第一節 研究動機

第一章 緒論

本章主要目的在闡釋本研究之動機，藉此提出研究目的及待答問題，再對本 研究的相關名詞作界定。全章分為三節，第一節為研究動機，第二節為研究目的 與研究問題，第三節為名詞釋義。

第一節 研究動機

心 理 學 學 者 提 出 個 體 尋 求 親 密 感 是 為 了 滿 足 其 本 身 的 心 理 需 求 ， 以 Erikson(1968)的觀點，親密關係的建立是心理社會發展的重要課題，而學習親 密關係的建立更是人生發展中的一項重要任務，若親密關係發展失敗則容易使人 陷入孤

疏離的困境；而就青少年異性交友的現況而言，青少年有過愛情經驗 已經是相當普遍，而愛情關係正是親密關係的展現，因此青少年的親密關係的建 立與學習相當重要，換言之擁有高滿意的愛情關係，對於親密關係的建立，會有 正向的適應與發展。

根據林惠生、林淑慧（1996）針對全省公私立高中、高職及五專生在校學生

所做的性知識、態度與行為現況及變遷調查報告指出，有近三分之二至四分之三

的受訪學生認為「如何與異性交往、約會」是他們最需要的知識；周新富(1999)

對高雄市國中生兩性交往問題之研究調查中也發現，國中生最想學習的主題是如

何與異性交往；此外近年來國外的相關研究發現青少年會因感情衝突而陷入困擾

與挫敗、適應不良的情形，Canar & Cupach & Messman(1995)研究指出，男女在

約 會 過 程 中 ， 平 均 每 兩 週 就 有 4.8 次 的 衝 突 ， 甚 至 進 而 衍 生 暴 力 事 件 ；

Silverman(2001)針對 400 名九到十二年級青少女研究指出，約會所衍生出的社

會暴力已經成為現今社會重大問題的潛在因子，其中 20%以上的女性在約會過程

中遇到肢體的暴力與性侵害，多數受害者仍停留在暴力關係之中；由此可知，青

少年在兩性交往的課題上，猶需更多正確的知識與協助，基於此探討青少年愛情

關滿意度之相關研究，並將相關研究結果提供青少年適切的幫助與協助，使青少

年能對兩性有正確的互動與認識，瞭解兩性間不同的特質及差異，讓青少年學習 如何擁有滿意的愛情關係，從而讓青少年學習互相尊重、及相處之道，是非常重 要的。

欲促使青少年擁有高滿意的愛情關係滿意度，必須先瞭解影響青少年愛情 關 滿 意 度 之 因 素 ， 影 響 愛 情 關 係 滿 意 度 的 因 素 有 很 多 ； Hendrick(1981) ； S.S.Hendrick & C.Hendrick & Adler(1988)；Levesque(1993)；Cramer(2001) 的研究指出諸如愛情類型、衝突模式、溝通、自我揭露、承諾、投入等，均與愛 情關係滿意度有直接的關聯（轉引自林素妃，2003）。在本研究中，研究者對於 青少年的愛情關係衝突因應策略極感興趣，所以研究聚焦在此變項上。根據許多 實證研究指出(吳佳瑜，1996；李良哲，1997；林佳玲，2000；徐玉青 2002；張 時雯，2003；傅純貞，2003；Hendrick & Hendrick，1992；Falbo & Peplau，

1980；Buss & Gomes & Higgins & Lauterbach，1987；Bowman，1990)，愛情關 係中其衝突因應策略乃會影響愛情關係的滿意程度，理性的愛情關係衝突因應策 略可以讓情人間考驗他們自己和伴侶對關係的依賴程度，可以讓他們發現他們對 彼此的感覺愛的有多深，並重新努力創造一個令人滿意的關係；而非理性的衝突 因應策略，很容易導致問題發生與關係惡化，對於彼此間的愛情並無任何助益，

只是徒增傷悲；Wolfe & Wekerle & Reitzel-Jaffe,& Lefebvre(1998)的研究指 出，青少年約會衝突因應策略，會影響其未來對伴侶的衝突因應策略模式，對於 青少年的個體的影響而言，近則會影響其學習與生活適應，遠則會對未來的兩性 交往有所影響，衝突模式行為影響了個人、家庭及社會不可不慎。

再者，Snyder & Velasquez & Clark & Means-Christensen(1997)的研究 中指出，近十年來實證性研究證明了性別角色態度與親密關係中個體情緒幸福 感、滿意程度、衝突解決模式，及婚姻治療中配偶的互動有關，愈是現代化、平 權的性別角色態度對於愛情關係的滿意度愈是滿意，但在過去我國社會一向是在 傳統父權意識型態的深遠影響下，顯現出兩性性別角色態度的刻板印象與偏見，

不論在工作、法律、參政、教育、婚姻、家庭、人生安全與生命尊嚴等各方面，

「男尊女卑」的觀念仍然存在於家庭、學校與社會中，造成兩性不平等的關係，

以致使女性在社會上未享有與男性相等的待遇(呂秀蓮，1998)；所以瞭解青少年 性別角色態度的現況，破除青少年的性別角色態度刻板化的迷思，給予青少年正 碓的性別教育相關知識是很重要的，如此一來對於青少年的愛情關係滿意度會有 正面提昇的功效，也進促使青少年能夠共創兩性平等和諧的社會。

綜覽國內探討愛情關係滿意度之相關文獻中，發現大部份的研究都是著重 於對「婚姻滿意度」的探究(曹中瑋，1984；王美惠，1987；邱秀貞、1987；應 敏貞，1990，陳明君，1991；莊訓當，1996；陳志賢，1999；林佳玲，2000；徐 秋央，2000；李明霓，2000；陳姿勳 2000；羅靜婷，2001)，至於婚前情侶愛情 關係滿意度的研究較少，且目前所做的婚前情侶研究對象多是以「大學生」為研 究對象，目前關於「青少年」「愛情」方面的相關研究多是在探討愛情態度、異 性交友…等，由下表 1-1.1 可知，對於愛情關係滿意度方面的相關研究是付之闕 如；所以本研究是以青少年為研究對象，想要了解的是擁有愛情關係的青少年，

其不同的個人背景變項(性別、學校類型、家庭類型、交往時間、戀愛次數)、愛

情關係衝突因應策略、性別角色態度對於愛情關係滿意度的影響是否有所不同

呢？也希望因本研究的結果，能提供兩性教育相關知識，俾使青少年在兩性相處

時，更能彼此相互尊重。

表 1-1.1 青少年關於「愛情」之相關研究主題 研究主題 研究者 年代 期刊/論文 題目

異性交友 洪賢明等 1992 期刊 國中學生異性交往之調查研究 龔超 1993 期刊 淺談高職生的異性交往

吳鴻發 1994 期刊 高職生兩性關係態度與行為調查研究 陳貞夙 1997 期刊 青少年對於兩性互動態度與看法研究 修蘭慧 1997 期刊 青少年異性交往問題之輔導

晏涵文 1998 期刊 現代青少年的感情生活與性教育

張增治 1998 碩士論文 青少年對異性交往態度之調查研究—以中部 五縣市國中學生為例

潘婉如 2000 碩士論文 母親性別教養態度與高職女生性別特質、異 性交往態度之相關研究

李育忠 2000 碩士論文 父母婚姻關係、親子互動對高中職子女異性 交往之相關研究—台東地區單、雙親家庭之 比較

吳思霈 2004 碩士論文 高中生異性交往之研究

羅樊妮 2004 碩士論文 父母管教方式、異性交往之親子溝通與青少 年異性交往態度之相關研究

親密關係 劉玲君等 1995 期刊 青少年對親密關係之看法與態度調查報告 劉玲君 1996 期刊 高職學生對異性親密關係的態度與看法 林顯宗 1998 期刊 青少年的心靈改革－從兩性親密關係談起 愛情態度 李怡玲 2002 碩士論文 台北市高中學生愛情態度及相關因素之研究

沈利君 2002 碩士論文 台北縣市國中學生愛情態度研究

愛情關係 劉慧琪 2001 碩士論文 青少年愛情關係中之性別論述—以三位高職 女生為例

李維祚 2004 碩士論文 青少年的愛情與性行為之探討以一夜情與援 助交際青少年為例

資料來源：本研究者整理

第二節 研究目的與研究問題

本研究旨在瞭解青少年愛情關係滿意度之研究，以下分別敘述本研究之目 的與問題。

壹、研究目的

根據上述研究動機，簡而言之，本研究目的如下：

一、瞭解青少年愛情關係衝突因應策略、性別角色態度、愛情關係滿意度之現 況。

二、探討青少年不同個人背景變項(性別、學校類型、家庭類型、交往時間、

戀愛次數)、愛情關係衝突因應策略、性別角色態度其愛情關係滿意度之 差異情形。

三、分析青少年不同個人背景變項(性別、學校類型、家庭類型)其愛情關係衝 突因應策略、性別角色態度之差異情形。

四、分析青少年其不同個人背景變項(性別、學校類型、家庭類型、交往時間、

戀愛次數)、愛情關係衝突因應策略、性別角色態度其愛情關係滿意度之 影響情形。

五、提供家庭教育、學校兩性教育、政府相關單位等及未來研究之參考。

貳、研究問題

根據上述研究目的，本研究提出研究問題如下：

一、青少年愛情關係衝突因應策略之現況為何？

二、青少年性別角色態度之現況為何？

三、青少年愛情關係滿意度之現況為何？

四、青少年因不同個人背景變項(性別、學校類型、家庭類型、交往時間、戀 愛次數)其愛情關係滿意度是否有顯著差異？

五、青少年因不同愛情關係衝突因應策略其愛情關係滿意度是否有顯著差

異？

六、青少年因不同性別角色態度其愛情關係滿意度是否有顯著差異？

七、青少年因不同個人背景變項(性別、學校類型、家庭類型)其愛情關係衝突 因應策略是否有顯著差異？

八、青少年因不同個人背景變項(性別、學校類型、家庭類型)其性別角色態度 是否有顯著差異。

九、青少年個人背景變項(性別、學校類型、家庭類型、交往時間、戀愛次數)、

愛情關係衝突因應策略、性別角色態度其愛情關係滿意度是否有顯著影

響？

第三節 名詞釋義

為使研究範圍更加明確，並方便有關變項之分析與討論，以下針對本研究 中的幾個名詞作意義之界定。

壹、青少年(adolescent)

指由青春期開始到身心漸臻於成熟的階段；女性約自 12 歲至 21 歲；男性 約自 13 歲至 22 歲(張春興，1995)。本研究中所指的青少年，是指就讀於台北縣 市公私立高中職的學生；但因高一的學生剛進入一個新的環境還在適應階段，且 多數未進入愛情關係，而高三的學生正面臨升學考試的情形下，所以研究者僅抽 取二年級學生，其在高中期間有過戀愛經驗，為本研究的研究對象。

貳、愛情關係滿意度(love relationship satisfaction)

本研究指情侶其雙方對於彼此愛情關係的滿意程度。本研究之量表主要是 參考 Hendrick (1988)編製「關係評定量表」及張時雯(2003)所編製「關係滿意 度量表」加以改編而成，本研究經因素分析之結果，將愛情關係滿意度分為兩個 面向，一為「凝聚」，一為「矛盾」；「凝聚」面向是指情侶間對於彼此的關係是 愛、喜歡、滿足等正面的感受，計分時分數越高者代表愈具滿意，分數愈低者代 表愈不滿意，「矛盾」面向是指情侶間對於彼此的關係是後悔、問題、麻煩等負 面的感受，計分時分數愈高代表愈不滿意，分數愈低者代表愈滿意。

參、愛情關係衝突因應策略 (conflict coping strategies of love

relationship )

本研究指情侶在面對愛情衝突時，所採用之解決問題的方式。本研究之量 表，主要是參考黃登月(2003)所編製「青少年約會衝突策略量表」加以改編而成，

本研究因素分析之結果，將愛情關係衝突因應策略分為兩個面向「積極策略」面 向指情侶間發生衝突時採用討論、避免引起衝突、協議、溝通等方式來解決問題，

計分時分數越高者代表愈具理性，分數愈低者代表愈不理性；「消極策略」面向

指情侶間發生衝突時採用罵人、損人、拒絕溝通、冷言冷語、語言刺激諷刺、逃 避、引發醋意、趕走、強迫等方式來解決問題，計分時分數愈高代表愈不理性，

分數愈低者代表愈理性。

肆、性別角色態度 (gender role attitute)

本研究指青少年對於男性或女性合宜的角色行為所持的一種態度。本研究 之量主要是參考羅瑞玉(1999)所編製的「青少年性別角色態度量表」加以改編而 成，本研究因素分析之結果，將「性別角色態度量表」量表分為三個面向「權利 責任」面向指個人應擔負於社會中的責任及享有的權利，「兩性關係」面向指對 於兩性的互動模式之看法，「能力特質」面向指個人所具備的能力、處事特質，

計分時分數愈低代表性別角色態度愈是現代化，分數愈高代表性別角色態度愈是 傳統。

伍、家庭類型(fmaily type)

本研究是指家庭中父母組合的情形，並將家庭類型分為雙親家庭、單親家

庭，其中「雙親家庭」指父母雙全，子女與親生父母共同居住生活的家庭；「單

親家庭」指父母離異或一方死亡所形成的家庭。