附 錄
附錄一：專家效度用問卷
國民中學語文（本國語文）學習領域課程實施現況之調查研究
指導教授： 單文經 博士
編號：
敬愛的老師：
您好！首先感謝您在百忙之中撥冗填答這份問卷，使本研究得以順利 進行。這份問卷調查的目的，在於了解國民中學語文（本國語文）學習領 域課程之實施現況。
您的寶貴意見相當重要且有價值，您的填答結果將作為學術研究之 用。本研究將根據調查結果提出整體分析與建議，作為教育行政機關與各 國民中學實施「九年一貫課程」之參考。
本問卷無須具名，請先詳閱填答說明，再依據實際狀況與個人感受填 答。謝謝您的支持與協助！
敬祝 教安
國立臺灣師範大學教育學系學校行政碩士班
研 究 生 李玉梅 敬上 聯絡電話(02)27236771-103 中華民國 九十二 年十一 月
第一部份 基本資料 一、學校基本資料
（一） 學校所在地區：
1. □北部（基隆、臺北、桃園、新竹）
2. □中部（苗栗、臺中、彰化、雲林、南投）
3. □南部（嘉義、臺南、高雄、屏東）
4. □東部或離島地區（宜蘭、花蓮、臺東、澎湖、金門、馬祖）
（二） 班級數：
1. □ 9 班（含）以下 2. □ 10～26 班 3. □ 27～44 班 4. □45 班（含）以上
（三） 學校所在行政轄區：
1. □都市（直轄市、省轄市、縣轄市）
2. □一般地區
3. □偏遠地區（係指教育部明定之偏遠地區及特殊偏遠地區）
二、個人基本資料
（一）性 別：1. □男 2. □女
（二）年 齡：1. □30 歲以下 2. □31～40 歲 3. □41～50 歲 4. □51 歲以上
（三）最高學歷：1. □專科 2. □大學院校 3. □研究所（含四十學分班）
（四）修習教育學分之機構：
1. □師範院校
2. □一般大學教育系或教育學程中心（師資培育中心）
（五）教學年資：1. □ 5 年以下 2. □ 滿 5 年，未滿 10 年 3. □ 滿 10 年，未滿 15 年 4. □ 15 年以上
（六）目前(九十二學年度)職務： 1. □主任 2. □組長（含副組長）
3. □ 導師 4. □專任教師
（七）九十一學年度曾擔任行政職務：
1. □教務主任 2. □教學組長（含教學副組長）
3. □訓總輔主任 4. □其他 5. □無
（八）九十一或九十二學年度擔任：
1、課程發展委員會委員 1. □有 2. □無 2、學習領域課程小組召集人 1. □有 2. □無
三、學校課程組織與運作：（有註明可複選者方可複選，未註明者均為單選題）
（一） 本校課發會人數： 1.□7 人以下 2. □8 至 13 人 3. □14 至 17 人
4.□十 8 人以上
（二）本校課發會的運作，主要在於：（可複選）
1.□研擬學校課程計劃 2.□決定領域學習節數 3.□審查自編教科用書 4.□設計教學主題及教學活動 5.□負責課程與教學評鑑 6.□其他
（三）本校各學習領域課程小組的運作，主要在於：（可複選）
1. □規劃學習領域教學計畫 2. □分析選用學習領域教科用書 3. □規劃學習領域教師專業進修事宜 4. □擬訂領域學習評量相關事宜 5. □檢討領域教學成效 6. □其他
（四）本校每一學年課發會開會次數：
1.□3 次以下 2.□4～6 次 3.□7 次以上 4. □無 5. □不知道
（五）本學習領域課程小組定期召開會議次數：
1.□每週一次 2.□隔週一次 3.□三週一次 4.□每月一次 5.□不知道 6.□無
（六）本校最常辦理的教師進修方式：
1.□專題演講 2. □經驗分享 3.□教學觀摩與研討 4.□工作坊 5.□其他
（七）本校最常辦理教師進修的主要內容：
1.□課程 2.□教學 3.□評量 4.□其他
（八）本校最常辦理教師進修的時間：
1.□領域共同討論時間 2.□段考下午 3.□例假日 4.□寒暑假期間 5.□其他
（九）本校最常辦理家長進修的主要內容：
1.□ 親職教育 2.□ 多元入學 3.□ 基本學力測驗 4.□ 九年一貫課程理念宣導 5.□ 課程銜接
（十）為貫徹九年一貫課程創新教學理念，本學習領域教師最需要支援的教學 設施是：
1. □建置教材研發中心 2. □領域教師專屬研討教室 3. □教學資
源共享平台 4. □班群或協同教學教室 5.其他 （十一）有關鄉土語言教學部分，本校的處理模式是：
1.□ 開設必修課程 2.□ 開設選修課程 3.□ 無開設任何相關課程 第二部份學校課程的籌劃與推動（學校層級）
填答說明：本部份共二十三題，是想瞭解您對學校課程的籌劃與推動。在下列各敘 述文句中，請依據您個人所認知之情形，在適當的□打「V」。
適
合 修 正 後 適 合
不
適
合
一、課程組織與運作
1.本校課程發展委員會之運作，確實能發揮實際功能。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.本校各學習領域課程小組確實能發揮組織學習與專業對話之功效。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.本校能適時與學區內國小教學團隊進行專業對話，檢討解決課程銜接 問題。
□ □ □
修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.本校確實能參與地區性學校策略聯盟共享教育資源及經驗交流。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、課程理念與計畫
5.本校願景之訂定，確實能導引學校課程發展。 □ □ □
修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6.本校確實能依課程綱要推動九年一貫課程。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7.本校課程規劃時能充分考量各學習領域及各年級間的聯結。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8. 本校彈性學習節數的規劃，有利於發展學校特色。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9. 本校課程規劃能確實將「六大議題」及新興問題適時融入。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ □ □ □ 10.本校課程計畫除參採教科用書，並能視學生需要，發展學校特色。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
11.本校確實能積極整合與運用家長及社區之資源，發展學校課程計畫。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、教材評鑑與編選
12.本校已做好教科書評鑑工作。 □ □ □
修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
13.本校已透過校務會議建立教科書選用機制。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
14.本校教師確實能視學生需要調整或補充教科書內容。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、教學實施與評量
15. 本校師資結構符合九年一貫課程實施之需求。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
16. 本校已建立教師課務安排方式與運作的協商機制。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
17. 本校已確實針對課程銜接問題適時實施補救教學。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
18. 本校課程評鑑機制，確實能改善課程與教學品質。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
19.本校教師確實能了解學生學習能力指標達成的程度。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
20.本校教師確實能定期檢視學生學習成效 □ □ □
五、教師專業與配套
21.本校確實能針對教師的需求，安排九年一貫課程進修活動。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
22.本校透過學習型組織的發展，積極推動學校教師進修。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
23.本校確實建構教師行動研究及成果發表機制。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
24.本校實施九年一貫課程所發現的問題，學校行政單位人員確實能主 動尋求協助與解決。
□ □ □
修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
25.本校確實能為家長辦理九年一貫課程宣導活動。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
26.本校確實能為家長辦理九年一貫課程進修活動。 □ □ □ 修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
27.本校確實能提供機會讓家長代表及社區人士代表適時參與各項教學 活動。
□ □ □
修正意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第三部分語文（本國語文）學習領域的課程實施
填答說明：本部份共七十題，是想瞭解您對語文（本國語文）學習領域的課程實施。
在下列各敘述文句中，請依據您個人所認知之情形，在適當的□打「V」。
適
合 修 正 後 適 合
不
適
合
一、課程組織與運作
1 本校語文（本國語文）學習領域教師對於九年一貫基本理念，已建 立共識。
修正意見：
□ □ □
2 本校「語文（本國語文）學習領域課程小組」，確實依據分段能力 指標，同時考量學校條件、社會資源、家長期望、學生需求等因素，
訂定領域課程實施計畫。
修正意見：
□ □ □
3 本校語文（本國語文）學習領域教學，確實視學校發展目標、教師 專長等條件，進行彈性調整及主題統整教學。
修正意見：
□ □ □
4 本校語文（國語文）學習領域之教學，確實達成「培養學生正確理 解和靈活應用本國語言文字能力」之目標。
修正意見：
□ □ □
5 本校語文（國語文）學習領域之教學，確實能引導學生善用工具書 及資訊網路等各類媒體，培養學生自學的能力。
修正意見：
□ □ □
6 本校語文（國語文）學習領域每週授課時數的運用，確實能達成課 程預定目標。
修正意見：
□ □ □
二、課程理念與計畫
7 本校語文（國語文）學習領域教材之設計，確實就發展學生各項基 本語文能力做全程規劃。
修正意見：
□ □ □
8 在課程設計的過程中，本校語文（本國語文）教師會提供學生參與 設計的機會。
修正意見：
□ □ □
9 本校語文（本國語文）教師會考量學校特色與願景，設計主題式教 學。
修正意見：
□ □ □
10 實施全校性主題式教學活動時，本校語文（本國語文）領域教師會 積極配合。
修正意見：
□ □ □
11 撰寫語文（本國語文）領域教學計畫，可以幫助教師瞭解課程架構，
掌握教學重點。
修正意見：
□ □ □
12 進行本校語文（本國語文）學習領域課程設計時，確實將彈性學習 時數一併考量。
修正意見：
□ □ □
13 實施九年一貫課程後，學生確實更喜歡上本國語文課。
修正意見：
□ □ □
14 實施九年一貫課程後，學生家長確實因逐漸了解而對九年一貫課程 更支持。
修正意見：
□ □ □
三、教材評鑑與編選
15 本校語文（本國語文）教師確實依據課程綱要、教改理念，來編選 教材。
修正意見：
□ □ □
16 本校語文（國語文）教師編選教材時，依據當前社會重要議題。 □ □ □
修正意見：
17 本校語文（本國語文）學習領域教科用書的選定，是由語文（本國 語文）學習領域全體教師共同討論，送教科圖書評選委員會決議。
修正意見：
□ □ □
18 本校語文（本國語文）學習領域教材除審定本教科書外，尚有自編 補充教材。
修正意見：
□ □ □
19 本校語文（國語文）教師，確實能將有關語文基礎常識和語文基本 能力培養的材料，如詞彙、語詞結構和句型等，事先作通盤設計規 劃，考梁學生個別差異，由淺入深，系統安排，分派到各冊各單元 中，並提供反覆及統整練習。
修正意見：
□ □ □
20 校際間同一學習領域，學生每週學習時數不同，確實增加家長擔憂。
修正意見：
□ □ □
21 一綱多本的教科用書，確實會增加學生負擔與家長的憂慮。
修正意見：
□ □ □
22 坊間教科用書無法符合學校本學習領域之課程目標，確實增加教師 選用困擾。
修正意見：
□ □ □
23 本校語文（本國語文）教師，確實建置資源共享平台，以豐富教學 內容。
修正意見：
□ □ □
24 本校多數語文（本國語文）教師，比較缺乏課程規劃與設計之經驗。
修正意見：
□ □ □
四、教學實施與評量
25 本校語文（本國語文）學習領域教學，確實能依據學校課程計畫實 施。
修正意見：
□ □ □
26 本校本學習領域課程小組，確實能運用共同專業對話時間於教學前 協同備課。
修正意見：
□ □ □
27 本校語文（本國語文）學習領域教師的教學方法及過程，注重生動 活潑，彈性運用。如腦力激盪、演戲、小組討論、歌曲等，並注重 適性發展，以啟發、創造、樂趣化之教學，讓學生獲得成就感享受 學習樂趣。
修正意見：
□ □ □
28 本校多數語文（本國語文）教師有能力運用多媒體進行教學，確實 有助提昇學生學習興趣。
□ □ □
修正意見：
29 教學進行中，多數語文（本國語文）教師重視學生間合作學習，進 行分組討論。
修正意見：
□ □ □
30 在聆聽能力方面，本校語文（國語文）學習領域之教學，確實能培 養學生「聽得正確、聽得清楚、聽出順序、聽出層次」之能力。
修正意見：
□ □ □
31 在說話能力方面，本校語文（國語文）學習領域之教學，確實能指 導學生說得有意義、說得有道理，並對自己發表的言論負責。
修正意見：
□ □ □
32 在識字與寫字教學方面，本校語文（國語文）學習領域之教學，確 實重視相互聯絡教學，能配合各科作業的習作，隨機指導學生將作 業寫得正確，寫得美觀。
修正意見：
□ □ □
33 本校語文（國語文）學習領域之教學確實做到以閱讀為核心，兼顧 聆聽、說話、作文、寫字等各項教學活動的密切聯繫。
修正意見：
□ □ □
34 本校語文（國語文）學習領域之課文教學，確實做到先概覽全文，
然後逐節分析；先探究內容，再探求文章的形式，進而能欣賞修辭 技巧、篇章結構，乃至其內涵特色、作品風格。
修正意見：
□ □ □
35 本校語文（國語文）學習領域之教學確實做到引導學生閱讀不同文 化背景、不同族群的文學作品，能培養學生對多元文化尊重的態 度，以及對不同族群和文化的關懷。
修正意見：
□ □ □
36 本校語文（國語文）學習領域之作文教學確實重視激發學生寫作興 趣，喚起內在情感經驗，引導寫作方向。
修正意見：
□ □ □
37 多數語文（本國語文）教師能重視多元智能的差異，適時進行加深 加廣的學習指導或補救教學。
修正意見：
□ □ □
38 學校安排領域教學觀摩，確實能凝聚共識、增進專業之能。
修正意見：
□ □ □
39 本校語文（本國語文）學習領域教師教學時，確實提供學生反思訊 息、擴展學習經驗為首要目標。
修正意見：
□ □ □
40 本校語文（本國語文）教師確實能對教學內容進行形成性評鑑，做 為改進參考。
□ □ □
修正意見：
41 本校語文（本國語文）學習領域之學習評量，除紙筆測驗外，教師 確實配合教學，自行設計兼顧認知、情意與技能面向之多元評量方 式。
修正意見：
□ □ □
42 本校語文（本國語文）學習領域之學生成績評量，確實依據分段能 力指標，並考量十大基本能力達成情形。
修正意見：
□ □ □
43 根據學習評量結果，本校語文（本國語文）學習領域教師確實掌握 學生學習成效，並能據之調整教學策略。
修正意見：
□ □ □
44 多數語文（本國語文）學習領域教師會藉學生的學習檔案，確實瞭 解學生的成長情形。
修正意見：
□ □ □
45 有關本校語文（本國語文）學習領域之學習評量通則及結果，本校 教師善用各種集會，對家長說明清楚，確實做到雙向溝通後建立共 識。
修正意見：
□ □ □
46 本校語文（本國語文）學習領域之教材教法，領域課程小組確實定 期檢討。
修正意見：
□ □ □
47 本校多數語文（本國語文）教師認同，九年一貫課程學習評量中的 文字敘述，確實能描繪學生的學習成長情形。
修正意見：
□ □ □
48 比較九年一貫課程實施前後，學生語文（本國語文）能力確實有明 顯提昇。
修正意見：
□ □ □
以下有關鄉土語言部分，凡學校未開設或填答人未擔任教學者，均 不必填答。
49 本校語文（鄉土語言）之教學，落實多元文化之理念，尊重各族群 語文，確實促進理解，奠定整體社會和諧與發展之基礎。
修正意見：
□ □ □
50 本校語文（鄉土語言）之教學，確實以實際運用能力為目標，並藉 由語文的學習認識族群的相關歷史文化。
修正意見：
□ □ □
51 本校語文（鄉土語言）教師編選教材內容時，確實以生活化、實用 性、趣味性、文學性為原則。
□ □ □
修正意見：
52 有關語文（鄉土語言）之教學，本校語文（鄉土語言）教師確實做 到營造鄉土語言之學習環境，透過情境化的活動、雙向互動的學 習，讓學生置身其中，以自然方式接觸學習。
修正意見：
□ □ □
53 本校為落實本國語文（原住民語文）教學，確實遴聘耆老及相關專 長人士進行教學。
修正意見：
□ □ □
54 本校語文（鄉土語言）之學習評量，確實就聽、說、讀、寫，作分 類、分階段之多元評量。
修正意見：
□ □ □
五、教師專業與配套
55 對多數語文（本國語文）教師來說，實施九年一貫課程後的教學，
確實比未實施九年一貫課程之前做到更多元與創新。
修正意見：
□ □ □
56 實施九年一貫課程後，教師確實更能專業自主、教學就更有樂趣。
修正意見：
□ □ □
57 實施九年一貫課程後，教師之間的團隊合作益形重要。
修正意見：
□ □ □
58 實施九年一貫課程後，學生學習壓力確實降低。
修正意見：
□ □ □
【訪談意願】
為深入瞭解影響國民中學語文（本國語文）學習領域教師對九年一貫課程態 度之因素，本研究誠摯邀請您進一步參與訪談，同樣的，訪談資料僅供學術研 究用，不作任何其他用途，且絕對保密，研究者也會將論文研究結果摘要送請 您指教，以表謝忱！
（一）您是否有意願接受進一步訪談：□（1）願意 □（2）不願意
（二）若願意接受進一步訪談，請留下下列資料：
姓名： 聯絡電話：
E-mail： 服務學校名稱：
可接受電話訪談的時間：星期
□上午 □下午 □晚上 本問卷至此全部結束，再次感謝您的熱忱協助，並祝福您
健康如意！
附錄二：預試用問卷
國民中學國語文學習領域課程 實施現況之研究
（國語文學習領域教師適用）
指導教授：單文經 博士
編號：
敬愛的老師：
您好！首先感謝您在百忙之中撥冗填答這份問卷，使本研究得以順利 進行。這份問卷調查的目的，在於了解國民中學國語文學習領域課程實施 現況。
您的寶貴意見非常重要且有價值，您的填答結果將作為學術研究之 用，一切資料均保密。本研究將根據調查結果提出整體分析與建議，作為 教育行政機關與各國民中學實施「九年一貫課程」之參考。
本問卷無須具名，請先詳閱填答說明，再依據實際狀況與個人感受填 答。謝謝您的支持與協助！耑此
敬祝 教祈
國立臺灣師範大學教育學系學校行政碩士班 研 究 生 李 玉 梅 敬 上 中 華 民 國 九十二 年十一月 聯絡電話 ： 0227236771- 103 Email：t015@syijh.tp.edu.tw
第一部份 基本資料 填答說明：請依據您的實際情形，在適當的□打「V」
一、學校基本資料
（一）班級數：
□1. 9 班（含）以下 □2. 10～26 班 □3. 27～44 班
□4. 45 班（含）以上
（二）學校所在行政轄區：
□1.都市（直轄市、省轄市、縣轄市）
□2.一般地區（非 1 及 3 的地區）
□3.偏遠地區（係指教育部明定之偏遠地區及特殊偏遠地區）
（三）過去（91 學年度以前）學校曾經試辦新課程：
□1.是（試辦 領域）□2.否
二、個人基本資料
（一）性 別：□1.男 □2.女
（二）年 齡：
□1. 30 歲以下 □2. 31～40 歲 □3. 41～50 歲
□4. 51 歲以上
（三）最高學歷：
□1.專科 □2.大學
□3.研究所（含四十學分班）以上
（四）修習教育學分之機構：
□1.師範院校 □2.一般大學
（五）教學年資：
□1.5 年以下 □2.滿 5 年，未滿 10 年
□3.滿 10 年，未滿 15 年 □4.15 年以上
（六）九十一或九十二學年度擔任（最主要）：
□1.學校行政人員 □2.課程發展委員會委員
□3.學習領域小組召集人 □4.教學活動承辦人、行動研究人員
□5.導師 □6.無
（七）目前任教一、二年級主要授課科目除國語文領域外，
配課科目：□1.無 □2.有： 科或 領域（請註明）
（八）過去（九十一學年度以前）我曾經自行發展或設計或編選補充教材：
□1.是 □2.否
三、學校課程組織與運作：（有註明可複選者方可複選，未註明者均為單選題）
（一）本校課程發展委員會委員人數：
□1. 人（請註明） □2.不知道
（二）本校課程發展委員會的運作，主要功能在於：（可複選）
□1.研擬學校課程計劃 □2.決定領域學習節數
□3.審查自編教科用書 □4.設計教學主題及教學活動
□5.負責課程與教學評鑑 □6.其他 （請註明）
（三）本校國語文領域課程小組運作主要功能在於：（可複選）
□1.規劃學習領域教學計畫 □2.分析選用學習領域教科用書
□3.規劃學習領域教師專業進修事宜 □4.擬定領域學習評量
□5.檢討學習領域教學成效 □6.其他 （請註明）
（四）本校每一學年課發會開會次數：
□1. 次（請註明）
□2.不知道
（五）國語文學習領域課程小組定期召開會議：
□1.每週 □2.隔週 □3.三週
□4.每月 □5.無 □6.不知道
（六）本校最常辦理的教師進修方式：
□1.專題演講 □2.經驗分享 □3.教學觀摩與研討
□4.工作坊 □5.其他 （請註明）
（七）本校最常辦理教師進修的主要範圍：
□1.課程 □2.教學 □3.評量
□4.其他 （請註明） □ 5.無
（八）本校最常辦理教師進修的時間：
□1.領域共同討論時間 □2.每次段考下午 □3.例假日
□4.寒暑假期間 □5.其他 （請註明）
（九）本校最常辦理家長進修的主要內容：
□1.親職教育 □2.多元入學 □3.基本學力測驗
□4.九年一貫課程理念宣導 □5.課程銜接 □6.其他 （請註明）
（十）有關鄉土語言教學部分，本校的處理方式是：
1.□ 開設必修課程 2.□ 開設選修課程 3.□ 無開設任何相關 課程
第二部份學校課程的規劃與推動
填答說明：本部份共三十四題，是想瞭解您對學校課程的規劃與推動。在下列各敘 述文句中，請依據您個人所認知之情形，在適當的□打「V」。
完 全
符 合 4
大 部 份 符 合 3
少 部 份 符 合 2
完 全 不 符 合 1 1.本校願景之訂定，能導引學校本位課程發展之功能。 □ □ □ □ 2.本校能依課程綱要推動九年一貫課程。 □ □ □ □ 3.本校課程規劃時能充分考量各學習領域間的聯結。 □ □ □ □ 4.本校課程規劃時能充分考量各年級領域間的聯結。 □ □ □ □ 5.本校彈性學習節數的規劃，有利於發展學校特色。 □ □ □ □ 6.本校課程規劃能將六大議題及新興問題適時融入。 □ □ □ □ 7.本校課程計畫能視學生需要，規劃特色課程。 □ □ □ □ 8.本校能整合與運用家長及社區之資源，以發展學校課程計畫。 □ □ □ □ 9.本校課程發展委員會之運作，能發揮實際功能。 □ □ □ □ 10.本校各學習領域課程小組能發揮組織學習與專業對話之功效。 □ □ □ □ 11.本校能適時與學區內國小教學團隊進行專業對話，檢討解決課程
銜接問題。
□ □ □ □
12.本校能參與地區性學校策略聯盟共享教育資源及經驗交流。 □ □ □ □ 13.本校已透過校務會議建立教科書選用機制。 □ □ □ □
14.本校已做好教科書評鑑工作。 □ □ □ □
15.本校教師能視學生需要調移、調整或補充教科書內容。 □ □ □ □ 16.本校師資結構符合九年一貫課程實施之需求。 □ □ □ □ 17.本校已能針對課程銜接問題適時實施補救教學。 □ □ □ □ 18.本校課程評鑑機制，能改善課程與教學品質。 □ □ □ □ 19.本校教師能判斷能力指標之達成的程度。 □ □ □ □ 20.本校教師能定期檢視學生學習成效。 □ □ □ □ 21.本校能針對教師的需求，安排九年一貫課程進修活動。 □ □ □ □ 22.本校透過學習型組織的發展，推動學校本位教師進修。 □ □ □ □ 23.本校能鼓勵教師投入行動研究，解決教學現場的問題。 □ □ □ □ 24.本校能建構教師研究成果的發表機制。 □ □ □ □ 25.本校已建立課發會與各領域課程小組的運作機制。 □ □ □ □
26.本校已建立教師專業對話的制度。 □ □ □ □ 27.本校已建立教師課務安排方式與運作的協商機制。 □ □ □ □ 28.本校行政單位人員能針對九年一貫課程所發現的問題，尋求協助
與解決。
□ □ □ □
29.本校能籌措經費，推動九年一貫課程。 □ □ □ □ 30.本校教學場地的規劃與安排，能配合九年一貫課程的需求。 □ □ □ □ 31.本校教具與媒體等器材，已符合九年一貫課程的需求。 □ □ □ □ 32.本校能為家長辦理九年一貫課程宣導活動。 □ □ □ □ 33.本校能為家長辦理九年一貫課程進修活動。 □ □ □ □ 34.本校能提供機會讓家長及社區人士適時參與各項教學活動。 □ □ □ □
第三部分 國語文學習領域的課程實施
填答說明：本部份共五十五題（鄉土語言部分另有六題），是想瞭解您對國語文學習領域的課 程實施情形。在下列各敘述文句中，請依據您個人所認知之情形，在適當的□打
「V」。
完
全
符 合 4
大 部 份 符 合 3
少 部 份 符 合 2
完 全 不 符 合 1 1 本校國語文學習領域教師已理解與接納九年一貫課程基本理念。 □ □ □ □ 2 本校國語文學習領域教師，依據領域之課程綱要規定與原則，訂
定課程計畫。
□ □ □ □
3 本校國語文學習領域教師，確實就發展學生各項基本語文能力做 全程規劃。
□ □ □ □
4 本校國語文學習教師在課程設計的過程中，會提供學生參與的機 會。
□ □ □ □
5 本校國語文學習教師在設計課程時，會考量學校特色與願景。 □ □ □ □ 6 本校國語文領域教師在實施全校性主題式教學活動時，會積極配
合。
□ □ □ □
7 撰寫國語文領域教學計畫，可以幫助教師瞭解課程架構，掌握教 學重點。
□ □ □ □
8 進行本校國語文學習領域課程設計時，確實將彈性學習時數一併 考量。
□ □ □ □
9 本校國語文教師確實能針對課程內容進行評鑑，做為改進參考之 依據。
□ □ □ □
10 本校多數國語文教師，比較缺乏課程規劃與設計的實際經驗。 □ □ □ □ 11 本校「國語文學習領域課程小組」能發揮組織學習與專業對話之
功能。
□ □ □ □
12 本校「國語文學習領域課程小組」依據分段能力指標，訂定領域 課程實施計畫。
□ □ □ □
13 本校「國語文學習領域課程小組」考量學校條件、社會資源、家 長期望、學生需求等因素，訂定領域課程實施計畫。
□ □ □ □
14 本校國語文教師視學校之師資、場地、器材、設備等環境條件，
作彈性調整及統整教學。
□ □ □ □
15 本校國語文學習領域課程小組能運用共同專業對話時間於教學前 協同備課
□ □ □ □
16 本校國語文教師確實依據課程綱要之規定，編選教材。 □ □ □ □ 17 本校國語文教師於教材編選時，會秉持課程統整之精神。 □ □ □ □ 18 本校國語文教師於教材編選時，能注意國小與國中階段的能力指
標銜接。
□ □ □ □
19 本校國語文師編選教材內容時，會適當反應當前社會關注的議題。 □ □ □ □ 20 本校國語文學習領域教材除審定本教科書外，尚有自編補充教材。 □ □ □ □ 21 領域能力指標未能依年級切割，造成教科用書選用與銜接的困擾。 □ □ □ □ 22 一綱多本的教科用書，確實會增加學生負擔與家長的憂慮。 □ □ □ □ 23 坊間教科用書無法符合本領域之課程目標，確實增加教師選用困
擾。
□ □ □ □
24 本校國語文教師，確實建置資源共享平台，以豐富教學內容。 □ □ □ □ 25 本校國語文學習領域教學，確實能依據學校及領域課程計畫實施。 □ □ □ □ 26 本校國語文學習領域之教學，確實達成「培養學生正確理解和靈
活應用本國語言文字能力」之目標。
□ □ □ □
27 本校國語文學習領域之教學，確實能引導學生善用工具書及資訊 網路等各類媒體，培養學生自學的能力。
□ □ □ □
28 本校國語文學習領域每週授課時數的運用，確實能達成課程預定 目標。
□ □ □ □
29 本校國語文教師的教學方法及過程，能以學生為本位，注重生動 靈活，彈性而多元。
□ □ □ □
30 本校國語文學習領域之教學確實做到以閱讀為核心，兼顧聆聽、
說話、作文、寫字等各項教學活動的密切聯繫。
□ □ □ □
31 本校國語文學習領域之教學，確實做到引導學生閱讀不同教材，
能培養學生對多元文化尊重與關懷的態度。
□ □ □ □
32 本校國語文教學，會利用各種教學媒體輔助教學，以提高教學效 果。
□ □ □ □
33 本校國語文教師能重視多元智能的差異，適時進行加深加廣的學 習指導或補救教學。
□ □ □ □
34 本校國語文教師在教學進行中，重視學生間合作學習，會進行分 組討論。
□ □ □ □
35 本校國語文教師教學時，以提供學生反思訊息、擴展學習經驗為 首要目標。
□ □ □ □
36 校際間同一學習領域，學生每週學習時數不同，確實令家長擔憂。 □ □ □ □ 37 本校國語文教師於「國語文」成績評量時，以達成分段能力指標
為原則，並考量十大基本能力的達成情形。
□ □ □ □
38 本校國語文教師確實會在教學前、中、後進行評量。 □ □ □ □ 39 本校國語文學習領域之學習評量，除紙筆測驗外，也採用多元認
知、情意與技能面向之評量方式。
□ □ □ □
40 本校國語文教師根據學習評量結果，確實掌握學生學習成效，並 能據之調整教學策略。
□ □ □ □
41 本校國語文教師會藉學生的學習檔案，瞭解學生的學習成長情形。 □ □ □ □ 42 本校國語文教師確實會向家長說明學生評量方式與成績所代表之
意義。
□ □ □ □
43 本校多數國語文教師認同，九年一貫課程學習成績評量中的文字 敘述，確實能描繪學生的學習成長情形。
□ □ □ □
44 比較九年一貫課程實施前後，學生國語文能力確實有明顯提昇。 □ □ □ □ 45 實施九年一貫課程後，學生更喜歡上國語文學習領域課程。 □ □ □ □ 46 實施九年一貫課程後，學生學習壓力確實降低。 □ □ □ □ 47 實施九年一貫課程後，教師更能專業自主、教學更有樂趣。 □ □ □ □ 48 實施九年一貫課程後，學生家長確實因逐漸了解而對九年一貫課
程更支持。
□ □ □ □
49 實施九年一貫課程後，國語文教師的教學，確實更多元與創新。 □ □ □ □ 50 實施九年一貫課程後，本領域教師更能掌握課程統整之精神 □ □ □ □ 51 實施九年一貫課程後，本領域教師更能實施協同教學。 □ □ □ □ 52 實施九年一貫課程後，本領域教師會自行或與同僚協同設計教學
計畫。
□ □ □ □
53 本領域課程小組已建立專業對談機制。 □ □ □ □ 54 本領域課程小組已建立領域課務安排方式與運作的協商機制。 □ □ □ □ 55 本領域課程小組能針對九年一貫課程所發現的問題，尋求行政人
員的協助與解決。
□ □ □ □
以下有關鄉土語言部分，凡學校未開設者，不必填答。 □ □ □ □ 1 本校鄉土語言之教學，落實多元文化之理念，確實促進理解，奠
定整體社會和諧與發展之基礎。
□ □ □ □
2 本校鄉土語言之教學，確實以實際運用能力為目標，並藉由語文 的學習認識族群的相關歷史文化。
□ □ □ □
3 本校鄉土語言教師編選教材內容時，確實以生活化、實用性、趣 味性、文學性為原則。
□ □ □ □
4 本校鄉土語言教師確實做到營造鄉土語言之學習環境，透過情境 □ □ □ □
化的活動、雙向互動的學習，讓學生置身其中，以自然方式接觸 學習。
5 本校為落實原住民語文教學，確實遴聘耆老及相關專長人士進行 教學。
□ □ □ □
6 本校鄉土語言之學習評量，確實就聽、說、讀、寫，作分類、分 階段之多元評量。
□ □ □ □
【訪談意願】
為深入瞭解國民中學國語文教師，對九年一貫課程實施現況之感受，本研究 誠摯邀請您進一步參與訪談，同樣的，訪談資料僅供學術研究用，不作任何其 他用途，且絕對保密，研究者也會將論文研究結果摘要送請您指教，以表謝忱！
（一）您是否有意願接受進一步訪談：□（1）願意 □（2）不願意
（二）若願意接受進一步訪談，請留下下列資料：
姓名： 聯絡電話：
E-mail： 服務學校名稱：
可接受電話訪談的時間：星期
□上午 □下午 □晚上 本問卷至此全部結束，再次感謝您的熱忱協助，並祝福您
健康如意！
附錄三：預試問卷委託信函 親愛的主任：
您好！
晚輩是國立臺灣師範大學教育學系學校行政碩士班的研究生，也 是本系單文經教授所指導「九年一貫課程研究小組」的成員，目前正 在進行「國民中學各學習領域課程實施現況之研究」，當外界紛紛擾 擾、眾說紛紜，本研究本著「第一線老師的聲音應該被理解、應該受 到重視」的理念，期待透過本研究與問卷，了解國民中學各學習領域 課程，實施一年多以來的真實現況，檢視政策、理念與實際面的符應 程度，供教育行政機關與國民中學續推九年一貫課程之重要參考，因 此，您的意見是非常寶貴而重要的。
本調查研究之預試擬以台北市、台中市、桃園縣等 18 所國民中 學的教師為母群體，抽取 1152 名教師作為調查研究預試樣本。感謝 貴校允諾協助本調查研究預試之進行，在此表達十二萬分之謝意，謝 謝！內附問卷五十六份，請您協助找每個領域各十位老師填寫；若領 域老師人數未達十人，則依實際人數填答即可。煩請於 92 年 10 月 24 日（星期五）前，將填答完畢及無法發出之問卷，一併裝入隨函 所附之已付郵資大型牛皮紙袋內，寄回本研究小組聯絡處。
再次感謝您在百忙中，抽空協助本調查研究的進行，您的協助對 本調查研究的完成有莫大幫助。隨函附上一點小小禮物，感謝 貴校 所有協助本調查研究之教育同仁，聊表一份心意。最後，再一次謝謝 您的支持與協助。
教祝 教祈
國立台灣師範大學教育學系學校行政班 九年一貫課程研究小組 敬上 中華民國九十二年十月十六日 聯絡電話：（02）27236771-103 e-mail:t015@syijh.tp.edu.tw
附錄四：正式問卷
國民中學語文（本國語文）學習領域課程綱要 實施現況之研究
（國語文學習領域教師適用）
指導教授： 單 文 經 博 士
編號：
敬愛的老師：
您好！首先感謝您在百忙之中撥冗填答這份問卷，使本研究得以順利 進行。這份問卷調查的目的，在於瞭解國民中學國語文學習領域課程實施 現況。
您的寶貴意見非常重要且有價值，您的填答結果將作為學術研究之 用，一切資料均保密。本研究將根據調查結果提出整體分析與建議，作為 教育行政機關與各國民中學實施「九年一貫課程」之參考。
本問卷無須具名，請先詳閱填答說明，再依據實際狀況與個人感受填 答。謝謝您的支持與協助！耑此
敬祝 教祈
國立臺灣師範大學教育學系學校行政碩士班 研 究 生 李 玉 梅 敬 上 中 華 民 國 九十二 年十二月 聯絡電話： (02)27236771-103 Email：t015@syijh.tp.edu.tw
第一部份 基本資料 填答說明：請依據您的實際情形，在適當的□打「V」
一、學校基本資料
（一）班級數：
□1. 9 班（含）以下 □2. 10～26 班 □3. 27～44 班
□4. 45 班（含）以上
（二）學校所在行政轄區：
□ 1.都市（直轄市、省轄市、縣轄市）
□ 2.偏遠地區（係指教育部明定之偏遠地區及特殊偏遠地區）
□ 3.一般地區（非屬 1 及 2 的地區）
（三）有關鄉土語言教學部分，本校的處理方式是：
□1.開設必修課程 □2.開設選修課程
□3.開設相關分組活動或社團 □4.無開設任何相關課程
《請翻頁後繼續填答，謝謝》
二、個人基本資料
（一）性 別：
□1.男 □2.女
（二）最高學歷：
□1.專科 □2.大學院校
□3.研究所（含四十學分班）以上
（三）修畢職前教育師資培育之機構：
□1.師範院校 □2.一般大學
(四)教學年資：
□1.5 年以下 □2.滿 5 年，未滿 10 年
□3.滿 10 年，未滿 15 年 □4.15 年以上
（五）九十二學年度是否擔任課程發展委員會委員：
□1.是 □2.否
（六）目前除任教國中一、二年級語文(本國語文)學習領域外，配課科目：
□1.無
□2.有（請註明）： 科或 領域
第二部份學校課程的規劃與推動
填答說明：本部份共二十四題，是想瞭解貴校課程規劃與推動的現況。在下列各敘述文句中，
請依據您個人所認知之情形，在適當的□打「V」。計量以四點量表呈現：（1）完全 不符合（2）少部份符合（3）大部份符合（4）完全符合。
完 全 不 符 合 1
少 部 份 符 合 2
大 部 份 符 合 3
完 全
符 合 4 1.本校願景之訂定，能導引學校本位課程發展之功能。……… □ □ □ □ 2.本校課程規劃能考量各學習領域間的連結。……… □ □ □ □ 3.本校課程規劃能考量各年級間的銜接。……… □ □ □ □ 4.本校彈性學習節數的規劃，有利於發展學校特色。……… □ □ □ □ 5.本校課程規劃能將六大議題及新興問題適時融入。……… □ □ □ □ 6.本校課程計畫能視學生需要，規劃特色課程。……… □ □ □ □ 7.本校能整合與運用家長及社區之資源，以發展學校課程計畫。……… □ □ □ □ 8.本校課程發展委員會之運作，能發揮實際功能。……… □ □ □ □ 9.本校師資結構符合九年一貫課程實施之需求。……… □ □ □ □ 10.本校已能針對課程銜接問題適時實施補救教學。……… □ □ □ □ 11.本校課程評鑑機制，能改善課程與教學品質。……… □ □ □ □ 12.本校教師能定期檢視學生學習成效。……… □ □ □ □ 13.本校能針對教師的需求，安排九年一貫課程進修活動。……… □ □ □ □ 14.本校透過學習型組織的發展，推動學校本位教師進修。……… □ □ □ □ 15.本校能鼓勵教師投入行動研究，解決教學現場的問題。……… □ □ □ □ 16.本校能建構教師研究成果的發表機制。……… □ □ □ □ 17.本校已建立教師課務安排方式與運作的協商機制。……… □ □ □ □ 18.本校行政單位人員能針對九年一貫課程所發現的問題，尋求協助與解決。… □ □ □ □ 19.本校能籌措經費，推動九年一貫課程。……… □ □ □ □ 20.本校教學場地的規劃與安排，能配合九年一貫課程的需求。……… □ □ □ □ 21.本校教具與媒體等器材，已符合九年一貫課程的需求。……… □ □ □ □ 22.本校能為家長辦理九年一貫課程宣導活動。……… □ □ □ □ 23.本校能為家長辦理九年一貫課程進修活動。……… □ □ □ □ 24.本校能提供機會讓家長及社區人士適時參與各項教學活動。……… □ □ □ □
《請翻頁後繼續填答，謝謝》
第三部分 語文（本國語文）學習領域的課程實施
填答說明：本部份共三十二題，是想瞭解貴校語文（本國語文）學習領域的課程 實施情形。在下列各敘述文句中，請依據您個人所認知之情形，在適 當的□打「V」。計量以四點量表呈現：（1）完全不符合（2）少部份符 合（3）大部份符合（4）完全符合。
完
全 不 符 合 1
少 部 份 符 合 2
大 部 份 符 合 3
完 全
符 合 4 1 本校國語文教師已理解與接納九年一貫課程基本理念。………… □ □ □ □ 2 本校國語文教師，確實就發展學生各項基本語文能力做全程規劃。 □ □ □ □ 3 本校國語文教師，依據領域之課程綱要規定與原則，訂定教學計畫。 □ □ □ □ 4 撰寫語文（本國語文）領域教學計畫，可以幫助教師瞭解課程架構，
掌握教學重點。………
□ □ □ □
5 本校國語文教師在設計課程時，會考量學校特色與願景。……… □ □ □ □ 6 實施全校性主題式教學活動時，本校國語文教師會積極配合。… □ □ □ □ 7 本校國語文教師確實能針對課程內容進行評鑑，做為改進參考之依
據。………
□ □ □ □
8 本校「語文（本國語文）學習領域課程小組」，能發揮組織學習與
專業對話之功能。……… □ □ □ □ 9 本校國語文教師確實依據課程綱要之規定，編選教材。………… □ □ □ □ 10 本校國語文教師於教材編選時，會秉持課程統整之精神。……… □ □ □ □ 11 本校國語文教師於教材編選時，能注意國小與國中階段的能力指標
銜接。………
□ □ □ □
12 本校語文（本國語文）學習領域教材除審定本教科書外，尚有自編 補充教材。………
□ □ □ □
13 一綱多本的教科用書，會增加學生負擔與家長的憂慮。………… □ □ □ □ 14 本校國語文教師的教學方法及過程，能以學生為中心，注重生動靈
活，彈性而多元。……… □ □ □ □ 15 本校國語文學習領域之教學確實做到以閱讀為核心，兼顧聆聽、說
話、作文、寫字等各項教學活動的密切聯繫。……… □ □ □ □ 16 本校國語文教師在教學進行中，重視學生間合作學習，會進行分組
討論。………
□ □ □ □
17 本校國語文教學，會利用各種教學媒體輔助教學，以提高教學效 果。………
□ □ □ □
18 本校國語文教師於「國語文」成績評量時，以達成分段能力指標為
原則，並考量十大基本能力的達成情形。……… □ □ □ □ 19 本校國語文教師根據學習評量結果，確實掌握學生學習成效，並能
據之調整教學策略。……… □ □ □ □ 20 本校國語文教師會藉學生的學習檔案，瞭解學生的學習成長情形。 □ □ □ □ 21 本校國語文教師確實會向家長說明學生評量方式與成績所代表之
意義。………
□ □ □ □
22 本校國語文教師認同九年一貫課程學習成績評量中的文字敘述，確
實能描繪學生的學習成長情形。……… □ □ □ □ 23 本校國語文教師，建置資源共享平台，以豐富教學內容。………… □ □ □ □ 24 本領域課程小組能針對九年一貫課程所發現的問題，尋求行政人員
的協助與解決。……… □ □ □ □ 25 九年一貫課程實施後，學生國語文能力確實有明顯提昇。……… □ □ □ □ 26 實施九年一貫課程後，學生更喜歡上語文（本國語文）學習領域課
程。………
□ □ □ □
27 實施九年一貫課程後，學生學習壓力確實降低。……… □ □ □ □ 28 實施九年一貫課程後，教師更能專業自主、教學更有樂趣。…… □ □ □ □ 29 實施九年一貫課程後，學生家長確實因逐漸瞭解而對九年一貫課程
更支持。………
□ □ □ □
30 實施九年一貫課程後，國語文教師的教學，確實更多元與創新。… □ □ □ □ 31 實施九年一貫課程後，本領域教師更能掌握課程統整之精神。… □ □ □ □ 32 實施九年一貫課程後，本領域教師更能實施協同教學。………… □ □ □ □
【訪談意願】
為深入瞭解國民中學國語文教師，對九年一貫課程實施現況之感受，本研究 小組誠摯邀請您進一步參與訪談，同樣的，訪談資料僅供學術研究用，不作任 何其他用途，且絕對保密，研究者也會將論文研究結果摘要送請您指教，以表 謝忱！
（一）您是否有意願接受進一步訪談：□（1）願意 □（2）不願意
（二）若願意接受進一步訪談，請留下下列資料：
姓名： 聯絡電話：
E-mail： 服務學校名稱：
可接受電話訪談的時間：星期
□上午 □下午 □晚上 本問卷至此全部結束，再次感謝您的熱忱協助，並祝福您
健康如意！
《填答完畢，謝謝您》
附錄五：正式問卷委託信函 親愛的主任：
您好！
晚輩們是國立臺灣師範大學教育學系學校行政碩士班的研究 生，也是本系單文經教授所指導「九年一貫課程研究小組」的成員，
目前正在進行「國民中學各學習領域課程綱要實施現況之研究」，當 外界紛紛擾擾、眾說紛紜，本研究本著「第一線老師的聲音應該被理 解、應該受到重視」的理念，期待透過本研究與問卷，了解國民中學 各學習領域課程，實施一年多以來的真實現況，檢視政策、理念與實 際面的符應程度，供教育行政機關與國民中學續推九年一貫課程之重 要參考，因此，您的意見是非常寶貴而重要的。
本調查研究之以全國共 21 縣市共 所國民中學的教師為母群 體，抽取 名教師作為調查研究預試樣本。感謝 您允諾協助本調查 研究預試之進行，在此表達十二萬分之謝意，謝謝！煩請於 92 年 12 月 31 日前，將填答完畢及無法發出之問卷，一併裝入隨函所附之已 付郵資大型牛皮紙袋內，寄回本研究小組聯絡處。
再次感謝您在百忙中，抽空協助本調查研究的進行，您的協助對 本調查研究的完成有莫大幫助。隨函附上一點小小禮物，感謝 貴校 所有協助本調查研究之教育同仁，聊表一份心意。最後，再一次謝謝 您的支持與協助。
教祝 教祈
國立台灣師範大學教育學系學校行政班 九年一貫課程研究小組 敬上 中華民國九十二年十二月十九日日 聯絡電話：（02）25943001-501 edu631@mail.tpc.edu.tw
國民中學各學習領域課程綱要實施現況之研究問卷貴校所分送之份數
編號：
校名： 縣市 國中
領域 份數 備註
國文 請以隨機抽樣方式分送貴校國文科教師
英語 請分送貴校全部英語科教師 90
數學 請分送貴校全部數學科教師
自然與生活科技 請協助分送貴校本領域主要授課教師 (含生物、理化、生活科技科教師)
社會 請協助分送貴校本領域主要授課教師
(含地理、歷史、公民科教師)
健康與體育 請協助分送貴校本領域主要授課教師 (含健康教育、體育科教師)
藝術與人文 請協助分送貴校本領域主要授課教師 (含美術、音樂、表演藝術科教師) 綜合活動 請協助分送貴校本領域主要授課教師
(含輔導活動、童軍、家政教育科教師)
