.939 .944

(1)

附錄

附錄一問卷專家效度名單

（按筆劃數順序排列）

姓名職稱

林至善東吳大學課外活動指導組主任何英奇文化大學教授兼學務長

李燕美文化大學課外活動指導組組長邱筱琪明新科技大學課指組輔導員

徐明康寧護理專科學校幼保系助理教授

張雪梅國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系教授黃旐濤明新科技大學老服系副教授兼系主任

黃玉國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授鄭武德明新科技大學學務長、工管系副教授

鄭文裕明新科技大學勞作教育組長

劉秀嫚國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授羅元宏明新科技大學前學務長、休閒系副教授

(2)

附錄二預試問卷

親愛的同學，您好：

首先，特別感謝您願意撥冗填寫這份問卷。

勞作教育能否達成實施之目的，促進同學的學習與發展，是我們極為關切的問題。本研究特針對大一學生，參與勞作教育同學進行調查與分析，期望能將研究結果提供學校作為改進「勞作教育」實施方案之參考。

本調查表設計分為四部分，合計七十七題：

第一部分是勞作知能，採單選題四點量表十八題。

第二部分是自我效能，採單選題四點量表二十三題。

第三部分人際包容與多元尊重，採單選題四點量表十七題。

第四部份是社會關懷量表，採單選題四點量表十九題。

調查結果作為研究之用，懇請您依照實際的情形安心填答，至盼藉由您的協助，建構出符合明新科技大學勞作教育課程方案實施策略。

如有任何問題，請直接與我連絡（0953235709、或 e-mail：[email protected]）。最後，祝您

身體健康學業進步！

國立臺灣師範大學公民教育與活動領導研究所學生事務碩專班指導老師黃玉博士

研究生葉祥洵敬啟 2005 年 10 月 7 日

(3)

服務學習融入大學勞作教育課程學習成效量表

個人基本資料

說明：下列資料是有關您個人的基本資料，請您按自己所知道的實際情形，在□中打

1、性別：（1）□男（2）□女

2、入學前是否參加志工服務：（1）□是（2）□否 3、宗教信仰：（1）□有（2）□無

填答說明

這份問卷的目的在於幫助您了解自己。每一個題目後面共列有四個不同的選項，4 表示非常同意、3 表示同意、2 表示不同意、1 表示非常不同意，請判斷每題所敘述的內容，依同意程度在適當方格內「ˇ」。如果你覺得某一題所說的內容，你非常同意就在該題「非常同意」的方格內打「ˇ」；其餘的題目也以此類推。請您仔細做答每一個題目，不要遺漏，謝謝！

一、勞作知能

1、勞作教育具有正面教育學生的意義。 ...□ □ □ □ 2、勞作教育讓我學到待人謙卑。 ...□ □ □ □ 3、勞作教育讓我養成勤勞動手做事的習慣。 ...□ □ □ □ 4、勞作教育使我深刻體認到要成為成功的人，一定要從基層腳踏實

地做起。 ...□ □ □ □ 5、勞作教育是在浪費時間。 ...□ □ □ □ 6、勞作教育可以培養我勤奮向學的習慣。 ...□ □ □ □ 7、勞作教育是有效能的做中學習。 ...□ □ □ □ 8、勞作教育讓我做事更專注認真。 ...□ □ □ □ 9、勞作教育使我學習到做事不可半途而廢。 ...□ □ □ □ 10、勞作教育讓我體認到勞力工作不適合我。 ...□ □ □ □ 11、勞作教育讓我體認到與他人互助合作的重要。 ...□ □ □ □

非常不同

1

不同意

2

同意

3

非常同意

4

(4)

4 3 2 1 12、勞作教育讓我學會堅持到底。 ...□ □ □ □ 13、勞作教育增強了我的自信心。 ...□ □ □ □ 14、勞作教育讓我學習如何與他人有效的合作。 ...□ □ □ □ 15、勞作教育讓我體會到職業不分貴賤，人格平等的真意。 ...□ □ □ □ 16、勞作教育增強了我做事的毅力。 ...□ □ □ □ 17、勞作教育讓我體會了手腦並用。 ...□ □ □ □ 18、勞作教育讓我學會感恩 ...□ □ □ □

二、自我效能

1、我對自己做事的能力沒有信心。 ...□ □ □ □ 2、我認為我是對的時候，我不會浪費時間聽別人的意見。 ...□ □ □ □ 3、我能很快作出決定 ...□ □ □ □ 4、我有能力為別人或社會作一些事情 ...□ □ □ □ 5、我比別人更有責任感。 ...□ □ □ □ 6、我比別人更有進取心 ...□ □ □ □ 7、遇到困難的事情，我選擇放棄 ...□ □ □ □ 8、我無法達成自己所設定的重要目標。 ...□ □ □ □ 9、我知道如何運用方法把事情做好。 ...□ □ □ □ 10、我有能力預知行動結果。 ...□ □ □ □ 11、我很滿意自己現在的情形。 ...□ □ □ □ 12、我能嘗試說服別人接受我的意見。 ...□ □ □ □ 13、我不敢面對困難。 ...□ □ □ □ 14、我經常沒有經過事先考慮，就貿然行事。 ...□ □ □ □ 15、我會盡心盡力做好我的工作。 ...□ □ □ □ 16、當我與別人有爭論時，我很難說服其他人。 ...□ □ □ □ 17、我做事的能力受別人器重。 ...□ □ □ □ 18、遇到困難我能設法解決。 ...□ □ □ □ 19、我比自己想像的要有能力。 ...□ □ □ □ 20、我自身難保無法幫助他人。 ...□ □ □ □ 21、我有能力說服別人接受我的意見。 ...□ □ □ □ 22、我喜歡有機會做決定。 ...□ □ □ □ 23、我能在自己的生涯中，作出積極正面的改變。 ...□ □ □ □

非常不同意

不同意

同意

非常同意

(5)

4

三、人際包容與多元尊重

4 3 2 1 4 3 2 1 1、我能容忍別人與我的不同。 ...□ □ □ □ 2、我能與和我不同的人一起合作，完成工作。 ...□ □ □ □ 3、我喜歡聽別人分享他的故事或經驗。 ...□ □ □ □ 4、我和陌生人在一起會感到不自在。 ...□ □ □ □ 5、平常我盡可能不和別人打交道。 ...□ □ □ □ 6、我做事能先考慮別人。 ...□ □ □ □ 7、我有能力和我意見不同的人達成妥協方案。 ...□ □ □ □ 8、我能尊重別人與我不同的觀點。 ...□ □ □ □ 9、與不同科系同學一起工作，我覺得不舒服。 ...□ □ □ □ 10、我知道如何與他人有效的合作。 ...□ □ □ □ 11、我覺得和我不一樣的人都是很奇怪的。 ...□ □ □ □ 12、當要批評他人的時候，我會試著站在他的立場體會他的感覺。 ...□ □ □ □ 13、我覺得老人都是很頑固的。 ...□ □ □ □ 14、我覺得身心障礙者（如腦性麻痺、自閉症、智障等）是與我不同的人，

我盡可能不與他們接觸。 ...□ □ □ □ 15、我尊重每個族群（如閩南人、客家人、外籍勞工等）的習俗與文化 .□ □ □ □ 16、我覺得失智老人很難相處，所以我盡可能避開他們。 ...□ □ □ □ 17、與我不同生活經驗的人（如低收入戶、老人），我會試著了解他們。 □ □ □ □

四、社會關懷

1、我常與朋友討論政治或社會議題。 ...□ □ □ □ 2、我關心地方及國家事情。 ...□ □ □ □ 3、看到不對的事，我會設法制止它的發生 ...□ □ □ □ 4、政府機關或社區應給予弱勢團體（如孤兒、老人、殘障人士）

更多福利及幫助。 ...□ □ □ □ 5、我能盡一己之力增進社會弱勢族群的福祉。 ...□ □ □ □ 6、如果我有能力改變社會，我首先要使社會更充滿正義。 ...□ □ □ □ 7、我會關心身邊的人、事、物。 ...□ □ □ □ 8、我每日讀報或看新聞。 ...□ □ □ □

非常不同意

不同意

同意

非常同意

(6)

4 3 2 1 9、對於需要幫助的人，應提供其謀生技能。 ...□ □ □ □ 10、關懷弱勢族群是每一個人的責任。 ...□ □ □ □ 11、每個人均應參與地方或社區的公共事務。 ...□ □ □ □ 12、社會問題比我想像的更難解決。。 ...□ □ □ □ 13、地方或社區問題與我個人生活關係不大。 ...□ □ □ □ 14、社會問題會直接影響到我個人的生活。 ...□ □ □ □ 15、遭遇不幸的人是他自己造成的。 ...□ □ □ □ 16、我樂於參加社會公益活動。 ...□ □ □ □ 17、我踴躍參加學校活動。 ...□ □ □ □ 18、同學違反校規，我會主動加以勸告。 ...□ □ □ □ 19、幫助人是很值得的事。 ...□ □ □ □

~ 問卷到此結束~

謝謝您提供寶貴的時間與意見，請再檢查一次，不要遺漏任何一題

非常不同意

不同意

同意

非常同意

(7)

附錄三預試問卷獨立樣本檢定結果

獨立樣本檢定

平均數相等的 t 檢定

t 自由度 P 值（雙尾）平均差異 A1 ^{假設變異數相等}

不假設變異數相等

6.230 6.333

54

53.640 .000 .000

.89 .89 A2 ^{假設變異數相等}

5.474 5.553

54

53.839 .000 .000

.93 .93 A3 ^{假設變異數相等}

6.274 6.264

54

52.549 .000 .000

1.04 1.04 A4 ^{假設變異數相等}

5.431 5.620

54

48.401 .000 .000

1.28 1.28 A5 ^{假設變異數相等}

3.388 3.423

54 54.000

.001 .001

.73 .73 A6 ^{假設變異數相等}

10.658 10.762

53

52.775 .000 .000

1.25 1.25 A7 ^{假設變異數相等}

8.465 8.454

54 52.571

.000 .000

1.10 1.10 A8 ^{假設變異數相等}

7.868 7.776

54

49.400 .000 .000

1.10 1.10 A9 ^{假設變異數相等}

5.969 6.143

54 50.580

.000 .000

1.03 1.03 A10 ^{假設變異數相等}

1.255 1.278

54

53.274 .215

.215

.28 .28 A11 ^{假設變異數相等}

5.683 5.806

54 52.750

.000 .000

.92 .92 A12 ^{假設變異數相等}

6.920 6.955

54

53.681 .000 .000

1.09 1.09 A13 ^{假設變異數相等}

8.779 8.763

54 52.474

.000 .000

1.14 1.14 A14 ^{假設變異數相等}

6.672 6.836

54

52.027 .000 .000

1.00 1.00 A15 ^{假設變異數相等}

4.613 4.762

54 52.038

.000 .000

.84 .84 A16 ^{假設變異數相等}

9.350 9.554

54

52.712 .000 .000

1..30 1.30 A17 ^{假設變異數相等}

6.963 6.973

54 53.153

.000 .000

1.06 1.06 A18 ^{假設變異數相等}

7.125 7.091

54

51.692 .000 .000

1.17 1.17 P 值（雙尾）大於.05 則刪題故刪 A10

(8)

獨立樣本檢定

t 自由度 P 值（雙尾）平均差異 B 1 假設變異數相等

4.762 5.107

60 59.957

.000 .000

.79 .79 B 2 假設變異數相等

0.76 0.71

60 39.597

.939 .944

1.30E-02 1.30E-02 B 3 假設變異數相等

4.939 5.330

60 59.995

.000 .000

3.852 4.043

60 58.711

.000 .000

3.203 3.184

60 50.596

.002 .002

3.985 3.942

60 49.699

.000 .000

1.797 1.756

60 47.519

.077 .085

3.026 3.180

60 58.846

.004 .002

4.494 4.359

60 46.094

.000 .000

.58 .58 B10 假設變異數相等

4.440 4.343

60 47.629

.000 .000

3.614 3.436

60 42.548

.001 .001

.65 .65 B 12 ^{假設變異數相等}

4.291 4.562

60 59.650

.000 .000

-1.950 -2.020

60 57.265

.056 .048

-.27 -.27 B 14 假設變異數相等

.808 .760

60 40.506

.422 .452

1.636 1.502

60 36.718

.107 .142

3.041 3.353

60 58.909

.003 .001

5.644 5.809

60 56.377

.000 .000

2.268 2.156

60 42.496

.027 .037

6.075 5.908

60 46.576

.000 .000

2.830 2.705

60 43.459

.006 .010

6.223 6.458

60 57.473

.000 .000

4.313 4.446

60 56.576

.000 .000

4.437 4.593

60 57.133

.000 .000

.64 .64 P 值（雙尾）大於.05 則刪題故刪 B2、 B7 、B13、（B14、B15 保留）

(9)

獨立樣本檢定

t ^自由度 P 值（雙尾）平均差異 C1 假設變異數相等

3.563 3.475

58 48.481

.001 .001

.41 .41 C2 假設變異數相等

4.820 4.593

58 40.625

.000 .000

6.543 6.461

58 52.402

.000 .000

2.629 2.540

58 45.316

.011 .015

4.696 4.668

58 54.260

.000 .000

3.044 3.026

58 54.217

.004 .004

2.046 2.026

58 53.226

.045 .048

4.961 4.824

58 47.505

.000 .000

3.977 3.913

58 51.339

.000 .000

4.069 4.151

58 57.997

.000 .000

4.839 4.744

58 50.174

.000 .000

1.909 1.847

58 45.911

.061 .071

-1.408 -1.346

58 41.498

.164 .186

-.26 -.26 C14 假設變異數相等

5.672 5.720

58 57.161

.000 .000

7.444 7.824

58 52.976

.000 .000

1.00 1.00 C16 假設變異數相等

4.236 4.389

58 56.616

.000 .000

4.966 4.734

58 40.773

.000 .000

.53 .53 P 值（雙尾）大於.05 則刪題故應刪 C12、C13 考量老服系學生特質與預試學生不同特質故予保留。

獨立樣本檢定

(10)

t ^自由度 ^{P 值（雙尾）} ^平均差異

D1 ^{假設變異數相等}

3.252 3.219

56 51.782

.002 .002

.63 .63 D2 ^{假設變異數相等}

4.496 4.445

56 51.347

.000 .000

.72 .72 D3 ^{假設變異數相等}

3.302 3.330

56 55.977

.002 .002

.52 .52 D4 ^{假設變異數相等}

6.246 6.265

56 55.473

.000 .000

.71 .71 D5 ^{假設變異數相等}

5.526 5.411

56 47.143

.001 .001

.64 .64 D6 ^{假設變異數相等}

6.689 6.710

56 55.482

.000 .000

.89 .89 D7 ^{假設變異數相等}

7.242 6.978

56 39.361

.000 .000

.70 .70 D8 ^{假設變異數相等}

4.684 4.720

56 55.941

.000 .000

.77 .77 D9 ^{假設變異數相等}

6.108 5.949

56 44.550

.000 .000

.68 .68 D10 ^{假設變異數相等}

7.927 7.989

56 55.951

.000 .000

.88 .88 D11 ^{假設變異數相等}

5.549 5.475

56 50.497

.035 .040

.77 .77 D12 ^{假設變異數相等}

-2.162 -2.112

56 45.838

.000 .000

-.31 -.31 D13 ^{假設變異數相等}

4.252 4.197

56 50.721

.000 .000

.76 .76 D14 ^{假設變異數相等}

2.710 2.637

56 44.077

.009 .012

.45 .45 D15 ^{假設變異數相等}

4.971 4.868

56 47.249

.000 .000

.97 .97 D16 ^{假設變異數相等}

5.163 5.233

56 55.841

.000 .000

.76 .76 D17 ^{假設變異數相等}

3.336 3.328

56 54.356

.002 .002

.50 .50 D18 ^{假設變異數相等}

2.481 2.480

56 54.762

.016 .016

.47 .47 D19 ^{假設變異數相等}

7.348 7.451

56 55.803

.000 .000

.79 .79 P 值大於.05 則刪題

附錄四預試問卷內部一致性分析

(11)

勞作知能量表

* 反向

◎ 刪題題目刪除項目

後之α值

*

* ◎

1、勞作教育具有正面教育學生的意義。

2、勞作教育讓我學到待人謙卑。

3、勞作教育讓我養成勤勞動手做事的習慣。

4、勞作教育使我深刻體認到要成為成功的人，一定要從基層腳踏實地做起。

5、勞作教育是在浪費時間。

6、勞作教育可以培養我勤奮向學的習慣。

7、勞作教育是有效能的做中學習。

8、勞作教育讓我做事更專注認真。

9、勞作教育使我學習到做事不可半途而廢。

10、勞作教育讓我體認到勞力工作不適合我。

11、勞作教育讓我體認到與他人互助合作的重要。

12、勞作教育讓我學會堅持到底。

13、勞作教育增強了我的自信心。

14、勞作教育讓我學習如何與他人有效的合作。

15、勞作教育讓我體會到職業不分貴賤，人格平等的真意。

16、勞作教育增強了我做事的毅力。

17、勞作教育讓我體會了手腦並用。

18、勞作教育讓我學會感恩

.9132 .9142 .9141 .9168 .9214 .9110 .9130 .9130 .9141 .9256 .9131 .9134 .9118 .9121 .9165 .9098 .9132 .9149 分量表之α 值 .9189

自我效能量表

(12)

* 反向

◎ 刪題題目

刪除項目後之α 值

*

◎

* ◎

*

* ◎

*

1、我對自己做事的能力沒有信心。

2、我認為我是對的時候，我不會浪費時間聽別人的意見。

3、我能很快作出決定

4、我有能力為別人或社會作一些事情 5、我比別人更有責任感。

6、我比別人更有進取心

7、遇到困難的事情，我選擇放棄

8、我無法達成自己所設定的重要目標。

9、我知道如何運用方法把事情做好。

10、我有能力預知行動結果。

11、我很滿意自己現在的情形。

12、我能嘗試說服別人接受我的意見。

13、我不敢面對困難。

14、我經常沒有經過事先考慮，就貿然行事。

15、我會盡心盡力做好我的工作。

16、當我與別人有爭論時，我很難說服其他人。

17、我做事的能力受別人器重。

18、遇到困難我能設法解決。

19、我比自己想像的要有能力。

20、我自身難保無法幫助他人。

21、我有能力說服別人接受我的意見。

22、我喜歡有機會做決定。

23、我能在自己的生涯中，作出積極正面的改變。

.6895 .7420 .6968 .6917 .6957 .6896 .7144 .7063 .6836 .7074 .6887 .6911 .7403 .7389 .7097 .7108 .6777 .7016 .6782 .7106 .6799 .6904 .6815 分量表之α 值 .7109

人際包容與多元尊重量表

* 反向題目刪除項目

(13)

◎ 刪題後之α 值

*

* ◎

*

1、我能容忍別人與我的不同。

2、我能與和我不同的人一起合作，完成工作。

3、我喜歡聽別人分享他的故事或經驗。

4、我和陌生人在一起會感到不自在。

5、平常我盡可能不和別人打交道。

6、我做事能先考慮別人。

7、我有能力和我意見不同的人達成妥協方案。

8、我能尊重別人與我不同的觀點。

9、與不同科系同學一起工作，我覺得不舒服。

10、我知道如何與他人有效的合作。

11、我覺得和我不一樣的人都是很奇怪的。

12、當要批評他人的時候，我會試著站在他的立場體會他的感覺。

13、我覺得老人都是很頑固的。

14、我覺得身心障礙者（如腦性麻痺、自閉症、智障等）是與我不同的人，我盡可能不與他們接觸。

15、我尊重每個族群（如閩南人、客家人、外籍勞工等）的習俗與文化

16、我覺得失智老人很難相處，所以我盡可能避開他們。

17、與我不同生活經驗的人（如低收入戶、老人），我會試著了解他們。

.6801 .6608 .6623 .7022 .6683 .6743 .6853 .6526 .6714 .6612 .6659 .7005 .7431 .6595 .6494 .6819 .6737

分量表之α 值 .6904

不刪 13 題乃是老服系學生對老人應有不一樣的認知。

預示選取之樣本非老服系學生

社會關懷量表

* 反向

(14)

後之α 值

*

1、我常與朋友討論政治或社會議題。

2、我關心地方及國家事情。

3、看到不對的事，我會設法制止它的發生

4、政府機關或社區應給予弱勢團體（如孤兒、老人、

殘障人士）更多福利及幫助。

5、我能盡一己之力增進社會弱勢族群的福祉。

6、如果我有能力改變社會，我首先要使社會更充滿正義。

7、我會關心身邊的人、事、物。

8、我每日讀報或看新聞。

9、對於需要幫助的人，應提供其謀生技能。

10、關懷弱勢族群是每一個人的責任。

11、每個人均應參與地方或社區的公共事務。

12、社會問題比我想像的更難解決。。

13、地方或社區問題與我個人生活關係不大。

14、社會問題會直接影響到我個人的生活。

15、遭遇不幸的人是他自己造成的。

16、我樂於參加社會公益活動。

17、我踴躍參加學校活動。

18、同學違反校規，我會主動加以勸告。

19、幫助人是很值得的事。

.8017 .7887 .7882 .7809 .7808 .7710 .7801 .7933 .7763 .7739 .7785 .8245 .7876 .7919 .7891 .7775 .7896 .7969 .7786 分量表之α 值 .7962

附錄五正式問卷

(15)

服務學習融入大學勞作教育課程學習成效量表親愛的同學，您好：

首先，特別感謝您願意撥冗填寫這份問卷。

勞作教育能否達成實施之目的，促進同學的學習與發展，是我們極為關切的問題。本研究特針對大一學生，參與勞作教育同學進行調查與分析，期望能將研究結果提供學校作為改進「勞作教育」實施方案之參考。

本調查表設計分為四部分，合計七十七題：

第一部分是勞作知能，採單選題四點量表十八題。

第二部分是自我效能，採單選題四點量表二十三題。

第三部分人際包容與多元尊重，採單選題四點量表十七題。

第四部份是社會關懷量表，採單選題四點量表十九題。

調查結果作為研究之用，懇請您依照實際的情形安心填答，至盼藉由您的協助，建構出符合明新科技大學勞作教育課程方案實施策略。

如有任何問題，請直接與我連絡（0953235709、或 e-mail：[email protected]）。最後，祝您

身體健康學業進步！

國立臺灣師範大學公民教育與活動領導研究所學生事務碩專班指導老師黃玉博士

研究生葉祥洵敬啟 2005 年 10 月 7 日

(16)

個人基本資料

說明：下列資料是有關您個人的基本資料，請您按自己所知道的實際情形，在□中打

1、性別：（1）□男（2）□女

2、入學前是否參加志工服務：（1）□是（2）□否 3、宗教信仰：（1）□有（2）□無

填答說明

這份問卷的目的在於幫助您了解自己。每一個題目後面共列有四個不同的選項，4 表示非常同意、3 表示同意、2 表示不同意、1 表示非常不同意，請判斷每題所敘述的內容，依同意程度在適當方格內「ˇ」。如果你覺得某一題所說的內容，你非常同意就在該題「非常同意」的方格內打「ˇ」；其餘的題目也以此類推。請您仔細做答每一個題目，不要遺漏，謝謝！

一、勞作知能

1、勞作教育具有正面教育學生的意義。 ...□ □ □ □ 2、勞作教育讓我學到待人謙卑。 ...□ □ □ □ 3、勞作教育讓我養成勤勞動手做事的習慣。 ...□ □ □ □ 4、勞作教育使我深刻體認到要成為成功的人，一定要從基層腳踏實

地做起。 ...□ □ □ □ 5、勞作教育是在浪費時間。 ...□ □ □ □ 6、勞作教育可以培養我勤奮向學的習慣。 ...□ □ □ □ 7、勞作教育是有效能的做中學習。 ...□ □ □ □ 8、勞作教育讓我做事更專注認真。 ...□ □ □ □

非常不同意

1

不同意

2

同意

3

非常同意

4

非常不同

不同

同

非常同

(17)

4 3 2 1 9、勞作教育使我學習到做事不可半途而廢。 ...□ □ □ □ 10、勞作教育讓我體認到與他人互助合作的重要。 ...□ □ □ □ 11、勞作教育讓我學會堅持到底。 ...□ □ □ □ 12、勞作教育增強了我的自信心。 ...□ □ □ □ 13、勞作教育讓我學習如何與他人有效的合作。 ...□ □ □ □ 14、勞作教育讓我體會到職業不分貴賤，人格平等的真意。 ...□ □ □ □ 15、勞作教育增強了我做事的毅力。 ...□ □ □ □ 16、勞作教育讓我體會了手腦並用。 ...□ □ □ □ 17、勞作教育讓我學會感恩 ...□ □ □ □

二、自我效能

1、我對自己做事的能力沒有信心。 ...□ □ □ □ 2、我能很快作出決定 ...□ □ □ □ 3、我有能力為別人或社會作一些事情 ...□ □ □ □ 4、我比別人更有責任感。 ...□ □ □ □ 5、我比別人更有進取心 ...□ □ □ □ 6、我無法達成自己所設定的重要目標。 ...□ □ □ □ 7、我知道如何運用方法把事情做好。 ...□ □ □ □ 8、我有能力預知行動結果。 ...□ □ □ □ 9、我很滿意自己現在的情形。 ...□ □ □ □ 10、我能嘗試說服別人接受我的意見。 ...□ □ □ □ 11、我經常沒有經過事先考慮，就貿然行事。 ...□ □ □ □ 12、我會盡心盡力做好我的工作。 ...□ □ □ □ 13、當我與別人有爭論時，我很難說服其他人。 ...□ □ □ □ 14、我做事的能力受別人器重。 ...□ □ □ □ 15、遇到困難我能設法解決。 ...□ □ □ □ 16、我比自己想像的要有能力。 ...□ □ □ □ 17、我自身難保無法幫助他人。 ...□ □ □ □ 18、我有能力說服別人接受我的意見。 ...□ □ □ □ 19、我喜歡有機會做決定。 ...□ □ □ □ 20、我能在自己的生涯中，作出積極正面的改變。 ...□ □ □ □

4

非常不同意

不同意

同意

非常同意

(18)

三、人際包容與多元尊重

4 3 2 1 1、我能容忍別人與我的不同。 ...□ □ □ □ 2、我能與和我不同的人一起合作，完成工作。 ...□ □ □ □ 3、我喜歡聽別人分享他的故事或經驗。 ...□ □ □ □ 4、我和陌生人在一起會感到不自在。 ...□ □ □ □ 5、平常我盡可能不和別人打交道。 ...□ □ □ □ 6、我做事能先考慮別人。 ...□ □ □ □ 7、我有能力和我意見不同的人達成妥協方案。 ...□ □ □ □ 8、我能尊重別人與我不同的觀點。 ...□ □ □ □ 9、與不同科系同學一起工作，我覺得不舒服。 ...□ □ □ □ 10、我知道如何與他人有效的合作。 ...□ □ □ □ 11、我覺得和我不一樣的人都是很奇怪的。 ...□ □ □ □ 12、當要批評他人的時候，我會試著站在他的立場體會他的感覺。 ...□ □ □ □ 13、我覺得老人都是很頑固的。 ...□ □ □ □ 14、我覺得身心障礙者（如腦性麻痺、自閉症、智障等）是與我不同的人，

我盡可能不與他們接觸。 ...□ □ □ □ 15、我尊重每個族群（如閩南人、客家人、外籍勞工等）的習俗與文化 .□ □ □ □ 16、我覺得失智老人很難相處，所以我盡可能避開他們。 ...□ □ □ □ 17、與我不同生活經驗的人（如低收入戶、老人），我會試著了解他們。 □ □ □ □

四、社會關懷

1、我常與朋友討論政治或社會議題。 ...□ □ □ □ 2、我關心地方及國家事情。 ...□ □ □ □ 3、看到不對的事，我會設法制止它的發生 ...□ □ □ □ 4、政府機關或社區應給予弱勢團體（如孤兒、老人、殘障人士）

更多福利及幫助。 ...□ □ □ □ 5、我能盡一己之力增進社會弱勢族群的福祉。 ...□ □ □ □ 6、如果我有能力改變社會，我首先要使社會更充滿正義。 ...□ □ □ □ 7、我會關心身邊的人、事、物。 ...□ □ □ □ 8、我每日讀報或看新聞。 ...□ □ □ □ 9、對於需要幫助的人，應提供其謀生技能。 ...□ □ □ □ 10、關懷弱勢族群是每一個人的責任。 ...□ □ □ □非

常不

不同

同

非常

(19)

4 3 2 1 11、每個人均應參與地方或社區的公共事務。 ...□ □ □ □ 12、社會問題比我想像的更難解決。。 ...□ □ □ □ 13、地方或社區問題與我個人生活關係不大。 ...□ □ □ □ 14、社會問題會直接影響到我個人的生活。 ...□ □ □ □ 15、遭遇不幸的人是他自己造成的。 ...□ □ □ □ 16、我樂於參加社會公益活動。 ...□ □ □ □ 17、我踴躍參加學校活動。 ...□ □ □ □ 18、同學違反校規，我會主動加以勸告。 ...□ □ □ □ 19、幫助人是很值得的事。 ...□ □ □ □

~ 問卷到此結束~

謝謝您提供寶貴的時間與意見，請再檢查一次，不要遺漏任何一題

(20)

附錄六正式問卷內部一致性分析

勞作知能量表

* 反向

後之α值

*

1、勞作教育具有正面教育學生的意義。

2、勞作教育讓我學到待人謙卑。

3、勞作教育讓我養成勤勞動手做事的習慣。

4、勞作教育使我深刻體認到要成為成功的人，一定要從基層腳踏實地做起。

5、勞作教育是在浪費時間。

6、勞作教育可以培養我勤奮向學的習慣。

7、勞作教育是有效能的做中學習。

8、勞作教育讓我做事更專注認真。

9、勞作教育使我學習到做事不可半途而廢。

10、勞作教育讓我體認到與他人互助合作的重要。

11、勞作教育讓我學會堅持到底。

12、勞作教育增強了我的自信心。

13、勞作教育讓我學習如何與他人有效的合作。

14、勞作教育讓我體會到職業不分貴賤，人格平等的真意。

15、勞作教育增強了我做事的毅力。

16、勞作教育讓我體會了手腦並用。

17、勞作教育讓我學會感恩

.9207 .9215 .9215 .9248 .9295 .9182 .9203 .9203 .9216 .9205 .9209 .9190 .9197 .9240 .9171 .9204 .9223 分量表之α 值 .9256

(21)

自我效能量表

* 反向

◎ 刪題題目

*

1、我對自己做事的能力沒有信心。

2、我能很快作出決定

3、我有能力為別人或社會作一些事情 4、我比別人更有責任感。

5、我比別人更有進取心

6、我無法達成自己所設定的重要目標。

7、我知道如何運用方法把事情做好。

8、我有能力預知行動結果。

9、我很滿意自己現在的情形。

10、我能嘗試說服別人接受我的意見。

11、我經常沒有經過事先考慮，就貿然行事。

12、我會盡心盡力做好我的工作。

13、當我與別人有爭論時，我很難說服其他人。

14、我做事的能力受別人器重。

15、遇到困難我能設法解決。

16、我比自己想像的要有能力。

17、我自身難保無法幫助他人。

18、我有能力說服別人接受我的意見。

19、我喜歡有機會做決定。

20、我能在自己的生涯中，作出積極正面的改變。

.7903 .7974 .7937 .7991 .7941 .7998 .7853 .8071 .7944 .7144 .7074 .7960 .8075 .7828 .7977 .7868 .8055 .7848 .7946 .7855 分量表之α 值 .8040

(22)

人際包容與多元尊重量表

* 反向

◎ 刪題題目

*

1、我能容忍別人與我的不同。

2、我能與和我不同的人一起合作，完成工作。

3、我喜歡聽別人分享他的故事或經驗。

4、我和陌生人在一起會感到不自在。

5、平常我盡可能不和別人打交道。

6、我做事能先考慮別人。

7、我有能力和我意見不同的人達成妥協方案。

8、我能尊重別人與我不同的觀點。

9、與不同科系同學一起工作，我覺得不舒服。

10、我知道如何與他人有效的合作。

11、我覺得和我不一樣的人都是很奇怪的。

12、當要批評他人的時候，我會試著站在他的立場體會他的感覺。

13、我覺得老人都是很頑固的。

14、我覺得身心障礙者（如腦性麻痺、自閉症、智障等）是與我不同的人，我盡可能不與他們接觸。

15、我尊重每個族群（如閩南人、客家人、外籍勞工等）的習俗與文化

16、我覺得失智老人很難相處，所以我盡可能避開他們。

17、與我不同生活經驗的人（如低收入戶、老人），我會試著了解他們。

.7379 .7199 .7211 .7610 .7263 .7326 .7430 .7137 .7306 .7224 .7245 .7532 .7431 .7189 .7113 .7334 .7316 分量表之α 值 .7431

(23)

社會關懷量表

* 反向

◎ 刪題題目

*

1、我常與朋友討論政治或社會議題。

2、我關心地方及國家事情。

3、看到不對的事，我會設法制止它的發生

4、政府機關或社區應給予弱勢團體（如孤兒、老人、

殘障人士）更多福利及幫助。

5、我能盡一己之力增進社會弱勢族群的福祉。

6、如果我有能力改變社會，我首先要使社會更充滿正義。

7、我會關心身邊的人、事、物。

8、我每日讀報或看新聞。

9、對於需要幫助的人，應提供其謀生技能。

10、關懷弱勢族群是每一個人的責任。

11、每個人均應參與地方或社區的公共事務。

12、社會問題比我想像的更難解決。。

13、地方或社區問題與我個人生活關係不大。

14、社會問題會直接影響到我個人的生活。

15、遭遇不幸的人是他自己造成的。

16、我樂於參加社會公益活動。

17、我踴躍參加學校活動。

18、同學違反校規，我會主動加以勸告。

19、幫助人是很值得的事。

.8017 .7887 .7882 .7809 .7808 .7710 .7801 .7933 .7763 .7739 .7785 .8245 .7876 .7919 .7891 .7775 .7896 .7969 .7786

分量表之α 值 .7962

(24)

附錄七明新科技大學老服系服務指導

每位同學本學習服務時數為 18 小時，在開始服務前，提供以下建議供同學參考：

1. 大部分的服務時間，請從事直接服務（direct service），直接接觸服務的對象，而非間接服務，如環境整理、宣導等。

2. 大部分的服務時間請用於“作”而非“看”或“觀察”。

3. 請利用這各服務機會來擴展自己的視野。請每週紀錄您的服務日至，本課程將於課堂上提供結構化省思活動，幫助您先省思，整理自己的服務經驗。

4. 只有心意事不夠的，一定要有行動，請將被您服務的人放入您服務工作的最重要位置。

5. 請在最短時間去認識您的服務機構，請多閱讀服務機構的一些資料，已儘速了解被服務的對象與問題。

6. 請共同訂定服務合約，要尊重自己對機構及被服務者的承諾，彼此在平等的基礎上，秉持互惠、多元、學習及社會正義的特質，

幫助自己與被服務者一起成長。

(25)

附錄八服務機構參與評量表

學生姓名：_________________ 日期：_____________

評量人：__________________（請簽名）

很好不好

1.完成預定學習（工作）目標 5 4 3 2 1 2.工作中與被服務人之間的互動 5 4 3 2 1 3.對服務機構目標（工作）達成的貢獻 5 4 3 2 1

4.遵守時間 5 4 3 2 1

5.可信賴度 5 4 3 2 1

6.學習精神表現 5 4 3 2 1

7.整體服務表現 5 4 3 2 1

7. 其他的評論或建議______________________________________

_________________________________________________________

__________________________________________________________

~~~~~~ 謝謝 ~~~~~~~

(26)

附錄九服務合約內容說明

1. 服務機構任務與目標

2. 你（妳）要完成的工作（活動）

3. 期待工作成果及對服務機構的貢獻 4. 預期學習目標

5. 督導與評量

(27)

附錄十服務日誌撰寫

服務日誌提供您一個將服務經驗對自己產生意義的對話機會，也提供您省思自己的經驗，組織自己的思考，並連接社區服務與課堂學習。日誌可帶給您新的思考、情感，他不僅是文字寫作而已，更需要深入的觀察、分析、批判與思考。以下提供一些方向，作為您每週撰寫日誌的參考：

（1）What （什麼）--我今天做了什麼？看見什麼？聽到什麼？

接觸了什麼？

（2）So What（所以，什麼）-我的所見所聞代給我什麼感想與思考？

我學到了什麼？對我有什麼意義？服務過程中，我產生了什麼新問題？

（3）Now What（現在，什麼）這些經驗對我看事情、看世界、看自己有麼改變？對自我認知有什麼改變？我能做什麼？對我看社區服務及社會正義有什麼影響或改變？

(28)

附錄十一專書選讀摘要及課堂報告說明

1. 請選擇一本與你（妳）服務對象或機構有關的書籍來研讀 2. 書摘內容應包括：

（1）書名、作者

（2）全書主要討論的主題與內容

（3）讀完這本書，帶給您對此主題的新感想與新問題

（4）這本書主題與你（妳）服務對象（機構）的關係及如何幫助你了解服務學習

（5）根據您的了解及分析你（妳）將如何應用在你服務的對象及機構

3. 每位同學將於課堂上報告分享經驗。

(29)

附錄十二服務日程表

1 10/19 服務學習理念及課程說明

2 10/26 至寧園服務，10/31 服務日誌繳交 3 11/2 至寧園服務，11/7 服務日誌繳交 4 11/9 至寧園服務，11/14 服務日誌繳交 5 11/16 反思課程進行及專書選讀報告繳交 6 11/23 至寧園服務，11/28 服務日誌繳交 7 11/30 至寧園服務， 12/5 服務日誌繳交 8 12/7 至寧園服務，12/12 服務日誌繳交 9 12/14 課堂反思與回饋

10 12/21 慶賀活動（至寧園辦理）

(30)

附錄十三明新科技大學老服系服務學習綜合反思回饋表

班級：學號：性別：姓名：

1. 請繪出服務前與服務後你對自己、家人、同學和課業之間的位置與關係。

2. 請用一句話形容你在服務後的感覺與心得。

3. 你對服務的看法有什麼改變？為什麼？希望未來將如何做？

4. 你認為自己在同理心、自我反省、以及自我控制上有無進步？為什麼？

5. 你對自己的能力限制是否更了解？為什麼？說一說你對自己的看法？

6. 經過這次的服務活動，在與他人的相處或溝通上你有任何的學習與改變嗎？

7. 經過這次的服務活動，你對（社區）社會福利機構的看法是什麼？你與他們的關係有任何改變或不同嗎？

(31)

附錄十四焦點團體訪談大綱

一、請描述或形容你在參與融入課程之後的收穫、感覺及想法。

二、你覺得參與社區服務之後，對於勞作知能如與他人互助合作、

勤勞、負責、及職業不分貴賤方面有什麼看法？你對勞作教育的看法又是如何？

三、你覺得參與融入課程之後是否讓你更有自信？更加了解自己的能力？自己的優缺點？自己的哪一點值得喝采？哪一點需要再改進的呢？

四、你對自我反省、自我控制及同理心方面有改進嗎？你對老人、

身心障礙者及不同族群（如閩南人、客家人、原住民及外籍勞工等）有什麼看法？你對她們的刻板印象是什麼？是否比尚未參與融入課程前更尊重及包容她們？

五、你常與朋友討論政治或社會議題嗎？你會關心社區及弱勢族群嗎？對公益活動會踴躍參與嗎？你覺得國家對弱勢團體做得好嗎？你會繼續參與服務嗎？

(32)

附錄十五服務學習受服務機構回饋表

非常感謝您在這些日子以來，對明新科大老服系學生服務學習的支持，因為有您的支持與鼓勵，這群大學生才有這個機會貢獻其所學回饋社會，並且從中獲得學習與成長，相信這次服務的經驗，必然對這群大學生開啟了一扇為社會服務之窗，在此誠摯的感謝您的協助！

為了瞭解學生服務學習之成效，也為了讓爾後服務學習方案設計的更好，

在此非常想知道您對學生服務學習的看法與收穫，為此我們設計了這份回饋表，希望您不吝給予指教！（本回饋表僅作學術研究之用，請放心填寫）

1、您從學生的服務中看到什麼？得到什麼心得？

2、您對於學生服務學習活動的安排意見為何？

□ 服務安排很適當

□ 可稍作一些修改，如

□ 安排不佳其他建議

3、您覺得本次服務學習活動對寧園、對受服務之院民、對參與服務的同學有何幫助或影響？

對寧園：

對院民：

對同學：

4、整體來說，您覺得學生服務活動是寧園所需要的嗎？為什麼？

□ 是，原因

□ □不是，原因 5、我還有建議：

感謝您的建議，爾後如有類似服務活動，必將您的寶貴意見融入活動設計當中，

以使我們的服務學習課程更加完美。