班級經營理論
嘉義大學 陳佳萍
介入主義
1.教師中心
2.賞罰控制
3.事先規範
4.行為塑造
5.制約改變
行為改變模式/
B.F.Skinner (1904-1990)
1.增強
2.消弱
3.維持
非介入主義
1.學生中心
2.人文主義
3.情境引導
4.自我規範
5.接納協助
教師效能訓練模式
T.Gordon(1918-2002)
現實治療模式
W. Glasser(1925-2013)
1.滿足需求
2.安全接納
3.民主討論
4.自我負責
互動主義
1.師生共構
2.人文主義
與行為主義
兼具 3.群體協商
4.責任分享
教師的五種權力
強制權 酬賞權 法制權
參照權 專家權
動動腦1
主張透過師生相互間的對話，讓 學生瞭解自身不當行為及問題行 為的癥結及其可能產生的影響，
並且讓學生學習解決自己的問題 行為，是屬於何種班級經營模式？
（A）行為改變模式（B）獨斷訓 練模式（C）現實治療模式（D）
教師效能訓練模式。
動動腦2
教師在教室中重視管理標準的建 立，是哪一種取向的班級經營？
(A)功能研究取向
(B)行為改變研究取向 (C)人際互動研究取向 (D)認知研究取向
動動腦3
老師在班級經營中使用社會測驗 法(sociometry)的技術，主要是 為了：
(A)促進班級同學的情感
(B)瞭解同學間的人際互動關係 (C)增加班上同學一般性的互動機 會
(D)提供同學彼此間更進一步瞭解 的機會
