國立嘉義大學附設實驗國民小學語文領域(國語文)教學設計
單元名稱 畫話妖怪─豐富語句的方法 教學班級 二年3班 教學日期/
時間 107年10月19日 上午8：35~9：15 設 計 者 林伶娟 教學總時數 教學單元共1節，總時數40分鐘 教 學 者 林伶娟
教材來源 二上國民小學國語教科書(翰林版) 參考資料
(參考書目)
1、二上國民小學國語教師手冊(翰林版)
2、葛琦霞老師的創意作文教學法(三采出版，葛琦霞著) 3、修辭遊戲放大鏡(螢火蟲出版，陳麗雲編著)
4、創意作文10課通(幼獅出版，管家琪著) 5、帕拉帕拉山的妖怪(和英出版，賴馬著) 設
計 理 念
在國語文的基本能力「聽、說、讀、寫、作」之「寫作能力」中，「寫出完整語句」是低年 級需達成之目標。班上學生已能寫出完整語句，但常太過簡短或不夠精采。設計此課程，期望孩 子學會豐富語句的方法。透過不同方式的描寫，讓句子更加生動活潑，提高語句或短文的豐富性。
教 學 研 究
教材分析
低年級的孩子喜歡聆聽故事，因此以繪本「帕拉帕拉山的妖怪」做為課程的開始，從故事中引導 學生認識譬喻句。此外，配合繪本內容，選擇以特徵明顯、較具特色的「妖怪」做為描寫的主題，
對學生來說，會比描寫爸爸、媽媽等生活中的人物更加容易。期望透過此課程，孩子們能夠運用 形容詞、譬喻修辭等方法，練習描繪出「妖怪」的特徵，讓句子更加精采有趣。
補救教學
在教學過程中，透過口頭發表、小組討論等方式發現落後學生，給予支持、鼓勵，再透過個別指 導或小組合作等方式協助之。
差異化教學
依據學生課堂上的回應，適時彈性調整教學內容與進度。此外，藉由小組合作的方式，營造互動 分享的學習環境。
學生經驗
1、一年級下學期已學會形容詞的應用。
2、學生可以寫出完整語句，但較欠缺豐富句子的技巧。
3、曾閱讀過有譬喻句型的短文。
教 學 目 標
學習內容 學習表現
Bb-I-2 人際交流的情感。
Ab-I-6 1,000 個常用語詞的使用。
Ac-I-2 簡單的基本句型。
Ac-I-3 基本文句的語氣與意義。
1-I-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。
2-I-1 以正確發音流利的說出語意完整的話。
5-I-4 了解文本中的重要訊息與觀點。
6-I-2 透過閱讀及觀察，積累寫作材料。
6-I-6 培養寫作的興趣。
單元目標 行為目標
1、能認識譬喻法。
2、能學會應用譬喻法。
3、能培養良好的態度。
1-1 能認識運用譬喻法(明喻)的句型。
1-2 能了解譬喻法(明喻)簡單的定義。
1-3 能欣賞使用譬喻的句子，辨別句子的優美。
2-1 能仿寫譬喻的句型。
2-2 能將相似的兩事物加以連結，完成譬喻的句型。
2-3 能觀察圖畫內容，運用形容詞和譬喻方法加以描寫。
2-4 能在口述句與筆述句的練習中，培養想像的能力。
3-1 能專注聆聽他人的分享。
3-2 能認真參與學習活動。
3-3 能與組員互相合作，完成作品。
行 為
目標代號 教 學 活 動 教學資源 時間 評量
3-1 3-2
壹、準備活動
一、教學前準備 1、教師準備：
繪本ppt、圖卡、空白詞卡、學習單。
2、學生準備：
彩色筆、膠帶。
二、引起動機─帕拉帕拉山的妖怪
教師導讀故事的開始：「白豬魯魯從山上滾了下 來，他只說了三個字，就昏倒了……」接著與學生 共讀繪本。
繪本ppt 7’ 聆聽態度 口語表達
1-1 1-2
1-3 2-1 2-2 2-4 3-3
貳、發展活動
一、認識譬喻小幫手
1、在共讀繪本後，挑出白豬魯魯描述妖怪的語句，請 學生觀察語句中的相同處，說明這些都是譬喻句。
2、介紹譬喻(明喻)修辭：
(1)譬喻就是舉例說明，它是個小幫手，把它用在語 句中，可以讓我們更清楚事物的樣子，讓句子更 加豐富、生動。
(2)教師說明：譬喻會有兩個事物，例如「A」與「B」
之間，因為有類似點，而能把「A」譬喻做「B」。
二、聯想配對碰
1、各組派員抽一張圖卡(A)，教師在黑板上展示數張 圖卡(B)。
2、各組根據A圖卡中的事物形狀、顏色、大小等特徵 進行觀察與聯想。小組討論A圖卡好像哪張B圖卡，
再至黑板拿取該張B圖卡。
3、小組將A、B圖卡組成基本的譬喻句，再逐步加入適 合的形容詞或地點，拉長與豐富句子，進而分享完 成的語句。
圖卡
圖卡 語詞卡
5’
13’
聆聽態度 口語表達
小組討論 口語表達
2-3 2-4 3-1 3-2 3-3
參、綜合活動
一、畫話妖怪 1、創造妖怪
各組派員在黑板上接力畫出一隻妖怪。
2、描述妖怪
小組集思廣益運用形容詞和譬喻句型，練習描述妖 怪的特徵，全班合作完成一篇小短文。
3、教師結語。
【本節課結束】
學習單 15’ 小組合作 口語表達 聆聽態度
