東華三院郭一葦中學
譚耀華、吳凱齊、黃家慧、鄭雪宜
語文學習中的自主學習
促進教學範式的轉移
令課堂更有趣
改善學生的學習表現
令學生成為主動學習者
推行自主學習的目的
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學校政策層面（學校發展計劃、關注事項、成立專責小組）
科目與行政組別層面（策劃、實踐、檢討）
教師層面（認知、實踐、評估、專業發展）
學生層面（適應、參與、自評）
自主學習的實踐框架
西方認知發展理論 國內「把課堂還給孩子」觀念 香港常見的自主學習模式
元認知取向
主導、調適、反思
學習動機、學習行 為及元認知思考
前備、表現、自我 反思
建立常規、訂立目 標和期望、養成良 好習慣
培養認知學習策略
提升共通能力
強調互動
「滿堂灌」「滿堂問」
「滿堂轉」
10 + 35 或 10 + 45 模式
導學案
前備 + 展示 + 回饋 + 提問 + 總結
「立體式」、「大容量」、
「快節奏」
以教師講授為主流
輔以教師提問
安排分組討論、展示及 匯報
運用資訊科技輔助教學
要求學生認真預習、積 極參與課堂學習活動及 重視課後鞏固練習
推行自主學習的模式
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校本自主學習框架
第一課堂 第二課堂 第三課堂
重
點
預習 撰寫筆記 學習反思
步 驟
/ 內 容
(1) 瀏覽教材
(2) 編寫本節的內容提要 (3) 辨 識 本 節 的 重 點 和 難
點 ， 於 課 本 上 用 螢 光 筆加以強調
(4) 帶 一 個 與 該 節 課 題 有 關的問題進入課堂(十 月 開 始 須 將 問 題 寫 於 筆記簿上)
(1) 做筆記前先要規劃 (2) 要寫才動手寫
(3) 第一個字要對齊 (4) 要清晰，不怕留白 (5) 要做索引
(6) 段落要分明 (7) 字體要清楚
(1) 每天整理課堂所寫的筆記 (2) 思考課堂所學的難點，以
自己的文字重寫於筆記簿 上
(3) 完成當天老師指定的課業 (4) 預習下一節課堂的學習內
容(參看左方預習步驟)
評 同儕觀課及科主任觀課 審閱學生各科筆記簿 審閱學生各科筆記簿
先於中一級推行
以班級經營為基礎（班主任）
各科目參與（課任老師）
配合生涯規劃教育（升學及擇業輔導）
獎勵計劃（德育及公民教育）
全校參與模式
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(1) 激發學生的學習動機
(2) 培養學生的主動學習態度
(3) 訓練學生掌握有效的學習方法
(4) 提升學生的學習能力
中一級班主任備忘
中文科推行自主學習概況
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語文基礎薄弱
學習動機低及缺乏自信心
學習差異
文化素養不足，游談無根
教育、考試制度的改革
面對的困難
提升學生自我管理、自主學習能力
• 建立課堂常規
• 推行電子學習
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建立課堂常規
建立常規，培養學生養成良好學習習 慣，懂得尊重課堂，努力完成家課，
這是令學生邁向自主學習、對學習建
立信心的重要一步。
建立課堂常規：老師指引
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授課前，先板書該課節的教學目標 / 學習重點(學生抄寫在課堂隨筆以便温 習參考)。
課堂結束階段，教師須引導學生進行總
結，作出口頭匯報，並與全班學生討論
得失正誤。
預習
撰寫筆記 學習反思
建立課堂常規
由中一開始建立常規
預習
瀏覽下一節教材
摘記內容提要
辨識重點和難點，於課本上用螢光筆加以強調
完成家課
帶一個與該節課題有關的問題進入課堂
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撰寫筆記
做筆記前先要規劃
隨意寫
要清晰，不怕留白
要做索引
段落要分明
課題： 日期：
關鍵詞 (課後整理)
筆記內容 (課堂上記錄)
5R 方法 Record (記錄) Reduce (簡化) Recite (背誦) Reflect (反思) Review (複習)
總結：
(學生於課後溫習時自行撰寫)
簡化筆記的方法：
•用記號
•善於選擇
•用自己的說話寫
•用簡寫 / 代號
•用圖表或繪畫
整理筆記的方法：
•憶
•補
•改
•編
•分
•捨
•記
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學習反思
每天整理課堂所寫的筆記
思考課堂所學的難點，以自己的文字重 寫於筆記簿上
完成當天課業
預習下一節課堂的學習內容
實戰經驗（一）
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電子學習
讀寫訓練
說話訓練
不同電子學習平台
小結
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• 多元化學習平台 鋪排學習歷程
• 利用不同的時間和空間 檢視和鼓勵自主
• 展示成果 成功感、認同感、擁有感
建立習慣，建立態度，建立能力
實戰經驗（二）
語文三寶(簿)
筆記簿 佳詞佳句簿 小練筆
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筆記簿：師生交流平台
前備：老師指引（輸入） 學生模仿（輸出）
自主、放手 放任
注重學習效能
記錄所學
記錄想學（隨意寫）
學生自行建構梳理文章：改正 + 自我對照
反思：改正及補充
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筆記簿
積學儲寶
我有感、我有用、我有意
定時檢閱，再「延伸」
佳詞佳句簿
「延伸」學習、「擴散」學習
先引導建立良好的寫作習慣
鼓勵創作、努力寫作
寫其所見、寫其所想
筆動隨心、感悟人生
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小練筆
「延伸」學習、「擴散」學習
小結
• 引導過程中建構 寫筆記、積累所學、
寫作的模式或習慣
• 持之以恆 良好習慣 適時適度放手
空間
改正 補充 締造成功
創作 累積 必有裨益
兼收並蓄，切合校情
全校參與，教師自覺
多元策略，鼓勵參與
面對困難，扶持啟導
堅持改進，認同肯定
自主學習，止於至善
總結
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