課程

音樂科主任導引（小學）

音樂科課程 整體規劃及推行

2020年11月6日

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 課堂上的示範者、講授者、聆聽者、促進者、鼓勵 者、反饋者和評估者

 課程 的設計者、施行者和管理者

音樂科主任的角色

藝術課程宗旨

音樂科課程宗旨

學習目標 培養創意

及想像力

發展音樂 技能與過程

培養評賞音樂 的能力

認識音樂 的情境

學習重點

KS1 從 綜合音樂活動(創作、演奏及聆聽) 中，

學生通過有效的學與教和評估，

發展技能、知識和正確的態度。

KS2 KS3

共通能力 價值觀

與態度

課程架構

音樂科課程宗旨

文化 滿足 終身興趣 價值觀 創造力 音樂技能 態度 評賞 音樂知識 美感 享受 溝通

 發展______和_____音樂的能力，並通過音樂有效地_____；

 培養_____及對_____的認識；

 發展_______和建構________，並培養正確的價值觀與態度；

 通過參與音樂活動獲得_____及_____；

 培養對音樂的_______，並提高對音樂的重視。

創造力 評賞 溝通

美感 文化

音樂技能 音樂知識

滿足 享受

終身興趣

音樂科課程的四個學習目標

四個學習目標互相關連緊扣，相輔相成，而且同樣重要，應該均衡發展：

學習目標與學習重點

（

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學習目標 培養創意及想像力

(CI)

發展音樂技能與過程 (SP)

培養評賞音樂的能力 (CR)

認識音樂的情境 (MC) 學習重點

第 一 學 習 階 段

學 生 將 學 習

1. 利用基本音樂技能、

簡單的音樂意念及 不同聲響創作音樂

2. 創作/即興創作律動 以反映不同的音樂 特質

1. 通過背譜或讀譜方式 發展歌唱及樂器演奏 的基本技巧

1. 表達個人對音樂的 感受

2. 辨別聲音/音樂的特 徵，並運用簡單的 音樂術語來描述其 特色

1. 描述音樂在日常生活 的功能

第 二 學 習 階 段

1. 創作/即興創作具 結構和組織的音 樂

2. 利用資訊科技創 作音樂

1. 準確地齊唱及二部 合唱

2. 準確地演奏有固定音 高及無固定音高的樂 器

3. 應用五線譜及其他 記譜法讀譜及記譜

4. 運用資訊科技記錄 音樂

1. 描述及分析具簡單 結構的音樂

2. 應用既定的準則和 適當的音樂術語來 評賞音樂作品和演 出

1. 描述不同情境中運用 人聲/樂器的方法

如何訂定學習重點

 直接採用課程指引所提供的 學習重點

 選用個別學習重點的適用部分

 結合不同學習目標及學習階段的學習重點

 參考提供的學習重點，並配合教學需要，自行擬定

合適的學習重點

綜合音樂活動

時值/節奏

音高 力度 速度

音色

織體

和聲

調性

 活動中體驗音樂

 從聲音到符號／樂譜

 了解學生的音樂背景 (興趣、經驗、潛能)

 結合學生的生活經驗

有關音樂概念/元素，可參考《藝術教育學習領域音樂科課程指引（小一至中三）》(2003)第19頁

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兩種教學計劃表格

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以創作、演奏及聆聽的綜合活動為綱領

• 聚焦綜合活動的安排

• 適合經驗豐富的教師靈活調動活動次序

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12

以學與教過程為綱領

• 聚焦活動的進程

• 適合經驗較淺的教師按照編排的程序施教

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例子

“

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例子

P-I-E

 預期學習成果 / 學習目標

 擬定學習重點及內容

 構思教學步驟及學習活動

 檢討及反思

 同儕備課、觀課及分享教學經驗

Planning

Implementation

&

Monitoring Evaluation

Student Learning

Outcomes

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音樂科的評估原則

 緊扣 學習重點

 照顧 學生多樣性

 均衡、多元化的評估模式

 清晰的評估 範圍、方法及準則

 提供 適時及具體的回饋

 評估學習過程和學習成果同樣重要

音樂科的評估

評估模式 教師評估、自評、同儕互評及家長評估等

評估範疇 創作、演奏和聆聽的能力、共通能力、價值觀和態度

學習過程 發展意念、探索不同的聲響和表現手法、評賞音樂作品，

以及在表演和創作過程中解決難題

評估工具 音樂作品、表演、匯報、反思報告、專題研習及

課堂觀察等

參考資料

 藝術教育學習領域音樂科課程指引（小一至中三）(2003)

 基礎教育課程指引－聚焦‧深化‧持續（小一至小六）(2014)

 藝術教育學習領域課程指引（小一至中六）（2017）