(一) 校情簡介

嘉諾撒聖心學校

教育局課程發展處中國語文教育組

「小學中國語文學與教系列：電子學習與語文教育」研討會

30.5.2015

(一) 校情簡介

本校發展電子學習的藍圖

1. 以學生為 中心的教學 模式

2. 發展二十 一世紀學習 能力的教學 法

3.教材須超 越教科書的 限制

4. 學校擴大 電子學習的 策略

5. 促進教師

專業成長 6. 制訂電子 學習的表現 評估指標

1.1 學生自主

學習 2.1 討論教學

法 3.1 師生互相 查看筆記

4.1 參與其他 相關計畫- EMADS

5.1 老師參與

審訂教材 6.1 制訂中文 科本電子家課 模式

1.2 同儕互動

學習 2.2 探究教學

法 3.2 師生資源

共享 4.2 擴大老師

參與人數 5.2 建立更緊 密夥伴協作模 式

6.2 制訂本計 畫每年之推進 項目

1.3 以ICT進 行自評及互評

2.3 創造思考

教學法 3.3 討論區適

時新增教材 4.3 擴展至不

同科目參與 5.3 參與HKU 不同的研究項 目

6.3 制訂校本 電子學習的表 現評估指標 1.4 支持跨校

協作 2.4社群建構

教學法 3.4 積累課外

及課內詞語 4.4 拓展資訊 科技融入學校 的程度

5.4 與學界分

享經驗 6.4 參照電子 教學活動設計 和核對表格 1.5 提升社群

互動，突破學 習經驗

5.5 透過聯席 會議促進交流

校本推行電子學習的評估檢視表

(一) 學校規畫電子教學

(三) 學生以科技改變學習行為

(二)

開展中文科電子教學

中文科

參與各項電子學習計畫及研究

年度 項目

2011-2012 • 在中文科開展為期三年的｢學校電子學習試 驗計畫｣ (eLearning Pilot Scheme)

• 參與香港大學教育學院

｢電子學習對香港小學生書寫漢字的影響｣研究

2012-2013 • 二、三年級中文科參與｢電子教科書市場開拓計畫｣

(EMADS)

• 四年級參加｢學生網上評估資源庫｣(STAR)先導計畫 2013-2014 • 各級中文課研單元試行電子教學元素

• 四、五年級參加｢學生網上評估資源庫｣(STAR)先導

2011-12

•適應期:開展用e 學與教

•適應電子學與教

•以學生為中心的教學範式

•培養學生的資訊素養

2012-13

•推進期:彰顯e 學與教特色

•學生發展廿一世紀學習法

•擴大參與老師的專業發展

•發掘更多元化的語文教材

2013-14

•整合期:積累e 學與教資源

•促進自主學習的課堂環境

•提升語文學習能力

•不同學習活動以照顧學習差異

(三)

規畫中文科電子教學

制訂中文科本電子家課模式

家課模式舉隅 操作示例

• 平台作業、延伸閱讀練習 • 完成配合課文之練習

• 說話評估 • 網上即時錄音，並將內容修正至滿意方才上載

• 分組網上討論 • 就課中事件或人物行為作出評價

• 觀看影片後習作

• 蒐集詞彙 • 配合單元的語文基礎知識，蒐集相關的詞類

• 時事評論 • 提供時事熱話讓學生在討論區表達意見

• 動態或靜態描寫

• 資料分享

• 網上語文練習/遊戲 • 完成後分享得分

• 學生分享教學材料 • 讓學生重溫及鞏固課題/語文基礎知識

• 思考、評鑑、批判題 • 學生對篇章中的關鍵事件提出意見

• 聆聽故事/節目 • 聽出故事/事件背後的寓意或觀點，掌握講者 的觀點與角度

• 看文章/動畫分析寓意

設計電子學習活動/課業檢視表

(四)

簡介免費的電子教學資源 及

教學實例

從MTV認識｢借物抒情｣手法

eL教學元素:

• 於 “Edpuzzle”嵌入多媒體教材，各自發表對該片段的看 法 (用Google Chrome瀏覽器)

• 即時評估學習狀況 ，統計答題表現，處理學習差異

• 老師監控學習情況，課堂上 激發學生思考

• 顯示提交課業狀態 ，便於管理

視聽+閱讀理解

整理個人創作成為可分享的電子文集

• 從製作中認識書的結構

• 提升對製作小書的興趣

• 分頁範本介面精美

• 可隨時印製成實體書

• 便於分享

寫作

紀錄生活點滴的日記

• 鼓勵觀察事物，積累生活素材，

培養寫日記的習慣

• 圖文並茂，能帶動學生寫作興趣，

適合初小學生

• 可原件分享

錄音功能 透過故事要素表內的提問，

幫助學生建構故事內容 計時器的錄音功能，讓學 生能檢視自己的說話表現，

並進行互評，以提升說話 能力

放大鏡功能﹕放大圖中人 物的表情或其他的細節

說話訓練

提升看圖說故事及意見表達能力

• 善用日常生活情景創造有意義的表達機會

• 自訂故事連格，訓練說故事的起、承、轉、

合圖式結構

• 運用重錄功能，自評並選取最佳的錄音版本

• 重溫說話內容，比對個人以往的說話表現，

自我策勵不斷求進

(五)

以電子教學 帶動自主學習

教學設計

《細味社區情》

抒情文創作單元

設計特色：1 強調個人創作過程的獨特性 2 題材與學生具體生活相聯繫 3 學生全程主動參與

4 人、事、物、情相互牽動

教學流程(一)

教學過程 實施程序 電子班教學須知 教具/備註

【預習工作】 學生在課前蒐集60至80年代舊物/

舊景資料，了解其背景

【教學部分】

1. 介紹抒情文的定義。

2. 觀摩抒情文佳作，了解抒情文 的特色及創作技巧；進行辨析 練習。

3. 教授各種直接或間接抒情法及 修辭技巧。

4. 學生選擇一種情感，練習以人、

事、物寫作抒情短句。

5. 觀摩同儕創作，進行分享及討 論。

1. 於討論區設 立｢香港風情 研習區｣專頁

2. 詳列研習目 標及評分紙、

工作紙

1. PPT 2. 工作紙 3. 抒情文範

文佳作

教學流程(二)

教學過程 實施程序 電子班教學須知 教具/備註

【研習部分】

1. 播放《歲月神偷》

或其他香港懷舊片 段及文章賞析，提 取學生對舊事物的 興趣。

2. 老師設定區內參觀 景點，學生分組到 中西區進行考察，

尋找感覺較強烈的 舊物/舊景/傳統商 店/小人物幹活狀況，

獲取第一手資料。

3. 運用其他輔助材料 補充與主題相關的 資料/歷史背景/該 行業的性質/舊物的 象徵意義/小人物的 生活型態。

4. 選擇和整理較具能 觸動情感的資料，

學生主導策劃研習活動 1. 配備流動WIFI及已安裝

Google Map的平板電腦 進行街訪、拍攝、紀錄 2. 運用Google Doc製作網

上問卷收集意見及數據 統計

3. 學生可利用Dragon

Dictation錄音輸入文字 功能紀錄資料

4. 即時上載照片及訪問片 段

5. 進行街訪或安排人物專 訪搜尋、綜合、驗證、

篩選資料的真偽

6. 運用腦圖工具/軟件整理 資料，如運用bubbl.us

1. 影片

2. 學生分組 3. 設定參觀

日期及景點

4. 聯繫家長 義工 5. 情感詞彙

工作紙

教學流程(三)

教學過程 實施程序 電子班教學須知 教具/備註

【創作部份】

1. 介紹開頭、結尾的方法，以 及組織本文的圖式結構。

2. 老師釐訂評分準則。

3. 學生撰寫一篇描景抒情文。

4. 完成寫作後，學生進行自評、

互評及由家長給予評語。

5. 發表及分享。

6. (個別同學於3月初欣賞黑盒 劇場《善水怪婆婆》-立體 場景話劇)

7. 復活節期間製作｢中區風情｣

立體畫。

1. 寫作方面:

• 互動佳作共 賞區

• 電子評量表進 行自評、互評、

師評、家長評

• 兩校分享 2. 產出作品:

製作電子文

程片段、口

1. PPT 2. 釐訂評

分標準 3. 評量表 4. 老師口

頭回饋

/評語

• 互聯網

• 多媒體

自我引導

• 網上討論區

• 訪問後反思

批判性反思

•訪問過程

•資料整理

合作性行動

建構學習歷程的理念

從閱讀輸入寫作的綜合活動

• 考慮學生該學甚麼?

• 預測學生學習難點

• 激發學生學習興趣

• 配合學習材料考慮

設計學習活動

課文： 《富豪雪糕車》

《會展中心》

老師提供更多抒情文供學生延伸閱讀

電視台播出﹕

《一手造成》

播放片段以提取學生對舊物的感覺:

1. 由課文內容輸入

步驟(一) : 輸入概念

激發學生學習興趣，讓他們成為主動的學習者

2. 輸入多媒體學習資源

步驟(二):

- 老師說明學習任務及預期成果 - 學生自訂學習內容和目標

學生需要進行的學習活動 1.共同訂

定學習目 標及選擇 描寫對象

2.互聯網 上搜尋店 鋪所得資 料

3.投入討 論區的互 動

4.設定 訪問內容

5.訪問店

鋪人員 6.整理所 蒐集資料

7.撰寫文 章抒發

1. 學生自選有興趣了解的課題

蔗汁店

學生有權選擇自己感興 趣的店鋪，為自己的選

？

修傘店

茶餐廳

涼茶店 粉麪店

老師先行聯絡願 意受訪的商鋪，給 各組提供選擇，並

紙紥店

2. 主動搜尋店鋪相關資料

網上的部落格

視頻網

新聞網 網上地圖

店鋪評論網

步驟(三) ~ (九) :

 利用電子平台，加強學生之間的互動交流(跨校)

 設定共享資源區

 訪問前準備工作，同儕互相合作

 到訪店鋪

 訪問後學生在討論區發表感想

 學生整理所得資料，以網上腦圖製作工具bubbl.

us製作腦圖

 學生自評及互評

(六)

電子教學的反思和感受

一些發現

1. 增加學生 展示成果機會，促進生生、師生互 動互評

2. 有助培養學生以 正面積極的措詞表達 意見 3. 學生表現雀躍，投入學習活動

4. 表現稍遜的學生更能獲得同儕的鼓勵

5. 學生 隨時隨地都能自主學習，有助提升自學 能力

6. 老師能 即時作出回饋 ，有助提高學與教效能

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推行電子教學的注意事項

1. 硬件操作:

 戶口管理問題

 派機、軟件程式設定

 網絡的不穩定性影響教學流程

2. 教學安排:

 老師反覆測試教學軟件需時

 可能會忽略部分語文教學的良好傳統(如練筆)

 老師因未能掌握軟件以致欠投入，須加強培訓

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3.學生學習:

 學生過份投入於使用平板電腦，忽略老師講解

 學生的輸入法能力弱，窒礙對利用平台寫作的 興趣

4.家長:

 部分家長不認同以電子學習中文的模式，認為 傳統多抄多寫更能鞏固學生的語文基礎

 須回應家長查詢電子教學的細節

推行電子教學的注意事項

一點建議

學校層面:

 從編配教擔上，考慮各級均有電子教學經驗的 老師任教

 提供足夠的資源及人手分配

 舉行科本電子教學工作坊﹕讓教師能熟習電子 教學的技巧

 安排同儕觀課，取長補短，增加教師對電子教

學的信心

科本層面:

1. 選擇適當的重點或課題進行電子教學，使之成為 有效的教學工具，｢不要為IT 而IT」

2. 適當安排小組學習，讓學生能力互補，有助提升 學生的參與

3. 與電腦科配合，教授學生中文輸入法

4. 制定一套運用電子教學的平衡教學策略，以學習 效能為先，令電子學習更有效融入校本課程

5. 整合中文科可應用之電子教學資源、教學法及教 學活動等，供日後施教者參考

6. 先診斷學生的科技學習能力，因材施教，適當調

整教學法及教材

謝謝！