國立嘉義大學附設實驗國民小學 109 學年度 12 年國教素養導向教學單元設計
領域/科目 國語 設計者 許瓊文
實施年級 五 總節數 共 1 節，40 分鐘 單元名稱 一場引人目光的演說
設計理念說明
網路普及知識取得便利的時代下，結合個人見聞及感受而有一場好的口語表達，成為展現自 我很關鍵的一環。本課程旨在訓練學生擁有好的口語表達能力，可以有邏輯且清楚表達自己，
並從中獲取自信。
教學研究
【差異化教學】：
透過上台演說，讓口語表達較弱的孩子能見賢思齊不斷進步；能力較好的孩子也能在一次次 的演說中精益求精。
【學生背景經驗】：
一、學生已有三次以上上台演說的經驗。
二、學生尚無巧妙結合簡報內容的演說經驗。
核心 素養
總綱 領綱/科目 呼應核心素養之教學重點
B1
符號運用 與 溝通表達
國 V-U-B1 運用國語文建立 有效的人際 溝通，進行辭 意通達、架構完 整的語言 文字表達，並能透 過閱讀 鑑賞，與自我生命、社 會 脈動對話。
演說內容結合時事、歷史與個人經驗…
等表達個人感受，聆聽者適當給予回 饋，以培養國 V-U-B1 的能力。
學習 重點
學習表現 2-V-2 能運用合宜的表情和語氣，呈現內心情感，使表達內容具有感染 力和說服力。
學習內容 Bc-V-1 理路的安排。能夠有邏輯的用言語表達自己。
議題 融入
實質內涵 閱讀素養教育：養成運用文本思考、解決問題與建構知識的能力；涵育 樂於閱讀態度；開展多元閱讀素養。
所 融 入 之 學習重點
一、 用合宜的表情與語氣練習演說，讓演說具有感動力和說服力。
二、 將閱讀的文本結合時事、歷史與個人經驗，以有邏輯的方式傳達 個人感受。
教材來源 自編 教學設備/資源 平板 學習目標
學生能夠有邏輯有結構的用言語表達自己。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間 備註
課前準備:
學生準備：閱讀一本書並準備演說架構與簡報
壹、 引起動機
以郎祖筠的 TED 演講引題，讓學生思考如何完成一 場吸引眾人目光的演說。
貳、發展活動
一、從影片中引導學生討論，我們可以進一步做到什麼。
(一)吸引眾人目光就是成功的說故事高手。
(二)簡報是舞台背景，也是輔助我們演說更為精彩的 工具。
(三)上台是說故事，不是背書。
(四)融入個人想法是演說的靈魂所在，人云亦云等同 於重播別人的話語。
(五)聲音放低，語調抑揚頓挫，讓觀者的情緒為之起 舞。
(六)用眼神表達自己，和觀眾有良好的眼神接觸。
(七)適當的肢體語言可以讓我們的演說更為豐富。
(八)廣讀群書吸收知識方能言之有物。
二、學生分組練習演說
(一)以原來的演說架構為基礎做練習。
(二)相互切磋琢磨，精益求精。
參、綜合活動 一、學生上台演說
結合簡報，引經據典，陰陽頓挫，最好幽默詼諧，得 以引人入勝，吸引力大爆發！
二、檢討與改進，做為日後演說表現的新目標。
10
10
8
12
學生可以從郎祖筠的 TED 演講中看見自己 更多的成長空間
學生能相互協助提點 彼此的不足進而更上 一層樓
學生能記取經驗，成 為成長的養分
參考資料：
女人，不需要被標籤分類：郎祖筠 https://www.youtube.com/watch?v=JsNe2DZ1xdo
