快樂升小一‧家長有妙法

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快樂升小一‧家長有妙法

劉怡虹博士

幼兒教育學系助理教授

香港教育大學

(2)

• 不喜歡上學

• 學習困難

• 反社會行為

• 精神健康問題

若未能順利銜接,會 不利日後發展

為何幼小銜接對孩子很重要?

(3)

學習 環境

課程

教學 模式

社交 關係

常規及 生活自

為何升小學對孩子是一項具有

挑戰性的任務?

(4)

「校舍好大,

好多課外活動」

「可以識好

多新朋友」 「有我鍾

意既小息

「可以寫 手冊」

升小一前 ……

(5)

「要行好多路,功 課又多,無時間玩」

「我係最細個,

成日比人蝦」

「好多野要自 己做,好辛苦」

「小息雖然 好玩,但太

短時間」

要寫手冊」 「日日都

升小一後 ……

(6)

人際 社交 情緒 感受 生活 常規 學習 表現

幼小銜接期間的適應困難

(7)

順利適應小一的指標

管理自己的情緒 與同輩相處融洽

遵從老師的指示 對學校活動感興趣

對小學有歸屬感

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身體 社交 心理 認知 語言 學習

入學前需要發展的技能

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身體健康 社交和情緒調適 心理準備

認知能力 語言技能 正面的學習態度

父母如何促進孩子的入學準備?

(10)

小一適應班及興趣班有用嗎?

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心理社會發展

艾瑞克森(Erikson)

• 孩子會努力於表現自己,希望學習成人,有 一種勤勉精神。

• 若失敗,會因不能應付自己的工作或學習,

而感到自卑

學齡期(6~12歲):勤勉與自卑

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提供認知,情感和自主的支持

自己能做到

別人協助下 做到

別人協助下

維高斯基

仍做不到

(Vygotsky)

近側發展區間

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訂立合理期望,提升幼兒入學準備

1. 認識孩子的發展 2. 提供認知,情感和自主 的

鷹架

支持

3. 不將孩子與他人比較 4. 期望清晰一致

5. 態度正面;願意變通 6. 讚賞微小的進步及成功

7. 接納孩子的限制 8. 推動孩子自我成長

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推薦的家庭活動

親子討論 親子閱讀

(15)

家校協作

親職教育

協助子女在家學習

家長義工

家長參與校政

家校溝通

學校與社區夥伴關

愛詩坦(Epstein) - 家校合作

(16)

家校協作的錦囊

協助子女在家學習 保持緊密的家校溝通 積極參與學校的活動

家長教 家長義

親職

(17)

個案(一)

逃避上學的孩子:

剛升小一的小雯經常出現 肚痛,每天起床都哭鬧不 想上學,拒絕起床梳洗,

吃早餐時極不專心,動作 十分緩慢,以致每天上學 都十分趕急,差點遲到。

(18)

個案(二)

攻擊:

小英最近經常不開心,並跟媽 媽表示認識不到新朋友,原來 她有一位最近結識的朋友,不 滿小英去洗手間時沒有等她,

於是跟小英說以後不再是她的 朋友。

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個案(三)

欺凌:

一年級的小美在學校小巴裡,

常常被兩位較年長的同學欺凌,

她們會將垃圾拋到小美身上,

有時亦會取笑小美的髮型。

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個案(四)

學習表現不佳:

小華的功課表現跟不上班裡 的進度,經常投訴不夠時間 溫習默書和考試,並開始失 去對學習的興趣,親子關係 亦因此大受影響。

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參考資料

• Epstein, J. L. (1995). School/family/community

partnerships: Caring for the children we share. Phi Delta Kappan, 76(9), 701–712.

Epstein, J. L. (2001). School, family, and community

partnerships: Preparing educators and improving schools.

Oxford: Westview Press.

Erikson, E. H. (1963). Childhood and society (2nd ed.).

New York: Norton.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA:

Harvard University Press.

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參考文獻

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