第參章 第參章
第參章 第參章 研究 研究 研究方法 研究 方法 方法 方法
本章之主要目的在說明研究樣本的選取、研究工具、研究進行程 序以及資料處理的方法。全章共分六節：第一節研究架構；第二節研 究假設；第三節研究對象；第四節研究工具；第五節研究程序；第六 節資料處理。
第一節 第一節 第一節
第一節 研究研究研究架構研究架構架構架構
本研究係針對金門地區高中職學生參與運動社團的「行為意圖模 式」作探討。因屬多變項因果關係之研究，故研究將採用結構方程模 式（Structural Equation Modeling, SEM）作為探討方式。SEM為一項 驗證性技術，用以檢定存在於現象界之多變項結構理論，是一種結合
「因素」與「徑路」分析、用來處理因果模式的分析法，最大優點在 於能同時處理一系列依變項間關係，尤其是當某一依變項在研究過程 中變成自變項時更能解釋（邱皓政，2003）。SEM分析模式裡，變項 可分為「潛在變項」與「觀察變項」二類。「潛在變項」是無法直接 觀察或測量的變項，如本研究中的「態度、主觀規範、行為控制知覺、
各變項的前置因素，以及行為意圖」，又可分為「外衍潛在變項」與
「內衍潛在變項」；「觀察變項」則是可直接觀察或測量的變項，如 結構問卷中的問項。潛在變項無法直接觀察獲得，須經由與觀察變項 間之關係而測出，因此，SEM中的變項關係可分成「潛在變項間之關
係」以及「潛在變項與觀察變項間之關係」二種，前者可用「潛在變 項分析」操作，後者則以「驗證性因素分析」操作。
本研究因採分解式計畫行為理論作探討，因而「行為信念暨結果 評價」、「規範信念暨依從動機」、「控制信念暨知覺強度」所組成 的前置因素（即外衍潛在變項），是由開放式引導問卷收集觀察變項 後，再經由探索性因素分析而決定，其因素構面分別為「工具性信念」
「情感性信念」、「風險性信念」；「重要群體」；「便利條件」、
「運動效能」，研究架構如下圖3-1所示。
圖 3-1 研究架構
外衍潛在變項 內衍潛在變項
行 為 意 圖 主觀規範
態度
行為控制 知覺 工具性
信念
風險性 信念
重要群體
便利條件
運動效能 情感性
信念
第二節 第二節 第二節
第二節 研究假設研究假設研究假設 研究假設
本研究根據前述文獻整理與回顧，並依據研究模型與研究問題，
提出下列假設：
（一）計畫行為理論模式在解釋金門地區高中職學生參與運動社團意 圖之適配性（回答問題二）。
假設1：金門高中職學生參與運動社團意圖模式與樣本資料相符。
（二）模式各潛在變項對金門地區高中職學生參與運動社團意圖的影 響程度（回答問題三）。
假設2：態度信念結構中的前置因素，對學生參與運動社團的「態度」
具有顯著影響。
假設3：主觀規範信念結構中的前置因素，對學生參與運動社團的「主 觀規範」具有顯著正面影響。
假設4：行為控制知覺信念結構中的前置因素，對學生參與運動社團 的「行為控制知覺」具有顯著正面影響。
假設5：學生參與運動社團的「態度」、「主觀規範」與「行為控制 知覺」，對其參與運動社團的「意圖」具有顯著正面影響。
第三節 第三節 第三節
第三節 研究對象研究對象研究對象 研究對象
本研究以線性結構關係（LISREL）為主要的分析工具，Anderson and Gerbing (1988) 建議在應用LISREL模型時，當每一個因素的預測 變項數大於3或更多的時候，樣本至少要有150個，才能使模型達到充 分的聚合與適當的解；Bentler and Chou (1987) 則建議樣本數與估計 參數的比例在5:1到10:1間，雖然學者對於抽樣樣本數之要求不一，一 般來說樣本數的最低要求為200個（Kelloway，1998），達400人以上 則更佳（轉引自許辰維，2004，頁44）。本研究以金門地區高中職一、
二年級學生為研究對象（抽樣人數如表3-1）。共有一所公立普通高 中，一所公立農工職校，標的母群體共計1381人（依據金門高中、金 門高職所提供資料）。研究採叢集抽樣方式（以班級為抽樣單位），
從標的母群體中抽取學生400人為施測樣本，共回收問卷364份，經剔 除填答一致性、規律性以及遺漏值過多的問卷後，共得有效問卷339 份進行分析，有效問卷回收百分比達84.75%。
表3-1 金門地區高中職學生抽樣人數表
學校 年級 母體人數 發出 問卷數
回收 問卷數
有效 問卷數 金門高中 一年級 357 107 99 92
二年級 353 108 98 97 金門高職 一年級 334 102 93 79
二年級 337 83 74 71
總計 1381 400 364 339
百分比 100％ 91％ 84.75％
第四節 第四節 第四節
第四節 研究工具研究工具研究工具 研究工具
本研究理論架構所探討的主題係採用實證性研究，用以驗證計畫 行為理論在解釋學生參與運動運社團意圖之影響因素的適配度。為達 研究目的，採「金門地區高中職學生參與運動社團意圖調查問卷」為 研究工具。茲將本研究工具的內容發展、記分方式以及信、效度分析 分述如下：
一一
一一、、、、問卷內容問卷內容問卷內容之發展問卷內容之發展之發展之發展
Ajzen (1988)建議，計畫行為理論的結構式問卷應根據開放式引導 問卷來加以設計與發展。開放式引導問卷是為了調查人們對某一行為 所認知的好處與壞處、贊同者與不贊同者、促進因素與阻礙因素，然 後針對人們的回答結果加以整理歸類後，按照各信念出現頻率依次排 列，篩選出顯著信念，作為擬定行為信念暨結果評價、規範信念暨依 從動機、控制信念暨知覺強度等結構式問卷分量表的依據。
本研究開放式引導問卷內容，依Ajzen (1988)所提出之問題設計與 方式的建議，以六個題目來蒐集研究對象之信念（詳見附錄一），其 中1、2 題是為得知研究對象參與運動社團之「態度信念」；3、4 題 是為得知「規範信念」；5、6 題是為得知「控制信念」。開放式引 導問卷是於2007年2月26日至3月2日，針對金門地區高中職學生四個 班級共114人為對象，由研究者親自發給受訪者填寫，經過彙整，取
填答累計 70%以上之信念，作為結構式問卷題項編製之基礎。詳細 調查結果詳列於表3-2、表3-3與表3-4，並以調查結果作為結構式問卷 各分量表之題項設計來源（詳見附錄二）。
表3-2 開放式引導問卷態度信念統計結果
態度信念態度信念
態度信念態度信念（（（（好處好處好處）好處））） 次數次數次數次數 百分比百分比百分比百分比 態度信念態度信念態度信念態度信念（（（（好處好處好處）好處））） 次數次數次數次數 百分比百分比百分比百分比 促進身體健康 38 13％ 運動傷害 38 23％
結交朋友 30 11％ 消耗體力、感到疲累 33 20％
鍛鍊身體 29 10％ 影響課業 30 19％
增加運動機會 28 10％ 佔用時間 22 14％
減肥、保持身材 27 10％ 滿身汗臭 6 4％
紓解壓力、放鬆心情 26 9％
學習運動知識與技巧 21 7％
增進運動技能 17 6％
增進體能 12 4％
相互交流、培養感情 12 4％
累計 240 85％ 累計 129 80％
總計 282 100％ 總計 162 100％
表3-3 開放式引導問卷規範信念統計結果
規範信念規範信念
規範信念規範信念（（（贊成（贊成贊成）贊成））） 次數次數次數次數 百分比百分比百分比百分比 規範信念規範信念規範信念規範信念（（（（反對反對反對）反對））） 次數次數次數次數 百分比百分比百分比百分比
朋友 49 22％ 老師 21 24％
同學 30 13％ 父母 19 22％
父母 29 13％ 家人 12 14％
家人 29 13％ 朋友 9 10％
老師 28 12％ 祖父母 5 6％
體育老師 14 6％ 同學 4 5％
兄弟姐妹 11 5％
運動明星 6 3％
累計 196 87％ 累計 70 81％
總計 227 100％ 總計 87 100％
其中，「家人」、「兄弟姐妹」、「祖父母」三個題項信念在結 構式問卷中合併為「父母以外的家人」單一題項。
表3-4 開放式引導問卷控制信念統計結果
控制 控制 控制
控制信念信念信念信念（（（促進（促進促進促進）））） 次數次數次數次數 百分百分比百分百分比比比 控制信念控制信念控制信念控制信念（（（（阻礙阻礙阻礙）阻礙））） 次數次數次數次數 百分比百分比百分比百分比
興趣 48 21％ 課業壓力繁重 37 20％
有同伴一起參加 29 13％ 身體狀況不佳 20 11％
想要控制體重 15 6％ 家長或老師反對 17 9％
身旁的人鼓勵推薦 15 6％ 擔心運動傷害 13 7％
場地設備完善 13 6％ 時間無法配合 13 7％
為了身體健康 11 5％ 沒有合適指導老師 10 5％
有合適的指導老師 9 4％ 體力無法負荷 10 5％
有擅長的項目 8 3％ 場地設施不合 8 4％
想要有固定運動時間 8 3％ 技能不足 7 4％
想要參加比賽 6 3％
累計 162 70％ 累計 135 72％
總計 232 100％ 總計 187 100％
本研究參考王國川（1998）建議的量表設計原則，以樣本對開放 式引導問卷問題所作反應之次數累加百分比大小，作為量化之內容效 度指標。根據以上開放式引導問卷結果所做整理可知，本研究中行為 信念暨結果評價分量表題目的次數累加百分比分別為85％（好處）、
80％（壞處）；規範信念暨依從動機分量表題目的次數累加百分比分 別為87％（贊成）、81％（反對）；控制信念暨知覺強度分量表題目 的次數累加百分比分別為70％（促進）、72％（阻礙），顯示這些量 表的題目取樣性是適當的，且具有良好之內容效度。至於態度、主觀
規範、行為控制知覺以及行為意圖這些分量表之題目（詳見表3-9），
亦是依王國川（1998）的量表設計原則，分別從開放式引導問卷所收 集的重要信念中再衍生出來，此外，亦參考 Ajzen (2006)、朱斌妤等
（2002）、范莉雯（2002）的量表加以設計，因此，同樣具備了良好 的內容效度。
二 二 二
二、、、、量表量表量表記分方式量表記分方式記分方式記分方式考量考量考量考量
Ajzen (1991)指出，當依從動機使用單極計分，其餘分量表皆採用 雙極計分，對各信念與其解構信念間相關較高且顯著。但王國川
（1999b）的研究中指出，當行為信念與結果評價皆採雙極計分時，
若兩者皆為反向將使態度建構有所偏差。學界對於這個問題尚未達到 一致性結論。
本研究問卷的編碼方式，在行為信念以及結果評價是依王國川
（1999b）的研究結果，採7~1分的單極計分方式。其餘仍依照Ajzen (1991)所建議的方式，除了對依從動機使用7~1分的單極計分，其他 的各項變數皆採用3~-3分的雙極計分方式。至於對行為信念暨結果評 價、規範信念暨依從動機、控制信念暨知覺強度等量表，本研究依照 Ajzen and Madden (1986) 建議的方式，是以各題目對應相乘的乘積項 為量表信、效度以及後續資料處理的分析單位。
三三
三三、、、、結構式結構式結構式問卷結構式問卷問卷問卷信效度信效度信效度分析信效度分析分析分析
本研究於2007年3月19日至23日針對金門地區高中職學生進行叢 集抽樣，在一、二年級各抽取一個班級，共四個班級115位學生為結 構式預試問卷的施測對象。對於預試問卷中之各分量表，本研究先利 用項目分析進行各量表題項適合度的檢驗，隨後運用探索性因素分析 決定各量表的前置因素結構，建立各量表的建構效度，最後，再以 Cronbach，s α內部一致性信度了解各量表之信度指標。
（
（
（
（一一一一）））項目分析）項目分析項目分析項目分析
本研究對結構式問卷中的行為信念暨結果評價、規範信念暨依從 動機、控制信念暨知覺強度分量表，採用個別題項決斷值（CR值）、
總分相關法以及刪除題項後α值進行項目分析。其中，CR值是選取各 分量表中得分最高25%與最低25%作為項目鑑別之依據，將未達顯著 水準題項刪除，通常CR值達顯著水準(t＞1.96)時，即表示該題項能鑑 別不同受試者的反應程度，反之應予以刪除。總分相關法則是計算每 一題項與其所屬分量表總分的積差相關，一般的選題標準是題項與總 分的相關必須達.30以上，且達顯著水準方可採用。刪除題項後α值則 是以各別題項經刪除後，是否能提高量表的α值為判斷標準，若題項 刪除後可提高其所屬分量表之α值，便可考慮刪除該題項。
王國川（1998）建議，由於行為信念暨結果評價量表為包含正、
反面因素之測量模式，所以其項目分析與信度分析均應分成兩個分量 表來加以個別處理。經項目分析後，「行為信念暨結果評價量表」的 正向信念分量表中，「減肥、保持身材」此題項經刪除後能提高量表 的α值，然而，此題項之CR值以及與量表總分的相關皆呈現可接受之 結果，因此，仍保留原有之15題。「規範信念暨依從動機量表」中則 無不佳之數值結果，因此，仍保留原有之7題。「控制信念暨知覺強 度量表」中，「身旁的人反對」與「想要參加比賽」兩題項，各有2 個以上的判斷指標未通過接受值，因此，刪除此2題項形成14題。各 題項之項目分析結果（詳見附錄三）。
（（
（（二二二二）））效度分析）效度分析效度分析效度分析
本研究效度分析之目的是為確立前置因素的各構面組成，以建立 研究模式之建構效度。其程序係採用主軸法配合直接斜交法予以轉軸 進行探索式因素分析，抽取出各分量表題項的共同因素。其中，「行 為信念暨結果評價量表」的KMO值為.811，Bartlett球型檢定亦達顯 著，顯示適合進行因素分析，在限制三因子的情況下，抽取三個特徵 值大於1的因素，並參考范莉雯（2002）之研究，分別將之命名為「工 具性信念」、「風險性信念」以及「情感性信念」，累積解釋變異量 達63.37％；「規範信念暨依從動機量表」的KMO值為.834，Bartlett 球型檢定亦達顯著，經轉軸後僅抽取一個因素，將之命名為「重要群
體」，累積解釋變異量達63.88％；「控制信念暨知覺強度量表」的KMO 值為.835，Bartlett球型檢定亦達顯著，但以主軸法配合直接斜交法予 以轉軸後卻無法收歛於疊代，因此，改以主成分法配合直接斜交法予 以轉軸進行探索式因素分析，在限制二因子的情況下，抽取二個特徵 值大於1的因素，並參考過去文獻（朱斌妤等，2002；范莉雯，2002；
許辰維，2004；趙信賓，1999）分別將之命名為「便利條件」與「運 動效能」，累積解釋變異量為50.00％。各量表之因素構面與因素負 荷量如表3-5、表3-6、表3-7所示。
表3-5 「行為信念暨結果評價量表」探索性因素分析
工具性信念 風險性信念 情感性信念 增進運動技能 .851
增加運動機會 .821
增進體能 .818
紓解壓力、放鬆心情 .808 學習運動知識與技巧 .780
鍛鍊身體 .733
促進身體健康 .584 減肥、保持身材 .401
佔用時間 .646
運動傷害 .640
滿身汗臭 .519
影響課業 .518
消耗體力、感到疲累 .472
相互交流、培養感情 .908
結交朋友 .853
特徵值 5.764 2.505 1.236
解釋變異量 38.43% 16.70% 8.24%
累積解釋變異量 38.43% 55.13% 63.37%
表3-6 「規範信念暨依從動機量表」探索性因素分析
重要群體
朋友 .864
體育老師 .850
同學 .838
一般老師 .766
父母 .696
運動明星 .679
父母以外的家人 .615
特徵值 4.47
解釋變異量 63.88%
累積解釋變異量 63.88%
表3-7 「控制信念暨知覺強度量表」探索性因素分析
題項 便利條件 運動效能
場地設備完善 .732
身體狀況 .718
合適的指導老師 .716
想要固定的運動時間 .709
想要身體健康 .690
興趣 .677
課業狀況 .675
有沒有時間 .605
想要控制體重 .461
同伴一起參加 .453
擅長的運動項目 .679
體力允許 .674
擔心運動傷害 .654
足夠的運動技能 .608
特徵值 5.579 1.421
解釋變異量 39.85% 10.15%
累積解釋變異量 39.85% 50.00%
（（
（（三三三三）））信度分析）信度分析信度分析信度分析
本研究採用Cronbach，s α係數求取量表的內部一致性，根據表3-8 信度分析結果，本研究之結構式問卷各因素構面信度介於.679至.954 之間，而「行為信念暨結果評價」、「規範信念暨依從動機」、「控 制信念暨知覺強度」三個量表的總信度亦分別達.845、.903、.851（詳 見附錄三），顯示本結構式問卷已具有相當良好之信度。
表3-8 結構式問卷各因素構面信度分析摘要表
因素構面 Cronbach，s α 因素構面 Cronbach，s α 行為意圖 .954 主觀規範 .735
態度 .936 重要群體 .903 工具性信念 .895 行為控制知覺 .767 情感性信念 .899 便利條件 .846 風險性信念 .679 運動效能 .755
四四
四四、、、、正式問卷正式問卷正式問卷題項正式問卷題項題項題項內容內容內容內容
經過結構式問卷預試的信、效度檢測，確定本研究正式問卷之題 項（如表3-9所示），而後並經專家針對問項內容及語句加以修正，
完成本研究之正式問卷，共包含11個部份（詳見附錄四）。
表3-9 正式問卷題項內容
信念結構 信念構面 代號 問項
at1 非常有益的/非常有害的 at2 非常愉快的/非常不悅的 at3 非常好的/非常不好的 at4 非常值得的/非常不值得 態度
at5 非常需要的/非常不需要 be2 促進身體健康
be6 鍛鍊身體 be7 增加運動機會 be8 減肥、保持身材 be10 學習運動知識與技巧 be11 紓解壓力、放鬆心情 be12 增進運動技能
工具性信念
be13 增進體能 be4 結交朋友 情感性信念
be14 相互交流、培養感情 be1 運動傷害
be3 消耗體力、感到疲累 be5 影響課業
be9 佔用時間 態度信念結構
態度信念結構 態度信念結構 態度信念結構
風險性信念
be15 滿身汗臭
sn1 大多數會影響我做決定之個人或體，
認為我參加運動社團是…非常應該/
非常不應該 主觀規範
sn2 大多數會影響我做決定之個人或體，
對於我參加運動社團是…非常支持/
非常不支持 nm1 朋友
nm2 同學 nm3 父母 nm4 體育老師 nm5 一般老師
nm6 父母以外的家人 規範信念結構
規範信念結構 規範信念結構 規範信念結構
重要群體
nm7 運動明星
接下頁
表3-9 正式問卷內容（續）
信念結構 信念構面 代號 問項
pbc1 對我來說，未來一學期參加學校運動社 團是…非常容易/非常困難
行為控制知覺
pbc2 對我來說，未來一學期影響我參加運動 社團的阻礙是…非常少/非常多 cp1 興趣
cp2 課業狀況 cp3 同伴一起參加 cp4 身體狀況 cp5 想要控制體重 cp6 場地設備完善 cp8 有沒有時間 cp9 想要身體健康 cp10 合適的指導老師 便利條件
cp13 想要固定的運動時間 cp7 擔心運動傷害
cp11 體力允許 cp12 擅長的運動項目 控制信念結構
控制信念結構 控制信念結構 控制信念結構
自我效能
cp14 足夠的運動技能
bi1 未來一學期，我計畫去參加運動社團的 可能性是…非常可能/非常不可能 行為意圖行為意圖
行為意圖行為意圖 行為意圖
bi2 未來一學期，我會嘗試去參加運動社團 的可能性是…非常可能/非常不可能
第五節 第五節 第五節
第五節 研究程序研究程序研究程序研究程序
一 一 一
一、、、、調查方法調查方法調查方法調查方法
本研究採問卷調查法，針對金門地區高中職學生實施問卷調查，
由研究者親自攜帶問卷至各校委託該校教師協助進行施測。
二二
二二、、、、調查程序調查程序調查程序調查程序
本研究調查程序預計包含三個階段，說明如下：
（一）第一階段為問卷題項蒐集階段，時間為2007年2月26日至3月2 日，對象為金門地區高中職學生 114人，採開放式引導問卷。
本階段目的是為了蒐集金門地區高中職學生參與運動社團意 圖之各信念因素，以篩選顯著信念作為編製結構式問卷的基 礎。
（二）第二階段為問卷預試階段，時間為2007年3月19日至23日，對 象為金門地區高中職學生 115人，採結構式問卷。施測結果利 用探索式因素分析以決定觀察變項所形成之前置因素構面，並 將重要性不顯著題目剔除，確定正式問卷。
（三）第三階段為正式問卷施測，時間為2007年4月3日至9日，對象 為金門地區高中職學生 400人，採結構式問卷，展開正式調查。
圖 3-2 研究流程圖
形成研究概念
蒐集相關文獻
運動社團活動、計畫行為理論、休閒運動參與理論、相關實證研究
確立研究主題
確立研究目的
確立研究架構與模式
確立研究假設
開放式問卷調查
選出顯著信念
編製結構性問卷
預試、修改問卷
正式問卷調查
資料處理、分析與討論
提出結論與建議
第六節 第六節 第六節
第六節 資料處理資料處理資料處理資料處理
為了達成研究目的與分析研究問題，並考驗研究假設，本研究採 用以下幾種統計方法對研究資料加以分析：
一一
一一、、、、描述性統計分析描述性統計分析描述性統計分析（描述性統計分析（（（研究研究研究問題研究問題問題問題一一一一））））
以次數、百分比、平均值、標準差等描述性統計方法，說明受試 者各變項的分布情形。
二 二 二
二、、、、結構方程模式分析結構方程模式分析結構方程模式分析（結構方程模式分析（（研究問題（研究問題研究問題二研究問題二二、二、、、三三三三））））
本研究使用結構方程模式（Structural Equation Modeling, SEM）
來確定多指標模式各參數的性質與因素數目，然後根據理論，驗證「態 度信念結構」、「主觀規範信念結構」及「行為控制知覺信念結構」，
其觀察變項與前置因素之間的關係，並作整體適配度分析、內在結構 適配度等驗證。最後，分析各變項對行為意圖的影響力。
