表

 評審參考向度:

1.環保素材比例(含現成廢棄物) 2. 創意造型 3. 造型技術 4. 人體彩繪 5.走秀

 六年二班:

獎項 最佳環 保獎

最佳創 意獎

最佳美 感獎

最佳造 型獎

最佳走 秀獎

最佳彩 妝獎

最佳人 氣獎 組別

備註 ※一個獎項可有一組以上

評審老師簽名:

(46)

(二)教學記錄

環保創意造型設計教學紀錄一 教學目標:

1. 能運用環保材料或現成廢棄物作為素材。

2. 能依角色做內在性格和外部特徵分析。

3. 能依角色設計做有創意的造型。

4. 能牢固的將素材黏貼在底層。

5. 能將素材做有整體有變化的造型設計。

6. 能適當在頸部以上部位或服裝外肢體裸露處彩妝。

7. 能分工合作與同學設計並製作造型。

8. 能知道如何走秀並說明設計理念。

9. 能認識羅蘭珊藝術家的作品風格有造型設計概念。

教學流程

一、欣賞環保創意造型

二、設計造型:什麼材料最環保?怎樣設計最有創意?

三、蒐集素材 四、討論修正

五、製作創意造型:躺在素材上,勾勒出人形、依人形剪裁,黏貼成底層、做裝飾 六、設計人體彩繪: 能適當在頸部以上部位或服裝外肢體裸露處彩妝。

七、超級比衣比

子題 教學重點 學習活動 節數 課前準備 有故事的

造型

1. 能透過欣賞,引發 角色造型設計概 念

2. 能運用環保材料 設計造型

3. 能發揮創意,依據 決定的角色設計 造型

1. 選出走秀人選 2. 決定造型素材 3. 討論角色 4. 紙上設計師:發

想、畫設計稿(整 體造型)

4 事先分組,選 出走秀人選 教學簡報 學習單

造型設計 變變變

1.能將設計稿依照實 際人體尺寸畫在布料 上並剪裁縫製 (打 版)。或能用舊衣作底 層

2.能將收集的素材做 加工。

1.打版或用舊衣做 底層

2.素材加工

4 蒐集環保素 材

(47)

環保創意造型設計教學紀錄二 教學目標:

1.能牢固的將素材黏貼在底層。

2.能將素材做有整體有變化的造型設計。

3.能分工合作完成環保造型設計。

教學流程:

一、收心操:猜羊年字謎

二、發下自評表和走秀評分表:

1.了解造形設計評分向度

2.分配任務:說明分工合作的技巧,善用每人的專長。

3.合作學習方式:團體探究法,共同討論完成一件任務。

三、製作衣服

1.再次說明設計理念,盡量用環保素材(包含不用的材料) 2.可適度修改設計圖,注意要方便穿和脫。

3.底層做法: 舊衣直接用、舊衣改裝、用布料縫製、其他(準備針線、魔鬼粘、 鈕扣等) 四、底層做法:1.素材摺兩層 2.模特兒躺在桌面上 3.畫出輪廓 4.剪裁 5.縫製組合

五、素材加工:依不同素材做變化,注意黏著劑的選擇。如紙張用白膠、膠水,布、塑膠類用 熱溶膠等。

六、收拾物品,整理場地。預告下次進度及需帶物品工具。

教學省思:

六 1 六 4

剛上完此班的課,再繼續上下一班的課,難免會做比較。心中另一個我,提醒我不能做比較,

班級學生屬性不同,上課的內容也會做修正,用正面看學生的學習,修正反思自己的教學。

一、再次確認環保材料:

(一)課前應仔細研究各組設計圖,和學生對話,才可避免使用如噴漆等不環保的材料。學 生攜帶的材料幾乎讓我傻眼,有一半以上主要素材都用垃圾袋,不知是否受到角色~森林 小精靈的影響,學生蒐集的環保素材比想像中的還少,而且顏色會侷限在綠色。老師分身 乏術,無法兼顧到各組學習學習狀況,必須告知學生若要到外面,一定要通知老師,避免 使用噴漆如何弄髒地面的事情發生。

(二)學生創意無限,善用環保材料。發現有用塑膠碗和紙碗剪成花朵,也有用瓦楞紙板製 製作服裝、衣服配件,樹枝做成腰帶配件,光碟片做裝飾等。

二、造型變化較少:可能受到角色限制和老師引導關係,造型變化女生大都有翅膀,男生大都 有披風,怎樣引導是個關鍵。

三、合作學習佳:可能分組方式採自由選擇,選出模特兒後再去選組員,彼此默契比較好,會 分工合作,不易發生爭吵。在創作過程中,可以看出學生樂於學習,互相幫忙,這是值得欣 慰之處。

四、造形技術和基礎能力有關:

(一) 在製作服裝時,有的會用到鐵絲造形,如何將鐵絲彎曲連結,學生沒有經驗需靠老師指 導幫忙。(老師事先必須學會,幸虧之前有做過花燈)

(48)

(二) 有的組別需用針線縫製服裝,老師必須協助。(之前,問過同學有過縫製經驗,不知為何 還需老師幫忙?個別差異吧~)

(三) 課前老師必須沙盤演練,準備好工具(剪布剪刀、針線盒、熱熔槍等)、黏著劑、環保素 材(雜誌、海報、報紙……)、布等,以備不時之需。畢竟學生只有六年級,有時設計圖想 蒐集的材料未必能蒐集齊,這時變更設計圖。隨時提醒自己學生能享受在過程中,培養他 們的人文素養,勿過度重視技巧,才是符合國民美學的藝術教育目標。

(四) 教學現場

(49)
(50)

環保創意造型設計教學紀錄三 教學目標:

1.能牢固的將素材黏貼在底層。

2.能將素材做有整體有變化的造型設計。

3.能分工合作完成環保造型設計。

完成進度:

六 1 底層 教學流程:

一、收心操:猜羊年字謎

二、發下自評表和走秀評分表:

1.了解造形設計評分向度

2.分配任務:說明分工合作的技巧,善用每人的專長。

3.合作學習方式:團體探究法,共同討論完成一件任務。

三、製作衣服

1.再次說明設計理念,盡量用環保素材(包含不用的材料) 2.可適度修改設計圖,注意要方便穿和脫。

3.底層做法: 舊衣直接用、舊衣改裝、用布料縫製、其他(準備針線、魔鬼粘、 鈕扣等) 四、底層做法:1.素材摺兩層 2.模特兒躺在桌面上 3.畫出輪廓 4.剪裁 5.縫製組合

五、素材加工:依不同素材做變化,注意黏著劑的選擇。如紙張用白膠、膠水,布、塑膠類用 熱溶膠等。

六、收拾物品,整理場地。預告下次進度及需帶物品工具。

教學省思:

一、學習動機比其他單元較高

六 1 六 3 六 4 學習態度積極 六 5 只有一組較積極 六 2 例外(有樂樂棒球練習):中午會要 求繼續完成。

整體而言,學習動機和興趣比其他單元高,因此學習態度普遍比其他單元更好。雖然會遇到 一些困難和挫折,學生會想辦法和同學、老師討論或求救。

二、物品收拾及環境整理需持續教導

但在物品收拾、環境整理卻困擾著我。分組製作,反而有模糊地帶,現在學生會推卸責任,

不願多做一點。

物品收拾:

1. 熱熔槍插頭不拔出來,或拔出來放在收拾紙板上不收拾。

2. 提供的雜誌、紙張類拿走後,沒擺放整齊,亂放等。

3. 其他物品:例如取用白膠後,沒蓋好,甚至沾到其他紙張,鐵絲沒捲好 環境整理:

打掃不確實,總會留一些小垃圾。

學生會將東西在抽屜不帶走或拿出來(有紙張、膠帶臺、筆……)

時間有限:學生收拾總會拖拖拉拉,速度不一,此單元只好採完成收拾先下課。再怎麼釘緊,

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三、底層製作有難度:請教做衣服的廚媽,建議先用報紙量出尺寸,穿上後沒問題,再放在布 上剪裁,才不會浪費布。同時需教導學生對摺的技術,才會左右對稱,節省時間,數學的概 念在這裡可以學以致用。而學生也很厲害,會將對剪的放在前面,不用再剪一刀。

四、每組需強迫有組長,分配工作給組員,免得有人沒事情做。當然也發現,由於修正設計 圖,也不知道該分配什麼工作給組員做。分工合作看似容易,實際頗困難的。

五、學生的設計圖和所蒐集材料會有落差:老師提供多元的材料,提醒學生多用紙材變換造 型,用舊衣做底層。從學生製作過程中,老師同時也學習到材料、黏著劑、工具使用、環保 造型等,因此收穫最多是老師。

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國立嘉義大學附設實驗國民小學 105 年度 走讀社區計畫-走讀林業、邁向世界

「歌頌嘉義」教學設計

設計與教學者 蔡慕亭

一、主題名稱:歌頌嘉義社區音樂會 二、教學對象:三年四班

三、設計與教學者:蔡慕亭

四、設計理念(含學生學習經驗、學習教材分析) (一)緣起:

1、檜意森活村擁有 28 棟日式木造歷史建築群,園區包含三根木頭入口意 象、所長宿舍、營林俱樂部等多個參訪及展覽空間,提供學生豐富的社區 學習資源及展演場地。

2、配合本校走讀社區課程,規劃與設計本課程,引導學生關心學校周圍 社區的發展及特色。

(二)目的:

1、透過參訪與解說活動,認識及了解檜意森活村的過去與現在。

2、以小組合作演奏方式,培養學生共同演奏及音樂欣賞能力。

3、藉由融入嘉義特色的歌詞發想,啟發學生的創意和想像,刺激音樂創 作靈感。

(三)學生學習經驗:

1.檜意森活村參訪經驗:檜森村與學校比鄰而居,學生都知道檜森村位在 何處,且大部分學生都有至檜森村遊玩的經驗。

2.合作學習經驗:學生在音樂與表演藝術課堂中有許多不同的合作學習經 驗,但不曾有過對於歌詞共同創作的經驗,教學者有參與學校分組合作學 習社群,嘗試在課堂中引導學生發展合作學習的技巧與能力,藉由合作培 養音樂學習新體驗。

3.歌詞創作經驗:學生未曾有歌詞改編的創作經驗,且本次課程創作需將

嘉義在地元素或特色融入歌詞創作中,並進行社區展演,對學生而言是較

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難的挑戰。

(四)教材分析:

1.結合藝術與人文領域及綜合活動領域:檜意森活村與學校比鄰而居,園 區擁有 28 棟日式木造歷史建築群,包含三根木頭入口意象、所長宿舍、

營林俱樂部等多個參訪展覽空間,提供學生豐富的社區學習資源及展演場 地。而在藝術與人文領域─音樂與表演藝術課程中,透過學習過的歌曲進 行創新歌詞改編,融入嘉義在地特色於歌詞中,讓學生對於自己生長的城 市有更多的認識及發想。

2.連結校內及社區資源:校內檜森村專業導覽教師提供檜森村知識的導覽 解說;檜森村開放式場地提供學生最佳戶外參訪及展演空間。

五、相對應核心素養項目:

□A1 身心素質與自我精進

□A2 系統思考與解決問題

■A3 規劃執行與創新應變

■B1 符號運用與溝通表達

□B2 科技資訊與媒體素養

■B3 藝術涵養與美感素養

□C1 道德實踐與公民意識

■C2 人際關係與團隊合作

■C3 多元文化與國際理解 六、相關領域/科目與議題:

(一)綜合活動:參訪檜意森活村,聆聽導覽培養觀察能力,增進對學校周 圍社區環境、建築的了解與認識。

(二)音樂與表演藝術:引導學生討論嘉義在地特色,再以小組合作方式延 伸創作,譜寫介紹嘉義特色的歌詞,並搭配自創簡易節奏及樂器伴奏,設 計音樂會合奏歌曲。

七、教學設計

(一)教學目標:

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2、小組合作學習,共同創作社區音樂會歌曲歌詞及簡易節奏。

3、小組合作學習,共同繪製展演歌詞海報。

4、參與檜意森活村參訪學習活動,認識檜森村,培養對學校周圍社區 的認識。

5、社區音樂會展演,並能欣賞他人的演出。

6、自我省思參與社區音樂會的表現情形。

(二)教學總節數:8 節 (三)教學內容暨評量項目:

教學

子題 教學內容 教學

節數

主要 評量方式

學生 學習表現

主要核心素 養具體內涵 1.嘉

義特 色多

1-1 向學生說明社區音樂會緣 由。

1-2 說明音樂會主題:嘉義特色 (含括人文、景觀、美食 等)。

1-3 全班針對嘉義特色進行討 論。

0.5 學習態度 觀察能力 發表能力

1-1 能知道 社區音 樂會的 意義。

1-2 能說出 嘉義在 地文人 環境特 色。

1-3 能仔細 聆聽同 學的發 表。

E-B1 具備

「聽、說、

讀、寫、作」

的基本語文 素養,並具有 生活所需的 基礎數理、肢 體及藝術等 符號知能,能 以同理心應 用在生活與 人際溝通。

2.歌 頌嘉 義歌 詞創 作

2-1 全班分成六大組(一組約 4-5 人)。

2-2 使用音樂課程中學過之歌曲 進行歌詞改編創作,改編之 歌詞需融入嘉義特色,如:

射日塔、檜意森活村、蘭潭 水庫、雞肉飯等,學生希望 藉由歌曲介紹給他人認識 的嘉義特色(使用歌曲:綠 色的風兒、小風鈴、玩具的 歌、叮噹咚、唱吧!跳 吧!、瑪莉的綿羊)。

2-3 進行第一次班級內展演(配 合鋼琴伴奏,演唱出各組創 作之歌曲)。

2.5 學習態度 合作能力 創作能力 表演能力 欣賞能力

2-1 能透過 小組合 作,將歌 曲之歌 詞進行 改編創 作。

2-2 能演唱 小組改 編之歌 曲。

2-3 能仔細 聆聽同 學的演 出。

E-A3 具備擬 定計畫與實 作的能力,並 以創新思考 方式,因應日 常生活情 境。

E-B3 具備藝 術創作與欣 賞的基本素 養,促進多元 感官的發 展,培養生活 環境中的美 感體驗。

E-C2 具備理 解他人感 受,樂於與 人互動,並與

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團隊成員合 作之素養。

3.歌 頌嘉 義配 樂創 作及 合奏

3-1 各組針對創作完的歌曲,進 行簡單的打擊節奏設計,配 合歌唱進行打擊。

3-2 挑選組內吹奏直笛主旋律人 選、或願意使用其他樂器進 行演奏之人選。

3-3 進行第二次班級內展演(配 合鋼琴伴奏、樂器,演奏及 演唱各組創作之歌曲)。

1.5 學習態度 合作能力 創作能力 表演能力 欣賞能力

3-1 能透過 小組合 作,設計 簡單的 打擊節 奏。

3-2 能透過 小組合 作,進行 音樂展 演的演 出規劃 與人員 安排。

E-C2 具備理 解他人感 受,樂於與 人互動,並與 團隊成員合 作之素養。

4.歌 頌嘉 義主 題海 報製 作

4-1 各組進行歌詞海報繪製(海 報上寫下創作的歌詞內 容,並進行美編)。

4-2 進行社區音樂會行前彩排 (各小組融合歌唱、打擊樂 器、直笛演奏、樂器演奏、

並呈現自製海報進行演 出)。

2.5 學習態度 合作能力 創作能力 表演能力 欣賞能力 海報作品

4-1 能完成 歌詞海 報繪 製。

4-2 能進行 社區音 樂展演 的彩排 與最後 準備。

E-C2 具備理 解他人感 受,樂於與 人互動,並與 團隊成員合 作之素養。

5.社 區音 樂會

5-1 舉行社區音樂會(至學校旁 之檜意森活村進行導覽參 訪及音樂表演)。

5-2 分享社區音樂會參訪心得及 演出感受(以文字及圖畫記 錄演出心得感想)。

1 學習態度 合作能力 表演能力 欣賞能力 反思能力

5-1 能專心 聆聽導 覽。

5-2 能大方 展現自 己,參與 演出。

5-3 能在演 出後進 行自我 反思。

E-B3 具備藝 術創作與欣 賞的基本素 養,促進多元 感官的發 展,培養生活 環境中的美 感體驗。

E-C2 具備理 解他人感 受,樂於與 人互動,並與 團隊成員合 作之素養。

E-C3 具備理 解與關心本 土與國際事 務的素養,並 認識與包容 文化的多元 性。

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八、教材來源/參考資源:

(一) 三上藝術與人文課本─康軒版、翰林版、南一版。

(二)檜意森活村網站:

http://www.hinokivillage.com.tw/about.php?id=1

九、教學剪影

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