第一類 【 自編「科學專題研究」、 「創意發明」課程 】

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(1)

翁秀玉簡介

專 長:指導科展、發明展、科學探究、行動研究。

經 歷:台北市龍安國小自然科(82~84 學年度)、嘉義市蘭潭國小自然科(86~103 學年度)、

嘉大附小資優班(104~105 學年度)。

曾任職務:自然科教師、資優班教師、嘉義市國小自然領域輔導團專任輔導員(97~104 學年 度)、教育部中央自然領域輔導團委員(103 年度至今)。

學 歷:臺北市立師院數理教育系(78~82 年)、

國立彰化師大科學教育研究所碩士 (84~86 年留職停薪日間部二年)。

獎 項:蘭潭國小 89 學年度教學績優教師、

嘉義市 90 學年度特殊優良教師、

第 50 屆全國科展優良指導教師。

(一)自編特色課程「科學專題研究」、「創意發明」課程

1.開發科展及發明展課程的教材 ppt、教案及學生學習手冊等全套內容,在嘉義市蘭潭國 小全校中高年級班級自然課中普及化實施「科學專題研究-全班做科展」、「創意發明- 全班做創意發明」二種課程,其中「科學專題研究」課程執行 14 年以上(89 學年、90 學年、94 學年~106 學年度)、「創意發明」執行 8 年以上,未來仍會持續進行。

2.以行動研究模式逐年修改教材,由個人→ 高 年 級 自 然 領 域 教 學 群 → 中 高 年 級 自 然 領 域 教 學 群 → 推廣給有意願的他校老師使用。「科學專題研究」課程申請科教專案三 年計畫及創造力計畫一年、「創意發明」申請未來想像與創意人才培育三年計畫。

3.學生相關成果建置於蘭潭國小自然領域成果網站http://163.27.59.8/web/naturetech/ 。

(二)教育部或國科會計畫 1.計畫主持人

(1)教育部科教專案:科學專題研究課程

A.97、98、99 年度-每一個學生做科展,可能嗎?發展國小學生科學探究能力自編課程 之行動研究(三年計畫主持人),補助經費分別為 20、23、18 萬,9 年度、98 年度 獲教育部科學教育專案優秀研究人員獎勵記功 2 次。

B.96 年度教育部地方創造力計畫(主持人)--教育部補助 9.9 萬元。

(2)

101、102、103年度-教育部國民中小學未來想像與創意人才培育(三年計畫主持 人) ,補助經費分別為13.2萬、12.1萬、12.25萬。

2.參與計畫

(1)擔任彰師大段曉林教授的105學年度中小學科學教師探究能力提升計畫之教練老師,

輔導種子教師開發二件科學探究教案,做為未來教科書出版社編寫教案參考之範 本。

(2)擔任嘉義大學特教系吳雅萍教授計畫案的諮詢專家教師或審查教學示例教師,從12 年國教課綱的自然科學習內容中,協助特教老師發展身障資源班特教生適合的教案,

共16件

A.計畫名稱: 探究本位工作分析法對中重度認知障礙學生科學學習之團體教學研究 (執行時間:104.11.1-105.10.31)。

B.計畫名稱:科學教學專業成長方案對國小集中式特教班教師科學教學成效之研究 (執行時間:105.11.1-106.10.31)。

C.計畫名稱:105學年度教育部國民小學師資培用聯盟特殊教育教學研究中心,擔任 講師,主題「認知功能嚴重缺損學生之自然領域課程調整設計~ 對應十二年國教綱要的 內涵」。

(3)擔任103年國科會「成為多元文化的科學教師」(中正大學王雅玄教授)實驗教學教 師。

(三)期刊及學術發表

1.「科學本質在科學教育上的啟示與作法」發表於科學教育月刊 第 201 期。

2.「STS 之教學設計水的淨化」發表於科學教育研究與發展季刊 第 6 期。

3.「科學史對國小六年級學生理解科學本質之成效」發表於科學教育研究與發展季刊 第 8 期。

4.「提升國小學生科學本質理解之行動研究歷程」發表於第十屆教育學術研討會。

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1.自民國 83 至 106 年指導國中、國小學生科展共 113 件,獲獎 97 件,獲獎率 86%;

其中參加全國科展共 10 件,獲第一名共計 3 次、第二名 1 次、佳作 1 次、最佳教材獎 2 次。

科別 全國科展獎項 縣市科展獎項(嘉義市、臺北市、嘉義縣) 第一名 第二名 第三名 佳作 特別獎

數學

104 年創意獎 102 年第一名 98 年教材獎 89 年第一名

87 年佳作

10 9 6 6 7

應用科學 105 年教材獎

96 年第二名 3 1 4 1 1 化學 84 年第一名

102 年入全國(國中) 3 3 4 8 5 生物 99 年入全國 2 4 5 7 4

物理 3 8 5 1

地科 1 3 1 3

2.擔任全國或外縣市科展評審:

第 53 屆全國國小應用科學、台南市 99 年、雲林縣 104 年、嘉義縣 100~106 年。

3.彙編蘭潭國小歷年學生參加科展作品專輯共 9 本(下圖)。

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地點 層級 獎項

國外 國際

 韓國首爾國際發明展

2016 年-1 金 2 銀 1 銅+1 特別獎

 ITEX 馬來西亞國際發明展(金牌獲副總統及教育部長接見) 2014 年-3 金+2 特別獎

2013 年-2 金 3 銀+1 特別獎 2012 年-2 金+1 特別獎

國內

國際 遠東科大 IYIE-2014 年 3 金 3 銀 3 銅 遠東科大 IYIE-2012 年 2 金 3 銅+1 特別獎

全國

遠東科大全國青少年創意發明競賽-

2017 年創意獎 1 件(500 元)、潛力獎 1 件。

2016 年第一名(3 萬元)、優等 1 件(2000 元)、佳作 1 件(1000 元)、

創意獎 4 件(500 元)、潛力獎 2 件。

2015 年佳作 1 件、2013 年 1 件創意獎+6 件潛力獎 台灣師大 IEYI-2012 年 2 銀 1 銅’ 2016 年 2 銅。

(六)教案、科學活動等競賽類

主題 參加日期 競賽 獎項

圈圈尺 90 年 5 月 全國第三屆數學教學活動設計與表 演賽榮獲 優等及合作獎

優等獎 3 萬元 光的奇幻之旅—「探

究式教學法」 101 年 11 月 1 日

教育部 101 學年度自然與生活科技 學習領域「科學教育展覽會」

教學與評量

特優 誰可以成為酸鹼指

示劑 102 年 3 月 17 日 101 學年度教育部自然與生活科技

學習領域探究教學教材甄選國小組 優等 酸鹼指示劑的探究

教學-花色拓印

97 年 11 月 28 日 嘉義市教案甄選競賽獲國小自然科 第一名 102 年10 月24 日

教育部 102 學年度自然與生活科技 學習領域「科學教育展覽會」

課程教學評量組

甲等 科 學 遊 戲 研 習 成

效 分 析 及 其 對 嘉 義市科學 168 活動 闖 關 攤 位 選 題 之 幫助性

103 年 10 月 8 日

教育部國民及學前教育署

103 學年度自然與生活科技學習領 域「科學教育展覽會」

團務運作特色組

甲等

科學獨立研究 106 年 3 月 20 日 嘉義市 106 年度特殊教育教材設計

比賽-資優組 第三名

(5)

分享「科展指導心得、科學專題研究、發明展、科學教學」演講共 82 場。

層級 外國參訪團體 (馬來西亞、大陸)

全國

(科教館、教育部)

縣市 外校 總計

場次 6 13 22 41 82

(八)參與學校卓越計畫

1.97 年教育部教學卓越計畫「銀質獎」。

2.96、97、98 年嘉義市第一、二、三屆公立中小學教學卓越計畫連續三年「金質獎」,獲 免評鑑殊榮。

3.98 年獲教育部推薦為中區代表社群,錄製專訪影片發表於教育部教師專業發展評鑑 網。

(九)國教輔導團

1.擔任國教輔導團職務

(1)96 年度嘉義市兼任輔導員及 97~104 年度專任輔導員,負責推動嘉義市國小自然領域 業務,協助全市學校教師,提升教學品質。

(2)聘任為教育部中央自然領域輔導團之委員(103 年度至今)。

2.98 年 12 月前往馬來西亞檳吉、吉隆坡二間台灣學校,擔任國小自然科的「示範教學輔 導老師」。

(6)

(一)推動普及化的自然科特色課程

帶領校內自然領域教師群共同發展自然科特色課程,融入在三~六年級自然 科班級內普及實施,特色課程打破以往只能科學社團或菁英學生才能參與的普及 化課程,讓每一位學生皆能參與學習課程包含:科學專題研究(科展)、創意發明(發 明展)、生態介紹(生態解說員)、天文介紹(天文解說員)。

四種特色課程自 100 學年度開始每年都編製學生的學習手冊,並請校長寫序,

內容如下:

提到嘉義市蘭潭國小,大家首先想到的就是「自然科學」課程 與「天文」課程。的確,這兩大主軸早已成為本校的品牌特色課程,

近年來更融入創造力教育,讓孩子創意的發想,透過教學的引導,

成為實際的行動力。透過「自然與生活科技領域」教師團隊不斷的 規劃與發展,我們有了一套別具特色的自編教材,內容包括「科學 專題研究」課程、「星象介紹」課程、「生態介紹」課程與「創意發 明」課程,讓蘭潭的孩子們在教科書之外,有更多元的探索體驗機 會。

「多元適性發展」是教育的核心價值,蘭潭國小有優良的學習 風氣與開放創意的學習環境,每一項特色課程都非常「特殊」,但是 又非常「普遍」,特殊的是:它是老師們為孩子們精心設計的,普遍 的是:每一個蘭潭的孩子都能學習它、體驗它,所以這套自編教材 是有特色的「普及化」課程。「科學專題研究」課程要讓孩子體驗科 學探究的過程,從中培養科學家的精神。「星象介紹」課程在四季星 座美麗的神話故事中,開啟天文知識的探索之門。「生態介紹」課程 從接觸校園植物出發,透過認識與了解,培養敬天惜物的情懷。「創 意發明」課程從生活中天馬行空的點子開始,透過不斷的想像思考 與動手操作,養成解決問題的能力。

蘭潭的孩子們最幸福,期望在教師們縝密而紮實的教學後,激發學 生的學習熱情,從中找到學習的樂趣,進而發展自己的專長,讓生 命展現無限的可能。

校長 吳青香 謹誌

102/08/24

第一類 【 自編「科學專題研究」、 「創意發明」課程 】

(7)

本人在蘭潭國小先自己的班級實施二年「科學專題研究」課程,確認可行 後,編製教材,邀請自然科老師加入共同執行;「創意發明」課程也是自己先試 行一年後,再依循相同模式;另外邀請校內覺元宏老師開發「生態介紹」課程,

實施成效良好後,校內黃傅俊老師看到有不錯成效,也主動開發「天文介紹」

課程,因此最後成為蘭潭國小自然科的四種特色課程(附件一)。雖然本人在 104 年介聘到嘉大附小改為資優班教師,但因教材完備,即使自然科老師陸續流動,

仍然持續執行中。

以下僅列出本人為學生的編製「科學專題研究」、「創意發明」課程學習內 容手冊(學生每人一本):

(8)

(三) 實施方式

經過課發會同意後,納入彈性課程於自然科節數中,原自然科一週 3 節調 整為一週 4 節,將四種課程安排在上下學期中(如下圖),並於每學年的期初備 課時安排於課程計畫表中。

(三) 教材建置於網路,歡迎全國教師使用:

編製的學生學習手冊內容逐年修改,也將電子檔上傳在學校網站,提供全 國有需要的老師使用,以下列出曾經使用過本教材的部份老師:

雲林程老師來信徵求使用教材 外校某位老師網頁

(http://teachernet.moe.edu.tw/

Upload/BenchMark/2290/C20.pdf)

(9)

嘉義市文雅國小 周盈杉 陳暉傑老師 嘉義市文雅國小 楊勛凱主任

嘉義市崇文國小劉明霖老師 嘉義市林森國小 蔡春微老師

(四)編製「科學專題研究」課程教材

1.科學探究能力五階段和十二項成分 學者洪文東(2004)將科學探究能力分 為五大項能力,又高慧蓮(2007)將高年級這 五大項探究能力再進行細分出行為表徵,研 究者參考這二位學者對科學探究能力的分類。

再加上研究者在課程實施中發現,中年級自 然科教材中較少安排動手實驗課程,學生普 遍缺乏實驗操作的經驗。到了高年級,常忽 略實驗操作中「不變變因」的控制,而導致 沒有辦法維持實驗公平性的原則,造成實驗 數據的誤差過大;甚至,學生尚未具備足夠 能力判斷數據的可用性,只要有操作實驗,

所得到的數據一律照單全收。因此,研究者 在「實作驗證」能力中新增「控制變項公平

性」、「判讀數據的可用性」兩個細項,並依據其教學實務經驗,將高慧蓮(2007)提 出的 9 項行為表徵,再細分為 12 項,調整後的探究能力成分與行為表徵如下表:

高年級學生每人做科展已執行

14 年科學專題研究教材封面

(10)

表:科學探究能力五階段成分與行為表徵

階段 成分 行為表徵

界定問題

察覺問題 能將現象加以[組織]、[分類]或[比 較],提出可探討性的問題。

觀察與比較 察覺比較出正確的原因

形成假設 能提出完整的因果關係之假設。

設計規劃

規劃實驗流程 能提出正確完整的實驗流程。

規劃儀器(器材) 能規劃適合的實驗器材。

實作驗證

運用儀器(器材) 能完全正確操作實驗器材並讀出正確 的數據。

運用圖表輔助紀錄 會依照不同的自變項繪製簡易的表格。

控制變項公平性 會嚴謹控制不變變因的實驗變項。

判讀數據的可用性 能判斷可以合理採用的數據。

解釋分析

彙整資料與實驗數 據並歸納其變則性

的能力

分析實驗數據,找出其通則性或因果關 係,歸納並解釋實驗結論。

溝通辨証

溝通探究過程 能發表自己科學探究成果的過程。

批判質疑 在聆聽同學的報告時能察覺過程中所 產生的問題,提出合理的質疑。

2.課程架構

此課程為完全的科學探究,全班學生分小組後,自己選擇想要探究的科學主題,

再經過實驗設計、操作,得到結果,分析出討論與結論,最後打字成實驗報告書並 上台發表,接受台下同學的質疑,此流程為完全的科學探究的等級。

參考科學探究能力五階段與十二項成分將科學專題研究課程設計為五階段十 一個單元實施,並於 16 節課中完成,課程架構如下表所示:

(11)

表:科學專題研究課程五階段十一單元

階段 教授單元 說明內容 節數

一、

界定問題

單元一 選擇主題

學生從日常生活的現象或是閱讀資料,找 出有興趣的主題為題材,進行小組討論(4

~6 人)。

4 單元二

擬定子題 小組依選定主題,討論可研究的子題。

單元三 撰寫變因

區分研究子題的變因類型(操縱變因、應變 變因及不變變因)。

二、

設計規劃

單元四

設計實驗 規劃實驗步驟與實驗所需器材。 2 三、

實作驗證

單元五 進行實驗

學生依據自己設計的實驗過程操作器材、

進行實驗、收集資料。 2

四、

分析解釋

單元六

分析資料 學生分析實驗結果。 1

單元七

討論及結論 提出解釋,撰寫討論及結論。 1

五、

溝通辨證

單元八 電腦打字

小組成員依據實驗報告格式,以電腦文書

處理軟體打字並列印。 2

單元九 上台報告

學生上台說明研究報告內容,並接受台下

同學提問。 2

單元十 展示走廊

將學生優秀的作品置於教室走廊上,提供

他人欣賞。 課餘

單元十一 展示票選

所有作品展示於走廊及上傳網站,每位學 生票選最佳 3 件作品,寫出作品優點,可 在網站上針對作品提出見解留言。

課餘

班上各小組自選科學主題 專題研究報告書(封面)

上台報告 作品展示於走廊

(12)

(五)編製「創意發明」課程教材

曾經家長提出,學校只要將課本內容教完,

或將教材加深就好,何必讓學生做這些困難又 對升學沒用的事,在家長重視補習狀況下,學 生製作實作時,甚至遭受到家長的排斥,因為 這會佔用到學生唸書的時間。本課程設計確實 在升學成績上是看不到有何進步,但本校團隊 教師秉持給學生無形能力的學習機會,包含:

想像力、思考力、創造力、解決問題能力、發 表能力等,這些是考卷很難考出來的;所以每 年學期初都會「給家長的一封信」說明本課程 的理念,期待降低家長對學生的責難。因為每 個人的舊經驗不同,當學生提出對未來想像可

能的發明想法或發明品,教師團隊珍惜每一位學生的想法及實作,因為整個學生過程比 結果還重要;我們希望學生透過創意發明課,對生活懷抱著敏銳度,隨時「想像」著「未 來」可能的創意想法。

每一位學生發表 3~5 個創意想法,並實際完成一件創意作品;老師也設計想法及實 作的互評表,讓學生透過互評機制學習賞析作品評斷的能力;所有想法及作品上傳網站;

也成立展示間放置優秀學生作品,提供觀摩欣賞之用。本校希望藉由一系列的課程設計 培養學生創意發想、動手操作與解決問題的能力。

活動 課程主題與目標 課程內容

活動一:

解說稿的項目與內容 未來想像

1.認識解說稿中自我介紹的方式 2.認識解說稿中的介紹重點 3.想像未來可能有創意的解說稿 活動二:

認識生態園物種 未來想像

1.踏查生態園

2.認識生態園物種及環境 活動三:

創意編寫解說稿 確立與分享未來議題

1.確認及蒐尋個人解說的物種資 料

2.編寫有創意的物種解說稿 3.製作有創意的物種解說牌 活動四:

介紹技巧 未來想像技巧

1.討論解說物種時肢體動作的注 意事項

活動五:

大家來報告

成果呈現

與回饋 全班分組報告,並且互評。

活動六:

大手牽小手

成果呈現 與回饋

配對低年級班級進行「大手牽小 手」的活動,每位學生向低年級 學生進行有創意的生態解說秀。

實施創意發明課程,實施紀錄如下:

四~六年級學生每人做發明展已執行

8 年創意發明教材封面

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單元名稱 創意發明 教學節數 共 8 節,480 分鐘

教學領域 自然與生活科技 開課教師 翁秀玉、陳威廷、李佩馨、陳雅雪。

教學年級 四五六年級 教學來源 自編教材

教學時間 節 分 各節重點

8 節

1 40 認識創意發明

2 40 練習發明技法

3 40 創意發想與思考:畫下 3 個發明品想法(未完成者為 回家作業)

4 40 上台報告 3 個發明想法-1 5 40 上台報告 3 個發明想法-2 6 40 完成一件發明品實作

(未完成者為回家作業) 7 40 上台報告 1 個發明實作-1 8 40 上台報告 1 個發明實作-2

教 學 目 標

單元目標 行為目標

一、認知

1.認識十種發明技法。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同,可作不同的分 類。

二、技能

2.畫出三項創意想法之 心智圖。

3.完成一項創意實作。

4.上台報告三項創意想 法及一項創意實作。

5.能和組員討論市面產 品所屬的發明技法。

8-3-0-1 能運用聯想、腦力激盪、概念圖等程序發展 創意及表現自己對產品改變的想法。

8-3-0-2 利用多種思考的方法,思索變化事物的機能 和形式。

5-1-1-2 喜歡將自己的構想,動手實作出來,以成品 來表現。

6-3-2-2 相信自己常能想出好主意來完成一件事。

6-3-2-3 面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

三、情意

6.能尊重他人發言時應 保持安靜。

7.能提出適當的問題。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的 意思。

6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質 疑。

設 計 理 念

每一位學生發表 3 個創意想法,並實際完成一件創意作品;老師也設計 想法及實作的互評表,讓學生透過互評機制學習賞析作品評斷的能力;所有 想法及作品上傳網站;也成立展示間放置優秀學生作品,提供觀摩欣賞之用;

優秀作品推薦參加全國及國際賽;最後,將這些作品展示讓學生討論其優缺 點。

本教材設計理念希望藉由一系列的課程設計培養學生創意發想、動手操 作與解決問題的能力。

教 學 準 備

教師準備 學生準備

蘭潭國小「自然領域成果網」網站有相關電子檔 http://163.27.59.8/ylcommon/search02.asp?id={271BE6AA-94 82-410E-BD69-74C70B902939}

1.創意教學 ppt 2.編製學生學習手冊

1.實作作品

(14)

3.發明品實物 4.優秀參賽作品解說影片 行

為 目 標

教學活動 時

間 教學 資源

評量 標準

教 學 活 動

~第一節課開始~

活 動 一 : 大 家 來 看 「 創 意 發 明 」

一、認識創意發明:

老師以 ppt 介紹創意發明在市面上產品及發明家應具備的 精神。

40 分

創意 教學 ppt

能尊 重他 人發 言時 應保 持安 靜。

(15)

~第一節課結束~

教 學 活 動

~第二節課開始~

二、發明技法:

老師介紹發明技法,並以小組討論方式讓學生提出各 式技法有哪些產品,填寫在學習單中。

20 分

創意 教學 ppt

認識 十種 發明 技 法。

(16)

小組討論後,每位學生填寫學習手冊

技法項目 說 明 舉 例

1. 加一加 把一個東西加上另一個東

西,就能擁有新功能。

2. 減一減 把不適合的部分去掉,看看

效果會不會更好。

3. 變一變 把形狀改變,有時候可得到

更多有趣又方便的產品。

4. 摺和疊 考慮此一物品可否用折疊

的方式,使更便利。

5. 反方向

用逆向思考的方法,大的想 成小的,窄的變成寬的,有 時會有意想不到的結果。

1.你還知道有什麼技法?

________________________________________________

2.你認為創意發明是什麼?

_______________________________________________

________________________________________________

~第二節課結束~

20 分

學習 手冊

能和 組員 討論 市面 產品 所屬 的發 明技 法。

(17)

教 學 活 動

~第三節課開始~

活 動 二 : 大 家 來 飆 創 意

一、【第一項作業:3 個創意想法】

1.每位學生一張 A4 白紙,儘量嘗試使用不同技法。畫下 3 個創意想法,包含簡要的文字說明,範例如下。

2.老師給予 1~2 週時間,讓學生長時間思考。

~第三節課結束~

40 分

A4 白紙

色鉛 筆

畫出 三項 創意 想法 之心 智 圖。

~第四、五節課開始~

二、3 個創意想法上台報告 1.掃描及口頭報告:

每位學生畫好的紙本掃描存成圖片檔,上台操作圖片 檔,同時口頭報告。

2.同學互評:

各想法由同學給分(1 ~3 分),登記在「互評檢核表」上。

~第四、五節課結束~

80 分

上台 報告 三項 創意 想 法。

能尊 重他 人發 言時 應保 持安 靜。

能提 出適 當的 問 題。

(18)

教 學 活 動

~第六節課開始~

活 動 三 : 大 家 來 實 作

一、第二項作業:1 個實作(實物或模型)

1.學生自備 1 項發明實作所需要的器材,自行製作,可以 模型表達,若能製作實物更佳。

2.未完成者老師給予 1~2 週時間,讓學生製作。

二、範例說明

範例一:不會亂撒垃圾的畚斗- 2013ITEX 馬來西亞 國際發明展金牌

範例二:附泳圈的泳衣-2013ITEX 馬來西亞 國際發明展鋃牌

~第六節課結束~

40

分 發明 品實 物

完成 一項 創意 實 作。

教 學 活 動

~第七、八節課開始~

二、

1 個創意實作上台報告

1.口頭報告:每位學生帶實作,上台口頭報告。

2.同學互評:同學針對創意、製作及表達給分(各單項 1 ~ 3 分,滿分 9 分),登記在「互評檢核表」上。

~第七、八節課結束~

80 分

上台 報告 一項 創意 實 作。

能尊 重他 人發 言時 應保 持安 靜。

能提 出適 當的 問 題。

(19)

(一)申請-教育部科學教育專案計畫共 83 萬

1.99 年度--每一個學生做科展,可能嗎?發展國小學生科學探究能力自編課程之行 動研究。(第三年計畫) 補助經費 20 萬 (附件二)

2.98 年度--每一個學生做科展,可能嗎?發展國小學生科學探究能力自編課程之行 動研究。(第二年計畫) 補助經費 23 萬 (附件三)

3.97 年度--每一個學生做科展,可能嗎?發展國小學生科學探究能力自編課程之行 動研究。(第一年計畫)補助經費 18 萬 (附件四)

4.89 年度--國民小學兒童參加科學展覽成效之評估研究。補助經費 22 萬

第二類【教育部或國科會計畫】

(20)

以下附上 97、98、99 年三年計畫的摘要及報告書目錄:

第一年計畫

本研究以研究者自編「科學專題研究」課程,推展每一位高年級學生從事科學專題 研究,初期研究者個人在班級中實施,目前已實施第六年,有四位自然科教師共同參與。

本研究以行動研究模式歷年來進行教學改進,收集合作教師群及學生對課程改進的意見,

以做為隔年實施的參考;另採用「科學探究能力學生自我評量表」前後測結果得知,本 課程對學生科學探究能力確實有提升;並且追蹤本課程對已畢業學生在中學的科學實驗 課程確實有幫助,60%畢業生認為,因國小本課程的經驗,讓他可以快速理解中學的科 學實驗操作流程,甚至擔任小組領導者。本研究希望未來編寫出適合小學科學教師可以 在班級自然課堂上實施「科學專題研究」的教學課程。

關鍵字:科學探究、科學專題研究、行動研究

(21)

第二年計畫

本研究以研究者自編「科學專題研究」課程,推展每一位高年級學生從事科學專題 研究,目前已實施七年,歷年來共有九位高年級自然科教師共同參與。本研究以行動研 究模式進行教學改進,收集合作教師群及學生對課程改進的意見,以做為隔年實施的參 考;另採用「科學探究能力學生自我評量表」前後測結果得知,本課程對學生科學探究 能力確實有提升;追蹤已畢業學生發現,本課程可以讓 60%學生快速理解中學的科學實 驗操作流程,甚至擔任小組領導者。本研究希望編寫出適合小學科學教師可以在班級自 然課堂上實施「科學專題研究」的教學課程。

關鍵字:科學探究、科學專題研究、行動研究

(22)

第三年計畫

本研究為三年計畫,研究者自編「科學專題研究」課程,推展國小學生從事科學專 題研究,目前已進入第八年,歷年來共有十六位教師共同參與。第一、二年計畫方向為 課程的改進、瞭解學生科學探究能力、及追蹤本課程對畢業學生在中學時科學實驗課的 影響。第三年計畫除了持續改進課程外,再往外-跨校合作,以及往下延伸-設計中年級 配套課程二方面推廣。

高年級「科學專題研究」課程小組運作方面增加「小小組」的編制後,學生的錯誤 率有降低;學生學習手冊的內容以「說明→範例→練習」編排,可以幫助學生理解。

中年級「科學專題研究」授課教師對自然科教材與科學專題研究課程的熟悉度不同,

所以在實施上提出不同的困難。初任教師對教學方法較欠缺,因此建議以「師生討論」

方式引導學生;而有經驗的教師認為在四年級自然科實驗中融入變因、實驗設計、結果 紀綠與討論等各方面的教學上都沒有問題,只有學生的學習時間不足,會影響作業完成 度。

跨校合作方面,雲嘉地區共有四所學校六位教師參與,提出教學困難為三方面:

變因教學、實驗結果的量化、及全班同時不同主題的教學處理,以上可做為本課程未 來修正之建議。

(23)

(二)獲獎-99 年度、98 年度教育部科學教育專案優秀研究人員 1.公文

99 年度教育部公文 98 年度教育部公文

2.科教專案-記功 2 次

記功一次 98 年度辦理教育部專案補助中小學科學教 育計畫,成績優良

100/1/13

嘉市蘭國人字第 1000000222 號 記功一次 規劃本校參與 99 年度教育部專案補助中小

學科學教育計畫,獲教育部補助並評選為成 績優良者。

100/10/31 嘉市蘭國人字第 1000005327 號

(三)申請-教育部創造力計畫共 9 萬

獲 96 年教育部地方創造力計畫補助(嘉義市唯一全額補助),

計畫名稱:「創意學子之科學專題研究博覽會」。

96 年 12 月 3 日期末報告 與訪視委員討論

(24)

「科學專題研究」博覽會

台南縣關廟國小 97.01.09 報告者:嘉義市 蘭潭國小 翁秀玉

因訪視委員推薦,97 年 1 月 9 日受邀於台南市關廟國小進行分享。

(四) 申請-教育部未來想像計畫共 37.55 萬

101、102、103年度-教育部國民中小學未來想像與創意人才培育(三年計畫主 持人) ,補助經費分別為13.2萬、12.1萬、12.25萬。以下附上第三年期末報告摘要:

104.01.25 於台南期末報告 計畫核心

學 校 名 稱 嘉義市蘭潭國民小學

參 與 教 師 數 5 人 參與學生數 502 人 課程實施年級 三~六年級 一、計畫核心議題

本計畫以啟發學生想像與創意思考為主,由觀察週遭生活的不方便以及以學校生態場 域為出發點,成立「天馬行空魔法師」教師專業學習社群,透過本校自編並已執行第四年 的特色課程「創意發明」及「生態介紹」二種課程設計,將核心教育議題主軸放在「未來 環境」。

二、學校規模背景介紹

嘉義市蘭潭國小坐落在風景秀麗的風景區「蘭潭」畔,是一所離塵不離城的小學,有 得天獨厚的自然資源,孕育了近乎自然的校園。因此,自本校成立以來,便以自由開放的 學習風氣著稱,向有「森林小學」之稱。以下為學校概況表:

(25)

學校概況表

班級數 31 班 參與本計畫之班級

共 16 班 四年級 5 班-自然課 五年級 6 班-自然課 六年級 5 班-自然課 教師人數 50 人 參與本計畫之成員教師 5 人

學生人數 777 人 參與本計畫之學生 502 人 三、課程設計理念

本計畫分為以下四項目進行(圖 1),教師團隊以社群運作提升自我教學能力並研發課 程進行實施教學;為配合教學需要,營造校園環境如發明牆及生態園;在行政配套方面也 規劃專利及參賽、解說員培訓。

圖 1:計畫核心教育

未來想像教育嘗試結合想像力、創造力、創新能力與未來思考能力,本校就有形的空 間(生態環境)及無形的空間(創意發明)二個方向,設計「想像→醞釀→轉變」階段,讓學生 對現有有形及無形環境的認識,學習技法,提出想法及成品,最後學生報告分享,整個過 程用以激發學生對未來的想像、創造、創新的思考。

(一)「創意發明」

1.實施教學:

(1)四~六年級每一位學生發表 3 個創意想法,並實際完成一件創意作品;學生透過互評 機制學習賞析作品評斷的能力。

(2)創意作品展示:60 件參加校內賽優秀創意作品單掛置各年級自然教室外,也提供三年 級學生欣賞投票(圖 2);成立展示間於自然教室內,放置優秀學生實作,提供觀摩欣賞 之用。

天馬行空魔法師

一、研發~培育課程與教學實驗

「創意發明」課程 「生態介紹」課程

二、提升~教師未來想像教育能力

專業學習社群運作 教師專業增能

三、營造~未來想像與創意校園

建置發明牆 營造生態園

四、提升~未來思考教育措施

發明展比賽及專利申請 小小生態解說員

(26)

2.行政配套:辦理「創意發明校內賽」,選拔優秀作品申請專利及推薦參加全國賽或國際賽。

3.營造環境:建置發明牆,申請經濟部專利核准通過之學生姓名則永久留在發明牆上(圖 3),並可掃描 QR code 觀賞發明品影片。

(二)「生態介紹」課程 1.實施教學:

學生雖然常跑到校園生態園玩耍,但欠缺對生態園環境及物種的認識,因此在這 個有形的空間(生態環境),設計「想像→醞釀→轉變」階段,激發學生對生態園的想 像力及思考力。「生態介紹」課程規劃為六節課,學生從 15 種生態園植物擇一項為 介紹物種,觀察紀錄物種特徵,讓學生發揮創意想像,將生態知識融入在自編的故事 中,成為一篇獨一無二的生態解說稿,最後對組員進行正式的生態解說(圖 4)。

2.大小牽小手:高年級對應低年級小學弟妹們進行校園生態解說(圖 5)。

3.營造環境:定期維護生態園物種及環境。

圖 2:三年級學生欣賞投票 圖 3:發明牆 圖 4:班級生態解說 圖 5:大小牽小手

四、重要成果及目標達成情形

本校秉持以普及模式進行大規模的班級教學,而非只有學校菁英學生受惠,從 基層開始,提供每一位學生有學習及作品展現的機會,不斷讓學生發表,從「班級發 表」→「校內賽」或「對低年級解說」→「國內賽」→「國際賽」,每一次的發表都 是學生展現的舞台。

課程項目 班級數 效 益

創意發明 16 班

1. 1176 個創意想法

2. 392 件創意發明實作作品

3. 103 年 5 月優秀作品參加「2014 第 25 屆馬來西亞 ITEX 國際發明展」獲 2 金及 1 特別獎。

4. 103 年 10 月辦理「創意發明校內賽」共 60 件作品參賽。

5. 建置發明牆,103 年增加 3 件 8 位學生,目前共 14 件 作品 21 位學生已核准專利證書,尚有 1 件正在申請中。

生態介紹 11 班 1.269 件創意的生態介紹稿

2.「大小牽小手」對低年級班級解說:11 場

(五) 參與-教育部 105 學年度中小學科學教師探究能力提升計畫

擔任彰師大段曉林教授的 105 學年度中小學科學教師探究能力提升計畫之教練 老師,輔導種子教師開發二件科學探究教案,強調 12 年課綱中學習表現中的探究能 力 po、pe、pa、pc 的探究流程,做為未來教科書出版社編寫教案參考之範本。

(27)

1.鐵生鏽教案及教學(附件五)

本單元以「鐵生鏽」為主題,探討影響生鏽的因素,透過探究活動讓學生瞭解 鐵生鏽需要水及酸性液體會加速鐵生鏽的速度,再繼續鐵生鏽需要水及空氣二個條件 同時存在、及鐵生鏽會消耗氧氣的探究活動;以上為各組學生必做的實驗活動,都以 問題解決的四個流程 po、pe、pa、pc 進行教學,讓學生們像個小科學家社群從生活 中的生鏽現象引發問題、提出假設、找出變因、設計實驗、操作實驗及紀錄,最後上 台發表,讓台下的學生針對實驗設計嚴謹度及結論的合理性提出看法。

尚有其他因素,例如:溫度,液體酸鹼性(鹼性液體)等則列為學生各組可以自 由挑選的子題實驗活動,讓整個探究過程留有學生彈性發展的空間。

在實驗設計方法上,讓學生可以提出有別於課本的設計,例如:鐵生鏽會消耗 空氣可利用廣口瓶,也可以利用針筒,只要合理都可以。

由以上探究歷程,學生瞭解鐵生鏽需要水及氧氣、酸性會加速生鏽的概念後,

進行科學概念應用在生活中,各組學生可以提出防鏽的方法,我們一樣以問題解決的 四個流程 po、pe、pa、pc 進行教學,此段在目前課本中只是師生討論,故我們加入 探究活動,為課本所沒有的設計。以下為流程圖及各節活動:

單元名稱 鐵生鏽 適用年級 六年級

課程名稱 鐵生鏽 教材版本 南一

教學 時間

節次 各節分鐘 各節重點

320

1 40 分鐘 討論造成鐵生鏽的可能原因

2 40 分鐘 1. 設計實驗證明「水對鐵生鏽的影響」

2. 設計實驗證明「酸會加速鐵生鏽的速度」

3 40 分鐘 1. 「水對鐵生鏽的影響」結果觀察與討論 2. 「酸會加速鐵生鏽的速度」結果觀察與討論 4 40 分鐘 設計實驗證明「水和空氣二者同時存在容易使鐵生鏽」

5 40 分鐘 設計實驗證明「鐵生鏽會消耗空氣」

6 40 分鐘 設計實驗證明「鐵生鏽消耗的氣體是氧氣」

7-8 80 分鐘 探究生活中防鏽的方法

防鏽 生鏽條件

生活中的 生鏽現象

生鏽圖卡分類 找出可能條件

酸加速生鏽

水及空氣 二者同時存在

其他:溫度、鹼性等 生鏽會消耗空氣中的氧

防鏽 隔絕材料

(28)

2.鐵生鏽教案及教學(附件六)

本單元以「燃燒」為主題,透過生活中燃燒的例子,以及老師燃燒衛生紙做為引 起動機,讓學生透過探究活動,抽絲剝繭一一找出燃燒需要的三個條件:可燃物、助 燃物及達到燃點。過程中,以問題解決的四個流程 po、pe、pa、pc 進行教學,透過 學生設計實驗、操作檢驗及學生發表,也進行師生討論,讓學生像個小科學家似地探 究歷程來獲得燃燒三要素的概念。以下為流程圖及各節活動:

單元名稱 燃燒與生鏽 適用年級 五年級

課程名稱 燃燒 教材版本 康軒

教學 時間

總 時 間

節次 各節分鐘 各節重點

120 分 鐘

1 40 分鐘 找到燃燒要需要可燃物及空氣

2 40 分鐘 學會製作氧氣,設計實驗檢驗氧氣能幫助燃燒 (助燃物)。

3 40 分鐘 設計實驗探究燃燒需達到燃點;最後綜合得到 燃燒的三個條件。

燃燒

可燃物

生活例子,

找出可燃不可燃

可燃物

不可燃物

氧氣

進行氧氣製作

檢驗氧氣可助燃

設計實驗製作氧氣和檢驗

燃點

燃燒有水及沒有紙杯

得知要達到燃 點才會燃燒

(29)

(六) 參與-國科會特教方面自然領域的計畫

擔任嘉義大學特教系吳雅萍教授計畫案的諮詢專家教師或審查教學示例教師,

從12年國教課綱的自然科學習內容中,協助特教老師發展身障資源班特教生適合 的教案,包含核心概念、教學重點及評量三階段,教案共16件

A.計畫名稱: 探究本位工作分析法對中重度認知障礙學生科學學習之團體教學 研究(執行時間:104.11.1-105.10.31)。

B.計畫名稱:科學教學專業成長方案對國小集中式特教班教師科學教學成效之 研究(執行時間:105.11.1-106.10.31)。

C.計畫名稱:105學年度教育部國民小學師資培用聯盟特殊教育教學研究中心,

擔任講師,主題「認知功能嚴重缺損學生之自然領域課程調整設計~ 對應十二年 國教綱要的內涵」。

以下附上其中一個單元調整後的核心概念:

(30)

(七) 參與-國科會多元文化方面自然領域的計畫

擔任中正大學教育學研究所王雅玄教授「成為多元文化科學教師(II)」多元文 化科學教學實踐與詮釋計畫案的實驗教師。

(31)

(一) 「科學本質在科學教育上的啟示與作法」發表於科學教育月刊 第 201 期 p.2

~16

(附件七)

摘 要

長久以來「增進學生對科學本質的瞭解」一直是科教領域所重規的目標,有鑒於 科學哲學觀點的演進,已由以往邏輯實證主義轉向為當代主流的建構主義,而促使科學 本質內涵的改變。但是從過去實徵性研究發現,學生、科學教師及教科書並未跟上時代 的潮流。因此科教學者認為提升學生對科學本質的瞭解必須朝教師、課程、學生全方位 的改善。本文除了介紹科學本質的內涵,也綜合相關文獻,針對「教師如何於課室教學 中提升學生的科學本質」之作法,提出四點建議:(1)學生極難由科學活動中主動思考科 學本質的內涵,因此教師必須主動幫助學生連結課程內容與科學本質的內涵,而非讓學 生自行連結;(2)配合教材注入科學史的素材,有助於學生瞭解科學知識的形成過程,

對科學面貌有較完整的認識;(3)教師應營造一個類似於科學家探究的學習情境,而非 僅是讓學生操作食譜式的實驗步驟;(4)教師不僅要增進自身對科學本質的瞭解與傳達 科學本質的教學能力,更重要的是必須將科學本質融入其教學信念中,唯有重視它,才 可能表現在課室教學中。

關鍵字:科學本質

(二) 「STS 之教學設計水的淨化」發表於科學教育研究與發展季刊 第 6 期

摘要

科學- 技學- 社會(STS)自 1980 年代以來漸成為科學教育課程設計的 主流,其原 因是,人類面對科技發展所帶來的生存危機,過去以科 學知識為主的課程不再適合當 今的需求,起而代之的是培育具有科 學素養、並能解決問題的公民,才是符合社會潮 流的需求。STS 課程 設計理念著重以區域性之社會問題為出發點,培養學生運用科學知 識及技能來解決問題的能力。

「水的淨化」是以 STS 理念為中心所設計的課程,實施後,學生認為 自然科上課活 動類型不再侷限於「老師講述科學知識」、「做實驗」 而已,且「科學知識運用在生 活中」、「科技產品的認識」等方面 皆有所增長,這些正是 STS 理念所強調的,同時 學生也顯示出喜歡 這些類型的活動。

第三類【學術論文或文章發表】

(32)

(三) 「科學史對國小六年級學生理解科學本質之成效」發表於科學教育研究與 發展季刊 第 8 期

(附件八)

摘要

本研究的目的在於利用科學史於國小自然科教學中,以傳達科學本質中的 實證 性、暫時性、公開性、與社會影響科學的觀念,研究者配合國小自然 科六年級上學期 的第五單元「重量與體積」與第六單元「地球的運動」的 教材,安排阿基米德發明浮 力原理、地球形狀說法的演變與哥白尼的地動 說等科學史,以加強學生對科學本質的 理解。研究者所採用的教學方式是 先讓學生認識科學史上故事,再設計問題讓學生分 組討論。

本研究採用質的研究收集與分析資料,資料收集包括教室錄影、晤談學生 、 問卷、文件資料(學生填寫之活動單、作業心得、上課心得),分析資料 主要採用分析 歸納法。研究結果發現,學生對科學知識實證性的觀念較上 課前更加強,並瞭解到科 學並非只靠臆測而必須以實驗證明的觀念;科學 知識暫時性的方面,學生瞭解既存科 學知識是會持續改變的、並非真理的 觀念,並且認為人類應以懷疑求證的態度來面對 科學知識;公開性方面, 學生瞭解科學研究成果必須公開,以促使科學家們互相討論 與爭辨,進而 帶動科學的進步,同時也瞭解科學社群對科學有重大的影響力;在社會 與 科學互動方面,學生由科學家故事瞭解到科學是一個無法脫離社會文化的 活動。

(四) 「一件科展做四年的故事」發表於嘉市文教第 77 期 p.7~10

(附件九)

(33)

(一)獎項統計表

自民國 83 至 104 年指導國中、國小學生科展共 104 件,獲獎 89 件,獲獎率 86%;

其中參加全國科展共 9 件,獲獎 6 件,數學科第一名 2 件、佳作 1 件、教材獎 1 件 ;化 學科第一名 1 件;生活應用科第二名 1 件。

科別 全國獎項 縣市獎項

第一名 第二名 第三名 佳作 特別獎 數學

89 年第一名 87 年佳作 98 年教材獎 102 年第一名

10 9 6 6 7 應用科學 96 年第二名 3 1 4 1 1

化學 102 年入全國(國中) 84 年第一名 3 3 4 8 5

生物 99 年入全國 2 4 5 7 4

物理 3 8 5 1

地科 1 3 1 3

(二)獎項細目表

民國 83 至 106 年指導科展細目表

時間 科別 獎項 作品名稱

106 年

6 月

4 件

物理 第三名 方圓隨身變之研究

化學 佳作 落葉再利用-葉欖仁紅葉酸鹼變色之研究

數學 佳作 過橋遊戲終極解法

數學 細胞生存數學遊戲

105 年

6 月

6 件

生活應用 全國最佳教材獎

嘉義市第一名暨最佳教材獎 聽蛤蜊在唱歌-蛤笛樂器之研發

地科 第一名暨最佳教材獎 東石鹽化土成因及因應方式之探討

化學 第一名暨最佳教材獎 氣急不敗壞-醃蘿蔔之探討

生物 第二名 唯魚獨尊、群魚亂舞-魚群行為之探討

數學 第三名暨團隊合作獎 圈地遊戲

物理 佳作 旋舞-紙蜻蜓旋轉滯空之探討

104 年

6 月

8 件

數學 全國創意獎

嘉義市第一名暨最佳創意獎 翻轉卡片及翻轉盒展開圖之探討

生物 第二名暨最佳創意獎 醬油麴菌生長之探討

生活應用 第二名 誰能讓我酵-豆腐腐敗之研究

物理 第三名 神奇魔球-多球飄浮之探討

化學 佳作 觀茶色變-茶葉酸鹼指示劑可行性之探討

數學 佳作 「 FLOW FREE」網路遊戲之探討

國中化學 國中組(北興) 食安剋星—應用生物性炭材吸附食品防

腐劑之研究

國中生物 嘉義縣特優(協同) 飛蝗騰達-蝗蟲跳躍運動及趨光性之探討

103 數學 第一名 過橋遊戲探討

第四類【指導學生科展】

(34)

6 月

6 件

生物 第三名 薯條吃很久的秘密-薯條發霉之研究

化學 佳作暨最佳團隊合作獎 碎碎糯米紙

物理 第三名 (崇文) 磁轉小花圓舞曲

物理 搖搖擺擺平衡棒疊疊樂之研究

102 年

6 月

8 件

數學 全國第一名

嘉義市第一名 「POP-UP」-立體書中三角立基的研究

地球 第二名

最佳鄉土教材獎 行雲流水~自製雲霧之研究

化學 第三名 我要取代氫氧化鈉--灰水製皂的研究

物理 第三名 轉啊轉-單極馬達之研究

物理 第三名 動不停的毛毛蟲-摩擦力與重力之研究

生物 佳作暨最佳創意獎 無患子對玫瑰花保鮮效果之研究

生物 佳作 紅姬緣椿象行為之探討

化學 代表嘉義市參加全國科展

嘉義市第一名(國中組) 非柿不可~柿子加工品之研究

101 年

6 月

6 件

數學 嘉義市第三名暨最佳創意獎 猜拳決勝負的最佳策略探討

生物 嘉義市第三名 校園蝌蚪成長和行為之探討

生物 嘉義市第三名 我不是玫瑰—木玫瑰之研究

地科 嘉義市第三名 一光六色-顏色與太陽輻射

化學 嘉義市佳作 絲絲如雲-棉花糖之研究

生物 嘉義市第三名 (附小) 細菌電力公司

100 年

6 月

10 件

物理 第二名創意獎 教材獎 看我變魔術~透鏡光線折射之研究

生物 第二名 草叢中的跳躍者-蝗蟲在校園分佈、趨光

性及運動方式的研究

數學 第三名 喔北滴-黑白珠奇轉五門之研究

物理 佳作 自製雙腳釘指北針之研究

化學 佳作暨教材獎 團隊合作獎 到底柿不柿?柿子加工品之研究

化學 第三名(附小) 萬紫千紅-矮牽牛花青素之研究

應用 越「熱」越「小」氣的熱縮片

物理 筷子的大機密

化學 DIY 做米飯湯圓

99 年 6 月

8 件

生物 代表嘉義市參加全國賽

嘉義市第一名 夢幻的韭菜~台灣水韭

數學 第二名 鞋帶綁法之研究

地科 第二名 天黑黑~太陽亮度減弱的秘密

化學 第三名暨最佳創意獎 碎碎平安~餅乾易碎度的研究

應用 第三名 誰來「罩」我~口罩濾過之研究

應用 第三名 BOBO 膨脹了~自製發泡筆

化學 不能說的秘密~紙張碳化的研究

物理 隔空點蠟燭

98 年 6 月

9 件

數學 全國最佳鄉土教材獎

嘉義市第一名暨最佳創意獎 「珠」絲馬跡-串珠與數學原理之探討

化學 第二名

最佳團隊合作獎 墜入水中的米寶寶—米的酸化研究

地科 第二名 太陽不見了-日食研究

應用 第三名 基因「凸」變--肥皂膨脹研究實驗

物理 第三名 「黏黏」有餘—液體黏滯性的研究

物理 佳作 飛上天吧!羽毛球

化學 佳作 未來綠色「氫」能源—鐵+醋產生氫氣!

生物 入複審 誰是樹木中的磨粉機?

國中數學 第二名 (北興) 圓滾滾 滾滾圓—圓外旋轉線的探討

97 年 6

數學 第一名 神秘的寶石-串珠與數學原理之探討

生物 第二名 沙地之王-蟻獅

(35)

7 件

國中數學 第二名(北興) 旋轉吧!飛輪—圓繞圓的探討

物理 第二名 不會流下來的水

應用 第三名 濾網的替代物--自製空氣濾網的研究

地科 鄉土教材獎 史前三萬年-菜寮溪化石解密

數學 佳作暨最佳團隊獎 立體停車場-車位移動的探討

96 年 6 月

12 件

應用科學 全國第二名 嘉義市第一名 洗衣轉轉轉

物理 第二名暨最佳團隊獎 轉彎的光

化學 第二名暨最佳創意獎 口腔 PH 大作戰

數學 第二名 Volvo-不停轉動的輪子(續集)

數學 第三名 狹路相逢-會車問題的探討

生物 第三名 樹林間的稀客-黑冠麻鷺

化學 佳作 花小姐の變裝秀

物理 入複賽 吸管飛機要你管

物理 哇!氣球變強了

應用科學 果凍蠟燭續集-油類蠟燭的研究和探討

應用科學 世紀大挑戰-記憶廣度的研究

應用科學 魔髮師-頭髮承受力的研究

95 年 6 月

7 件

應用科學 第一名 落葉堆肥

數學 第二名 VOLVO-不停滾動的輪子

化學 第二名 酵母菌生「氣」了

化學 第三名 蛀牙了!

生物 佳作 害羞的小女孩-含羞草

生物 佳作 水中的產氣之王-水草光合作用的探討

化學 佳作 香蕉果汁變裝秀!!

91 年 3 月

9 件

數學 第一名 數字追緝令

數學 第二名 折折剪剪撕郵票

物理 第二名 吸水遊戲

物理 第三名 喬登「蘭蛙」

數學 佳 作 神秘的讀心術

應用科學 佳 作 潛水艇

化學 佳 作 魅力肆色

物理 佳 作 起起落落話對流

物理 佳 作 衝啊!彈珠超人!

90 年 3 月

7 件

數學初小 第一名 上上下下停車場

數學高小 第二名 金庫攻防戰

數學高小 第三名 小小偵探辦真假

生物初小 佳作 豆豆三溫暖

生物高小 佳作 神奇的魔術師ㄧ白蟻

物理高小 第三名 冰

數學高小 佳作 拯救自己人

89 年 3 月 2 件

數學初小 全國第一名 嘉義市第一名 小齒輪挑戰大齒輪

數學高小 第一名 搶數王

88 年 3 月 3 件

數學高小 優等 賓果世界

數學初小 佳作 尋寶記

數學高小 方格中的小精靈

87 年 3 月

1 件 數學高小 全國佳作

嘉義市特優 大贏家

84 年 3 月

1 件 化學高小 全國第一名 特優(台北) 食物失蹤記

83 年 3 月

1 件 生物高小 (台北) 寄居蟹

(36)

(三)獲第 50 屆全國科展優良指導教師

民國 99 年指導學生全國科展累計達 5 次,獲教育部頒發獎狀。

(四)擔任科教館全國科展國中小數學科優勝作品能力指標審查委員

民國 103 年 11 月負責審查全國科展國中小數學科獲獎 280 件作品

能力指標之審查工作。

(37)

(一)獎項統計表

指導國中、國小學生發明展獎項統計表

地點 層級 獎項

國外 國際

 韓國首爾國際發明展

2016 年-1 金 2 銀 1 銅+1 特別獎

 ITEX 馬來西亞國際發明展(金牌獲副總統及教育部長接見) 2014 年-3 金+2 特別獎

2013 年-2 金 3 銀+1 特別獎 2012 年-2 金+1 特別獎

國內

國際 遠東科大 IYIE-2014 年 3 金 3 銀 3 銅 遠東科大 IYIE-2012 年 2 金 3 銅+1 特別獎

全國

遠東科大全國青少年創意發明競賽-

2017 年創意獎 1 件(500 元)、潛力獎 1 件。

2016 年第一名(3 萬元)、優等 1 件(2000 元)、佳作 1 件(1000 元)、

創意獎 4 件(500 元)、潛力獎 2 件。

2015 年佳作 1 件、2013 年 1 件創意獎+6 件潛力獎 台灣師大 IEYI-2012 年 2 銀 1 銅’ 2016 年 2 銅。

(二)獎項細目

1. 國際賽:韓國首爾參加「2016 第 12 屆韓國首爾國際發明展」

本案獲教育處每校補助 5 萬元經費(每人 1.3 萬元)。

獎項 作品

金牌+泰國特別獎 倒掛平衡杯 銀牌 8 字繞法收納包

銀牌 蛤笛

銅牌 伸縮量角尺

倒掛平衡杯 8 字繞法收納包

第五類【指導學生發明展】

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蛤笛 8 字繞法收納包

2.國際賽:馬來西亞吉隆坡參加「2014 第 25 屆馬來西亞 ITEX 國際發明創 新科技展」

(1)本案獲教育處每校補助 5 萬元經費(每人 5 仟元~1 萬元)。

(2)金牌作者獲教育部接見,預計 104.07.17 獲副總統接見。

獎項 作品

103.10.03 教育部接見

金牌及 馬來西亞青少年

特別獎

可移動及固定的書桌文具架 金牌 安全帽雨衣便利包 金牌+俄羅斯

特別獎 瀝油鍋鏟

3.國際賽:馬來西亞吉隆坡參加「2013 第 24 屆馬來西亞 ITEX 國際發明創 新科技展」

(1)本案獲教育部及教育處每人補助 5 仟元經費。

(2)金牌作者 103.07.04 獲副總統接見,101.07.27 獲教育部接見。

獎項 作品

金牌+韓國特別獎 充氣式調色盤

金牌 不會亂撒垃圾的畚斗

金牌 空氣對流器發電機

銀牌 蓮蓬頭儲水箱

銀牌 附泳圈的泳衣

銀牌 防蚊扇子

4.國際賽:馬來西亞吉隆坡參加「2012 第 23 屆馬來西亞 ITEX 國際發明創 新科技展」

(1)本案獲教育部及教育處每人補助 1.6 萬~1.8 萬元經費。

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(2)金牌作者 102.08.20 獲副總統接見,102.08.20 獲教育部接見。

獎項 作品

副總統接見

金牌+特別獎 多功能髮飾泳 帽

金牌 吸盤式多功能 譜架

5.國際賽:2012 國際青少年發明競賽博覽會(IYIE)(12 國參賽於遠東科大)

獎項 作品

金牌及特別獎 多功能髮飾泳帽

金牌 吸盤式多功能譜架

銅牌 量角折疊尺

銅牌 滑動式姓名貼帶

銅牌 緩降機之固定折疊式輔助扶梯

世新電視台 自由時報 國語日報 聯合報

6. 2017 年全國青少年創意發明競賽(遠東科大) 錄取率 14.2% (共 493 件)

獎項 作品

「創意獎」(全國前 24~38 名) 「磁吸「ㄇ」字白板筆簡易盒」

「佳作」(全國前 14~23 名) 「伸縮滑軌之課桌椅組」

(40)

7.2016 年全國青少年創意發明競賽(遠東科大) 錄取率 23.5% (共 511 件)

獎項 作品

唯一第一名 3 萬元 倒掛平衡潄口杯 優等 2000 元 8 字繞法收納包 佳作 1000 元 伸縮量角尺 創意獎 500 元 三合一淋浴泡澡 spa 池 創意獎 500 元 自動伸縮麥克風桿架 創意獎 500 元 消毒門

創意獎 500 元 超輕巧圍棋組

潛力獎 披薩快速刀

潛力獎 接二連三衛生紙易取片 潛力獎 截肢用食輔助器

8.2014 國際青少年發明競賽博覽會(IYIE) (遠東科大)錄取率 24.6%

獎項 作品

金牌 折疊看書架

金牌 貓沙防臭盆

金牌 多功能搖搖椅

銀牌及

發明協會特別獎 可移動及固定的書桌文具架

銀牌 具磁性的環保筷子吸管

銀牌 收納鉛筆盒

銅牌 安全帽雨衣便利包

銅牌 多功能尺

銅牌 通風的機車把手套

9. 2013 年全國青少年創意發明競賽 (遠東科大)錄取率 16.7%

獎項 作品

創意獎 指甲屑不落地磁鐵夾片

創意獎 蓮蓬頭集水馬桶組

潛力獎 可補水的水彩筆

潛力獎 光環筆

潛力獎 堵水墊

潛力獎 利花盆澆水器

潛力獎 防蚊扇子

潛力獎 存芯自動鉛筆

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10. 2017 IEYI 臺灣參加世界青少年發明展選拔暨展覽會(臺灣師大)

獎項 作品

銅牌 方塊翻轉盒一體成型的設計圖 銅牌 筆洞可調整間隔的布捲文具盒

11. 2012 IEYI 臺灣參加世界青少年發明展選拔暨展覽會(臺灣師大)

獎項 作品

銀牌 安全帽方向燈

銀牌 附泳圈的泳衣

銅牌 不會亂撒垃圾的畚斗

(三)協助學生申請經濟部專利

101~106 年已核准 20 件

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主題 參加日期 競賽 獎項 圈圈尺 90 年 5 月 全國第三屆數學教學活動設計與表

演賽榮獲 優等及合作獎

優等獎 3 萬元 光的奇幻之旅—「探

究式教學法」 101 年 11 月 1 日

教育部 101 學年度自然與生活科技 學習領域「科學教育展覽會」

教學與評量

特優 誰可以成為酸鹼指

示劑 102 年 3 月 17 日 101 學年度教育部自然與生活科技

學習領域探究教學教材甄選國小組 優等 酸鹼指示劑的探究

教學-花色拓印

97 年 11 月 28 日 嘉義市教案甄選競賽獲國小自然科 第一名 102 年10 月24 日

教育部 102 學年度自然與生活科技 學習領域「科學教育展覽會」

課程教學評量組

甲等 科 學 遊 戲 研 習 成

效 分 析 及 其 對 嘉 義市科學 168 活動 闖 關 攤 位 選 題 之 幫助性

103 年 10 月 8 日

教育部國民及學前教育署

103 學年度自然與生活科技學習領 域「科學教育展覽會」

團務運作特色組

甲等

科學獨立研究 106 年 3 月 20 日 嘉義市 106 年度特殊教育教材設計

比賽-資優組 第三名

90 年-全國第三屆數學教學 活動設計與表演賽 優等及合作獎(獎金 3 萬)

圈圈尺

100 年-國小教學類 優等獎

培養孩子帶著走的能力—

「科學專題研究」課程之 行動研究

101 年-教學與評量 特優

光的奇幻之旅

第六類【教案或科學活動等競賽】

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102 年-探究教學教材 優等

誰可以成為酸鹼指示劑

102 年-課程教學評量 甲等獎

酸鹼指示劑的探究教-花 色拓印學

103 年-團務運作特色 甲等獎

科學遊戲研習成效分析 及其對嘉義市科學 168 活動闖關攤位選題之幫

助性

(一)97 年度教育部教師教學卓越獎銀質獎-自然玩國嫸遊記方案

獎狀 嘉義市長頒獎

教師教學卓越獎銀質獎

第八類【教學卓越獎】

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(二) 嘉義市教學卓越金質獎

98 年嘉義市第三屆公立中小學教學卓越計畫 金質獎--團隊成員 97 年嘉義市第二屆公立中小學教學卓越計畫 金質獎--團隊成員 96 年嘉義市第一屆公立中小學教學卓越計畫 金質獎--團隊成員

第一屆金質獎-領獎 第二屆金質獎- 介紹課程

第三屆金質獎-實地訪查向評審 委員介紹課程

第一屆金質獎- 分享會報告

第二屆金質獎-

分享會報告 第三屆金質獎-實地訪查

(三) 教育部教師專業學習社群-成功案例經驗分享

教育部專訪 科學專題研究課程提升學生科學探究能 力

(45)

(四) 百大特色小學

商業周刊第 1112 期及「百大特色小學」一書中介紹本校「科學專題研究」課程。

(46)

(一) 擔任國教輔導團職務

1.96 年度嘉義市兼任輔導員及 97~104 年度專任輔導員,負責推動嘉義市國小自然 領域業務,協助全市學校教師,提升教學品質。

2.聘任為教育部中央自然領域輔導團之委員(103 年度至今)。

第七類【國教輔導團】

(47)

(二) 海外學校「示範教學輔導老師」

98 年 12 月前往馬來西亞檳吉、吉隆坡二間台灣學校,擔任國小自然科的「示 範教學輔導老師」。

(48)

1.赴馬來西亞台灣學校公文及海外台校感謝狀

公文 吉隆坡台校感謝狀

2.出國報告書摘要

海外馬來西亞檳吉台校及吉隆坡台校為提升當地教師教學知能,故邀請嘉義市 國教輔導團五位老師前往進行教學輔導講座。在國小自然科教學方面,教學輔導模 式分為三方面:一、由台灣老師教室觀察馬來西亞老師的教學;二、台灣老師示範 教學;三、課後進行教學討論。本人進行教學輔導交流內涵包括:示範探究教學法、

融入科學史素材、天文教學、自然科班級經營、提供教材教具與電腦軟體使用。由 於海外台校教師進修不易,而且相同任教科目教師幾乎只有一人,較欠缺同儕討論 的環境,因此建議未來應持續辦理交流活動,網羅台灣地區優秀教師前往駐校輔導,

以提升教師教學知能,讓海外學生也能受益。

檳吉台校示範教學 吉隆坡台校示範教 學

輔導檳吉台校老 師

輔導吉隆坡台校老師

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