台灣鄉土社會-2

(1)

重新查詢　｜　回學校首頁　回上頁重新查詢友善列印

1042學期課程基本資料/Course Information 系所

系所 / 年級年級通識課程 1年級課號課號 / 班別班別 GOG00263 / A 學分數

學分數 2學分選選 / 必修必修通識

科目中文名稱

科目中文名稱台灣鄉土社會-2 科目英文名稱科目英文名稱 The Native Soil of Taiwan 主要授課老師

主要授課老師王惠姬開課期間開課期間一學年之下學期

人數上限

人數上限 60 人已選人數已選人數 57人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / M513 / 星期2第5節第1週 / 第18週 / M513 / 星期2第6節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

Please observe Intellectual Property Rights (IPR), not to make illegal copies.

教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相關中度相關 1 健康 Health [具有促進身體、心理以及靈性健康的良好習慣] . . 2 關懷 Care [具有實踐關懷自己(尊重生命、感恩惜福)、關懷他人 (孝親尊長、同理尊重

、團隊合作)、關懷社會(扶助弱勢、服務社區)、以及關懷世界(愛護地球、多元文化) 的行動力]

.

3 創新 Innovation [具有創造特色的原創力與求新、求變及應變的能力] . 4 卓越 Excellence [具有追求自我突破，並能終身學習，以不斷因應社會與時代需求的企

圖心]

. .

5 中文能力 Chinese Competencies[具有中文閱讀賞析、文字運用表達及文書處理能力] . . 6 英文能力 English Competencies[具有英文閱讀、寫作及聽講之溝通能力] . . 7 資訊能力 Information Competencies[具有常用的電腦軟體操作及利用網際網路中豐富資

源的能力] . .

二、教學目標二、教學目標 (Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

本課程探討台灣的歷史文化，自然與人文等基本條件，直到近年來的狀況，包括考古成果、宗教、社會、政治、經濟等諸多方面的發展。台灣這塊土地是南島語系原住民與漢人的重要移民據點，也是荷蘭、日本等殖民者的擴張據點

，值得一探究竟。瞭解過去先民對鄉土的開發、建立家園以及對異文化的包容體驗等諸多變遷，領悟今日台灣的成果得來不易，將更加惜福。儘管一談起鄉土，會給予人一種落後、沒有發展、破敗的景象觀感。會有如此現象，是與「

工業化」、「都市化」成為社會的主流意識有關。按照鄉土的內在意涵，可指鄉村以及故鄉，那麼鄉土不但是人們在情感與認同的歸依，也是聯繫現在、過去並邁向未來的時間視域，更是熟識的人們相濡以沫的地方。本課程希望透過台灣歷史脈絡中的文化面向，引導學生能夠進一步瞭解、反思鄉土在現今社會的定位。本課程針對台灣鄉土文化，作為課程論述重點，從多元族群及相關的時代背景，讓學生瞭解文化的發展與變遷。理解鄉土因應不同時代所產生的歷史風貌，在台灣經過東西文化的碰撞與融合做為論述重點，讓學生從中發現鄉土的多元發展，引導學生重新思索創新的價值，進而開創新的時代。

2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

使學生能獲得本課程理論與概念之技巧，運用作為創新與關懷的能力。

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

使學生認識台灣鄉土之美及其創新能力，瞭解過去先民對鄉土的開發、建立家園以及對異文化的包容體驗等諸多變遷，領悟今日台灣的成果得來不易，將更加惜福。

三、符合教學目三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

儘管一談起鄉土，會給予人一種落後、沒有發展、破敗的景象觀感，會有如此現象，是與「工業化」、「都市化」成為社會的主流意識有關。按照鄉土的內在意涵，可指鄉村以及故鄉，那麼鄉土不但是人們在情感與認同的歸依，也是聯繫現在、過去並邁向未來的時間視域，更是熟識的人們相濡以沫的地方。本課程希望透過台灣歷史脈絡中的文化面向，藉由講授文本與視聽輔助教材，引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習，引導學生能夠進一步瞭解、反思鄉土在現今社會的定位。

四、先修科目四、先修科目 (Pre Course)

第二部分/Part II 一、多元教學方

一、多元教學方法

法 (Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與

討論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料

收集

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務學習

見習實習

(2)

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

2 3 1.案例或故事討論

2.講述

3.學生課後書面報告

4.學生上台報告

5.腦力激盪

6.習題練習

7.影片欣賞與討論

8.e化教學

9.觀察與資料收集

10.一分鐘回饋

11.與課程有關之實務學習

12.其他系課程委員會核定之實務學習項目

三、參考書目三、參考書目 (Reference) [符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

主要書目

國家文化總會，劃破時空看見來時路，台北：前衛出版社，2008。

自編講義其他參考書目四、教學進度

四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

2 3

2016/2/23 導論（導論：台灣鄉土的地理與歷史背景及其變遷；天災人禍與地貌變遷：水患與水利、颱風、地震、戰爭等等。）

王惠姬

2016/3/1 族群（一）以原住民及祭典為例：泰雅、阿美、卑南、達悟、

鄒、排灣、布農、魯凱、賽夏、太魯閣、賽德克、撒奇萊雅、

邵族等。

王惠姬

2016/3/8 族群（二）閩南移民的開發與漸變：台灣諺語、泉州漳州口音及其開發「一府二鹿三艋舺」、械鬥等。

王惠姬

2016/3/15 族群（三）客家地區及其文化：四縣與海陸豐口音的分佈、北埔柿餅、採茶、山歌與擂茶等。

王惠姬

2016/3/22 族群（三）客家地區及其文化：四縣與海陸豐口音的分佈、北埔柿餅、採茶、山歌與擂茶等。

王惠姬

2016/3/29 政治--走向民主的遞嬗：從帝國到民國、戒嚴與解嚴、清鄉運動與白色恐怖、外交之路、軍隊國家化等。

王惠姬

2016/4/5 經濟--產業的發展：從農業及加工（米食、茶、糖與樟腦）到輕工業（紡織、腳踏車、鞋業），電子及資訊業等。

王惠姬

2016/4/12 建築的多元化：古蹟、土角厝、四（三）合院、園林、洋樓；

性別、位階與空間規劃。

王惠姬

2016/4/19 期中考王惠姬

2016/4/26 衣食文化的求新求變：茶飲、蔬果改良、養生進補與麵品等；

藍染、絲綢、刺繡、裁縫與設計；唐衫與洋服、化妝品、飾物等等。

王惠姬

2016/5/3 社會與性別文化的變遷：從男尊女卑到獨立自主（舊女性纏足

、坐轎到新女性的獨立自主，以蔡阿信、謝雪紅、陳進、楊千鶴、王執明、陳秀喜等人的情愛與婚姻、事業為例）

王惠姬

2016/5/10 鄉土文學名著賞析：文學與作家作品：賴和、吳濁流（亞細亞的孤兒）、鍾理和（原鄉人）、林海音（城南舊事）、廖輝英（桂花巷）等。

王惠姬

2016/5/17 音樂與舞蹈的展演：台灣音樂與舞蹈的百家爭鳴（南管、北管

、兒歌、民謠、校園民歌、流行歌曲、山地舞、採茶歌、西式舞等）。

王惠姬

2016/5/24 美術、戲劇與電影：國畫與洋畫；陳澄波、陳進、李梅樹等畫家的創作風格；歌仔戲、布袋戲；雕塑與陶瓷及其他藝術：鶯歌陶、板陶窯、黃土水、朱銘等。

王惠姬

2016/5/31 考古與古蹟：考學名家張光直、卑南遺址、圓山貝塚、赤崁樓

、安平古堡、霧峰林家花園等。

王惠姬

2016/6/7 新舊女性與社會運動：從男尊女卑到獨立自主（以謝雪紅、

陳進、楊千鶴、王執明、陳秀喜等人的愛情與婚姻、家庭與事業為例）

王惠姬

2016/6/14 鄉土育樂文化的多元發展：談科學的引進、公共衛生與中西醫藥的兼容並蓄：傳統與現代的體育運動，如國術、球類。生育與教養、博物館、休閒（琴棋書畫等）與行船、搭車與鐵路、

飛航等交通的突飛猛進。

王惠姬

2016/6/21 期末考王惠姬

(3)

五、多元評量方五、多元評量方法

法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總之評分加總為為100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 0 期中筆試 20

隨堂筆試測驗 0 期末筆試 30

小組作業 0 期中報告 0

服務日誌 0 期末報告 0

口試 0 專題報告 5

個人上台報告 5 實作作品與反思 0

小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 5

出席狀況 10 課堂參與與表現 10

心得與反思報告 15 其他 0

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

2 3 1.期中筆試

2.期末筆試

3.專題報告

4.個人上台報告

5.前後測比較進步與成長

6.出席狀況

7.課堂參與與表現

8.心得與反思報告

七、講義位七、講義位址址(http://)

回上頁重新查詢

課程查系統 Viewable With Any Browser & 1024 x 768 Resolution