6. 結論與建議
由資料分析與結果討論，研究做出以下十一點結論與六點建議，詳述 如后。
6.1. 結論
從實習教師的專業知識、教學特性、人際關係與個人價值觀這四個分 析向度，再輔以教師個人特質及對實習場所的認識省察表徵，配合實習輔 導教師的實習輔導理念，來討論實習教師的專業成長結果，研究根據研究 結果歸納出以下三方面的結論，共十一點，詳述如后。
（一）實習場所方面
1.實習學校不同的社群文化將影響到實習教師的對實習場所的向心力。
實習場所所表現出來的社群文化若重視實習教師，實習教師可以在各 方面感受到實習場所的用心，會促使實習教師更快進入狀況，無形中增加 實習教師的向心力。若實習場所在初期即顯示出不重視實習教師的態度，
實習教師相對也將自己當成短暫的過客，對實習場所的向心力下降，在各 方面的表現也不會盡心盡力。
2.實習學校的實習規劃越周詳，實習教師的專業成長也更趨全面向。
實習教師的個案中發現，實習場所若有一套周詳的實習規劃，讓實習 教師盡快熟悉環境，會讓實習教師有更多發揮與表現的空間，專業成長也 更趨全面向。若實習場所的實習規劃鬆散，實習教師會有無所適從的感覺，
在專業成長方面也會受到限制。
（二）實習輔導教師方面
1.實習輔導教師有完整的實習輔導理念時，實習教師將會受其影響，而獲 得較佳的專業成長。
研究發現當實習輔導教師有完整的實習輔導理念時，實習教師將獲得 更大的幫助，不論是在實習初期或實習中，都能從實習輔導教師處獲得較 多資源，專業成長也會較為顯著。若實習輔導教師的實習輔導理念較不完 整或不能落實時，實習教師失去重要的見習資源，實習成長會受到很大的 影響。
2.實習輔導教師與實習教師互動良好者，實習過程將更加順利，實習成果 也更好。
當實習輔導教師能與實習教師產生良好互動且溝通順利時，實習教師 的理念獲得發揮空間，對於塑造一位優良教師將有相當大的助益，且由於 雙方接觸頻繁關係密切，實習輔導教師的支持與鼓勵，對實習教師而言，
是最大的肯定，若在實習結束後，雙方還能維持互動與接觸，才是一個完 整的實習結果。而實習輔導教師與實習教師互動不足者，實習教師在實習 中失去重要支持，對實習結果影響巨大，甚至會使實習教師失去對教學的 熱忱與意願。
3.實習場所的選擇是否適當，對實習教師成長將有顯著性的影響。
新制實習制度允許實習教師自行選擇實習場所，若實習教師在選擇前 能廣為收集各方意見與資訊，選擇彼此最適合的實習場所來進行實習，研 究發現此種適當的選擇將會產生更佳的實習成果。
（三）實習教師方面
1.實習教師對各領域的涉獵程度越廣，在教學上的表現也越豐富。
過往的精熟導向主義已不再適用於現代多元社會，當下一個勝任的科 學教師，應能統合不同學科的知識，並將其融入在教學中，而非只專精於 單一領域。研究發現，當實習教師能利用實習期間，多多充實此方面的知 識，實習教師在教學上的表現將會更驅多元，對其專業成長也會產生助益。
2.實習教師的個人價值觀將影響到實習教師的專業成長表現。
（1）研究發現，當實習教師本身對教師角色有所誤解時，實習教師因為不 認同教師職業，連帶影響到實習教師在未來生涯發展上的規劃，實習教師 有可能會轉而往其他領域發展，而失去一位優良教師。
（2）當實習教師對實習制度產生認同感時，實習教師願意投注熱忱，對實 習場所的參與度也會相對提高，並感受到要利用實習這一年加強自己各方 面的能力，因此實習結束後也會獲得較佳的專業成長。
3.實習教師的個人特質將影響到實習教師的專業成長表現。
研究發現實習教師若是以消極、被動的態度來處理事情，不重視教育 實習的學習機會，以苟且偷安的心態來經營整個實習過程，實習教師的成 長空間會比較狹隘。若實習教師能呈現積極、主動的態度，熱心學校事務，
參與各種活動，關心同事、學生，在實習過程中積極學習，則實習教師會 有較大的成長空間。
4.實習教師對實習場所的融入程度越高，實習教師的專業成長表現也越圓 滿。
研究發現，實習教師與實習場所的契合度越高，實習教師對學校社群 的向心力也越高，實習場所給實習教師的回饋也越豐沛，實習教師的專業 成長也越圓滿。
5.實習教師越能理解教師角色的複雜度時，越能獲得較佳的專業成長。
當實習教師體會到教師職業不能以單一策略應對。教學需配合整個環 境來做調整。而非侷限於教室之中時。實習教師會開始朝向多面向發展。
並獲得較佳的專業成長。
6.實習教師若能掌握住未來教育政策走向，對實習的熱忱度也會相對提高。
實習教師若有心於教育。必會常常關注教育方面的時事與走向。當實 習教師掌握住未來方針。實習教師會利用實習期間補足充實自己欠缺的能 力。並尋求時機將心得展現在教學上。此時實習教師對實習的熱忱也會相 對提高。
6.2. 建議
研究根據研究結果所歸納出來的結論，提出以下三方面的建議，共六 點，詳述如后。
（一）實習場所方面
1.是否需要明確規定實習場所對實習教師的管理，需要更多相關研究的探 討
研究發現，實習場所的實習規劃對實習教師的專業成長有深遠的影 響，然因為每間實習場所的實習規劃不盡相同，也造成實習教師成長上的 差異，因此是否需要明確規定實習場所對實習教師的管理，實需要更多相 關研究的探討。
（二）實習輔導教師方面
1.實習輔導教師的職責範圍是否需要條文化，需要更多相關研究的探討 研究發現，實習輔導教師常會抱怨不知道實習輔導教師該做些什麼，
認為定義不清，有無所適從的感覺。但實習關乎人與人之間的互動，是否 要加以條文化或制式化，時需要更多相關研究的探討。
2.是否應開立實習輔導教師方面的訓練或課程，需要更多相關研究的探討 在研究過程中，發現實習輔導教師會覺得自己經驗不足或資歷不深，
而不敢給予指導，也有實習輔導教師建言，希望能找受過此熟悉此方面的 教師來擔任，因此是否應開立實習輔導教師方面的訓練或課程，需要更多
相關研究的探討。
3.正式教師肩負一般教師與實習輔導教師的雙重責任，是否社會上要給予 更多實質上的鼓勵，需要更多相關研究的探討
研究發現，因為實習輔導教師任務艱鉅，實習輔導教師多半是被校方 指派，而非自願擔任，因此實習輔導教師對指導實習的熱忱在原先就已不 足。也因為實習輔導教師在實習期間，需肩負多種任務，包括處理學生、
家長對實習教師的看法，以及處理實習教師在行政上、教學上的問題，故 社會上是否要給予更多實質上的鼓勵，實需要更多相關研究的探討。
（三）實習教師方面
1.在建立實習教師的定位方面，需要更多相關研究的探討
新制實習制度中，實習教師半師半生的尷尬身份，造成實習教師在教 學上有很多困擾，研究個案中，僅有 e 實習教師因為代理代課的身份，而 沒有此方面的困擾，但研究資料也顯示出戊高中行政方面不知該如何定位 e 實習教師的問題。因此實習教師的身份定位是否應更加明確，實需更多相 關研究的探討與建立。
2.實習輔導團的任務是否應更加明確，需要更多相關研究的探討
在研究過程中，發現實習教師受到實習輔導教師的影響最深，而提到 與實習輔導團的互動時，大部分實習輔導老師並不瞭解其運作，有些甚至 不知道有實習輔導團的存在，實習教師方面也多數視其為監督與評分的對 象，因此在實習輔導團的任務範圍上是否應更加明確，實需要更多相關研 究的探討。
