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第一章 緒論
第一節 研究動機
「獅子凶猛的菊花頭」 (Moore, 1951)
初看到這句話，腦海中想像著那畫面，不禁露出會心一笑，有誰會將獅子與 菊花這兩種截然不同之概念結合在一起，而又將獅子的圖像表徵，形容得如此貼 切，唯有想像力豐富的創意實踐者，才能寫出如此令人莞爾之佳句吧。
創造力對於個人、社會與文化的重要性，不言可喻。如果將人之大腦比喻為 桌子的話，則創造力即為維持桌子穩固之其中一腳 (陳昭儀，1995)。而對於社會 和文化而言，唯有不斷之變化與創新，才能適應多變之大千世界，才能進步與突 破。
而對於研究者而言，創造力更是具有一種無法言喻之魔力，至今仍依稀清楚 記得那種在腦海中不斷激盪想法，無視周遭之環境改變，未解之問題在腦海中縈 繞不去，突然「碰」的一聲，想法跳入意識之中的那種濁熱感覺，仿若深切體認 熱血沸騰的滋味，那應該就是所謂的「啊哈」 (aha!) 體驗吧。姑且不去評價想 法之創意與否，單就過程之體驗，就足以再三回味。也由於此，研究者決定以創 造力為研究之主題。
然在閱覽創造力之相關文獻發現，不同的研究者各自由不同之角度來描述與 解釋創造力，因此對於創造力之定義仍未有一廣為接受之定義。抑或許是創造力 之研究初萌芽，真正開始蓬勃發展只在這短短之五十多年；抑或許是創造力之概 念過於複雜，因此尚無法清楚的定義。也正因此，至今仍有眾多研究者相繼投入。
而由於創造力尚未有一完整之定義，因此不同研究者相繼提出不同之創造力 理論，試圖去解釋何謂創造力，並根據其理論發展了創造力測驗。以認知歷程為 主的心理計量工具主要有擴散性思考測驗、頓悟性問題、遠距聯想量表。雖然上
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述三種測量工具皆以認知角度來解釋創造力，但是卻是根據不同之理論所發展，
因此三種測量工具彼此之間的關係，以及其所測量到的認知能力為何，至今尚未 有一完整之定論。
另外一方面，對於上述之三種測量工具，有許多研究者對於其所測量到之能 力，相繼提出質疑。尤其是擴散性思考作業，更是有許多研究提出作業上的問題，
例如計分方式與施測方式。在施測方式上，一般之擴散性思考作業往往未提供參 與者說明與解釋之機會，而由評分者主觀之評定反應的適切與否。然而，創意之 反應往往需透過創作者之解釋與說明，才能深刻明瞭其含意，亦才能發覺其與眾 不同之處。以研究者之自身經驗為例，於日前曾至金門碉堡藝術展覽中，參觀創 作者對於戰地碉堡之重新詮釋，有一作品是以戰車中開出一朵玫瑰來象徵和平；
有一作品則以破舊之鋼琴來代替戰地之重生。然若未經創作者之說明，僅由觀賞 者自我詮釋，就如同霧裡看花，難以深刻的體認其所欲表達之真正意涵，尤其是 在藝術創作之領域更是如此。因此研究者希望能透過詞彙聯想策略測驗之發展，
讓參與者有詮釋其想法的機會，希望能避免創意之想法被抹煞，而錯誤的低估了 個體之擴散性思考能力。
而在計分方式上，傳統之獨創性計分方式，是使用相加的方式 (additive method)，將每一個反應的獨創性分數相加，以作為獨創性之指標。然而此種計 分方式容易受到參與者所回答之反應數量所影響，而無法確實反應出個體的獨創 能力。因此本研究即試圖編製一套可以改善上述兩點的詞彙聯想策略測驗，作為 創造潛能測量之有效工具。
本研究所關心的為創造力心理計量取向的認知歷程。雖然認知歷程的測量並 不能涵蓋創造力之全貌，尚有動機、情感、特定領域之相關知識等因素需考量在 內 (Amabile, 1983)。然由創造力認知因素來著手，對於創造力之產生應會有更 深一層之瞭解。
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第二節 名詞釋義
(一) . 創造力 (Creativity)
創造力是指個體經過一連串之認知思考歷程，最終產生新奇與適切性反應之 能力。其中一連串之認知思考歷程包含找出問題、定義問題、表徵問題、擴散性 思考、頓悟性思考、策略選擇、有效評價、遠距聯想等認知過程。而於本研究中，
將以「創意」、「創造力」、「創造」等詞彙交替使用。
另外，於此也欲區分創造表現 (creative performance) 與創造潛能
(creative potential) 兩不同用詞之差異。「創造表現」是指能產生新奇與適切產 品的能力，此處的產品可能是具體 (如寫作)，也可能是非具體的 (如想法)。而 創造表現之評估主要是透過產品之觀察而得。「創造潛能」則是指潛在、不可觀 察之創造能力，可透過個體過去之創造活動，或者是個體於認知、人格-動機、
環境等創造力相關因素之測量來得知 (Lubart, 1994)。
(二) . 擴散性思考 (Divergent Thinking)
擴散性思考，亦有人稱之為「發散性思考」或「分歧思考」 (郭有遹，民 90)，
為 Guilford 智能結構之一部份。有別於追求單一與標準化解答之聚斂性思考 (convergent thinking)，擴散性思考是指針對封閉性問題，儘可能產生各種不同 的概念與想法之能力。而其中擴散性思考能力又可細分為流暢、變通、獨創與精 進能力。其中流暢力是指參與者能產生多少想法與概念之能力；變通力則是指個 體能產生多少種不同類型反應的能力；而獨創力是指個體產生新奇、與眾不同反 應之能力；而精進力則是指增添細節的能力。
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(三) . 頓悟 (insight)
頓悟是由完形理論所發展出來的，屬於一種認知轉換 (cognitive transition) 的能力。而頓悟的發生，往往需擺脫過去知識的固著，或對知覺訊息與問題本質 進行重新組織與建構 (Lubart, 1994)，或者是將不相關的問題情境產生新的連 結。而於頓悟的過程中，常會伴隨著啊哈 (aha!) 的經驗產生。
(四) . 遠距聯想 (remote association)
根據 Mednick (1962) 所提出之連結理論，認為創造力是為了特殊或有有用 性之目的，而將遠距的概念結合在一起的能力，愈是有創造力的人，愈能夠進行 遠距聯想。而 Mednick 也根據其理論，發展了遠距聯想量表，作為遠距聯想之 測量工具。
(五). 聯想策略
本研究所指之聯想策略，表示的是詞彙聯想策略測驗中，目標詞與聯想詞之 間的關係。由於在進行詞彙聯想時，參與者會針對一特定目標詞 (如「海洋」一 詞) 進行詞彙聯想 (如「魚」)，而聯想策略所表示的是於個體之知識結構中，是 如何將目標詞與聯想詞進行連結，兩者之關係為何？而此即為參與者在進行聯想 時，所使用之聯想線索與策略。而於作答之過程中，當個體使用愈多之聯想關係 來進行聯想，則其所能產生之聯想反應也會愈多。因此於本研究，研究者將聯想 策略定義為目標詞與聯想詞之關係。
