不同觀點推論策略
國立中正大學認知與學習實驗室
不同觀點推論策略
• 概念說明
針對文章中的某一事物有不同的想法，
可以是正向或負向，也可以是不同的看 法。
不同觀點推論策略
• 功能
– 促使學生深入思考文章內容 – 讓學生從不同角度思考事情 – 讓學生比較及對照文章訊息
• 適用年級
– 高年級
教學示範內容
• 單一觀點帶有提示的文章
– 熊與鮭魚
• 單一觀點的文章及找反證
– 我不祝你們一帆風順
• 兩個觀點的文章
– 兩兄弟
– 枯木是個大飯店
單一提示觀點
示範課文：
康軒五下「熊與鮭魚」
教學示範-選文理由
• 示範課文：康軒五下「熊與鮭魚」
• 選文理由：
– 文章中出現「熊浪費食物」的問題，可以引導 學生用不同觀點來思考，教導學生成為主動的 讀者，帶著目的來閱讀。
教學示範-流程
教學示範-概念說明
• 教師定義何謂「不同觀點」：一件事情，
可能有不同的看法。
• 教師舉例：「水能載舟，亦能覆舟」同樣 是河流，卻會造成兩個不同的結果。為什 麼？(讓學生回答)
• 教師歸納結果，並告訴學生在文章中有時 會出現兩種不同的觀點。不同的人、不同 的時間，對同一樣事情會有不同的看法。
(提示學生帶著目的閱讀)
教學示範-課文示例
• 教師揭示課文：
「熊吃東西完全不講禮節，牠 們總是叼著魚，來到森林深處
，囫圇吞棗似的咬了幾口，聰 明的熊只吃鮭魚身上最營養 的部份，就拋棄超過百分之七 十的鮭魚肉塊。牠們一點也不 擔心浪費，河裡還有滿滿的鮭 魚，豐盛的饗宴才剛剛開始 呢！一隻重達兩百公斤的棕 熊，一天可以捕捉四十條左右 的鮭魚。熊的作法是浪費食物 嗎？」
教學示範-課文示例
• 教師提出問題：「如果 你以人類的角度來看，
熊的作法是浪費食物 嗎？」讓學生發表意 見。
教學示範-課文示例
• 教師揭示接下來的課文的觀點：
「那可不！被丟棄的肉塊馬上成為別種動物覬覦的對象：森 林裡的昆蟲和其他無脊椎動物，幾乎立刻佔據這些鮭魚屍 體，不但飽餐一頓，還會在上面產卵；附近的鳥類及小型哺 乳類也聞風而來，加入搶食的行列；而被鮭魚餵飽的昆蟲，
又成為鳥類或食蟲動物的大餐。」
教學示範-課文示例
• 教師問學生：
為什麼課文會說熊沒 有浪費食物 ？(讓學 生回答，讓學生看到 其他動物因熊的作法 而得以獲益)
• 教師總結：
同一件事情，以不同 人物來看，會有不同 的想法。
單一觀點及找反證
示範課文：
康軒版六下「我不祝你們一帆風順」
教學示範-選文理由
• 示範課文：
康軒版六下「我不祝你們一帆風順」
• 選文理由：
－單一觀點
以概念圖的方式，引導學生從單一觀點思考，培養 學生從閱讀中思考， 並能連貫文章的主要概念。
– 找反証
文章中鼓勵學生選擇挑戰的人生的同時， 應引導學生 思考選擇合宜的挑戰，而非不切實際的目標。
教學示範-流程
教學示範-教學前引導
• 教師提示：喝開水的好處 1.排毒與幫助新陳代謝 2.調節體溫
3.促進腸胃蠕動
教學示範-教學前引導
• 教師提示：多喝水真得好嗎？
水中毒：
短時間內喝入大量的水， 卻沒有同時補充鹽 分時，血液中的鹽分會被大量稀釋，造成細 胞內外的電解質濃度不平衡，引起「低血鈉 症」，也就是俗稱的「水中毒」
症狀：
頭暈眼花、意識不清、抽筋、 橫紋肌溶解症
教學示範-課文示例
• 教師揭示課文：
「我不祝你們一帆風順，在這最後一堂國語課上
，在我們即將分手道別的時刻」
• 教師提出問題：
「為什麼老師在學生畢業前夕不祝福學生一帆 風順呢？」讓學生發表意見。
教學示範-課文示例
• 教師揭示課文：
「身為一個真正關愛你們的教師，我又如何能以
『一帆風順』這樣平淡、簡單，且曾被無數人使用 過的無關痛癢的陳詞，來做為分手前這臨別一 握的祝福呢？ 」
• 教師提問：
– 為什麼老師認為一帆風順不適合當臨別的祝 福？
教學活動-動動腦
教學活動─反思
• 教師揭示課文：
文中提出「風平浪靜的人生，太少挫折，太少挑戰
，太少磨練──在你們還如此年經的時刻，在你 們正充滿朝氣與希望的年齡，那實在完全不適合 你們 」，是否鼓勵我們選擇愈有挑戰的人生目標 愈好？
• 教師舉例：
夸父追日、螳臂擋車 蚍蜉撼樹
教學評量─有利有弊
1.「電腦」是二十世紀最具影響力的發明，請 能找出下列理由所支持的觀點？
教學評量─有利有弊
2.請找出與第一題相反的觀點， 並找出代表 的例子？
兩個觀點
示範課文：
南一五上「兩個兄弟」
南一四上「枯木是大飯店
• 示範課文：南一五上「兩個兄弟」、
南一四上「枯木是大飯店」
• 選文理由(兩種觀點)
– 文章中出現「對同一事件，兩兄弟有不同看 法」的問題，
– 文章中的主旨「枯木的兩種用途」
教學示範-選文理由
兩個兄弟
教學示範-流程
教學示範-小故事大啟發
• 教師講述「非洲賣鞋去」的故事
＆
教學示範-小故事大啟發
• 教師提問：「如果你是這個公 司的老板會採用哪一個意見？
為什麼？」？(讓學生回答)
教學示範-小故事大啟發
• 教師歸納結果，並告訴學 生看待同一件事情，只要 從不同的角度去思考就會 產生一個新的面貌(提示 學生閱讀時換個角度去思 維)
教學示範-課文示例
• 教師揭示課文
大石頭，上面寫著：「勇敢的人有福了！」兄弟兩人相互 對望了一眼，繼續讀著上面的字：「請朝著日出的方向，穿 過森林，游過大河，可以看到一隻母熊帶著兩隻小熊，請抱 走其中那隻受傷的小熊，千萬不要回頭，立刻抱到山上的 房子裡，你將會得到意想不到的幸福。」
• 教師提問：「如果你看到石頭上的字，你會有什麼想 法?」
• 教師揭示課文：「哥哥的觀點」
「我才不去！我看，寫這些字的人，八成是黃鼠狼給雞拜 年—沒安好心眼。我勸你也不要去！」哥哥用懷疑的語氣回 答。「就算上面寫的是真的，天黑之前，我們走得出森林
嗎？」哥哥冷靜的繼續分析：「就算走得出森林，萬一河面很 寬，水流很急，我們游得過去嗎？即使我們能夠游到對岸，
說不定還沒抱走小熊，就被母熊吃掉了。這樣一來，我們不 但沒有找到石頭上所寫的幸福，反而會白白的賠上一條
命。」哥哥越說越激動，弟弟低頭沉默不語。接著，哥哥放慢 速度說：「再說，就算我們真的成功抱走小熊，也不見得還 有力氣能跑到山上的房子裡呀！」
• 教師提問：「請問哥哥的想法是什麼?」
「你贊同嗎?為什麼?」
• 教師揭示課文：「弟弟的觀點」
「去試試看，又沒有什麼損失。如果我們放棄機會，讓別人捷 足先登，不是太可惜了嗎？」
「這件事情可能很困難，但是我相信我的能力；而且，這是一個 機會，想得到幸福，就應該積極去爭取。」
• 教師提問：「請問弟弟的想法是什麼?」
「你贊同嗎?為什麼?」
• 教師揭示課文：「幸福的生活」
弟弟說：「這是我努力得來的幸福，請你和我一起分享，
就在這裡定居下來吧！」哥哥聽了，笑笑的回答說：「謝謝你 的好意。我很高興你有這樣的成就，也很佩服你的勇氣和 堅持，但我還是喜歡平淡安逸的生活。」
• 教師提問：
「哥哥認為什麼樣才是幸福的生活? 請從課文中舉例」
「弟弟認為什麼樣才是幸福的生活? 請從課文中舉例」
• 教師總結
評量活動-「我思故我在」
• 議題討論「廢除死刑？」
– 文章參閱(附件一)
• 請每位同學寫下贊成的理由以及反對的理由各三 個。
• 全班分成正反兩半進行辯論
枯木是個大飯店
教學示範-小故事大啟發
• 教師講述阿里山「三代木」的故事
教學示範-課文示例
• 請學生先朗讀課文
• 教師提問：「課文中提及哪些觀點認為枯木是死的?」
「課文中提及哪些觀點認為枯木是活的?」
• 教師進一步提問：「若枯木是死的，它有哪些功能？」
「若枯木是活的，它又有哪些功 能？」
(將上述的觀點，以海報的方式並列對照呈現，
Ex：枯木是死的 葉子掉光了 vs. 枯木是活的 葉子會再 長新的)
教學示範-課文示例
• 教師提問：「最後作者認為，枯木是死的 還是活的?為什麼」
• 歸納大意：請學生將上述答案串成句子，
歸納成課文大意並由教師總結潤飾
評量活動-小組爆報
• 小組活動：全班分成六組
• 活動內容：每個小組均先從課文內容出發
，並加以向外擴展，蒐集「枯木是死的/活 的」等兩個層面的收集，並報告其所扮演 的角色及功能
• 呈現方式：分組報告
