中 二 級 學 習 單 元 三
立 意 和 選 材—— 描 寫 和 抒 情
一 、 學 習 目 標
掌握描寫、抒情的立意和選材方法。
二 、 學 習 重 點
閱讀範疇：
w 分析寫作目的
寫作範疇：
w 審題立意── 審定題旨及中心思想（確定讀者、題意，確立中 心、主題）
w 佈局謀篇 ──選材；剪裁
w 抒情（就不同的對象抒情，如懷人和感事）
語文基礎知識：
w 文章── 體裁（認識描寫文和抒情文的特點）
三 、 課 節 共 18 節
教 學 活 動 構 思 和 備 註
第 1 – 4 節
學習重點
w 閱讀範疇：分析寫作目的
w 寫作範疇：審題立意——審定題旨及中心思想（確定 讀者、題意，確立中心、主題）
教學步驟
1. 引起動機：教師播放數則電視廣告，通過比較，提問 學生每則廣告所要表達的主題，藉此引導學生了解主 題明確的重要性。
部分廣告主題明確，部 分廣告主題含糊。
2. 教師向學生展示兩篇題材相同的文章，一篇主題明 確，另一篇主題含糊不清，通過比較，讓學生了解文 章主題明確的重要性。
3. 教師指出寫文章和廣告設計一樣，一定要主題明確。 教師可利用學生作品 作教材。
4. 學生自讀兩篇題材相近的文章（秦牧《花蜜與蜂刺》、
《蜜蜂的讚美》），找出各篇的主題。
5. 教師概述命題作文要準確把握題旨，必先要學會審 題。審題就是釐清題目的意思和要求，確定文章的體 裁，是作文的第一關。
6. 進行審題活動：教師在黑板寫上題目「爸爸」，讓學 生思考該題目的含義和要求，然後按次把題目擴展，
如：「爸爸的臉孔」、「爸爸嚴肅的臉孔」、「爸爸嚴肅 而充滿慈愛的臉孔」等。通過比較各題目不同的含意 和寫作要求，引導學生明白審題的重要性。
7. 教師概述審題後，就必須為文章立意，再從限定題意 的範圍，選擇恰當角度及體裁，確立文章的中心意思。
8. 教師列舉學生已熟習之描寫及抒情篇章，引導學生歸 納作者的立意往往是深刻有意義，對讀者有正面的啟 發和感悟作用。
9. 進行立意活動：教師列寫數條命題作文題目， 學生 分組討論，訂立具深刻意義及有正面啟發作用的主 題。
10. 學生口頭匯報，教師訂正。
11. 教師總結審題和立意。
第 5 – 8 節
學習重點
w 寫作範疇：佈局謀篇——選材
w 語文基礎知識：文章——體裁（認識描寫文的特點）
教學步驟
1. 講讀徐蔚南《山陰道上》，提問學生作者描寫的自然 景物有什麼特徵，藉此讓學生認清描寫文抓住特徵的 特點。
2. 引導學生分析作者描寫多樣景物，目的是表現「山陰 道上，應接不暇」的特色，藉此讓學生明白描寫的選 材必須要典型，才能突出文章的主題。
中二單元五會再深入 處理描寫的技巧，所以 教師在本單元只需對 描寫文的特點作簡單 的介紹。
3. 導讀駱賓王《詠鵝》，引導學生進一步認識描寫的特 點，是對描寫對象的特徵作生動細緻的摹繪，令主題 更明確（例如作者描寫鵝的外貌：渾身潔白的羽毛、
一雙紅色的腳掌在碧綠的水中划動，形象鮮明而生 動，突顯了鵝的悠閒）。
4. 導讀老舍《五月的青島》，引導學生掌握文中選材（自 然景物和人物活動）如何突出主題（青島五月的獨特 景象），及學習如何抓住描寫對象的特徵。
5. 教師總結，說明如何根據主題的需要，對描寫材料進 行篩選，選材要能夠突出主題、典型、準確；描寫的 特徵就是要能夠抓住重心及表現主題。
6. 評估活動：
參考《五月的青島》，並以《十二月的香港》為題，
先確立主題，然後選取能表現主題的材料，完成工作 紙（見附件一）。
第 9 – 11 節
學習重點
w 寫作範疇：佈局謀篇——剪裁 教學步驟
1. 講讀琦君《媽媽的手》和杏林子《手的故事》。 2. 教師引導學生分析兩篇文章均描述了手，但主次、詳
略安排卻各有不同：前者屬詳寫，後者則是略寫。通 過比較，讓學生從中學習如何安排內容的詳略以突出 主題思想。學生完成工作紙（見附件二）。
3. 導讀夏丏尊《白馬湖之冬》，學習作者在描寫景物時 如何透過剪裁材料，突顯主題。（例如作者詳寫白馬 湖的風，略寫初移居白馬湖的景況、雪景等，以突顯 白馬湖冬天獨有的情味。）
4. 自讀馮驥才《珍珠鳥》，學習如何安排內容的詳略。（例 如詳寫作者與珍珠鳥的相處，略寫珍珠鳥的來歷及形 態。）
第 12 – 15 節
學習重點
w 寫作範疇：抒情（就不同對象抒情，如懷人）
w 語文基礎知識：文章——體裁（認識抒情文的特點）
教學步驟
1. 引起動機：播放錄像《情繫 V 郵件》的片段。
2. 提問學生片段中的主人翁所懷念的對象和所抒發的 情感，進而提問學生心中是否也有懷念的對象；他們 會透過什麼途徑（例如書信、電郵或文章）抒發懷念 之情。
中二單元五會再深入 處理抒情的技巧，所以 教師在本單元只需對 抒情文的特點作簡單 的介紹。
3. 講讀席慕容《外婆和鞋》，引導學生體會作者透過外 婆替自己洗鞋一事，抒發他對外婆的思念，藉此讓學 生認識懷人抒情，是作者主觀感受與思想感情的抒 發，是真情實感的自然流露。故此抒情的文體應要具 備真切自然，能引起相應的情感共鳴的特點。
4. 導讀巴金《憶魯迅先生》，引導學生體會作者懷念朋 友之情，讓學生進一步掌握抒情文體的感情色彩較濃
的特點。
5. 自讀吳晟《不驚田水冷霜霜》，掌握作者對母親抒發 之真切情懷。
6. 評估活動： 學生以《忘不了你》為母題，自擬子題，
寫作一篇懷人的抒情文。
評估重點：
抒情——懷人真切自然 第 16 – 18 節
學習重點
w 寫作範疇：抒情（就不同對象抒情，如感事）
w 語文基礎知識：文章——體裁（認識抒情文的特點）
教學步驟
1. 引起動機：播放蔡國權《童年》，提問學生歌曲中的 主人翁回想起哪些童年往事，當中表達了主人翁怎麼 樣的感情。
2. 講讀蘇軾《記承天寺夜遊》，引導學生體會作者因何 事而抒情（作者在月夜與友人在承天寺庭院中散步，
四周寂靜無人，只有自己和友人兩個「閑人」，藉以 抒發自己被貶黃州，被投閑置散的無奈之情），並以 此讓學生認識感事抒情，及進一步掌握抒情須情感真 切自然的特點。
3. 導讀魯迅《風箏》，引導學生找出文中作者因什麼事，
抒發什麼情。
4. 自讀杏林子《生命•生命》，嘗試體會作者所抒發的 感情。
5. 評估活動：學生就一則時事新聞，寫一篇感事的抒情 短文。
延伸活動
1. 鼓勵學生從報章、雜誌或網上尋找一些感事的文章，
然後把文章張貼在課室壁報板上，與同學分享，並讓 學生知道，其實在日常生活中我們會接觸到很多感事 的文章。
2. 鼓勵學生寫隨筆以表達所見所感，並需多關顧周遭的 事物，感受生活。
3. 教師總結單元重點。 評估重點：
抒情——感事
附 件 一
參考《五月的青島》，並以《十二月的香港》為題，先確立主題，然後選取能表現主題 的材料，完成工作紙。
十二月的香港
材料
自然景物 人物活動
主題：
附 件 二
請比較《媽媽的手》和《手的故事》，然後完成下表。
篇章 詳寫 略寫 詳寫原因
媽媽的手手的故事
