為智障學生而設科技教育學習領域課程
初中設計與科技教學示例（二） ：學校是我家，齊來設計她 (通用設計)
對 象 ： 初／中／高組能力學生
教學單元： 學校是我家，齊來設計她（通用設計）
節 數 ： 15（每節 35-40 分鐘）
學習範疇： 科技的知識 科技過程 科技的影響
知識範圍： 資訊和通訊科技 物料和結構 營運和製造
策略和管理 系統和控制 科技與生活
學習元素： （共通）設計及應用 （共通）科技與社會 （共通）安全與健康
(K3) 物料及資源 (K4) 結構和機械結構 (K5) 工具及設備
(K6) 製造過程 (E2) 物料處理
共通能力： 協作能力 溝通能力 創造力 明辨性思考能力 運用資訊科技能力
運算能力 解決問題能力 自我管理能力 研習能力
照顧個別差異的建議：
- 初組能力學生：著重認識通用設計的原則與應用例子，以及體驗簡單的「設計與製作」過程
- 中組能力學生：透過通用設計的案例，以覺察設計與科技的社會功能，例如：使用者的需要和權益、安全與健康等 - 高組能力學生：可加入「以人為本的設計」為學習元素，鼓勵學生依此來應付日常生活所遇到的設計與科技難題
概念圖
跨知識範圍連繫：科技與生活
教學單元：
通用設計
（I）
- 說 明 學 習 目 標
- 個案分析：通 用 設 計 的 原 則 與 應 用 例 子
- 介 紹 學 校 現 實情況 - 闡 述 預 期 成
果
（II）
- 親 身 體 驗 使 用環境 - 資 料 搜 集 與
分析：使用者 的 需 要 ／ 喜 好／權益 - 解說「以人為
本」的設計原 則 和 人 體 工 學理論 - 商 討 設 計 概
要和細則
（III）
- 解 說 設 計 過 程
- 示 範 運 用 基 本 工 具 來 繪 製設計圖 - 繪圖練習 - 進 行 設 計 活
動
（IV）
- 解 說 製 作 過 程
- 示 範 運 用 基 本 工 具 來 製 作 產 品 原 型
／模型 - 實 習 使 用 工
具
- 進 行 製 作 活 動
（V）
- 展 示 和 試 用 製成品 - 諮 詢 試 用 者
意見
- 評鑑製成品 - 總 結 學 習 成
果
第一階段（２教節）- 個案分析：通用設計的原則與應用例子
知識範圍／學習元素 內容／預期學習成果 學與教及評估活動 教材／資源
物料和結構
(K4) 結構和機械結構 營運和製造
(K6) 製造過程
初／中／高組：
營運和製造
共通課題「設計及應用」的內容：
認識日常用品的設計及製作例 子
說出／指出產品設計的基本性 質和概念，例如：解決生活難 題和延展人的能力
識別一項現存簡單的設計／科 技難題
物料和結構
共通課題「科技與社會」的內容：
辨識日常涉及科技的活動
中／高組：
營運和製造
共通課題「設計及應用」的內容：
說出／指出產品設計中基本的 人體工程學因素
對一項設計難題所涉及的不同 領域作出研究
情境介紹
教師向學生闡述是次教學單元「學校是我家，
齊來設計她」的情境和學習目標：學校總有些 地方或設施使用起來，令自己或其他人士感到 不便，我可以做甚麼去改善這種情況呢？
個案分析 - 通用設計原則
教師展示不同的通用設計產品，以個案分析形 式，講解通用設計的原則（即考量終身、彈性 設計）與應用例子（衣食住行育樂等多方面）：
初期通用設計的概念多被定義為以特殊障 礙者為主的無障礙空間；現在則注重在設計 之初，就要考慮到讓所有的人都可以使用的 通用產品和環境
- 其範圍涵蓋「衣食住行育樂」等各個領域，
這能讓任何人都可輕鬆享有安全、便利、舒 適的生活
- 通用設計七大原則：
1. 平等使用
2. 彈性使用／靈活運用 3. 簡單易用
有關通用設 計產品的資 料，如：實 物、相片、錄 像、剪報或 網上資訊
教學簡報
工作紙（校 本製作）
物料和結構
共通課題「科技與社會」的內容：
認識科技的定義：運用工具、設 備、資源和智慧去改變自然世 界以滿足人類需求
高組：
物料和結構
共通課題「科技與社會」的內容：
指出一些科技產品均是市場和 利潤導向的，所以在有需要時，
應對其作出檢視
4. 簡明資訊 5. 容許錯誤 6. 省力操作 7. 尺度合宜
個案討論 (學校實況)
教師介紹學校場地或設施，與學生討論它們的 特色、功用、運作程序，以及使用上有甚麼問 題／困難／障礙；若情況許可，可帶領學生參 觀校園，來引發學習動機以及搜集相關資料
任務簡介
教師向學生闡述他們的任務是以通用設計的原 則，來改善學校的場地或設施，而期望獲得的 製成品是校內通用設計產品「原型或模型」
第二階段（３教節）- (1) 「以人為本」的設計原則和人體工學理論；(2) 設計概要和細則
知識範圍／學習元素 內容／預期學習成果 學與教及評估活動 教材／資源
物料和結構
(K3) 物料及資源
(K4) 結構和機械結構
(E2) 物料處理
營運和製造
(K6) 製造過程
初／中／高組：
物料和結構
辨識一般物料
認識不同材料在個別產品中的 配搭
說出／指出不同的結構設計具有 不同負載能力
說出／指出為了切合不同的工 作需要，物料要經過合適的處 理
共通課題「科技與社會」的內容：
辨識日常涉及科技的活動
營運和製造
共通課題「設計及應用」的內容：
認識日常用品的設計及製作例 子
說出／指出產品設計的基本性 質和概念，例如：解決生活難 題和延展人的能力
識 別 產 品 設 計 的 基 本 考 慮 因
親身體驗及資料搜集
教師應視乎學生的能力，安排他們以個人或分組 形式來進行活動
教師協助學生親身體驗如何使用場地／設施
問卷調查：教師協助學生就學校實況 (例如：改 善場地／設施的建議、使用者的需要、喜好、權 益等) 訪問同學或教職員，搜集及分析資料
「以人為本」的設計原則和人體工學理論
教師利用簡報講解「以人為本」的設計原則和人 體工學理論：
- 確保使用者的安全，免於受傷 - 易於使用，注意使用者感官的運用
- 物件大小／操作空間與使用者身體尺碼的配合 - 器具能有效的發揮功能
設計概要和細則
教師藉工作紙與學生一起商討相關的設計概要 和細則
若條件許可，教師可嘗試指導學生以心情（影像）
看板 (Moodboard) 來捕捉使用者的喜好；此類
有關人體工 學的資料，
如：相片、實 物或網上資 訊
心情（影像）
看板例子
教學簡報
工作紙（校 本製作）
問卷
素：用料、顏色和形狀、大小和 重量、功能與美感
識別一項現存簡單的設計／科 技難題
中／高組：
物料和結構
列出一般物料的日常用途
探究如何因應材料的屬性和特 點來選用它們
營運和製造
共通課題「設計及應用」的內容：
對一項設計難題所涉及的不同 領域作出研究
說出／指出產品設計中基本的 人體工程學因素
知道產品製造所要注意的安全 措施和標準
拼貼圖能為學生了解目標客群提供有用的資訊，
從而訂定產品的外型、顏色和用料等設計細則
第三階段（４教節）- 設計活動
知識範圍／學習元素 內容／預期學習成果 學與教及評估活動 教材／資源
物料和結構
(K3) 物料及資源
營運和製造
(K6) 製造過程
初／中／高組：
營運和製造
共通課題「設計及應用」的內容：
識別一項現存簡單的設計／科技 難題
識別產品設計的基本考慮因素：
用料、顏色和形狀、大小和重量、
功能與美感
應用不同的解難方法來進行產品 設計
認識美學、視覺語言和人體工程 學的簡單概念
運用繪圖工具、技巧和慣例來繪 畫設計圖
中／高組：
物料和結構
探究如何因應材料的屬性和特點 來選用它們
營運和製造
共通課題「設計及應用」的內容：
「學校是我家，齊來設計她」設計活動
教師利用簡報向學生介紹相關的設計活動，包 括：
- 情境：學校總有些地方或設施使用起來，令 自己或其他人士感到不便，我可以做甚麼去 改善這種情況呢？
- 設計概要：應用通用設計原則來對校內場地 與設施／器具作出改善的建議
- 改善的場地與設施：可以是 D&T/ ICT/ T&L 特別室、班房、其他室內空間 (如：禮堂、操 場、洗手間等)、小賣部、路標、指示牌、飲 水機或其他戶外空間等
- 設計考量：物料和結構、人體工程學因素（量 度尺寸、使用方法、安全規格等）、使用者喜 好、製作方法等
教師示範運用基本工具來繪製設計圖，包括：
草圖、附尺寸三視圖（投影圖）、平面圖(floor plan)；若時間許可，學生可跟着作繪圖練習
在教師的指導下，著學生完成設計工作紙；當 中，教師應視乎學生的能力，輔助他們以個人 或分組形式來完成任務
教學簡報
設計工作紙
（ 校 本 製 作）
繪圖用具
對一項設計難題所涉及的不同領 域作出研究
運用圖文闡述一項設計難題，以 及衍生的設計意念與解決方案
說出／指出產品設計中基本的人 體工程學因素
識別在製作簡單產品時，所需的 資源和流程
運用簡單的圖象傳意方法，如：
徒手草圖和積木式模型，展示平 面和立體設計意念
高組：
物料和結構
應用適當的材料和結構來設計簡 單的產品
營運和製造
共通課題「設計及應用」的內容：
對產品的設計方案作出針對性評 估
運用較仔細的圖象傳意方法，
設計活動總結
透過此設計活動，學生為緊接著的製作活動作 出準備，明白如何安排所需資源和製造過程以 實現設計方案，即家具產品原型／模型、室內
／戶外環境設計模型
照顧學習差異策略：初／中組能力學生或較難獨 立地進行設計活動，因此教師可考慮提供一些已 部分完成的設計圖給他們選用；高組能力學生則 可嘗試繪畫合乎比例的施工圖。
第四階段（４教節）- 製作活動
知識範圍／學習元素 內容／預期學習成果 學與教及評估活動 教材／資源
物料和結構
(K3) 物料及資源
(K4) 結構和機械結構
(E2) 物料處理
營運和製造
(K5) 工具及設備
(K6) 製造過程
初／中／高組：
物料和結構
辨識一般物料
認識不同材料在個別產品中的配 搭
認識如何運用物料處理方法來製 作物件
營運和製造
正確使用基本的手工具來為物料 加工
安全及正確地運用合適的加工方 法，來處理不同的物料，以製作 簡單的產品
共通課題「安全與健康」的內容：
懂得穿著適當防護衣物來保護自 己
實踐工作環境裡的安全措施，即 安全條例和規則、工作準則等
中／高組：
物料和結構
製作過程的細則
教師展示一些家具產品原型／模型、室內／戶 外環境設計模型，並向學生解說相關的製作過 程細則，包括：涉及的材料、設備、工序和安 全措施等
製作活動
教師示範運用基本製作工具來製作產品原型／
模型；若時間許可，學生可跟着實習如何正確 使用工具
在教師及工場助理的協助下，學生完成製作家 具產品原型／模型或室內／戶外環境設計模 型；當中，教師應視乎學生的能力，輔助他們 以個人或分組形式來完成此任務
製作期間，學生應記錄所使用的材料、組件、
工具、設備和方法／程序在製作報告內；同時，
他們要指出甚麼安全措施需注意，以及遇到的 困難和解決方法
評估
完成製作後，學生利用工作日誌來檢討自己的
家具產品原 型／模型、
室內／戶外 環境設計模 型（例子）
教學簡報
實物／模型 製作工具、
設備和材料
廢物利用的 膠樽、紙盒 和包裝物料 等
製作報告
工作日誌
實習簡單的物料處理方法
應用一般物料處理方法來實踐設 計方案
營運和製造
選用適當的工具、設備和技術以 實踐設計難題的解決方案
正確使用工作台型機器來為物料 加工
共通課題「設計及應用」的內容：
利用所提供的材料製作一個能實 踐解決方案的器具／裝置
高組：
物料和結構
應用適當的材料和結構來製作簡 單的產品
工作表現，記錄不足之處和有待改善的地方
製作活動總結
透過此製作活動，學生會掌握如何應用物料和 資源來實踐設計方案
照顧學習差異策略：初／中組能力學生或較難獨 立地進行製作活動，因此教師可指導他們利用現 成的材料或利用廢物來節省製作時間。
第五階段（２教節）- 製成品評鑑
知識範圍／學習元素 內容／預期學習成果 學與教及評估活動 教材／資源
物料和結構
(K3) 物料及資源
(K4) 結構和機械結構
(E2) 物料處理
初／中／高組：
物料及資源
認識不同材料在個別設計／產 品中的配搭
說出／指出不同的結構設計具有 不同負載能力
說出／指出為了切合不同的工 作需要，物料要經過合適的處 理
共通課題「設計及應用」的內容：
識別一項現存簡單的設計／科 技難題
進行簡單的設計評賞
說出／指出產品設計的基本性 質和概念，例如：解決生活難題 和延展人的能力
識 別 產 品 設 計 的 基 本 考 慮 因 素：用料、顏色和形狀、大小和 重量、功能與美感
中／高組：
營運和製造
評鑑/評估活動
同儕/其他教職員：安排學生於校園展示自己的作 品，讓其他同學與教職員親身試用或評賞，同時 利用使用者意見表向他們諮詢意見
自我評估：學生依據先前訂下的設計細則和使用 者意見，來評鑑自己的製成品（功能、外觀、受 歡迎程度等因素）
教師評估：教師透過設計作業評估表給予學生有 用的回饋
單元總結
教師與學生一起總結本單元／設計作業的教學 成果，例如：知識、技能、態度、自我管理、協 作、良好工作的素質等
匯集單元的工作紙、工作日誌、製作報告、評鑑 報告和作業評估表，編製學生的設計歷程檔案，
作為其學習的顯證，供學生及其他持分者（例如：
家長／學校管理層）參考
學生作品
教學簡報
使用者意見 表（校本製 作）
製成品評鑑 報告（校本 製作）
教學單元／
設計作業評 估表（校本 製作）
共通課題「設計及應用」的內容：
評鑑製成品是否符合預定的目 標
建議如何改良製成品
高組：
營運和製造
共通課題「設計及應用」的內容：
對產品的設計方案作出針對性 評估
建議的學與教資源
硬件 軟件 其他
心情（影像）看板例子
繪圖用具
家具產品原型／模型、室內／戶外環境設 計模型（例子）
實物／模型製作工具、設備和材料，例 如：剪刀、熱溶膠槍、珍珠板等
教學簡報 有關通用設計／人體工學的資料，如：實 物、相片、錄像、剪報或網上資訊
可再用的廢物：膠樽、紙盒和包裝物料等
香港住宅通用設計指南
http://www.hkhs.com/chi/info/udg.asp
台灣通用設計產品 50 選 http://www.boco.com.tw/ud/
通用設計體驗室
http://www.tdc.org.tw/resource05-3.htm
通用設計成功和失敗例子
http://www.universaldesignresource.com/
http://universaldesignfail.wordpress.com/
備註
對於繪圖能力稍遜的同學，教師可考慮提供一些已部分完成的設計圖給他們選用。
若條件允許，可考慮與科技與生活科合作。
