2018/19 學校周年計劃

如何評估成效

本階段學校發展與問責架構的推行與 學校自評研討會

根據視學周年報告，部分學校的自評表現如下：

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2018/19 學校周年計劃

關注事項 關注事項 關注事項

關注事項 ((((一 一 一))))： 一 ： ： ：優化課堂教學 優化課堂教學 優化課堂教學 優化課堂教學， ， ， ，提 提 提 提升學與教效能 升學與教效能 升學與教效能 升學與教效能

目標 目標 目標

目標 策略 策略 策略 策略 成功準則 成功準則 成功準則 成功準則 評估方法 評估方法 評估方法 評估方法

1. 照顧學

生的多 樣性

1.1 建立教師學習 社群，引進課堂照 顧學生多樣性的策 略，透過於不同場 合分享心得，促進 其他老師的專業發 展

1.2 教師在課節中 聚焦展示照顧學生 多樣性的策略

1.3 ………..

教師於每一次學習 社群聚會中，分享 至少一個課堂有效 照顧學生多樣性的 策略

教師於每一課堂中 採用至少一個有效 照顧學生多樣性的 策略

70%的課堂內，不同 能力的學生有參與 課堂活動的機會

各班80%學生下學期

全 年

進行科組檢討會 議

檢視課堂教學設 計

透過教師課堂觀 察

觀課

參考評估數據

進行學與教問卷

本階段學校發展與問責架構的推行與 學校自評研討會

想一想

1.

1.

1.

1.評估方法的數量重要嗎 評估方法的數量重要嗎 評估方法的數量重要嗎 評估方法的數量重要嗎？ ？ ？ ？

4

2 2

2 2. . .質性方法與量性方法 . 質性方法與量性方法 質性方法與量性方法 質性方法與量性方法， ， ， ，哪個較重要 哪個較重要 哪個較重要 哪個較重要？ ？ ？ ？ 3.

3. 3.

3.評什麼 評什麼 評什麼？ 評什麼 ？ ？目標 ？ 目標 目標 目標？ ？ ？策略 ？ 策略 策略 策略？ ？ ？ ？

4. 4. 4.

4.評估方法與目標的關係 評估方法與目標的關係 評估方法與目標的關係？ 評估方法與目標的關係 ？ ？ ？

根據視學周年報告，部分學校的自評表現如下：

本階段學校發展與問責架構的推行與 學校自評研討會

如何訂定目標

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關注事項 vs 工作目標

關注事項 關注事項 關注事項 關注事項

工作目標 工作目標

工作目標 工作目標(1) (1) (1) (1) 工作目標 工作目標

工作目標 工作目標(2) (2) (2) (2)

• 學校未來三年的重點工作

• 明確而有焦點

• 細緻、具體、務實

• 能反映關注事項的成效

本階段學校發展與問責架構的推行與 學校自評研討會

為什麼要訂下目標



周年計劃訂定工作目標，落實學校發展計 劃關注事項的目標和策略。



如學校發展計劃有階段性部署，則可按年 落實目標和策略。



年終檢討周年計劃，並因應檢討結果調整 來年周年計劃的策略。

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訂定目標的方法

學校層面須參考

 辦學宗旨、理念、教育 趨勢

 學校強弱機危分析

 上周期/上周年學校發 展計劃成效

 學校八個範圍的整體表 現

 學校全體教師的意見

 學校資源

 教師、學生和家長的需 要

科組層面須參考

 學校三年發展計劃及周 年計劃

 科組的強弱機危分析

 科組自評結果

 科組全體人員的意見

 科組發展的趨勢

 科組資源

 教師、學生和家長的需 要

學校 周年計劃 學校三年發展計劃 科組 周年 工作 計劃

本階段學校發展與問責架構的推行與 學校自評研討會

工作目標訂定的原則

 各項工作目標須有一致的方向。

 要配合校情，盡量從多角度思考持份者的需要，

擬定工作目標。

 工作目標應盡量具體明確，以顯示預期工作所能 帶來的效能，讓教師有一致共識。

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進展理想的計劃可從現有發展基礎上，在校情配合 和條件許可下，思考進一步發展(加闊/加深)。

反思與跟進

若計劃未能達標或尚未完成，最重要是找出問題 的癥結。

了解問題癥結後，須衡量學校在現階段是否有能

力處理問題，若是可以，可考慮下年度針對難題

進行改善工作，或改換方法或策略。

本階段學校發展與問責架構的推行與 學校自評研討會

根據工作目標訂定推行策略

關注事項 關注事項 關注事項 關注事項

工作目標 工作目標 工作目標

工作目標(1) (1) (1) (1)

推行策略 推行策略 推行策略 推行策略 推行策略 推行策略 推行策略 推行策略 推行策略 推行策略 推行策略 推行策略 工作目標 工作目標 工作目標

工作目標(2) (2) (2) (2) 推行策略 推行策略 推行策略 推行策略

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推行策略

 要對應目標。

 可通過多項策略/工作才能實現一個目標。

 按計劃的性質及持份者的需要，設計符合校情

的措施/策略。

本階段學校發展與問責架構的推行與 學校自評研討會

學校層面與科組層面策略的關係

學校層面的 策略

科組層面的 策略

 科組回應學校 所定計劃

 學校層面的計劃，

透過科組推動，進入 課室學生學習層面

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關注事項一 關注事項一 關注事項一

關注事項一： ： ： ：提 提 提 提升 升 升 升學生學習成效 學生學習成效 學生學習成效 學生學習成效， ， ， ， 加強學 加強學 加強學生 加強學 生 生 生自主學習 自主學習 自主學習 自主學習

目標 學校層面的策略學校層面的策略學校層面的策略學校層面的策略 中文科的推行策略中文科的推行策略中文科的推行策略中文科的推行策略 (一一一一)培養學生培養學生培養學生培養學生

運用不同的 運用不同的 運用不同的 運用不同的 學習策略主 學習策略主 學習策略主 學習策略主 動學習動學習

動學習動學習，，，，建建建建 立主動學習 立主動學習 立主動學習 立主動學習 的習慣

的習慣 的習慣 的習慣

(1)各科進行課前預習各科進行課前預習各科進行課前預習各科進行課前預習 (2) 教授閱讀策略和教授閱讀策略和教授閱讀策略和教授閱讀策略和 學習工具

學習工具 學習工具 學習工具

(3)引入不同的網上學引入不同的網上學引入不同的網上學引入不同的網上學 習平台

習平台 習平台 習平台

(1)發展學生自學策略發展學生自學策略發展學生自學策略發展學生自學策略：：：：預習預習預習預習、、、、筆記簿筆記簿筆記簿筆記簿、、、、 小字典小字典

小字典小字典

(2)參參參參加大學舉辦的加大學舉辦的加大學舉辦的加大學舉辦的「「「發展學生語文自「發展學生語文自發展學生語文自發展學生語文自 學能力

學能力 學能力

學能力」」」」計劃計劃計劃計劃，，，，教導學生不同的閱讀教導學生不同的閱讀教導學生不同的閱讀教導學生不同的閱讀 策略

策略 策略

策略。。。。教教教教師指導學生進行引領思維閱師指導學生進行引領思維閱師指導學生進行引領思維閱師指導學生進行引領思維閱 讀讀

讀讀，，，，學習分析閱讀材料學習分析閱讀材料學習分析閱讀材料學習分析閱讀材料、、、、自設問題自設問題自設問題自設問題、、、、 組織概念圖

組織概念圖 組織概念圖

組織概念圖，，，，自我監控等方法自我監控等方法自我監控等方法自我監控等方法，，，，讓學讓學讓學讓學 生學會自行閱讀和檢視所學

生學會自行閱讀和檢視所學 生學會自行閱讀和檢視所學 生學會自行閱讀和檢視所學

(3)學學學學生登入網上平台生登入網上平台生登入網上平台生登入網上平台閱讀文章閱讀文章閱讀文章，閱讀文章，，透過，透過透過透過 大量閱讀積累詞匯

大量閱讀積累詞匯 大量閱讀積累詞匯

大量閱讀積累詞匯，，，，培養閱讀習慣培養閱讀習慣培養閱讀習慣培養閱讀習慣

學校層面與科組層面策略的關係

本階段學校發展與問責架構的推行與 學校自評研討會

視學周年報告裡的良好示例：

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