價值觀教育課程架構（試行版） 1
1. 目的
《 價 值 觀 教 育 課 程 架 構 》 列 舉 各 學 習 階 段 對 學 生 的 學 習 期 望 ， 貫 通 各 學習領域課程/學科及全方位學習， 為學校規劃價值觀教育課程提供規 範和建議，在課堂內外推展價值觀教育。
2. 價值觀教育的重要性
價 值 觀 影 響 每 個 人 對 事 物 的 看 法 和 取 態 ， 作 為 人 們 判 斷 對 錯 、 抉 擇 取 捨 及 行 為 態 度 背 後 的 標 準 和 原 則 。 當 我 們 要 作 出 「 應 不 應 這 樣 做 ？ 」 或 「 這 樣 做 對 不 對 ？ 」 的 決 定 時 ， 不 應 單 純 考 慮 個 人 立 場 和 看 法 ， 也 應 以 國 家 的 福 祉 和 社 會 共 同 持 守 的 正 面 價 值 觀 作 為 判 斷 和 決 策 的 基 礎。
價 值 觀 教 育 是 學 生 確 立 正 確 人 生 觀 的 重 要 基 石 ， 透 過 價 值 觀 教 育 ， 幫 助 學 生 持 守 正 面 的 價 值 觀 ， 去 理 解 、 辨 析 、 釐 清 和 判 斷 所 接 收 的 資 訊 的 真 偽 或 涉 及 的 隱 蔽 立 場 ， 並 作 出 理 性 和 負 責 任 的 決 定 和 行 為 ， 其 重 要性與日俱增。
3. 在學校推行價值觀教育的特點
強調學校依據課程發展議會指引作校本規劃和推行
在 校 本 管 理 原 則 下 ， 學 校 可 依 據 課 程 發 展 議 會 的 指 引 ， 按 其 辦 學 宗 旨 及 使 命 ， 並 因 應 校 情 、 學 生 需 要 和 社 會 期 望 等 ， 發 展 具 校 本 特 色 的 價 值 觀 教 育 課 程 ， 以 照 顧 學 生 的 不 同 學 習 需 要 ， 培 育 學 生 各 個 首 要 培 育 的價值觀和態度。
培育學科課程相關的價值觀和態度
除 首 要 培 育 的 價 值 觀 和 態 度 外 ， 各 學 科 亦 蘊 含 不 少 正 面 價 值 觀 和 態 度 ， 例 如 愛 惜 生 命 、 謙 遜 、 惜 福 、 感 恩 、 積 極 、 樂 觀 、 勇 氣 等 。 學 校 可 同 時 透 過 相 關 學 科 的 學 習 、 全 方 位 學 習 活 動 及 實 踐 服 務 ， 在 課 堂 內 外培育學生正面價值觀和態度。
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重視多元學習經歷
學 校 推 行 價 值 觀 教 育 不 應 局 限 於 特 定 課 堂 ， 而 應 透 過 不 同 學 科 、 班 主 任 課 ／ 成 ⻑ 課 ／ 德 育 課 的 課 堂 內 外 的 學 習 ， 以 及 全 方 位 學 習 （ 例 如 參 觀探訪、制服團隊及實踐服務學習等）活動，推展價值觀。
教師言教身教，為育人的楷模
社 會 ⼀ 直 重 視 師 德 ， 對 教 師 的 品 德 、 操 守 和 言 行 有 相 當 高 的 期 望 。 教 師 不 僅 要 向 學 生 傳 授 學 科 知 識 與 技 能 ， 更 重 要 是 透 過 日 常 接 觸 ， 言 教 身 教 ， 感 染 學 生 。 教 師 正 面 積 極 的 言 行 舉 止 和 態 度 ， 於 營 造 有 利 學 習 氛圍及培養學生品格非常重要。
不同持份者參與
價 值 觀 教 育 既 是 重 要 而 持 續 的 學 校 教 育 工 作 ， 亦 涉 及 家 庭 教 育 、 公 眾 教 育 及 社 會 風 氣 的 樹 立 ， 必 須 凝 聚 不 同 為 香 港 未 來 努 力 的 持 份 者 ， 全 社 會 動 員 ， 在 校 內 校 外 齊 心 合 力 ， 方 能 營 造 正 向 社 會 氛 圍 ， 培 育 貢 獻 國家和社會的人才。
家校合作
價 值 觀 教 育 須 結 合 學 校 和 家 庭 教 育 ， 學 校 與 家 ⻑ 必 須 緊 密 合 作 ， 才 能 全 ⾯ 培 育 能 實 踐 正 ⾯ 價 值 觀 和 態 度 的 下 ⼀ 代 。 家 ⻑ 對 學 校 德 育 ⼯ 作 的 認 同 、 理 解 ， 並 貫 徹 學 校 辦 學 宗 旨 及 價 值 觀 教 育 的 理 念 與 目 標 ， 配 合 學 校 的 訓 輔 工 作 ， 有 助 學 校 推 動 價 值 觀 教 育 。 此 外 ， 家 ⻑ 個 ⼈ 的 品 格 和 言 行 也 對 學 ⽣ 有 很 ⼤ 的 影 響 ， 家 ⻑ 應 以 ⾝ 作 則 ， 謹 ⾔ 慎 ⾏ ， 作 為 ⼦ 女良好的榜樣。
學校教育的限制
價 值 觀 教 育 不 能 單 靠 學 校 推 動 。 學 生 於 課 後 所 接 觸 的 人 士 和 環 境 對 他 們 影 響 很 大 ， 並 非 學 校 所 能 控 制 。 由 此 觀 之 ， 學 校 教 師 面 對 的 壓 力 和 挑 戰 不 言 而 喻 ， 他 們 應 在 入 職 前 充 分 了 解 自 己 在 推 動 價 值 觀 的 角 色 和 使 命 。 要 保 護 學 生 ， 必 須 整 個 社 會 在 不 同 範 疇 （ 包 括 家 ⻑ 教 育 、 師 資 培 訓 、 法 律 和 管 理 制 度 等 ） 共 同 持 續 努 力 ， 締 造 合 適 的 社 會 環 境 ， 方 能取得更大效果。
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4. 價值觀教育的發展歷程簡述
培 育 學 ⽣ 持 守 正 ⾯ 的 價 值 觀 ， 實 踐 良 好 的 ⽣ 活 態 度 和 ⾏ 為 ， ⼀ 直 是 香 港 學 校 課 程 的 重 要 ⽬ 標 之 ⼀ 。 課 程 發 展 議 會 因 應 社 會 轉 變 、 資 訊 科 技 發 展 、 學 校 需 要 及 社 會 期 望 ， 在 不 同 階 段 將 堅 毅 、 尊 重 他 人 、 責 任 感 、 國 ⺠ ⾝ 份 認 同 、 承 擔 精 神 、 誠 信 、 關 愛 、 守 法 和 同 理 心 ， 列 為 學 校首要培育學生的價值觀和態度。
在 2008 年推出的《德育及公⺠教育課程架構》中已指出德育及公⺠教 育 是 全 人 教 育 的 重 要 元 素 ， 學 校 通 過 各 學 科 課 程 課 堂 內 外 的 學 習 及 多 元 化 的 學 習 經 歷 ， 培 育 學 ⽣ 正 ⾯ 價 值 觀 和 積 極 態 度 ， 幫 助 他 們 在 成 ⻑ 中 的 不 同 階 段 ， 遇 上 不 同 的 處 境 和 挑 戰 時 ， 均 能 以 正 面 價 值 觀 和 積 極 態度作為判斷的依歸，並勇於實踐和承擔。
自 2017 年起，教育局進⼀步加強價值觀教育，整合品德及倫理教育、
公⺠教育、國⺠教育（包括《憲法》、《基本法》及國家安全教育）、禁 毒 教 育 、 生 命 教 育 、 性 教 育 、 媒 體 及 資 訊 素 養 教 育 、 可 持 續 發 展 教 育 、 法 律 框 架 下 的 人 權 教 育 等 不 同 跨 學 科 範 疇 ， 並 以 「 價 值 觀 教 育 」 作為綜合統稱。
《 學 校 課 程 檢 討 專 責 小 組 最 後 報 告 》（ 2020 ） 明 確 建 議 進 ⼀ 步 加 強 價 值觀教育，包括更新《德育及公⺠教育課程架構》（ 2008 ）。 報告中指 出 廿 ⼀ 世 紀 的 科 技 發 展 ⼀ ⽇ 千 ⾥ ， 學 ⽣ 需 要 靈 活 多 變 及 具 備 開 放 的 思 維 ， 並 融 會 貫 通 不 同 科 目 領 域 知 識 ； 亦 鑑 於 各 項 正 面 價 值 觀 互 相 緊 扣，專責小組建議繼續以全面和綜合的模式1推展不同範疇2的價值觀教 育 。 中 華 文 化 是 華 夏 ⺠ 族 的 智 慧 結 晶 ， 是 學 ⽣ 品 德 陶 造 的 瑰 寶 ， 專 責 小 組 亦 建 議 加 強 培 育 學 生 與 中 國 傳 統 道 德 和 中 華 文 化 有 關 的 核 心 價 值，以陶鑄學生優良的品德和行為。
1《學校課程檢討專責小組最後報告》（2020），第 16 頁。
2不同「範疇」的價值觀教育包括品德及倫理教育、公⺠教育、國⺠教育（包括《憲法》、《基 本法》及國家安全教育）、禁毒教育、生命教育、性教育、媒體及資訊素養教育、可持續發展 教育、法律框架下的人權教育等。
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5. 修訂重點
本課程架構的編訂參考《德育及公⺠教育課程指 引》（ 2008），以及香 港 幼 稚 園 教 育 、 基 礎 教 育 、 中 學 教 育 、 不 同 學 習 領 域 、 跨 學 習 領 域 及 學科課程 指引 （包括 《 香 港 國 家 安 全 教 育 課 程 框 架 》 及 十 五 個 科 目 層 面 的 科 目 的 國 家 安 全 教 育 課 程 框 架 ），以及學校課程檢討專責小組 的 建 議 ； 並 參 考 國 家 和 其 他 地 方 與 品 德 或 價 值 觀 教 育 相 關 的 課 程 指 引，冀能為學校提供生活化和配合學生需要的課程參考。
價 值 觀 教 育 應 以 中 華 文 化 作 為 主 幹 ， 貫 通 不 同 跨 學 科 價 值 觀 教 育 範 疇 ， 如 品 德 及 倫 理 教 育 、 公 ⺠ 教 育 、 國 ⺠ 教 育 （ 包 括 《 憲 法 》、《 基 本 法》及國家安全教育）、禁毒教育、生命教育、性教育、媒體及資訊素 養 教 育 、 可 持 續 發 展 教 育 、 法 律 框 架 下 的 人 權 教 育 等 ； 並 透 過 貫 通 和 滲 透 於 不 同 範 疇 的 學 科 及 全 方 位 學 習 ， 協 助 學 生 建 立 正 面 價 值 觀 和 態 度。
新編訂的《價值觀教育課程架構》，根據學⽣的成⻑特質和需要， 在現 行 基 礎 上 參 照 以 下 重 點 ， 於 不 同 學 習 階 段 ， 更 新 及 增 添 相 應 的 學 習 期 望建議。
(i) 除在架構內加入「守法」和「同理心」作為首要培育的價值觀和態 度外，建議加入「勤勞」作為第十個首要培育的價值觀和態度 ；
(ii ) 強 調 應 從 小 加 強 學 生 的 國 家 觀 念 ， 協 助 學 生 從 小 正 確 認 識 國 家 歷 史 、 欣 賞 中 華 文 化 及 傳 統 價 值 觀 、 尊 重 國 家 象 徵 和 標 誌 （ 包 括 國 旗 、 國 徽 、 國 歌 ）、 認 識 《 憲 法 》 和 《 基 本 法 》 的 重 要 性 ， 建 立 國
⺠⾝份認同，明瞭身為中國人，有保家衛國的責任；
(iii )加強生命教育（包括 認識生命的意義 、積極面對逆境和挑戰、 尊重
和愛惜生命、追求理想和探索未來）；
(iv ) 強調性教育的學習元素（包括認識自己、建立良好的人際關係、保
護自己、尊重和接納他人）；
(v ) 培養學生媒體及資訊素養，能以理性和負責任的態度處理不同 媒體 的資訊；以及
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(vi ) 加強禁毒教育的學習元素（包括正確認識 毒品的禍害、建立正面價
值 觀 面 對 逆 境 和 抗 拒 誘 惑 、 建 立 積 極 的 生 活 態 度 及 健 康 生 活 模 式）。
圖⼀：以中華文化作為主幹的修訂重點
本 架 構 加 入 「 勤 勞 」 作 為 第 十 個 首 要 培 育 的 價 值 觀 和 態 度 ， 集 合 家 庭 、 學 校 和 社 會 各 方 面 力 量 ， 在 日 常 生 活 中 教 育 學 生 從 小 勤 奮 學 習 、 動 手 動 腦 、 體 驗 實 踐 、 出 力 流 汗 ， 體 諒 和 尊 重 勞 動 階 層 ， 讓 他 們 藉 勞 動 及 服 務 鍛 煉 體 魄 、 磨 煉 意 志 ， 培 養 學 生 勤 奮 和 樂 於 勞 動 的 美 德 ， 成 為 有 ⽣ 活 ⾃ 理 能 ⼒ 、 勤 奮 向 上 、 有 責 任 感 及 堅 毅 精 神 等 質 素 的 新 ⼀ 代，對家庭、社會和國家作出貢獻。
6. 首要培育的價值觀和態度
十 個 首 要 培 育 的 價 值 觀 和 態 度 ， 即 堅 毅 、 尊 重 他 ⼈ 、 責 任 感 、 國 ⺠ ⾝ 份 認 同 、 承 擔 精 神 、 誠 信 、 關 愛 、 守 法 、 同 理 心 和 勤 勞 ， 乃 建 基 於 學 生 於 不 同 階 段 的 發 展 和 需 要 ； 藉 著 首 要 培 育 價 值 觀 的 建 立 ， 裝 備 學 生
修訂 重點
加入守法、
同理心和 勤勞
加強 生命教育
優化性教 育的學習
元素
培養學生 媒體及資 訊素養 加強禁毒
教育的學 習元素 從小加強 國⺠⾝份
認同
價值觀教育課程架構（試行版） 6 積 極 ⾯ 對 成 ⻑ 和 ⽣ 活 的 轉 變 和 挑 戰 ， 亦 配 合 社 會 對 香 港 下 ⼀ 代 的 期 望 和要求。
圖二：首要培育的價值觀和態度
首 要 培 育 學 生 的 價 值 觀 和 態 度 立 根 於 中 華 文 化 。 學 校 應 透 過 中 華 文 化 的 學 習 讓 學 生 理 解 和 認 同 首 要 培 育 價 值 觀 和 態 度 的 意 義 ， 並 加 以 實 踐 ， 鞏 固 學 生 的 理 念 ； 教 導 學 生 除 注 重 個 人 利 益 亦 關 心 大 眾 福 祉 ， 成 為貢獻社會和國家的未來棟樑。
生 活 在 香 港 的 非 華 裔 學 生 ， 不 論 其 族 裔 及 文 化 背 景 ， 都 應 該 努 力 認 識 中 華 文 化 ， 並 尊 重 和 接 納 不 同 國 家 、 地 區 及 人 物 ， 積 極 融 入 香 港 社 會，促進社會和諧。
香 港 是 中 國 不 可 分 離 的 部 分 ， 培 養 學 ⽣ 的 國 ⺠ ⾝ 份 認 同 是 學 校 的 應 有 之 義 。 學 校 應 讓 學 生 從 小 正 確 認 識 國 家 歷 史 、 欣 賞 中 華 文 化 及 傳 統 價 值觀、學習 尊重國家 象徵 和標 誌（包括 國旗、國徽、國歌）、認識《憲 法》和《基本法》，協助學⽣建立國家觀念和公⺠責任⼼ ，促進他們思 考作為中國人，可如何維護國家安全和對國家作出貢獻。
十個首要培育學生的價值觀和態度的內涵如下：
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(i)
培養學生堅毅
，鼓勵 他們為未來 訂下目標並作出準備，過程中 堅 守 正 向 的 意 念 並 勇 於 克 服 障 礙 ， 由 始 至 終 ， 不 管 發 生 甚 麼 事，也不會輕言放棄，真正做到「自強不息」、迎難而上；亦能 以 認 真 和 積 極的 生 活 態 度， 迎 接 在學 習 或 生 活 上 遇 到 的轉 變 和 困難。(ii)
培 養 學 生尊 重 他 人
， 能 促 進 他 們 的 社 交 能 力 ， 加 強 與 他 人 的 聯 繫 ， 建 立 良好 的 人 際 關係 。 在 香港 這 個 多 元化 的 社 會， 培 養 學生尊重他人，實踐「和而不同」，在日常生活上不論在家中、學 校或 網 上 世界 ， 都 懂 得包 容 和 尊重 不 同 意 見 ， 與 人 建立 和 平 友好關係，有助促進社會和諧與共融。
(iii ) 培養學生的
責任感
，讓他們明白無論自己身處順境或逆境，也要 做好 本 份 ，修 養 品 德 、發 揮 ⼰ ⻑， 達 致 「 窮則 獨 善 其⾝ ， 達 則 兼 善 天 下 」。 亦 無 論 在 任 何 生 活 層 面 和 崗 位 ， 例 如 家 庭 、 社 會 、國 家 、 世界 ， 都 應 盡己 所 能 ， 完 成 責 任 ，不 負 所 托， 真 正 做到「修身、齊家、治國、平天下」。
(iv ) 培 養 學 生
國 ⺠ ⾝ 份 認 同
， 是 學 校 課 程 ⼀ 個 重 要 的 使 命 ， 也 是 學 校 應 有 之 責 。 國 家 不 斷 發 展 ， 加 深 學 生 對 《 憲 法 》、《 基 本 法》、 國家 安 全教 育 、「 ⼀ 國兩 制 」及 國 家發 展 情況 的 理 解， 以 及 對 中 華 文 化 的 認 同 ， 從而 建 立 並 鞏 固 學 生 作為 國 家 ⼀份 ⼦ 的 身份認同，並對社會和國家整體福祉作出貢獻。(v ) 培 養 學 生 的
承 擔 精 神
， 不 但 盡 力 做 好 本 份 ， 積 極 思 考 如 何 精 益 求 精 ； 更 主動 肩 扛 承 擔改 善 大 眾福 祉 的 責 任 ， 做 到 「先 天 下 之憂而憂，後天下之樂而樂」；當犯上過失，亦能做到「過則勿 憚改」，敢於承認及主動糾正。(vi )
誠信
是⼀種個⼈修養和資產，「⼈⽽無信，不知其可也」，沒有了 誠信 ， 則 所有 的 原 則 皆沒 有 方 法 確 立 。 培 養學 生 信 守諾 言 ，
⾔⾏ ⼀ 致，「 ⾔必 信 ，⾏ 必 果」。 除了 能 ⾯對 ⾃ ⼰坦 然 無 愧， 也 能與人建立互信，建立良好人際關係。
(vii )
關愛
是用關心和愛，理解別人處境和需要。培育學生關愛，能以 親切 和 關 懷的 態 度 與 家人 、 師 友相 處 ， 推 而 廣 之 能 關心 社 會
價值觀教育課程架構（試行版） 8 弱 勢 社 群 的 福 祉 ， 甚 至 愛護 天 地 萬 物 ， 實 踐 「親 親 ⽽ 仁⺠ ， 仁
⺠⽽愛物」，預防及杜絕欺凌及傷害動物的事件，共建關愛校園 及和諧的社會。
(viii ) 培 養 學 生 的
守 法
意 識 ， 是 要 建 立 群 體 意 識 ， 明 瞭 生 活 在 社 會 中 ，遵 守 法 規是 公 ⺠ 的 基本 責 任 ，以 保 障 社 會 上 大 眾 的利 益 ， 促 進 彼 此 和 諧共 處 ； 守 法也 包 含 律己 和 慎 獨 的意 思 ， 是個 人 行 為 的約 束 ， 將之 內 化 成 為價 值 觀 的⼀ 部 分 ， ⽽並 不 僅 是為 了 避 免刑罰而在行為上服從法規。(ix ) 培 養 學 生 的
同 理 心
， 讓 學 生 能 凡 事 秉 持 「 惻 隱 之 心 」， 並 以「 己所 不 欲 ，勿 施 於 人 」的 態 度 ， 從 多 角 度 主動 設 身 處地 考 慮 和體諒不同人的處境及感受，體現儒家的核心思想― ― 「 仁 」； 也 讓他 們 懂 得欣 賞 別 人 優點 ， 同 時接 納 對 方 的 缺 點 ， 包容 他 人 的行為和想法，以營造和諧關愛的社會。
(x )
勤勞
並非強調要不斷工作，而是 鼓勵 學生要透過生活，切實將 所 學 付 諸 行 動 ； 藉 親 身 感 受 ， 身 體力 行 ， 培 養 勤 勞 的 美德 ， 成 為 勤奮 向 上 、主 動 幫 助 別人 ， 勇 於 承 擔 責 任 ，同 時 尊 重勞 動 階 層 ，為 自 己 、家 庭 、 社 會、 國 家 及 世 界 福 祉 而努 力 ， 成為 社 會 未來的棟樑。 以 上 各 個 首 要 培 育 價 值 觀 和 態 度 並 非 獨 立 施 行 ， 當 中 的 內 涵 互 有 關 連 ， 教 師 應 通 過 不 同 學 科 及 全 方 位 學 習 活 動 ， 整 合 各 相 關 價 值 觀 和 態 度的培育，產生協同效應，不應割裂處理及刻意區分。
7. 《價值觀教育課程架構》編寫特色
《 價 值 觀 教 育 課 程 架 構 》 以 結 合 認 知 、 情 感 及 實 踐 為 原 則 ， 臚 列 四 個 學習階段3於不同生活範疇對學生的學習期望。架構具備以下特色。
3由⼩學⾄中學，共分四個學習階段：第⼀學習階段（⼩⼀⾄⼩三）、第⼆學習階段（⼩四⾄⼩
六）、第三學習階段（中⼀⾄中三）、第四學習階段（中四⾄中六）。
價值觀教育課程架構（試行版） 9 (i) 以學生不同成⻑階段的成⻑及發展特質作為基礎
(ii ) 以「生活事件」或議題作為學習情境
(iii ) 學習期望強調展現學生的態度及行為
(iv ) 以中華文化為主幹培育學生的正面價值觀和態度
(v ) 學 習貫 穿 各 個學 科 及 跨 學科 學 習 範疇 ， 包 括 品德 及 倫 理教 育、
公⺠ 教 育、 國 ⺠教 育 （包 括 《憲 法 》、《基 本法 》 及國 家 安全 教 育）、禁毒教育、生命教育、性教育、媒體及資訊素養教育、可 持續發展教育、法律框架下的人權教育等
(vi ) 以培育正面價值觀和態度作為目標，貫穿中小學的學習
本 課 程 架 構 從 ⼩ ⼀ ⾄ 中 六 ， 貫 通 中 ⼩ 學 四 個 學 習 階 段 ， 提 供 ⼀ 個 全 面 、 有 系 統 並 具 備 持 續 性 的 課 程 架 構 。 學 校 應 建 基 於 本 架 構 ， 規 劃 相 關課程和學習活動，達至價值觀教育的學習目標。
圖三：價值觀教育課程架構
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各學習階段均涵蓋五個生活範疇，即：「個人」、「家庭」、「學校」、「社 交」和「社會、國家及世界」，各生活 範疇備 有「對學生學習期望的建 議」 和相關的 「正面價值觀和態度」。五個生活 範疇 不能亦不應割裂處 理 。 各 個 生 活 範 疇 的 學 習 緊 密 關 連 ， 所 學 習 的 正 面 價 值 觀 和 態 度 可 應 用在不同的生活範疇中，不應截然區分及割裂處理。
學 ⽣ 於 各 學 習 階 段 的 成 ⻑ 特 質 和 發 展 需 要 都 有 不 同 ， 本 課 程 架 構 嘗 試 列 出 於 不 同 成 ⻑ 階 段 的 特 質 和 需 要 。 教 師 可 以 此 作 為 檢 視 和 規 劃 課 程 和安排學習活動的參考。
本 課 程 架 構 採 用 有 系 統 和 整 合 各 跨 學 科 學 習 範 疇 的 推 行 方 向 ： 各 跨 學 科 學 習 範 疇 的 學 習 ， 均 以 培 育 學 生 正 面 的 價 值 觀 和 態 度 作 為 主 軸 ， 連 繫 相 關 的 生 活 事 件 和 議 題 ， 加 深 學 生 對 正 面 價 值 觀 的 認 識 和 認 同 ， 並 鼓勵他們於不同情境加以實踐，促進全人發展。
8. 各學習階段對學生的學習期望建議
8.1 第一學習階段（小一至小三）
發展特質
這 個 階 段 的 學 ⽣ ， 初 步 掌 握 ⼀ 些 較 抽 象 的 概 念 （ 例 如 ⾃ 律 、 節 制 、 責 任 、 個人生活 自理），配合⾝ 體成⻑，會 主動爭取 多⼀ 點個人 自主和自我照顧的 機 會 ， 是 幫 助 他 們 學 習 照 顧 和 保 護 自 己 的 良 機 。 因 剛 升 上 小 學 的 新 環 境 ， 他們較依賴旁人的指導，去解決學習的困難和建立社交圈子。
在 道 德 觀 念 和 正 面 價 值 觀 的 建 立 方 面 ， 此 階 段 的 兒 童 較 容 易 服 從 和 依 隨 家
⻑ 和 老 師 要 求 ， 是 培 育 良 好 品 格 、 健 康 ⽣ 活 習 慣 、 學 習 禮 貌 和 遵 從 法 規 的 理想時機。
價值觀教育課程架構（試行版） 11
各生活範疇學習期望建議
對學生學習期望的建議 正面價值觀和態度
（舉隅）
個 人
訂 下 均 衡 生 活的 時 間 表 （ 包括 運 動 、 遊戲 、 休 息 、 飲 食、學習），實踐健康生活方式
＃生命教育 ＃健康生活教育
律己/責任感/堅毅
認識自己的強弱項，接納自己的獨特性，珍惜生命
＃性教育 ＃生命教育
接 納/樂 觀/積 極/珍 惜
養成 克 己 自 律 和 責 任 感 ， 學會 照 顧 自 己 ， 收 拾 自 己 用 過的物件
＃生命教育 ＃品德及倫理教育
律 己/責 任 感/積 極/
勤勞 認識 人 的 生 命 歷 程 ： 生 、 老、 病 、 死 等， 不 浪 費 及 珍
惜所有
＃生命教育 ＃健康生活教育
接 納/樂 觀/積 極/珍 惜/關愛/健康生活 學習 分 辨 是 非， 懂 得 自 我 反省 ， 誠 實 、勇 於 承 認 錯 誤
及改過
＃品德及倫理教育 ＃守法教育 ＃誠信教育
承 擔 精 神/責 任 感/
堅毅 做事勤奮認真，有始有終
＃生命教育 ＃品德及倫理教育
堅 毅/責 任 感/律 己/
勤勞 對 人 有 禮 ， 懂 得 保 護 自 己 身 體 ， 堅 決 拒 絕 別 人 的 冒
犯，並尋求協助
＃性教育
尊 重他人/保 護自己 /堅毅
懂得如何正確和健康使用電子螢幕產品及互聯網科技
＃媒體及資訊素養教育 ＃健康生活教育
律 己/謹 慎/健 康 生 活
了解 有 害 物 質（ 如 毒 品 、 香 煙 及 其 他 另類 吸 煙 產 品 、 酒精）對身體的禍害，堅拒嘗試
＃健康生活教育 ＃禁毒教育 ＃生命教育
律 己/堅 毅/健 康 生 活
主 動 認 識 不 同行 業 的 工 作 ， 尊 重 不 同 行 業 ， 不 會 對 職 業定型
＃生命教育
積 極/樂 於 學 習/開 放
家 庭
聽從 ⻑ 輩 、 ⽗⺟ 及 照 顧 者 的教 誨 ， 尊 敬 ⻑ 輩 ， 關 ⼼ 家 庭成員
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育 ＃生命教育
孝 順/關 愛/接 納 包 容/尊重
能照 顧 自 己 之餘 並 主 動 協 助家 務 ， 愛 護及 珍 惜 家 中 物 品
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育
責 任 感/承 擔 精 神/
珍惜/勤勞 樂於與家庭成員分享物品
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育
關 愛/和 諧 共 處/友 愛
以正面態度向家人表達自己的情緒、感受和需要
＃生命教育 ＃家庭生活教育
同 理 心/體 諒/和 諧 共處
當家庭發生轉變，能以正面積極的態度面對
＃生命教育 ＃家庭生活教育
積 極/樂 觀/承 擔 精 神
珍視與家人遊玩和分享的時光
＃家庭生活教育
家 庭 融 洽/感 恩/珍 惜
價值觀教育課程架構（試行版） 12 學
校
積極迎接升上小學後所遇到的轉變和挑戰
＃生命教育
樂 於 學 習/積 極/主 動
當學 習 遇 到 困難 ， 學 習 發 問、 主 動 找 尋 解 決 方 法 ， 勤 奮用功
＃生命教育
堅 毅/積 極/樂 於 學 習/勤勞
誠實有禮、尊敬師⻑、遵守校規
＃公民教育 ＃品德及倫理教育 ＃誠信教育
＃守法教育
尊 師 重 道/守 法/律 己/誠信
與同學互助互愛，樂意⼀起學習
＃生命教育 同理心/友愛/合群
珍惜食物，並樂於與同學分享
＃可持續發展教育 ＃生命教育 關愛/珍惜/友愛
愛惜校園環境，並主動感謝服務自己的人
＃公民教育 ＃品德及倫理教育 ＃可持續發展教育
愛 護 環 境/感 恩/珍 惜
積極參與由學校安排服務同學的學習機會及集體活動
＃生命教育 ＃公民教育
積 極/主 動/服 務 精 神
社 交
以友 善 和 接 納的 態 度 ， 主 動結 交 新 朋 友（ 包 括 不 同 族 裔、語言、信仰、傳統文化及生活習慣），接納及欣賞 別人的優點
＃生命教育 ＃品德及倫理教育
接 納/尊 重 他 人/和 諧共處
有禮 貌 ， 在 不同 場 合 ， 都 能展 現 律 己 和尊 重 場 合 的 態 度行為
＃公民教育 ＃品德及倫理教育 ＃守法教育
律己/尊重/守法 樂於與朋友⼀起遊玩，共⽤閒暇時光
＃生命教育 合群/友愛/主動
當與友儕發生衝突，能互諒互讓
＃生命教育 ＃品德及倫理教育
同 理 心/接 納/寬 恕 別人
在互聯網或現實生活，均懂得尊重別人的私隱
＃媒體及資訊素養教育 ＃品德及倫理教育
＃國家安全教育 ＃守法教育
尊 重 他 人/律 己/守 法
謹慎處理自己於互聯網上透露的個人資料
＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育 ＃守法教育 謹慎/律己/理性
社 會
、 國 家 及 世 界
主動關心社會、國家和世界發生的事情
＃公民教育 ＃國民教育
樂於學習/關 心社會 /國⺠⾝份認同 愛護 公 共 設 施 、 自 然 環 境 和 節 約 資 源 ，尊 重 動 物 的 生
命
＃公民教育 ＃可持續發展教育 ＃生命教育
珍 惜/愛 護 環 境/同 理心
日常生活遵從社會秩序和法規，愛護公物
＃公民教育 ＃《憲法》及《基本法》教育
＃國家安全教育 ＃國民教育 ＃守法教育
守 法/律 己/同 理 心/ 珍惜/責任感
學習 欣 賞 中 國的 傳 統 習 俗 、歷 史 文 化 和藝 術 創 作 （ 例 如喜慶節日、歷史人物、中樂國畫），初步建立對國家 的歸屬感和國⺠⾝份認同
欣 賞/國⺠⾝ 份 認同 /文化及文明承傳
價值觀教育課程架構（試行版） 13
8.2 第二學習階段（小四至小六）
發展特質
這 個 階 段 的 學 生 ， 重 視 自 己 的 學 業 ， 希 望 得 到 別 人 認 同 和 讚 賞 ； 如 果 學 業 成 績 不 理 想 ， 便 會 懷 疑 自 己 各 方 面 的 能 力 ， 並 產 生 自 卑 感 。 部 分 學 生 開 始 步 入 青 春 期 ， 除 了 情 緒 比 較 反 覆 ， 亦 開 始 對 異 性 交 往 和 對 「 性 」 產 生 好 奇，需要啟導和指引。
在 道 德 觀 念 和 正 ⾯ 價 值 觀 的 建 立 ⽅ ⾯ ， 這 個 階 段 的 學 ⽣ ， 都 希 望 成 為 ⽗ ⺟ 的「好 兒女」和 老師的「好學生」；正因如此，他們會非常積極 爭取擔當服 務同學和校園的工作，並以此作為得到別人認同的指標。
＃國民教育 ＃國家安全教育
初步 明 ⽩ 《 基本 法 》 及 「 ⼀國 兩 制 」 精神 ， 懂 得 尊 重 國家 及 香 港 特 別 行 政 區 的 象徵 和 標 誌 （包 括 國 旗 、 國 徽、國歌、區旗和區徽）
＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育
＃《憲法》及《基本法》教育 ＃守法教育
尊 重/國⺠⾝ 份 認同 /守法
認識 在 不 同 社 群 中 ， 個 人 的 角 色 、 權 利及 責 任 ， 並 學 會尊重他人權利，實踐公⺠應有的責任
＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育
＃《憲法》及《基本法》教育 ＃守法教育
＃人權教育
尊 重/國⺠⾝ 份 認同 /守法/責任感
積極實踐環保生活習慣（例如循環再用、節約能源）
＃可持續發展教育 ＃國家安全教育
律 己/愛 護 環 境/共 同福祉/勤 勞
價值觀教育課程架構（試行版） 14
各生活範疇學習期望建議
對學生學習期望的建議 正面價值觀和態度
（舉隅）
個 人
以平和、樂觀和堅毅的態度迎接青春期於生理和心 理的 轉變，及面對生活的困難、引誘和挑戰
＃性教育 ＃健康生活教育 ＃生命教育 ＃禁毒教育
律 己/謹 慎/堅 毅/樂 觀/承擔精神
積極為未來學習和生活訂下初步可行的目標
＃生命教育
積 極/主 動/樂 於 學 習/進取
理智謹慎 ，不會盲目輕信互聯網上 的資訊 及輕率轉發訊 息
＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育 ＃守法教育
理性/謹慎/律己 主動發掘自己 不同的 興趣 和才能，培養 運動和 健康 生活
習慣，熱愛生命，樂觀生活
＃生命教育
主 動/積 極/樂 於 學 習
理 解 並 實 踐 中 華 傳 統 美 德 ， 如 仁 愛 、 誠 信 、 謙 遜 、 孝 道、節約、勤學等
＃品德及倫理教育 ＃誠信教育 ＃生命教育
關 愛/同 理 心/誠 信/
謙 遜/修 身/孝 順/勤 勞/國⺠⾝份認同 學習主動反思自己的生活和行為，勤奮堅毅，力求上進
＃品德及倫理教育
律 己/積 極/主 動/進 取/自省/勤勞
善用零用錢，並養成儲蓄和節儉的習慣
＃品德及倫理教育 簡樸/謹慎 /律己
家 庭
當與家人發生衝突，能以理性的態度聆聽和處理
＃品德及倫理教育
同 理 心/尊 重 他 人/
關愛 感激⽗⺟的養育之恩，主動關⼼家庭成員的⽣活和需要
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育
關 愛/珍 惜/孝 順/同 理心/責任感
以尊重的態度，向⽗⺟表達⾃⼰的意願和提出要求
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育
尊 重 他 人/關 愛/孝 順
主動分擔家務，樂於承擔作為家庭⼀份⼦的責任
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育
承 擔 精 神/同 理 心/ 責任感/勤 勞
常常和家人分享學習和社交上的經歷或挑戰
＃家庭生活教育 接納/開放/積極
和家人分享自己的理想和對未來升學/工作/生活的期望
＃家庭生活教育 接納/開放/積極
學 校
以積極樂觀和 堅毅勤奮的態度面對 功課和考試的壓力，
並以正確方法紓緩
＃生命教育 ＃禁毒教育 ＃健康生活教育
積 極/樂 觀/堅 毅/健 康生活/勤 勞
建立良好的學習習慣，提升自我管理和自學能力
＃生命教育 ＃健康生活教育
律 己/堅 毅/樂 於 學 習/勤勞
尊 師 重 道 ， 參 與 校 內 服 務 同 學 的 崗 位/制 服 團 體 ， 實 踐 服務精神
＃品德及倫理教育 ＃公民教育
承 擔 精 神/責 任 感/
服務精神/勤勞 積極參與運動和興趣小組，發展多方面才能
＃生命教育 ＃健康生活教育 進取/開放/積極
主動參加與內地交流體驗活動，積極學習
＃國民教育
開 放/進 取/國 ⺠ ⾝ 份認同
價值觀教育課程架構（試行版） 15 積極面對學習 上的挑戰，學習發問、接 受改善建議 ，迎
難而上
＃生命教育
堅 毅/積 極/理 性/勤 勞
社 交
以正面積極的方法，表達自己的情緒和感受
＃生命教育 樂觀/同理心/理性
尊重自己 和他人的身 體，並慎言律己，不以「性」和色 情作為閒談或取笑別人的題材；並學會保護自己
＃生命教育 ＃性教育 ＃品德及倫理教育
謹 慎/尊 重 他 人/律 己
以關懷和友愛的態度與朋友相處，不以取笑別人為樂
＃生命教育 ＃品德及倫理教育
同 理 心/尊 重 他 人/
律己 在 友 儕 壓 力 下 仍 堅 拒 不 當 行 為 （ 例 如 吸 煙 、 濫 藥 、 賭
博、欺凌、援交、裸聊）
＃生命教育 ＃健康生活教育 ＃禁毒教育 ＃守法教育
＃媒體及資訊素養教育
堅毅/律己/自決
以尊重和 開放的態度 待人，不會以性別判別能力和作比 較
＃性教育
尊 重 他 人/同 理 心/ 接納
尊重不同族裔的人，彼此和諧共處
＃生命教育 ＃公民教育
尊 重 他 人/律 己/接 納
社 會
、 國 家 及 世 界
辨 識並拒絕接觸媒體 （電視、雜誌和互聯網）帶有不雅 或色情成分的資訊
＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育 ＃性教育
理性/律己/謹慎 謹慎使用互聯網，避免接觸不良資訊，並小心網上騙案
＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育 ＃禁毒教育
＃守法教育
律 己/謹 慎/理 性/守 法
關心社會，積極參與社會公益服務，實踐承擔精神
＃公民教育 ＃生命教育 ＃品德及倫理教育
承 擔 精 神/共 同福 祉 /關愛/同理心/勤 勞 了 解 不 良 行 為 （ 如 吸 食 毒 品 、 濫 用 藥 物 、 高 買 ） 對 個
人、家庭和社會產生的嚴重負面影響，並認識相關法例 和嚴重後果
＃禁毒教育 ＃國家安全教育 ＃健康生活教育
＃守法教育
守 法/律 己/健 康 生 活
維護公共秩序，有公德心，愛護公物，著重群體福祉
＃國家安全教育 ＃守法教育 ＃公民教育 ＃國民教育
守 法/律 己/承 擔 精 神/共 同 福 祉/尊 重 他人
學 習 《 憲 法 》 和 《 基 本 法 》， 尊 重 香 港 及 國 家 法 律 ， 持 守遵 規守 法的生活態度和行為，自覺有責任維護社會穩 定和國家安全
＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育
＃《憲法》及《基本法》教育 ＃守法教育
守 法/律 己/國 ⺠ ⾝ 份認同
了 解 《 基 本 法 》 及 本 地 法 律 制 度 對 個 人 基 本 權 利 的 保 障，在行使權利的同時，也要負上公⺠責任，履行義務
＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育
＃《憲法》及《基本法》教育 ＃守法教育
＃人權教育
國⺠⾝份 認 同/守 法 /責任感
價值觀教育課程架構（試行版） 16 欣賞 中華 文化 ，並 尊重不同思想、文化 、信仰和生活習
慣，認同和諧共存的重要
＃公民教育 ＃生命教育 ＃國民教育 ＃國家安全教育
國⺠⾝份 認 同/接納 /開放/尊重他人 認識《基本法》於香港和內地關係上所擔當的重要角色
＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育
＃《憲法》及《基本法》教育 ＃守法教育
國⺠⾝份 認 同/守 法 /歸屬感
積極實踐 環保 的⽣活習慣，亦 ⿎勵 和⽀持⾝邊的⼈⼀起 參與
＃可持續發展教育 ＃國家安全教育
珍 惜/承 擔 精 神/共 同福祉/勤 勞
8.3 第三學習階段（中一至中三）
發展特質
這 個 階 段 的 學 ⽣ ， 開 始 脫 離 ⽗ ⺟ 影 響 ⽽ 發 展 ⾃ ⼰ 的 價 值 觀 ， 常 常 會 有 ⼀ 些 獨 特 的 看 法 ， 容 易 和 家 ⼈ 及 師 ⻑ 產 ⽣ ⽭ 盾 。 青 少 年 在 這 個 階 段 ， 朋 輩 發 揮 重大的影響力；為了爭取認同，很容易接受和跟隨友儕的價值觀及行為。
在 正 面 價 值 觀 的 建 立 ， 他 們 開 始 認 識 法 律 於 維 持 社 會 秩 序 的 重 要 ， 亦 開 始 思 考 ⼀ 些 抽 象 概 念 （ 例 如 家 庭 ⾓ ⾊ 、 社 會 責 任 、 國 家 福 祉 、 環 境 保 育 、 ⽣ 命價值）與自己的關係，並希望得到啟導和指引。
價值觀教育課程架構（試行版） 17
各生活範疇學習期望建議
對學生學習期望的建議 正面價值觀和態度
（舉隅）
個 人
抱持積極的人生態度，珍惜擁有，常存感恩
＃生命教育 ＃禁毒教育 ＃品德及倫理教育 積極/珍惜/感恩 認同自己的能力，欣賞自己的特質
＃生命教育
有 信 心/正 面/個 人 獨特性
勤做運動，鍛練體魄
＃健康生活教育 勤勞/健康生活
為未來升學和工作訂定目標，並積極規劃、付諸實行
＃生命教育
積 極/進 取/樂 觀/勤 勞
以理 性和 律 己 的 態 度 ，控 制 衝 動 的 情 緒 和 行為 ，不 會 傷 害自己或別人，並學會反思個人行為，追求自我完善
＃生命教育
理性/律己/自尊
懂得保護自己，嚴拒侵犯的語言和行為
＃性教育 ＃生命教育
堅 毅/謹 慎/人 性 尊 嚴
了解 互聯 網 或其 他 媒 體 及 社 交 平 台的 風 險 和需 注意 的地 方
＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育
＃禁毒教育 ＃性教育
理性/謹慎/律己
學習理財，養成勤儉節約的生活態度
＃品德及倫理教育 律己/簡樸/勤勞
了解 危害 精 神毒 品的 特 點 及對 身 體的 損害 ，堅 決拒 絕接 觸
＃禁毒教育 ＃健康生活教育
堅 毅/健 康 生 活/自 律
家 庭
以堅毅樂觀的態度，面對家庭出現的轉變或逆境
＃生命教育
堅 毅/樂 觀/承 擔 精 神
當生活遇上困難和挫折，主動尋求家人意見和支援
＃生命教育 ＃家庭生活教育 樂觀/積極/接納
以尊重誠懇態度，與⽗⺟討論問題，耐⼼尋求共識
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育
理 性/誠 懇/尊 重 他 人
主動和家人分享生活的體會與學習的樂趣
＃家庭生活教育 誠懇/孝順/分享
常存孝道，感恩珍惜，慎終追遠
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育 孝順/關愛/同理心
主動承擔家庭的責任，如做家務和照顧家人
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育 孝順/關愛/勤勞
關心 家人 的 身心 健康 ，鼓 勵 他 們 運動 和實 踐 健 康 的 生活 習慣，遠離對身體有害的物質
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育 ＃禁毒教育
關 愛/孝 順/同 理 心/ 健康生活
價值觀教育課程架構（試行版） 18 學
校
以勤 奮 、 認 真和 嚴謹 的態 度， 積 極 投 入學 習， 合理 規劃 學習和生活
＃生命教育
勤勞/律己/積極 展現友善和接納態度，樂於與友儕協作學習
＃生命教育 開放/接納/合群
積極 參與 校 內、 校外 服務 學習 的 機會 ，培 養服 務大 眾及 貢獻社會的精神
＃生命教育 ＃品德及倫理教育 ＃公民教育
積 極/服 務 精 神/勤 勞
積極 參 加 交 流或 職場 相關 的學 習 經歷 ，學 習 辛 勤 工 作，
擴闊視野 ，探索未來
＃生命教育
積 極/樂 於 參 與/勤 勞
安 排 多 元 化 和有 益身 心 靈 的閒 暇 活動 ，不 會 沉 迷單 ⼀項 目（例如上網）及不良嗜好，自律節制
＃健康生活教育 ＃禁毒教育 ＃守法教育
律 己/進 取/開 放/健 康生活/自律 勇於挑戰自我，突破局限，走出安舒區
＃生命教育 積極/進取/堅毅
尊師重道，視師⻑給予的評價為改善和進步的指標
＃生命教育 理性/接納/進取
社 交
以誠懇、關懷和尊重的態度，維繫良好人際關係
＃生命教育 ＃品德及倫理教育 關愛/誠懇/尊重
以理性和同理心處理人際關係，拒絕任何形式的欺凌
＃生命教育 ＃品德及倫理教育
理 性/尊 重 他 人/同 理心
接納與自己外貌、體型和能力有差異的友儕
＃生命教育 ＃品德及倫理教育
尊 重 他 人/接 納/關 愛
尊 重 不同 人 的 私 隱 ， 包容 與接 納 在法 律、 倫理 道德 和社 會接受下與性相關的生活方式
＃生命教育 ＃性教育
開 放/尊 重 他 人/多 元化
與朋友相處，重視誠信，信守承諾
＃生命教育 ＃品德及倫理教育＃誠信教育
誠 信/尊 重 他 人/自 律
面對 誘惑 及 抉擇 時能 擇 善 固 執 ， 持守 正面 價值 觀， 拒絕 引誘和堅拒參與不正當的行為
＃生命教育 ＃品德及倫理教育 ＃禁毒教育 ＃性教育
正直/理性/堅毅
社 會
、 國 家 及 世 界
注意使用資訊科技時的法律、社會及道德責任
＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育 ＃守法教育
＃公民教育 ＃誠信教育
律己/誠信/責任感
了解 不同 職 業的 要 求 和取 得更 新 資訊 的方 法， 為 將 來生 活和工作訂定明確的目標，並積極實踐
＃生命教育
積 極/勤 勞/樂 於 學 習
認識 《 基 本 法》 對 香 港 居 ⺠權 利 的保 障 及 香港 居⺠ 的⼀
些重要權利和義務，認同國⺠和公⺠的⾝份
＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育
＃《憲法》及《基本法》教育 ＃守法教育
＃人權教育
國 ⺠ ⾝ 份 認 同/守 法/責任感
價值觀教育課程架構（試行版） 19 從 《 憲法 》 及國 家的 重要 規劃 項 目， 認識 國家 發展 的 機
遇和挑戰，思考未來可擔當的角色
＃國民教育 ＃公民教育 ＃守法教育
＃《憲法》及《基本法》教育
守 法/國 ⺠ ⾝ 份 認 同/責任感/積極
關⼼ 社會 和 國家 安全 ， 認 同⾃ ⼰ 作為 社會 公⺠ 和國 家國
⺠的⾝份，抱持⼀份歸屬感、責任⼼和使命感
＃公民教育 ＃國民教育
＃《憲法》及《基本法》教育 ＃國家安全教育
國 ⺠ ⾝ 份 認 同/責 任感/共同福祉
主動了解國家發展，並積極參與相關的體驗和交流活動
＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育
國 ⺠ ⾝ 份 認 同/積 極/歸屬感/勤勞 具 備 國際 視 野 ， 關心 全 球 議題 （ 例如 天災 、貧 富不 均、
全球暖化），積極貢獻社會
＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育
＃可持續發展教育
關 懷/樂 於 參 與/責 任 感/共 同 福 祉/勤 勞
8.4 第四學習階段（中四至中六）
發展特質
這 個 階 段 的 學 生 ， 要 面 對 公 開 考 試 、 升 學 選 科 和 就 業 抉 擇 等 重 要 的 生 活 事 件 ， 為 自 己 的 未 來 作 出 規 劃 ， 並 希 望 得 到 別 人 的 意 見 和 支 持 ； 亦 是 過 渡 至 成年人的重要階段，要鞏固責任感和發展領導才能。
同 時 ， 隨 著 對 社 會 認 知 的 提 ⾼ ， 他 們 常 對 ⼀ 些 個 ⼈ 和 社 會 的 議 題 ， 抱 持 開 放 的 態 度 ； 學 習 如 何 辨 認 從 不 同 渠 道 所 收 集 的 資 訊 的 真 偽 ， 懂 得 作 出 合 乎 法 、 理 、 情 的 價 值 判 斷 ， 便 愈 見 重 要 。 而 家 庭 、 學 校 和 社 會 因 應 學 生 的 成
⻑ ⽽ 寄 予 較 ⾼ 的 期 望 ， 促 使 他 們 思 考 ⾃ ⼰ 對 家 庭 、 學 校 、 社 會 和 國 家 所 要 擔當的角色和責任。
價值觀教育課程架構（試行版） 20
各生活範疇學習期望建議
對學生學習期望的建議 正面價值觀和態度
（舉隅）
個 人
擁 有 正 ⾯ 的 ⾃ 我 形 象 ， 接 受 和 欣 賞 ⾃ ⼰ 的 ⼀ 切 （ 包 括 外貌、特質、能力），自強不息
＃生命教育
積極/堅毅/接納 訂立明確的目標/抱負，規劃升學和未來生活，積極參
與相關的進修/培訓，為未來作好準備
＃生命教育
積 極/進 取/有 遠 見/
勤勞 有 前 瞻 和 視 野 ， 願 意 為 理 想 奮 鬥 付 出 ， 明 白 勤 勞 的 重
要，不會只關心眼前利益
＃品德及倫理教育
積 極/進 取/堅 毅/勤 勞
做事講原則、重誠信，⾔⾏⼀致
＃品德及倫理教育 ＃誠信教育 律己/誠信/堅毅
持 守 生 命 是 寶 貴 的 ， 尊 重 自 己 的 身 體 ， 拒 絕 金 錢 及 其 他誘惑，不會藉此作為交換物質的工具
＃生命教育 ＃性教育 ＃守法教育
尊重/律己/關愛 學 會 慎 獨 和 自 省 ， 即 使 在 別 人 看 不 見 的 時 候 ， 也 能 慎
重行事，堅守道德規範，時常檢討自己的言行
＃品德及倫理教育 ＃守法教育
律己/自重/修身 主 動 求 證 、 核 實 互 聯 網 或 其 他 媒 體 上 的 資 訊 ， 不 會 輕
率相信及轉發未經確定內容
＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育
＃誠信教育 ＃守法教育
理 性/誠 信/謹 慎/守 法
家 庭
對⽗⺟/照顧 自己的人，以行動表達 感謝，主動承擔家 庭責任，如參與家務、為家人分憂
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育
感 恩/責 任 感/關 愛/
勤勞 耐⼼聆聽⽗⺟的⼼聲和教誨，不會獨斷獨⾏
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育 孝順/同理心/接納
當家庭面對逆境，勇於承擔紓緩和解決問題的責任
＃生命教育 ＃家庭生活教育
積 極/堅 毅/承 擔 精 神
重視家庭觀念，尊重婚姻制度
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育 ＃性教育
尊 重 他 人/關 愛/責 任感
與家人建立共同興趣，積極維繫良好的關係
＃家庭生活教育 ＃品德及倫理教育 積極/關愛/分享
關⼼家中⻑輩的⽣活和需要，主動提供照顧
＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育
關 愛/孝 順/承 擔 精 神
學 校
懂 得 主 動 尋 找 方 法 ， 解 決 在 學 習 上 遇 上 的 困 難 ， 勤 奮 用功
＃生命教育
積 極/主 動/堅 毅/勤 勞
學 習 不 止 於 課 堂 ， 主 動 從 不 同 途 徑 拓 寬 視 野 ， 充 實 自 己
＃生命教育
開 放/積 極/進 取/勤 勞
積 極 參 與 實 踐 體 驗 和 服 務 的 機 會 ， 為 未 來 升 學 和 就 業 作準備
＃生命教育
積 極/進 取/有 遠 見/
勤勞 尊師重道，以身作則，成為學弟、妹學習的好榜樣
＃品德及倫理教育
責 任 感/承 擔 精 神/
主動
價值觀教育課程架構（試行版） 21 樂 觀 積 極 面 對 公 開 考 試 、 升 學 、 就 業 等 的 挑 戰 和 壓
力，多做運動，並以正確和健康方式紓減壓力
＃生命教育 ＃禁毒教育
積 極/樂 觀/堅 毅/自 律/勤勞
主 動 擔 當 領 導 、 統 籌 學 校 活 動 及 制 服/服 務 團 隊 的 工 作，熱心服務學校
＃生命教育 ＃公民教育
積 極/承 擔 精 神/服 務精神/勤 勞
社 交
以尊重的態度與別人討論議題，能「和而不同」
＃生命教育＃品德及倫理教育
尊 重 他 人/接 納/理 性
誠懇有禮，能大方得體與別人相處
＃生命教育 ＃品德及倫理教育
尊 重 他 人/誠 懇/有 禮
具 同 理 心 ， 能 別 人 處 境 考 慮 ， 包 容 和 寬 恕 別 人 ， 並 常 發掘和欣賞別人的優點
＃生命教育＃品德及倫理教育
包容/寬恕/同理心 以 尊 重 、 理 性 和 負 責 任 的 態 度 ， 處 理 與 人 際 關 係 相 關
的生活事件（例如交往、戀愛、分手）
＃生命教育 ＃性教育＃品德及倫理教育
尊 重 他 人/理 性/責 任感
以 理 性 和 負 責 任 的 態 度 ， 理 解 與 性 、 家 庭 和 婚 姻 相 關 的 議 題 （ 例 如 尊 重 婚 姻 、 預 防 性 病 與 愛 滋 病 、 懷 孕 與 避孕），並懂得拒絕別人的性要求
＃生命教育 ＃性教育＃品德及倫理教育
理性/責任感/律己
堅 守 個 人 誠 信 ， 認 同 守 法 和 廉 潔 是 推 動 社 會 進 步 重 要 基石
＃品德及倫理教育 ＃守法教育 ＃誠信教育
＃公民教育
誠信/律己/守法
社 會
、 國 家 及 世 界
認 識 並 積 極 學 習 在 社 會 工 作 應 有 的 職 業 操 守 、 禮 儀 和 態度，敬重不同行業辛勤工作的人
＃品德及倫理教育 ＃生命教育
積 極/誠 懇/主 動/勤 勞
認 同 「 法 治 精 神 」 的 重 要 ， 正 確 行 使 基 本 法 賦 予 的 公
⺠權利，同時也⾃覺履⾏公⺠責任，以⼤眾福祉為重
＃公民教育 ＃國民教育 ＃守法教育
＃《憲法》及《基本法》教育 ＃國家安全教育
＃人權教育
理 性/開 放/守 法/尊 重法治／責任感
具 備 敏 銳 觸 覺 ， 慎 思 明 辨 ， 關 心 社 會 時 事 ， 並 能 辨 識 所蘊含的價值觀
＃公民教育 ＃國民教育
理 性/積 極/共 同 福 祉
遵守法規，不作違法行為，維護社會安定
＃公民教育 ＃國民教育 ＃守法教育
＃《憲法》及《基本法》教育 ＃國家安全教育
律 己/守 法/負 責 任/
尊重法治 以 理 性 和 多 角 度 ， 認 識 和 關 心 國 家 社 會 、 經 濟 、 安
全、外交、科技等各方面的發展、面對的挑戰和機遇
＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育
國 ⺠ ⾝ 份 認 同/理 性/開放
認 同 ⾃ ⼰ 國 ⺠ ⾝ 份 ， 願 意 承 擔 改 善 國 家 和 ⼈ ⺠ 福 祉 的 責任，愛國愛港
＃國民教育 ＃《憲法》及《基本法》教育
＃國家安全教育 ＃公民教育
國 ⺠ ⾝ 份 認 同/承 擔精神
具 國 際 視 野 ， 關 心 世 界 環 境 議 題 及 可 持 續 發 展 所 面 對 的挑戰
＃可持續發展教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育
理 性/律 己/珍 惜 環 境
價值觀教育課程架構（試行版） 22
9. 課程規劃
學 校 於 規 劃 其 價 值 觀 教 育 課 程 及 學 習 活 動 ， 應 參 照 本 課 程 架 構 及 以 下 課程文件。
(i) 《中學教育課程指引》（2017） - 分冊 6A︰德育及公⺠教育：
加強價值觀教育（中學）
(ii ) 《基 礎教育課程指 引 （⼩⼀⾄⼩六 ）》（ 2014）- 分 章 3A： 德 育及公⺠教育（⼩學）
(iii ) 各學習領域、 跨學習 領域及學科的課程 指 引 和文件（包括 《 香 港 國 家 安 全 教 育 課 程 框 架 》 及 十 五 個 科 目 層 面 的 科 目 的 國 家 安 全 教 育 課 程 框 架 ）
綜合而言，學校應依據以下方向進行規劃：
(i) 應 以 「 中 央 課程 ， 校 本 調 適 」 作 為價 值 觀 教 育課 程 發 展方 向 ： 依 據本 課 程 架構 ， 並 因 應辦 學 理 念、 學 生 特 質、 學 校 特色 等因 素 考慮 ， 設 計配 合 中 央 課程 宗 旨 和理 念 ， 並 符合 社 會 期望 的校 本 價值 觀 教 育課 程 ， 結 合不 同 學 科課 堂 內 外 的學 習 、 全方 位學 習 及服 務 實 踐活 動 ， 為 學生 提 供 能 切 合 其 成 ⻑需 要 和 ⽣活 經 驗 的價值觀教育。
(ii ) 應 從學 校 整 體規 劃 出 發 ，為 學 生 提供 全 面 而 均衡 的 課 程 。 學校 可 藉全 方 位 學習 活 動 及 不同 平 台 ，包 括 課 堂 學習 、 個 人實 踐 體 驗 、服 務 學 習、 訓 輔 安 排、 校 園 氛圍 、 家 ⻑ 教育 等 ， 以多 元化 模 式推 展 ， 為學 ⽣ 提 供 ⼀個 全 ⾯ 和⽣ 活 化 的 學習 經 歷 ，培 育及 體現正面價值觀和態度。
(iii ) 應 善用 評 估 促進 學 習 ， 持續 就 學 生的 學 習 態 度及 行 為 表現 給予 正 面和 清 晰 的回 饋 ， 既 肯定 正 確 的態 度 和 行 為， 對 其 偏差 錯誤 亦 不 迴 避 ， 使能 學 生 明 辨是 非 對 錯， 反 思 改 進， 逐 步 建立 穩固 的正面價值觀。
(iv ) 應 恆常 檢 視 推行 成 效 ， 運用 多 元 課程 檢 視 方 式， 如 學 生 自 評、
教 師 及 家 ⻑ 觀 察 、 學 習 歷 程 檔 案 等 ， 檢 視 學 ⽣ 學 習 成 效 和 進
價值觀教育課程架構（試行版） 23 展。學校亦可運用「情意及社交表現評估套件」，檢視學生在情 意 及社 交 範 疇 的 發 展 情 況和 需 要 ，及 相 關 措 施在 校 內 推行 的成 效，以回饋學校的策劃工作，適時修訂課程。
10. 推行策略
學 校 推 行 價 值 觀 教 育 ， 課 程 應 具 備 以 下 特 質 。
( i )
涵 蓋 「 認 知 」、「 情 感 」 和 「 實 踐 」 層 面 ： 加 深 學 生 對 正 面 價 值 觀 的 認 識 （ 認 知 層 面 ）， 培 養 關 心 別 人 和 樂 於 助 人 的 情 懷 （ 情 感 層 面 ）， 以 及 透 過 體 驗 及 服 務 學 習 實 踐 正 面 價 值 觀（ 實踐層 面 ）
。
（資料來源：《中學教育課程指引》（2017）- 分章 6A：德育及公⺠教育：加強價值觀教育）
(ii ) 「 多 重 進 路 ， 互 相 配 合 」： 學 校 應 採 用 多 元 策 略 ， 包 括 學 校 不 同 崗 位 員 工 的 言 教 身 教 、 不 同 學 科 課 堂 內 外 的 學 習 、 全 方 位 學 習 、 服 務 實 踐 的 體 驗 及 全 校 氛 圍 營 造 等 環 環 緊 扣 、 互 相 配 合 ， 透 過 日 常 校 園 生 活 和 學 習 經 歷 ， 感 染 學 生 成 為 持 守 正 面 價 值 觀 和 良 好 品 格 的 新 ⼀ 代 。
認知層面
增強對正面價值觀和 態度的認識及作出道 德判斷和決策能力
實踐層面
為學生提供真實的學 習經歷，從中了解如 何實踐正面的價值觀 和態度
情感層面
培養學生的同理心及 對生命的積極態度
培育學生的 正面價值觀
和態度
價值觀教育課程架構（試行版） 24
結 合 學 校 不 同 崗 位 員 工 的 力 量 ： 學 校 應 通 過 不 同 交 流 平 台 ， 向 各 崗 位 的 員 工 宣 揚 培 育 學 生 正 面 價 值 觀 和 態 度 的 重 要 ， 建 立 共 同 遠 景 及 正 面 的 團 隊 文 化 ， 鼓 勵 不 同 崗 位 的 員 工 參 與 專 業 發 展 課 程 ， 提 升 他 們 對 價 值 觀 教 育 理 念 和 實 踐 的 認 識 ， 並 在 日 常 生 活 展 現 正 面 的 人 生 觀 和 正 直 的 言 行 ， 感 染 並 觸 動 學 生 ， 鼓 勵 他 們 實 踐 善 行 。
營 造 有 利 學 習 的 正 面 校 園 氛 圍 ： 學 校 通 過 課 堂 管 理 、 參 與 「 我 的 行 動 承 諾 」 活 動 、 校 本 獎 勵 計 劃 、 領 袖 訓 練 活 動 、 學 社 制 度 、 校 園 佈 置 等 ， 營 造 正 面 學 習 氛 圍 ， 為 學 生 實 踐 良 好 行 為 奠 下 堅 實 的 基 礎 。
提 供 整 全 的 學 習 經 歷 ： 透 過 不 同 科 目 課 堂 及 多 元 化 的 全 方 位 活 動 ， 從 課 堂 內 外 培 育 學 生 優 良 品 格 和 行 為 ； 透 過 為 學 生 提 供 服 務 及 實 踐 的 機 會 ， 鼓 勵 學 生 動 起 來 ， 把 所 學 用 於 服 務 家 人 、 學 校 和 社 會 大 眾 ， 有 助 培 養 學 生 的 社 會 責 任 感 和 公 ⺠ 意 識 。 學 校 可 透 過 各 類 推 動 平 台 ， 如 義 工 服 務 、 制 服 團 體 、 颱 風 過 後 安 排 師 生 與 校 工 合 力 清 理 校 園 等 ， 讓 學 生 實 踐 為 了 大 眾 福 祉 而 無 私 的 善 行 。 ( i i i ) 以 學 ⽣ 成 ⻑ 經 歷 和 ⽣ 活 事 件 作 為 主 要 內 容 ： 透 過 分 享 、 體
驗 、 討 論 和 反 思 ， 把 正 面 價 值 觀 聯 繫 學 生 生 活 ； 也 可 採 納
⼀ 些 ⼤ 眾 關 注 的 議 題 ， 引 導 學 ⽣ 釐 清 當 中 的 價 值 取 向 ， 並 通 過 教 師 的 指 導 與 啟 發 ， 讓 學 生 學 習 如 何 持 守 正 面 價 值 觀 ， 作 出 合 適 的 判 斷 和 行 動 。
( i v ) 以 正 面 的 價 值 觀 和 態 度 貫 穿 不 同 學 習 範 疇 ： 透 過 不 同 範 疇 的 學 習 情 境 和 內 容 ， 如 品 德 及 倫 理 教 育 、 公 ⺠ 教 育 、 國 ⺠ 教 育 （ 包 括 《 憲 法 》、《 基 本 法 》 及 國 家 安 全 教 育 ）、 禁 毒 教 育 、 生 命 教 育 、 性 教 育 、 媒 體 及 資 訊 素 養 教 育 、 可 持 續 發 展 教 育 、 法 律 框 架 下 的 人 權 教 育 等 ， 培 育 學 生 正 面 的 價 值 觀 和 態 度 。 例 如 可 透 過 以 下 各 範 疇 的 學 習 情 境 和 內 容 ， 讓 學 生 明 白 如 何 以 「 尊 重 」 的 價 值 觀 和 態 度 ， 面 對 不 同 生 活 層 面 的 人 和 事 ：
培 育 有 禮 貌 及 尊 敬 師 ⻑ 的 態 度 （ 品 德 及 倫 理 教 育 ）
學 習 尊 重 不 同 人 士 表 達 意 見 的 自 由 和 權 利 （ 公 ⺠ 教 育 ）
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學 習 尊 重 法 治 精 神 的 重 要 （《 憲 法 》 及 《 基 本 法 》 教 育 ）
認 識 尊 重 和 愛 護 大 自 然 的 重 要 （ 可 持 續 發 展 教 育 ）
學 習 尊 重 男 與 女 於 成 ⻑ 階 段 的 ⾝ ⼼ 轉 變 （ 性 教 育 ）
培 育 尊 重 與 珍 惜 人 和 動 物 的 生 命 （ 生 命 教 育 ）
圖四：以價值觀培育貫穿不同跨學科教育範疇
(v ) 協 同各 持 份 者參 與 的 力 量 ： 除 了 學科 課 堂 內 外學 習 、 全校 氛圍 營 造 、 全 方 位 活 動 ， 學 校 可 透 過 舉 辦 不 同 類 型 的 活 動 ， 例 如
「 我的 行 動 承諾 」 活 動 、 閱 讀 活 動、 家 ⻑ 講 座、 學 校 分享 會、
同 樂日 等 ， 協同 不 同 持 份者 的 力 量， 營 造 有 利培 育 正 面價 值觀 和態度的學習及生活環境，共同努力推動價值觀教育。
家 校 之 間 的 互 相 配 合 與 支 持 ， 對 培 育 學 生 正 面 價 值 觀 和 態 度 及 實 踐 良 好 ⾏ 為 ， 有 積 極 的 推 動 作 ⽤ 。 家 ⻑ 應 ⽀ 持 學 校 訓 輔 組 的 工 作 ， 如 認 同 及 配 合 學 校 對 學 生 的 儀 容 及 行 為 要 求 ， 與 學 校 攜 ⼿ 推 動 價 值 觀 教 育 。 此 外 ， 家 ⻑ ⾃ ⾝ 的 ⾔ ⾏ 也 對 學 ⽣ 產 ⽣ 深 遠 的 影 響 ， 家 ⻑ 應 在 ⽇ 常 ⽣ 活 中 以 ⾝ 作 則 ， 透 過 具 體 行 動 展 現 正 面 積 極 、 遵 法 守 規 的 價 值 觀 和 態 度 。
11. 教育局的支援
本 局 持 續 提 供 相 關 課 程 資 源 和 支 援 ， 例 如 專 業 發 展 課 程 和 學 與 教 資 源 ， 協 助 學 校 善 用 本 課 程 架 構 ， 規 劃 價 值 觀 教 育 課 程 及 相 關 學 習 活 動，培育學生正面的價值觀和態度。
品德及 倫理教育
公⺠教育 《憲法》
及
《基本法》
教育
可持續 發展教育
性教育 生命 教育
培育「尊重他人」價值觀
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11.1 專業發展課程
本 局 持 續 提 供 系 列 式 專 業 發 展 課 程 ， 為 不 同 發 展 需 要 的 教 師 ， 舉 辦 各 類 研 討 會 及 工 作 坊 ； 並 與 師 資 培 訓 機 構 及 非 政 府 機 構 合 作 ， 提 升 教 學 團 隊 於 規 劃 及 推 行 價 值 觀 教 育 的 專 業 知 識 和 能 力 。 有 關 專 業 發 展 課 程 的詳情，請瀏覽培訓行事曆（http://tcs.edb.gov.hk）。
11.2 學與教資源
香 港 教 育 局 持 續 為 中 小 學 ， 提 供 不 同 類 型 的 課 程 資 源 ， 例 如 「 生 活 事 件 」 教 案 、 學 習 資 源 網 、 短 片 、 動 畫 ， 支 援 學 校 推 行 價 值 觀 教 育 的 工 作。
「 生 活 事 件 」 教 案 ： 以 學 ⽣ 成 ⻑ 及 ⽣ 活 遇 上 的 事 件 作 為 題 材 ， 提 供 多 媒 體 學 習 材 料 、 反 思 問 題 、 工 作 紙 、 教 師 參 考 資 料 等 ， 以 供 教 師 靈 活 運用。
主 題 式 資 源 網 站 ： 製 作 不 同 主 題 的 學 習 資 源 網 ， 內 容 涵 蓋 時 事 專 題 及 各 跨 學 科 價 值 觀 教 育 範 疇 的 學 習 ， 提 供 教 學 策 略 建 議 、 學 習 活 動 建 議 、 學 校 實 踐 經 驗 等 ； 部 分 學 習 資 源 網 更 備 有 家 ⻑ 篇 ， 引 導 家 ⻑ 配 合 學校教學，促進⼦女全⾯成⻑。
短 片 及 動 畫 ： 以 生 活 化 的 題 材 ， 提 供 多 媒 體 的 學 習 資 源 ， 輔 以 學 生 反 思 問 題 及 教 師 參 考 資 料 ， 促 進 教 師 為 學 生 提 供 有 趣 味 和 生 活 化 的 學 習 經歷，培育他們的正面價值觀和態度。
「 價 值 觀 教 育 」 專 題 網 頁 ： 包 括 最 新 消 息 、 課 程 文 件 、 教 師 專 業 發 展 課 程 、 學 與 教 資 源 ， 詳 情 可 瀏 覽 本 網站： www.edb.gov.hk/tc/ve。
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課程發展議會價值觀教育常務委員會
〈自 2020 年 12 月 至 2021 年 8 月止〉
主席 ： 李浩然博士
副主席 ： 梁柏偉先生 （教育局）
委員 ： 王凱斯女士
李美辰女士 李隆熙校⻑
徐區懿華校⻑
徐錦堯神父 梁思韻女士 莫漢輝先生 許振隆校⻑
郭展幹先生 黃裕良先生 黃婉貞女士 鄒秉恩校⻑
管浩鳴法政牧師 鍾寶來校⻑
釋衍空法師
當然委員 ： 陳紫雲女士 （教育局）
秘書 ： 譚家強博士 （教育局）
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課程發展議會價值觀教育常務委員會
（2021-2023）
主席 ： 李浩然博士
副主席 ： 梁柏偉先生 （教育局）
委員 ： 李美辰女士
李隆熙校⻑
徐區懿華校⻑
徐錦堯神父 梁思韻女士 莫漢輝先生 許夏薇女士 許振隆校⻑
郭展幹先生 黃婉貞女士 黃裕良先生 鄒秉恩校⻑
管浩鳴法政牧師 鄭家豪先生 釋衍空法師
當然委員 ： 林菁樺女士 （教育局）
秘書 ： 譚家強博士 （教育局）
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