國立嘉義大學附設實驗國民小學(國語文領域)教學設計
單元名稱 戲術 教學班級 六年三班 教學日期/
時間
10/19第三節 10:20—11:00
設 計 者 薛夙芬
教學總時數 五節課,演示第二節 教 學 者 薛夙芬 教材來源 南一版國語課本第十一冊第七課
參考資料
聊齋誌異選讀(新學林出版)
設 計 理 念
文言文是中國文學中極具語言精練之美的表達形式，不僅在國高中被視為是國語文閱讀必備 的能力，在國小階段也開始增加文言文的學習。但是以小學生的閱讀經驗而言，文言文的閱讀容 易產生困難的地方，主要在於學生對於中文字詞的涵意理解不夠深與廣，雖然白話文體與文言文 體所使用的都是同一種中文字，但是同一個字的意思在兩種文體中卻常常有不同的含意；其次，
文言文的用字精煉，往往一個字就能代表一個短語，這對於凡事寫得非常通俗明白的白話文文章 的閱讀者而言，也會有初接觸的擔心與困難。
但是國小學生閱讀文言文就真的沒有撇步了嗎？也不盡然，本次的教學設計，將教學重點擺 在：「讀文言文不用害怕，只要用對方法，我也可以不靠老師就能讀懂文言文。」究竟怎麼做？
以往本班學生在進行新的一課之前都會先自己在家預習，預習時對閱讀的內容進行理解監控，也 就是把不懂的地方圈出來。但這次閱讀文言文，學生本身已對很少接觸的文言文有一層莫名的恐 懼與生疏感了，所以在理解監控的操作方法上，我略作調整，先把自己看得懂的部分用螢光筆標 記起來，看得懂不一定代表看得對，但是先建立學生對文言文的閱讀信心，知道自己不是完全看 不懂，接下去再透過課文提供的注釋去幫助自己把全文讀懂。
此外，課文當中除了文字訊息以外，是否也有其他的媒材有助於理解文本呢？我們也利用課 文提供的圖片，讓學生讀完文字之後去找出對應的圖片，幫助他們形成正確完整的心理表徵。
教 學 研 究
教材分析
本課課文是國小國語教材中難得一見的文言文小說，取自中國古典文學名著聊齋誌異的其中 一篇《戲術》中的第一小段。本文用字精煉，描述一段精彩的魔術表演。全文共六十九個字，分 成四個句子，分別是魔術表演前的場景介紹、魔術表演的經過、以及表演後的結果與作者感想。
因為短篇的文言文通常沒有分段，句號就是分段的依據，所以閱讀本文時要引導學生以句號來做 為故事結構的切分點。
第一大段(場景介紹)：有桶戲者，桶可容升；無底，中空，亦如俗戲。
第二大段(表演經過)：戲人以二席置街上，持一升入桶中；旋出，即有白米滿升，傾注席上；
又取又傾，頃刻兩席皆滿。
第三大段(表演結果)：然後一一量入，畢而舉之，猶空桶。
第四大段(觀後感想)：奇在多也！
標題來看，戲術兩字已預告讀者，這篇文章不是在說一場戲就是在講一個魔術表演。不論是 戲或是魔術，總會引起許多虛虛實實的爭論，而看表演的樂趣人也就在這些虛與實的穿插之間得 到樂趣。
教 學 研 究
在此學生或許對於戲與術兩字會產生詞意上理解的困惑，可進一步引導學生先閱讀課文導 讀的部分：「…戲術就是取材自民間流傳的魔術，以精煉的文字，描述一段奇幻魔術的精采過程。」
第一段介紹表演魔術的人，「有桶戲者」，以桶子做戲法表演的人，「桶可容升」，桶子的大小 可以放入一個升。「桶可容升」，學生大可猜測此句語意跟容納東西有關，所以對「升」的字義激 發會比較偏「公升」，但是很難想到此處的「升」指的是量米的工具。「無底，中空」，可見這 個桶子是一個上下可穿透的無底桶子，符合一般魔術表演所使用的道具，表演者亦會讓觀眾檢視 桶子是完全中空，無法藏匿任何機關或物品。「亦如俗戲」，就像一般民間表演的戲法，俗指民間，
也是學生在詞意理解上容易產生困難的地方。
第一段登場就簡單用十六個字交代了魔術表演者要表演的工具，引發讀者產生好奇：桶子裡 會變出什麼？如何用中空的桶子來變出戲法？
緊接著第二段開始描述表演者表演的過程。首先，「戲人以二席置街上，持一升入桶中」，由 此可看出表演魔術的場地就在街道上，「戲人」與前面的「有桶戲者」取得連貫，可以知道是指 表演魔術的人，「二席」的「席」，學生能夠先激發出的語意大約有「出缺席」、「滿漢全席」，但 在這裡，「席」指的是草蓆或竹蓆，也是學生容易產生理解困難的地方；「持一升入桶中」，如 果在前一句的「桶可容升」，學生會理解成：「桶內可以放一公升的東西」，那麼在此，學生可能 會自己形成一個錯誤的連貫性表徵，除非「中空、無底」的語意夠強烈到能夠改變已形成的心理 表徵，否則在此學生會以為表演者放了一公升的東西進去桶子裡。「旋出」，指很快的拿出來，也 意味著表演者動作很熟練流暢，技巧純熟，「旋」在古文常有「急，快速」的意思，但在現在的 文章中較少這樣的用法，預期會是學生產生困難之處。「傾注席上」，「傾」是指全部、「注」是 倒，全部倒在草蓆上，魔術表演者藉由這個動作讓觀眾看到空桶中變出一堆白米，無中生有的神 奇。
接著，「又取又傾」，同樣的動作一再重複，而且用「又」，並以類疊的手法表現動作的連續 快速，這些描述都為最後的「奇在多也」做了充分的鋪陳。「頃刻兩席皆滿」，「頃刻」指很短的 時間內，與前面的「旋出」「即有白米滿升」「又取又傾」，形成一個連貫的心理表徵：魔術表演 者動作熟練流暢，一氣呵成。而第一大段的「無底、中空」，跟這裡的「頃刻兩席皆滿」更形成 一個語意上強烈的對比：本來空空的桶子，竟然可以在短時間之內變出滿滿兩張草蓆那麼多的白 米！
但是魔術如果只是到此，就不叫魔術了，畢竟無中生有只是假的，魔術也只是表演而已，不 能當真。所以緊接著到第三大段。
「然後一一量入，畢而舉之，猶空桶。」「一一量入」是指把倒在兩張草蓆上的白米再一升 一升的放回桶中」。「旋出」與「一一量入」，取出時的快速，和放入時的緩慢，也形成強烈對比，
而一一量入，有視覺上真實的呈現在眼前的感覺，也是作者寫作功力的表現，讓讀者更加感受到 那些變出來的白米的真實性。「畢而舉之，猶空桶」，就如同所有魔術表演一樣，最後一定會再把 放回白米的桶子舉起來讓觀眾檢查一下，這也是魔術最後的高潮所在，從空桶變出一堆白米，而 將那麼多白米放回桶中之後，居然還是空桶！由此帶出最後一段作者的感受「奇在多也！」
「畢」有結束的意思，「完畢」、「畢業」都有相同的語意，但學生很少看到「畢」單獨出現
。以上所標注的語詞，預期學生可能會產生困難的部分，都會引導學生在閱讀文言文時，應該 要參照本文旁邊的注釋，就可以解決他們在閱讀這些與白話文用字相同意思卻不同的困難。
由於本文是國小學生第一次接觸到的文言文短篇小說，故事精彩，文字精簡，加上文言文這 種文體的特徵，可能會使學生在初步閱讀時就產生許多理解的困難。因此本課預計使用的策略，
仍以理解監控為主，讓學生先標出自己能看懂的部分，在不參照注釋的情況下，先試著把文本內 容用自己的話寫出意思，接著在參照注釋，把自己本來不懂的地方補足解釋，以形成全文的連貫 性表徵。
本文的特色在於作者能夠以極為精簡的文字，描述一場精采的魔術表演。所以教學第一階段 先教會學生能夠讀懂文言文的方法，第二階段引導學生欣賞作者寫作技巧的獨特之處，即本文後 面的賞析部分。第三階段，結合語文天地「初遇文言文」，帶領學生認識文言文常用的字詞，例 如一些表達語氣的語助詞，如「之、乎、者、也」；常用簡短的單字表達完整的語意，如本文的
「奇」，代表神奇之處，「升」代表量米的工具。
文言文在國中的國語文學習所佔的比例遠比國小還重，站在國小高年級與國中學習的銜接角 度來思考，文言文的學習重點擺在「讓學生不害怕文言文」，「有方有法的讀懂文言文」應該是重 要的教學思考點。
學生經驗
一、 文言文的閱讀經驗
本課課文是一篇取自中國古典文學聊齋誌異的短篇小說，並且以文言文的形式呈現，學生在 閱讀此篇之前，對文言文的認識僅止於背誦唐詩，以及本冊第五課杜甫的詩作”客至”。對 於文言文，學生已於第五課的學習經驗知道，文言文是語言文字比較精練的文體；且文言文 中的某些用字與白話文中的意思不同，所以在閱讀文言文時看到的字詞，要猜測意思的時 候，一定要帶回文章上下文去檢視；此外，文言文通常會在某些字詞旁邊加上注釋，閱讀時 要善用這些輔助工具，幫助我們達成理解。
二、閱讀理解策略的經驗
經過一年多的閱讀理解策略學習，本班學生已學會在閱讀文章時要先從標題讀起，找出題 眼、進行標題的預測；接著在閱讀的過程，進行理解監控，將自己不懂的地方畫線做記號，
並試著運用策略理解；讀完文章並能自己產生提問，並透過問題引導自己深入思考，了解文 本意涵。
閱讀完也能透過提問與討論，找出作者的觀點與寫作目的，並能透過文章結構完成全文大意。
教 學 目 標
學習內容 學習表現
Ba-Ⅲ-1 順敘與倒敘法。
Ab-Ⅲ-1 2,700 個常用字的字形、字音和字 義。
Ab-Ⅲ-3 多音字及多義字。
Ad-Ⅲ-1 意義段與篇章結構。
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。
Ad-Ⅲ-4 古典詩文。
2-Ⅲ-5 把握說話內容的主題、重要細節與結構邏輯。
4-Ⅲ-2 認識文字的字形結構，運用字的部件了解文字 的字音與字義。
4-Ⅲ-3 運用字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞 義。
5-Ⅲ-1 流暢朗讀各類文本，並表現抑揚頓挫的變化。
5-Ⅲ-9 因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。
5-Ⅲ-10 大量閱讀多元文本，辨識文本中重大議題的 訊息或觀點。
單元目標 行為目標
一. 能流暢的朗讀課文原文 二. 能在閱讀時進行理解監控 三. 能學會辨識文言文的結構 四. 能從圖像結合文字的意涵
1-1 能夠以正確的發音和適當的語速，流暢的朗讀課文原文。
1-2 能依照文意調整語速與語調高低，表現抑揚頓挫之美。
2-1 能利用課前預習監控自己讀懂與讀不懂之處。
2-2 能運用學過的閱讀理解策略幫助自己理解文意。
3-1 能從標題預測文本內容為一場魔術表演。
3-2 能利用切分句子分出本文的四個段落。
3-3 能利用文章結構說出本文內容。
4-1能從圖片的內容正確連結原文的敘述。
行 為
目標代號 教 學 活 動 教學資源 時間 評量
2-1
1-1、1-2
壹、 準備活動
預習任務：學生於前一天在家先對此課的 文言文部分進行預習。預習的方式，教師 發給只有原文的預習單，並要求學生不看 課本的注釋或翻譯，先針對自己看得懂的 部分作記號，然後試著用自己的話將意思 寫下來，不懂的部分用( )空著。(如附件 一)
引起動機：詞語對對碰
今天這節國語課我們要認識另外一篇文 言文。大家還記得我們在第幾課學過文言 文嗎？(第五課)
還記得我們說過文言文有哪些特徵嗎？
(文字比較精簡
有些用字和白話文的意思不同)
很棒!等等我們先來進行一個小小的暖身 活動，認識一下國字的不同意思。
貳、 發展活動
教師說明本節課的學習任務：如何讀懂文 言文？(PART II)
一、學生朗讀﹤戲術﹥原文
有桶戲者，桶可容升；無底，中空，亦如 俗戲。戲人以二席置街上，持一升入桶 中；旋出，即有白米滿升，傾注席上；又 取又傾，頃刻兩席皆滿。然後一一量入，
畢而舉之，猶空桶。奇在多也!
稱讚學生朗讀的表現，並指導語調抑揚頓 挫不夠明顯之處。
二、檢視學生預習成果
1.昨天預習完這一篇文章，讀完的感覺是
教學簡報
課本
各種感受符號
5’
1’
2’
2’
的學習單於授 課當天一早收 回，教師大致 瀏覽學生預習 的情形，據以 掌握授課時學 生 的 起 點 行 為。
學生能用流暢 的語速與正確 的發音朗讀。
學生自由發表
2-2
2-2
3-1
3-2 3-3
什麼？
2. 請學生拿出預習單，小組成員互相分 享自己讀完的感覺，並討論預習時哪些地 方讀懂了，那些地方還讀不懂？
小組互相分享後將讀懂的部分標記在各 組的課文海報上。
三、讀懂文言文的閱讀方法：
1.複習第五課學習過的讀文言文的方法 a.先標出讀得懂的地方
b.用自己的話把意思寫下來
c.不懂的部分參閱課文後面的注釋 2.現在請大家對照課文中的注釋。
全班朗讀注釋內容。
教師說明將注釋標記在原文旁邊的小技 巧，例如：
「可容升：能裝進一個升 。升，方形 的量米工具。」前半部的解釋是針對「可 容升」做解釋，後半部是針對「升」做解 釋，所以只要抄前半部就可以了。
3.各組共同把注釋小紙條貼在課文適當 的地方
4.各組練習把原文翻譯成白話文 5.小組發表
叁、老師總結
複習本節課學到的內容 ---第一節課結束--- ---第二節課開始--- 壹、 準備活動
學生已對《戲術》的原文涵義了解，能用 白話文翻譯原文。
引起動機：猜謎
你舉手 你抬頭 你說選我選我 手上鎖 又掙脫 你仍一臉迷惑 吹個風 手一鬆 那硬幣 竟失蹤 一鞠躬 那掌聲 拍的兇
手交錯 輕輕碰 戒指換手移動 給觀眾 一個夢 訝異中有笑容
手穿海報卻不拿漢堡 反而拿出牛仔帽
貳、發展活動
一、有方有法的讀懂文言文
牌
學生的預習單
小組課文海報
注釋的小紙條
3’
5’
2’
3’
2’
5’
3’
5’
2’
3’
2’
2’
5’
讀完的感覺 組內分享
將分享與討論 結果標記在課 文海報上
學生能說出閱 讀文言文的方 法
學生能專注聆 聽
能踴躍發表 能專注聆聽
能踴躍發表 能專注聆聽
4-1 3-3
1. 從標題預測
這一課的標題是？(戲術)
如果不懂意思，課文一開始是不是有 一個導讀？
2. 透過導讀認識標題
戲術就是取材自民間流傳的魔術 3. 與生活經驗連結
大家看過魔術表演嗎？
如果戲術這篇文章是在講一場魔術表 演，你看的出這是一場什麼樣的魔術 表演嗎？
哪幾句是變魔術的過程？
通常魔術師要表演他的魔術時都會先 做什麼事？(魔術師會先請大家檢查 他的道具，然後才開始表演)
這篇戲術裡也有要觀眾檢查道具的部 分嗎？
4. 找出文章結構
文言文有時沒有明顯的段落，甚至古 代人書寫文章，連標點符號都沒有。
但是大家剛剛從標題和導讀知道這是 一篇什麼內容的文章？(記錄一段魔 術表演) 如果以大家觀賞魔術表演的 經驗來看，你覺得一場魔術表演可以 分成幾個程序？(開始—經過—結果) (表演前—表演中---表演後)
讓我們看回戲術這篇文章。
如何將這一篇文章分成你們說的幾個 段落？(以句子切分)
5. 小組討論切成哪幾個段落，並給予一 個適當的小標題。例如：魔術表演前…
然後利用這些小標題和文章結構，把 整個魔術表演重新描述一次。
6. 小組發表
二、文字以外的理解方法
課文中除了原文和注釋之外，也提供了 一些圖畫，這些圖畫現在都在各組的任務 信中，等一下請你們討論一下：
每一張圖片所代表的原文內容是什
將小標題寫在 段落的旁邊
任務信
10’
8’
3’
3’
3’
1’
能專注聆聽與 踴躍發表
小組討論
各組能對圖片 與文字內容作 正 確 的 結 合 , 並能判斷那張 圖片位於全文 的哪個段落
麼？
哪一張圖片應該擺在前面？哪一張擺 在後面？
練習看著圖片把原文朗讀出來。
小組輪流發表。
参、綜合活動
複習一下今天我們上課所學到的內容 ---第二節結束---
第三節課
複習各組翻譯成白話文的情形
比較課文語譯的不同，精煉自己的語譯技巧 課文賞析
習作習寫 第四節課
字詞教學：席、頃、傾、鉅、巨、靡、糜 結合語文天地二「初遇文言文」，認識文言文 獨特的表述方式。
習作習寫 第五節課 續讀聊齋戲術
運用本課學習過的方法,繼續閱讀聊齋中戲術 的第二段內容。
故事圖片
