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Modern Education and Practice 现代教育与实践 第 3 卷第 12 期 2021 年
关于五年制学前教育专业钢琴课教学的实践思考
——以安康职业技术学院为例
黄汉瑜
安康职业技术学院 陕西 安康 725000
【摘 要】: 五年制学前教育专业的课程——钢琴，是其必修的一门专业技能课程。它是集理论性、技术性、实践性于一 体的综合性课程，也是培养新时代幼儿教师的主干课程。“它主要培养学员了解钢琴弹奏的基本常识和正确弹奏的技能技 巧 , 并且培养学员具备一定的创新能力和实际应用能力”[1]。笔者在日常教学实践中，对五年制学前教育专业钢琴集体课 的教学深有感触，遂提出以下几点思考。
【关键词】: 学前教育；高职教育；钢琴小组课；教学思考
“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，
其以适应社会发展为导向，以培养高素质技能型人才为 目标”[2]。作为一名学前教育专业的学生，钢琴是一门 重要的必修课程。钢琴作为幼儿园中最普遍最常用的乐 器，在教学活动中具有举足轻重的作用。可以说，不会 弹琴的幼儿教师是不完整不专业的，不能够完全胜任幼 儿园的工作。而钢琴小组课是五年制学前教育中的重要 教学方式，它具有覆盖面大、学习氛围浓等特点。但存 在教学进度慢、针对性不够强、效率较低等缺陷。因此，
在教学方法和手段上最大化降低小组课的缺点，提高课 堂效率，激发学习钢琴的兴趣，是本文探讨的重点问题。
1 常态监测 有效管理
现阶段，安康职业技术学院五年制学前教育专业学 生年龄范围在 15-21 岁，有思维活跃、接受能力较强等 优点，同时也具有方向稳定性差，学生自身基础、思想 意识、艺术修养薄弱等不足。在教学和学习中，需要教 师定期的引导和督促，做到常态化监测，有效管理学生 的钢琴学习。
在每一堂钢琴课中，都存在相应的教学任务和知识 内容 , 五十分钟的时间不足以让所有学生单独回课，因 此不可避免会存在一些学习检测的漏洞。在实行常态监 测措施前，我对我所任课班级仅通过口头督促、学生互 相监督、鼓励主动回课等方式，导致一部分学生成为漏 网之鱼。这一部分学生练琴时间短、思想不够积极，导 致课程内容一步步落后，个别学生半学期只回过一两次 课，并且弹奏内容相对简单。面对这样的情况，教师有 必要采取多样化的方法来督促学生学琴。
教师每月进行专项技能检测，学生每周在学习通或 微信学习群内打卡上传视频作业，牢牢把握学生学习进 度和动态。
教师经常了解学生学习状态和思想态度，及时调整 和疏通学生的学习困难和矛盾，进行心理疏导和精神引 领。教师对班级学生进行分组，设组长每周轮流检查。
2 多元评价全面考量
钢琴是一门实践性和操作性极强的课程，学习它的 过程并不是一蹴而就的，而是长期不间断、持续坚持的 一件事。无论是课前、课中、课后都需要学生花费大量
的时间和心血去练习和思考。如果课堂和课后无法建立 联系，在课堂上的吸收效果也差强人意。课堂课后与教 师进行直观交流和良性互动就显得尤为重要。
教师应该丰富评价方式，对于学生期末的钢琴成绩 测定，不只是对弹奏曲目技巧和情感的把握，还有平时 作业的完成度、出勤率、课堂表现、与教师的交流讨论、
课外钢琴活动参与度。除此之外，还有学生自评，学生 互评等方式综合考量 , 全面衡量学生的综合水平和素质。
让部分学生思想态度不够端正的学生意识到光靠考前突 击是不可能取得好成绩，还需要平时脚踏实地的学习。
3 “精准帮扶”一个不漏
通过国家打赢脱贫攻坚战的伟大举措中，本人获得 相应教学启示。在本人的教学班级中，学生学习程度参 差不齐、基础各异，普遍存在不同层次的学习水平。为 提高班级整体弹奏水平，优化教学压力，夯实钢琴基础 能力，教师尊重学情 , 教师尽可能的分层教学因材施教，
让学生在自身的学习程度上进步，避免学生因为知识难 易而产生厌学情绪。教师及时指导每首作品的练琴方法，
突出重难点，适当进行课后辅导。
由于学生数量较多，教师采取鼓励优秀生一对一帮 扶学困生的方式，对不同类型的学生设定奖惩激励措施，
鼓励激发学生荣誉感和紧迫感。在我实施帮扶措施之后，
学生之间转换身份，用自己的语言去沟通各自的学习方 式，互相收获共同进步成长，获得了意想不到的学习效 果。这种帮扶并不是短暂的，而是长期的合作模式，营 造良好学习氛围，直到学困生慢慢步入正轨。每学期可 针对性设置一至两次课堂展示，给学困生一个展示平台，
弹奏课堂教学内容或自学曲目 , 教师和其余学生观看打 分进行点评，有效激励学生。
在教师为每个教学班级制定钢琴学习目标和计划的 基础上，学生制定个人学习计划和目标，时刻对照检查，
及时督促提醒。采取必要的长效监测措施，压力和动力 并存，对学生产生激励和督促的作用。
4 开展活动 统筹教学
为了适应基础教育改革、发展和全面实施素质教育 的需要，培养新世纪、新形势下合格的学前教师，以基 础教学为主，理实一体，分段学习，循序渐进，难易适中，
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使学生熟练掌握简单的钢琴演奏技巧，以达到可以灵活 的进行儿童歌曲弹唱的需要。在课堂教学中，钢琴集体 课教学课充分利用电钢琴设备的便利，课内可适当进行 合奏、轮奏、卡农、伴奏、伴唱等形式的整体分组活动。
在课后学习中，进行两人一组的四手联弹活动。增强学 生合作意识，提高合作弹奏技巧。在班级和年级内的活 动中，可举行钢琴演奏比赛，活动旨在提高学生临场发 挥水平和弹奏水平。
结合幼儿园工作内容和岗位需求，加入儿歌趣味弹 唱歌曲内容，根据学生对流行音乐的喜爱，加入感兴趣 的钢琴片段赏析，综合培养学生钢琴综合素养。将教学 目标放在实践活动中去检验，加强学习体验。学期中可 开设翻转课堂、经验交流会、钢琴小品表演等活动，将 钢琴课堂的趣味性发挥至最大化。通过模仿和引用，使 学生觉得练习曲也不是如此乏味和无用，也能使得学生 逐渐地进行独立思考和学以致用 , 在不知不觉中提升学 生的钢琴演奏能力的同时激发学生对于钢琴弹奏的热情。
在钢琴教学模式中，教师以发展的眼光和意识看 待钢琴教学，及时更新理念、方法和资源，最大限度地 优化钢琴课程体系，丰富教学内容。那对于学前教育专 业的学生来说，学琴年龄较晚，手指灵活性差，音乐基 础比较薄弱，所以主动参与进来显得极为重要。充分利 用现代化教学手段，引导学生形成多元学习方法。安康 职业技术学院有与钢琴教材同步的钢琴网络精品课程，
可线上线下同步学习。创建多媒体班级，利用学习通 app，微信群等方式沟通学习和交流，保障学习环境。
结语
高职学前教育专业的钢琴课必须立足于学生的实际 情况，不断更新教学理念和策略，选择体现时代性、基 础性与选择性相结合的钢琴课程教学内容，弥补传统教 学方法的不足，提高学生自主学习和主动探索的能力。
为培养新时代符合幼儿园实际需要的高素质人才，还需 要不断实践和探索。
参考文献 :
[1] 张红敏 . 奥尔夫教学法在高职学前钢琴课中的应用研究——以 L 幼儿师范专科学校为例 [D]．河北师范大学 .2018.
[2] 教育部 . 关于加强高职高专教育人才培养工作的意见 [R]. 教育部 .[2000]2.
作者简介：黄汉瑜（1993.09—），女，籍贯陕西汉中，硕士，安康职业技术学院，研究方向音乐教育。
基金项目：安康职业技术学院 2020 年度青年科研基金项目，项目名称“五年制学前教育专业钢琴课堂的教学实践探索——
以安康职业技术学院为例”，项目编号（AZJKY2020015）。
