教評

2022年1月22日

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小學中國語文科新任科主任導引

課程領導的角色、職能和權責(修訂)工作坊 課程發展處中國語文教育組

聖方濟愛德小學、秀明小學

學 教 評

科務手冊的更新

課業設計 及布置 試卷擬題

及評改

中文科教學實施指引

 課程宗旨

 學習目標

 中國語文教育課程架構

 編寫進度須知

 課業安排

 家課內容

 優質課業

 家課代號

 默書安排

 批改及評分準則

 改正安排

 用筆要求

 多元化評估安排

 測驗及考試安排

 試卷擬題注意事項

 定期檢查簿冊

 科務會議及備課會議

科務手冊的更新 (教)

課業設計及布置/簿冊查閱 (學)

試卷擬題及評改 (評)

3



每年檢討 (透過中文科組「討論事項」收集教師意見)

想一想：

如果教師對更新內容各持不同的意見，科主任應 該如何處理？

例子：默書

討論次數、內容、形式……

1. 科主任可從更新內容的合理性、可行性考 慮，以平衡學校和科組的要求。

2. 要在手冊更新後的首次科務會議重申更新 內容，並於手冊內以不同顏色標示更新之 處，一再提示教師有關改動。

建議方法

5

日常課業要能兼顧課內課外、校內校外的學習。

學校應充分運用不同的學習時間和空間，布置語文 學習活動或課業，拓寬學習的空間，以貫徹和體現

「全方位學習」。

 堂課

 家課

 特色課業

秀明小學 三年級上學期中文科

預習工作紙（一）

姓名：_____________ ( ) 成績：________________

班別：三年級 _____ 班 日期： ____ 月 ____ 日 單元一 第一課 《黑白之謎》

查字典 (國語辭典：http://dict.revised.moe.edu.tw/)

字 部首

釋義

1 潔 水 4 作形容詞解：  乾淨；

 比喻白、高尚。

文中詞語「潔白」應選第 種解釋。

2 扔

_____ ______

作動詞解：  拋，投擲；

 丟棄。

文中詞語「扔掉」應選第 種解釋。

3 恍

_____ ______

作形容詞解：  好像，彷彿；

 忽然醒悟的樣子。

文中詞語「恍然大悟」應選第 種解釋。

交友之道

你願意和哪一種性格的人做朋友？為甚麼？

我願意和 的人做朋友，因為 。

課前預習工作紙

課前查字典

培養學生自學能力

設計貼近學生 生活問題

引發學生 思考及興趣

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課後工作紙

設計課文問題

鞏固學習內容

按事情發生先後排序

培養學生閱讀理解能力

秀明小學 三年級上學期中文科

課後工作紙（一）

姓名：_________________ ( ) 成績：___________________

班別：三年級 _________ 班 日期： ______ 月 ______ 日

單元一 第一課 《

黑白之謎

有感而發

最後楊布並沒有棒打小狗，你有甚麼話要跟他説﹖

有先有後

根據《黑白之謎》一文的內容，按 事情發生的先後次序 排列下面的 內容要點。 （請把英文字母填在方格內）

A.楊布穿着黑色的外衣回家。

B.楊布穿着潔白的新衣出門。

C.楊布沒有弄清楚是非黑白，便要揮棒打狗。

D.楊朱阻止楊布打狗，並讓他明白其中的道理。

□ ^ □ ^ □ ^ □

____________________________________________________________

____________________________________________________________

楊布，

1. 各級教研同事帶領同級科任集體備課

(商討教學方法、課業內容、反思教學等) 2. 每次都有一位同事負責設計或優化課業

3. 恆常收集學生的佳作或優質課業，作為分享

想一想：

如果課業的質素未如理想，科主任或級統籌教 師應怎樣處理？

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 科主任提供佐證、解說、意見，好讓 教師清楚修改方向；

 同級再商議後作出修改；或

 請課程統籌主任、教務主任一同提意 見或參與討論。

建議方法

定期檢查簿冊

查檢類型：作文(命題寫作)、中文默書簿、語文 練習簿、詞語簿、工作紙、校本教材、

作業等。

檢查重點：份量、格式、批改認真程度、

跟進改正、學生學習態度和表現等。

由學校安排檢查時間及類型

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上學期檢查簿冊安排

(一) 交檢項目：

學生學號 中(小一至小六) 英(小一至小六) 數(小一至小六) 1-9 寫作(三)、(四) Writing(2)&(3) 預習工作紙 10-18

默書 Dict. 創意工作紙(小二至小六) 作業(小一)

19-最後 詞語 G.E. 解難工作紙

學生學號 常(小一至小六) 1-13 預習工作紙 14-最後 思維工作紙

註﹕6C 班(1-6、7-12、13-最後) (1-9、10-最後)

(二) 交檢程序：

1. 各科任填寫「2015-2016 年度上學期簿冊檢查班資料表」

2. 按學生學號順序整理簿冊，上附「2015-2016 年度上學期簿冊檢查班資料表」。 3. 依科目及班別交到 7 樓資源室 (交後請剔班別)

(三) 檢查形式:

科主任檢視

(四) 工作日程:

周次 工作事項

第 19 周 檢查事項通告老師 第 20 周

(簿冊收集)

 數學科︰12/1(二)下午五時前交簿冊到指定地點

 中文科︰13/1(三)下午五時前交簿冊到指定地點

 英文科：14/1(四)下午五時前交簿冊到指定地點

 常識科：15/1(五)下午五時前交簿冊到指定地點 (附 SEN 學生識別名單)

下學期 第 3 周前 (簿冊檢查)

 各科根據檢簿工作指引查閱簿冊

檢查簿冊的安排 (校本例子)

學生學號 中(小一至小六)

1-9 寫作(三)、(四)

10-18

默書

19-最後 詞語

檢查項目

檢查程序 檢查形式

工作日程

1. 每學年兩次 (上 / 下學期各一次)

2. 科主任建議檢查課業的項目、數量、日期及時間 3. 閱簿後，整理所得，擬寫回饋重點

5. 落實改善工作

想一想：

如果發現SEN學生的課業在調適後，質與量都 比預期的低，科主任可以怎樣處理？

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科主任先了解教師的實際情況、學生 的學習需要，然後向課程統籌主任 / 教務主任 / 特殊教育需要統籌主任

(SENCO) 匯報，並協商跟進方法。

建議方法

各級中文科教師共同檢討試卷

秀明小學 三年級上學期中文科

寫作考試評分標準 短文寫作 (100%)

評分內容 評分說明

內容 (50%)

評審準則 評分參考

離題/內容貧乏，且文意不完整。 10

不切題，內容空泛。 20

切題，內容一般。 30

切題，內容充實。 40

切題，中心明確，內容豐富。 50

結構 (20%)

評審準則 評分參考

沒有分段。 0

錯誤分段，未能按內容重點適當分段。 5 大致能按內容重點分段，條理一般。 10 能按內容重點分段，條理較清晰。 15 能按內容重點分段，條理清晰，能互相呼應。 20

學習重點 (10%)

評審準則 評分參考

能運用記敘一要素交代事件經過。 3 能運用記敘兩要素交代事件經過。 5 能運用記敘三要素交代事件經過。 7 能運用記敘四要素交代事件經過。 10

文句 (10%)

評審準則 評分參考

文句不通。 3

大致能運用句子寫作，文句有疏漏。 5 大致能正確運用句子寫作，文句大致通順。 7 大致運正確運用句子寫作，文句通順流暢，句式多 變化。

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修辭 (10%)

評審準則 評分參考

用詞不當。 3

大致能運用書面字詞寫作。 5

能運用書面字詞寫作，用詞一般。 7 能恰當地運用書面字詞寫作，用詞豐富。 10

錯別字

標點符號

根據校本擬題大綱擬題，並於 考試後統一改卷。完成批改後，

教研員須召開會議，檢視學生 的整體表現、試題的難易程度，

歸納學生的學習難點，共同商 討跟進方法，改善日常學與教 策略。

內容

結構

學習重點

文句

修辭

錯別字/標點符號

三年級寫作考試評分準則

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想一想：

1. 教師未能按擬題要求出卷，科主任如何處理？

2. 評估後，如何善用評估資料回饋學與教？

1. 科主任請課程統籌主任或教務主任協助，

向擬卷老師提出修訂試卷的方法；

2. 設立審卷會議，每次安排數位教師列席，

與課程統籌主任 、科主任一起審閱考卷，

讓教師從中學習及了解校本評估要求，成 為專業發展策略之一；

3. 仔細分析較多學生出錯的題目，找出學習 難點。

建議方法

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查閱簿冊

反思單元設計

完善課程

學 組織

教

評 ^{分析試後數據}

「學、教、評」環環相扣，科主任

善用評估資料完善課程規劃

19 (完)

閲讀範疇的例子

不同性質的材料：敍述、描寫、抒情、説明、議論 不同題材的讀物：生活、科普、歷史、文化、藝術等

閲讀能力：

理解內容大意、內容要點、主旨、寓意，體會作者表的思想感情 辨識簡單的敍述手法，

如：順敍、倒敍

辨識不同性質的表達方法，

如：描寫、抒情、說明、議論

校本經驗：有序地引入說明文教學 三年級

 設置記敍文閱讀補充篇章，選材的當中一個段落以說明手法表達，涉及的內 容以對話形式來介紹或解說事物的特點。

 學生初步接觸

說明性質的文字。

四年級

說明事物的說明文，內容以介紹動物/植物為主，

五年級

說理性質的說明文。

 隨文認識不同的

說明表達手法，例：舉例、分類、比較等，

六年級

說理性質的說明文

 隨課文認識不同的

說明表達手法，例：定義、數字、引用等

善用評估資料完善課程規劃