附錄一
音樂資賦優異者學習生涯歷程問卷
指導教授： 吳武典博士 編製者：劉佳蕙
一、個人基本資料
1. 姓名： 性別： 男 女 年齡：
2. 婚姻： 已婚 未婚 離婚 其他：
3. 目前職業：
4. 最高學歷：國內 學校畢業，學位 國外 學校畢業，學位
5. 就讀國內音樂班階段： 國小 國中 高中 共 年：
敬愛的 先生（女士）：
您好！久仰您在音樂領域的成就，深感敬佩！本人正在從事有關 國內接受音樂資賦教育者的特質與學習生涯歷程的研究。由於您曾就讀國 內音樂班，希望得到您的協助提供寶貴資料，以利研究工作進行。
本問卷的目的在了解音樂資賦優異者的特質之內涵與發展，是否影響 在音樂領域的表現與成就。其次，也希望了解您個人在音樂學習生涯歷程 中的一些有關資料。
本問卷的的資料只作研究分析用，研究者將絕對保密。請據實惠予填 答。再次感謝您的協助。敬祝健康快樂！
國立台灣師範大學特殊教育學系 博士班 研究生 劉佳蕙敬啟者 91 年 4 月 20 日
母親職業： 軍 公 教 商 工 醫 自由業 其他：
〈指當年就讀音樂班的時候〉
7. 父親教育程度： 研究所 大學 專科 高中職 國中 母親教育程度： 研究所 大學 專科 高中職 國中
〈指當年就讀音樂班的時候〉
二、生涯經驗
1. 請問您從幾歲開始學習樂器？ 歲。
2. 請問您每天花在練琴時間有多少？
(1)未進音樂班之前： 小時(2)國小音樂班： 小時，
(3)國中音樂班： 小時 (4)高中音樂班： 小時，
(5)大學時期： 小時 (6)目前： 小時。
您約在幾歲時養成練琴習慣？ 歲。
3. 請問您自學習樂器起，主修樂器的教師有多少位？ 位。
(1)請問第一位主修樂器教師教您多久？ 年。
(2)請問第二位主修樂器教師教您多久？ 年。
(3)請問第三位主修樂器教師教您多久？ 年。
(4)請問第四位主修樂器教師教您多久？ 年。
(5)請問第五位主修樂器教師教您多久？ 年。
4.請問您主修樂器教師的教育背景為何？（指當年學習的情況）
(1)第一位： 高中 專科音樂科 大學音樂系 音樂碩士 音樂博 士 其它。
(2)第二位： 高中 專科音樂科 大學音樂系 音樂碩士 音樂博 士 其它。
(3)第三位 高中 專科音樂科 大學音樂系 音樂碩士 音樂博士 其它。
其它。
5.請問您主修樂器教師的職業為何？（指當年學習的情況）
(1)第一位： 個人工作室〈含私人音樂班〉 幼稚園教師 國小教師 國高中教師 音樂班兼任教師 大學教授 職業獨奏家 交響樂團團員。
(2)第二位： 個人工作室〈含私人音樂班〉 幼稚園教師 國小教師 國高中教師 音樂班兼任教師 大學教授 職業獨奏家 交響樂團團員。
(3)第三位： 個人工作室〈含私人音樂班〉 幼稚園教師 國小教師 國高中教師 音樂班兼任教師 大學教授 職業獨奏家
交響樂團團員。
(4)第四位： 個人工作室〈含私人音樂班〉 幼稚園教師 國小教師 國高中教師 音樂班兼任教師 大學教授 職業獨奏家
交響樂團團員。
(5)第五位： 個人工作室〈含私人音樂班〉 幼稚園教師 國小教師 國高中教師 音樂班兼任教師 大學教授 職業獨奏家
交響樂團團員。
6.請問您一次上台演奏是幾歲時？ 歲 7.請問您參加比賽獲獎的情形？
(1)國內 次。
(2)國際 次。
國際性比賽的名稱
8.其他優良表現
附錄二
謄稿配合事項說明書
我願意協助謄寫深度訪談的錄音帶為文字資料，並願意配合下列事項：
一、 忠於錄音帶的對話內容與觀點，依據錄音帶內容謄寫，不得更改、修 補或刪減。
二、 謹慎保管錄音帶及所謄寫之磁碟片，避免遺失。
三、 錄音帶不得借給他人、謄寫時請使用耳機；謄寫之文字資料謹慎收 藏；不得讓他人聽到或閱讀。
四、 不得洩漏對訪談者之個人資料及對話內容，不得對他人轉述或討論錄 音帶內容。
五、 錄音帶必需於一週內謄寫完畢，每一千字之錄音帶內容的謄稿費是壹 百元整。
六、 謄稿完畢必需交付元錄音帶及謄寫之磁碟片。
我已詳細閱讀上述說明事項並清楚了解其內容，並願意配合。
簽名：
錄音帶編號：
謄 寫 人：
聯絡電話：
日期：
附錄三
研究同意函 敬愛的 先生：
首先感謝您對我的博士論文計畫－「音樂家的成長—音樂資賦優異者的特 質與學習生涯之探討」感到興趣。我很希望您能參與此研究，而且本研究將因 您的參加增加本研究的價值。這封信的目的是重述我們一些已討論過的事情，
確定您在參與研究的同意書上簽名。
我將進行的博士論文研究是以質化研究為主，尤其是有關您在國內就讀音 樂資優班及學習音樂的經驗。在本研究，您的身分是研究參與者。我希望能了 解音樂資賦優異者的特質與學習生涯歷程，但必須藉由您來分享經驗。在研究 歷程中，您將會回憶一些事件、逸事、特殊情境等。我相信您在此方面將有鮮 明、真實及完整的經驗，諸如：您的想法、感覺及行為，以及您和其他人、情 境、事件、地點的關係。在整個研究過程所獲得的資料將匿名整理於論文報告 中，絕對不會出現原始資料。
再次謝謝您願意參與我的研究，並且願意付出時間和精力。如果在您簽署 同意書之前，有任何疑問，包括研究內容、方法、時間或見面地點等，請您隨 時與我聯繫。敬祝
身體健康，萬事如意
國立台灣示範大學特殊教育系博士班研究生 劉佳蕙敬上 4 月 20 日
參與研究同意書
本人願意參加「音樂家的成長—音樂資賦優異者的特質與學習 生涯之探討」的研究，我了解該研究的目的及內容。我同意訪談所 獲得的資料將可以使用於完成博士論文的過程中，包括博士論文及 未來的出版。我了解研究的概要，所有的研究參與者，包括我自己，
皆要提供基本資料及學習音樂歷程的經驗。我同意接受第一次訪談 約為 2 小時，若資料不完整，我願意接受後續的訪談。在整個訪問 我同意研究者可以全程錄音。
研究參與者 簽名:
日期: 年 月 日
研究者（簽名及日期）
簽名:
日期: 年 月 日
附錄四
逐字稿檢核表同意函
敬愛的 先生：
首先謝謝您的協助，擔任研究參與者並完成第二次的訪談。現 在訪問的逐字稿已經完成，請您仔細閱讀，在文稿中您所要表達的 意思是否有被謄寫錯誤，以致曲解原意。若有上述情形可以直接在 旁邊修改或要求重新訪談。其次，有關錯誤的時間、人名、地點或 專有名詞亦請加以修正。
本逐字稿係根據錄音帶謄寫，不加任何修飾，因此讀起來會有 點不通順、甚至可笑，請您不必重新修改文句。本逐字稿在您過目 同意後將進行修飾，亦即人名、時間、地點等等將隱藏或以化名替 代，並刪除重複的語詞或贅字。若您同意逐字稿可以進行進一步分 析，請在下列「逐字稿檢核表」加以評估並簽名。並將「逐字稿」
及「逐字稿檢核表」用所附上回郵信封寄還。再次謝謝您的協助。
敬祝
四季平安
國立台灣示範大學特殊教育系博士班研究生 劉佳蕙敬上 10 月 17 日
逐字稿檢核表
滿意度 請在適當的空格打3
60 70 80 90 100 % % % % %
1. 訪談紀錄的逐字稿內容謄寫詳實。 □ □ □ □
□
2. 訪談紀錄的逐字稿內容能掌握被訪者的原意。□ □ □ □
□
3. 訪談紀錄的逐字稿內容無重要資料錯誤。 □ □ □ □
□
4. 訪談紀錄的逐字稿內容無遺漏重要資料。 □ □ □ □
□ 研究參與者 簽名:
日期: 年 月 日
附錄五
研究參與者一的生命故事 于思敏先生（化名）
簡歷：
小提琴家，從小學三年級進入音樂資優班就讀直到國中音樂班 畢業。接著進入音樂藝術專科學校就讀，曾獲得協奏曲比賽優勝成 績。目前在某公立交響樂團擔任小提琴手，公暇之餘與同好組成室 內樂團作不定期演出。
在春天午後，于思敏和他的樂團朋友在一家五星級觀 光飯店的咖啡廳，演奏一系列的弦樂三重奏。這陣子，利 用樂團練習較空閒的時間，他們出來接演奏工作，目的並 不是在賺錢，而是他們這群從小學音樂的孩子，很想擴展 他們的音樂演奏的空間。
思敏的媽媽早年學過鋼琴，因此家裡買了鋼琴，時常 彈琴自娛。生下思敏時，剛好趕上當時一句「學琴的孩子 不會變壞」的廣告詞，打動許多父母的心，于媽媽也不例 外。思敏的媽媽是一個細心的女人，她誘導思敏上山葉音 樂班，也親自教思敏彈鋼琴，思敏也沒讓她失望，一個小 男孩對音樂也學得有板有演的。于媽媽一方面自己繼續教 思敏鋼琴，一方面也開始留意報紙上有關音樂資優班的訊 息。剛好思敏家附近的 W 國小成立音樂資優班，他很幸運 通過甄試開始一條漫長學習音樂生涯。
思敏是一個對音樂很敏感的小孩，自從學鋼琴之後，
他對各種樂器都很好奇。有一天他和媽媽在街上走，看到 一位年輕的學生，提著琴盒很瀟灑地走過來，他問了媽媽 才知道，那裡面裝著一種叫「小提琴」的樂器。從此以後，
在他小小的心靈，一再浮現學小提琴的動機。進入資優班 後，每個男生都想學小提琴，一開始老師鼓勵思敏改學小 喇叭，他不論如何都不肯改變心意，老師拗不過他，只好 讓他學小提琴。第一次上課的時候 ，老師只教拉小提琴的 拿法、姿勢、運弓方式，一個音也沒拉，聰明靈巧的思敏，
當天回到家，就無自通地拉了一首小蜜蜂，把父母矇騙過 去。
思敏快樂地過了音樂資優班的第一學期，自己覺得表 現優異，想換個更好的資優班，就決定轉學到 T 市的 N 國 小，沒想到插班失敗，到了四年級又轉回 W 國小就讀，從 此以後在 W 國小他年年都是班上第一名。思敏在音樂成績 表現優異，但是在學科方面的成績卻讓于媽媽擔心，因為 思 敏 在 音 樂 方 面 的 確 有 很 好 的 天 份 ， 視 唱 聽 寫 都 難 不 倒 他，甚至旋律聽一聽，很快就背起來了。但是數學應用題 卻常常讓思敏感到困難，甚至想逃避。于媽媽心裡很清楚，
思敏是一個適合學音樂的孩子，可是國內的教育環境似乎 不太適合思敏。因此她常常對思敏說：「如果想繼續念音樂 班，就要努力練琴，才有機會考上；否則到國中只能念普
一段小插曲。考試當天太緊張，所以表現不盡理想，所以 思敏只是考到備取第一名，很幸運有人放棄入學機會，他 才 有 機 會 繼 續 在 國 中 讀 音 樂 班 。 國 中 的 課 程 比 起 國 小 而 言，更具挑戰性，思敏原來在國小時，小提琴是班上拉的 最好的一個人；到了 P 國中就不是那樣突出了。他全心全 意的練琴，他的成績終於慢慢追過同學，而班上是名列前 矛 的 。 這 時 家 裡 的 父 母 也 會 面 臨 思 敏 的 升 學 而 有 一 些 爭 論，于媽媽總是非常支持他，常常問思敏：「如果不繼續音 樂，你會不會後悔？」而思敏的妹妹是念舞蹈班，當妹妹 不想再念舞蹈班時，于媽媽很快的答應了。而于媽媽對思 敏學音樂這件事，顯然抱著很大的期望。
國中三年的時間，讓思敏的思想更成熟，也了解自己 的能力，很清楚自己不但喜歡音樂，在音樂方面也有很好 的潛能。再說，國中那些學科不是學不會而是他覺得同樣 的時間學習，他寧可選擇學音樂。因此當大部分同學決定 去考高中音樂班時，他決定去考音樂專科學校，他喜歡整 天學音樂，而不是還要念學科，還有升高中、大學壓力。
思 敏 在 音 樂 專 科 學 校 念 西 樂 組 ， 對 他 而 言 是 如 魚 得 水，他可以和班上同學一起討論不同音樂家在相同樂曲的 表現方式。當時學校設備實在不怎麼理想，但是大家對音 樂還是抱著一份憧憬與理想，不是一夥兒排隊買名音樂家 的音樂會的門票，就是大家分別買一些影碟、錄音帶湊在 一起看、一起聽，那種整個人完全融入音樂的生活，是思 敏所想要完全沒有學科壓力的日子，讓他更堅信這就是他
要的音樂學習生涯。而思敏在這樣的環境中，小提琴的演 奏技巧更上一層樓，他獲得小提琴協奏曲比賽第一名，而 得到與 A 交響樂團演出的機會的殊榮。畢業前他在國家音 樂廳的演奏廳開了他生平第一場賣票的演奏會，能將開銷 與演出收入打平，對一個剛踏上古典音樂舞台的他，是一 個很大的鼓勵。
思敏回想自己一路走來，媽媽給他的支持對大。爸爸 難 免 會 為 他 是 個 男 孩 以 學 音 樂 為 未 來 生 活 之 路 ， 難 免 遲 疑。不過，爸爸還是延後自己買車、換房子的欲望，來為 他的付出學費。而于媽媽在思敏小的時候，總是坐在旁邊 陪著他練琴，等到進入音樂班之後，于媽媽聽老師要求，
每天要練琴兩小時，于媽媽就配合老師的要求用錄音帶來 錄練琴的過程。思敏說：「一天要兩個小時就對了，所以我 每天都要交一百二十分的一卷，交六捲，除了上課那天不 用。」這種練琴的經驗幾乎是每個讀音樂資優班學生，一 段無法忘記的經驗。思敏自稱他在國小就被訓練成每天練 琴的習慣，只是身為男生，還是很貪玩，那種被「逼著」
練琴的經驗，以及犧牲玩的時間，是他成長的記憶。他說：
「那種不是很情願練琴的心態，是需要一段時間來適應。」
小提琴是一種不是很容易入門的樂器，啟蒙老師是一 位 很 年 輕 的 交 響 樂 團 的 團 員 ， 是 一 個 滿 懂 兒 童 心 理 的 老
是很幸運由學校安排一位在小提琴領域重量級的老師—王 育華（化名），而思敏在國中及專科都是王老師擔任他的小 提琴老師。王老師知道他拉琴反應快，卻不知如何融入感 情，因此常常作各種譬喻，尤其青少年是一段「為賦新詞 強說愁」的階段，告訴他如何用琴聲來表達自己的感情或 是宣洩感情，他一方面讓自己的音樂有了生命，另一方面 王老師更加強他的基礎訓練。在這期間王老師曾經出國進 修一年，由吳彥輝（化名）老師代理，他也是國內知名的 小提琴家。吳老師給思敏在觀念上有了改變，例如：如何 用各種方法練琴，加強自己的速度，不練琴的時候如何利 用上唱片練琴或是讀譜的方式，這些都是他嘗試練琴的新 方法，無形中也是累積自己技巧的方法。
到了專科最後幾年，思敏在偶然機會與到葉哲老師，
他是生長在海外的中國人，畢業於美國一個相當著名的音 樂院。思敏開始瞞著王老師和葉哲老師學琴，思敏回憶著：
「他教我音樂詮釋的能力，幫我把音樂組合起來，更讓我 了解自己在做什麼。」一個提琴學習者想成為真正的演奏 家，不是僅需要技巧，更需要是音樂內涵的認識，才能將 音樂的真髓透徹地表現出來。
服兵役完，思敏原先打算和同學一樣，帶著小提琴負 笈國外繼續求學，沒想到他考上 A 交響樂團，擔任第一小 提琴的工作。他認為他的演奏是帶著濃厚的個人風格，是 幫助他考上交響樂團的主要原因，而他的反應快是另外一 個助力。交響樂團的工作不像一般人想像的輕鬆，在演出
季 節 裡 常 常 是 沒 有 星 期 假 日 的 。 下 午 雖 是 自 由 練 習 與 進 修，但是加上晚上演出是滿辛苦的。而進入交響樂團工作 也改變思敏的生涯規劃，目前他一方面和朋友組成小型室 內樂團，在不同場合演出，他們嘗試一面解說樂曲一面演 奏的方式，來引導觀眾接受古典音樂，進而喜愛古典音樂。
另一方面，剛好妻子也是音樂家，兩個人經常互相聽對方 的演奏，互相提出改進意見，彼此增進技巧與表現方式。
思敏覺得台灣的古典音樂家要進軍國際，應該先聘請 國際級音樂家來台灣指導樂壇新秀或學生，至於參加國際 大賽獲獎是不可能帶動國內古典音樂的流行，在午後的咖 啡廳，他嘆了一口氣說：「音樂界永遠是一個自己小圈圈，
你是你，我是我，我的學生和你的學生永遠不會有交集，
融合為一個大圈圈就很好，可惜很難。這是一種亂象吧？而我 們在這亂象都活得很好！」
附錄六
研究參與者四的生命故事 林美宮小姐（化名）
簡歷：
小提琴家，從小在山葉音樂班接受啟蒙教育，從國小一年級進 入音樂班先修班就讀。國小三年級一直到高中畢業，一直接受音樂 資優班的教育，長達十年。曾經獲得台灣區成人組小提琴比賽 優異 成績，大學音樂系協奏曲冠軍，大四就當上學校交響樂團首席。畢 業後曾經應邀演出雙小提琴協奏曲，目前在美國進修，即將獲得演 奏碩士。
林美宮是一個年輕的小提琴演奏者，即將獲得美國 P 音樂學院的演奏碩士。美宮外表看起來是一個很活潑的女 孩，內心是心思緻密而且思想早熟。美宮的父母是國小老 師，他們曾接受過比當年一般學生更深入的音樂教育，因 而接受音樂教育的啟發，感受到音樂教育對兒童教育的重 要性，因此在美宮四歲時，媽媽就送她進山葉兒童音樂班，
開始與音樂一段不解之緣。
在山葉兒童音樂班那一段時間裡，媽媽和美宮一起玩 音樂，媽媽也發現美宮在音樂方面頗有天分，學得很快，
音感很好。這時媽媽的學校要成立音樂資優班，學校是在 郊區，校長擔心學校音樂班號召力不夠，就決定成立音樂 資優班的「先修班」。媽媽當時想念念看也不錯，一方面省 去低年級上半天課時，放學後無人照顧美宮的麻煩，另一
方面美宮對音樂也很喜歡，就決定試試看。因為自己是學 校的老師，資源比較豐富，現成的音樂老師可以幫忙教教 美宮，美宮就考進「先修班」就讀。
「先修班」通常是鋼琴、小提琴雙主修，美宮一開始 是先學鋼琴，加上啟蒙的小提琴老師，年輕缺乏經驗，又 自己忙著做出國準備，對美宮的小提琴課並不是很用心，
因此美宮的小提琴的成績只是差強人意。二年級不巧的事 情發生了，鋼琴老師請產假，小提琴老師又無法配合，媽 媽只好決定換小提琴老師，還好新的小提琴老師非常嚴格 與認真，美宮一整年的練習下來，用小提琴作主修，考進 T 市的 K 國小音樂班就讀。
K 國小音樂班當時是全市最好的音樂班，費用全部是 公費，大大減輕家裡的經濟負擔。美宮四年下來的磨練，
逐漸產生對音樂班又恨又愛的複雜情緒。美宮的天分是可 以在短短時間內把曲子練得又快又好，可是爸爸媽媽總是 不放心，每天盯著練琴時間，深怕美宮練得不夠。
在訪談時，美宮對我說：「我覺得小時候就根本沒有童 年啊；別人在玩，或是寫完功課，就可以去玩，就可以看 電視，或者是做自己喜歡的事情了，問題是我們就是沒有。
我覺得我們根本沒有童年啊，因為一下課，下課完以後，
寫完功課，爸媽就說：『要練琴喔！，趕快去練琴啊』就是
美宮回憶當年讀音樂班的最大壓力是升學考試，國小 音樂班最多，國中少一點，高中更少，因此他們面對升學 考試也產生一些因應的方法。
「你相信嗎？我們要補習！」美宮提高聲音說，
「 當 然 ！ 國 中 生 、 高 中 生 多 多 少 少 都 補 了 數 學 或 英 文。」我回答她
「我們不只補這個，我們補樂理、視唱聽寫、和聲學，
還有主修樂器。」美宮連珠砲似的念了一大串。
「那你呢？」我想到林思敏的話（研究參與者一）
「 當 然 補 啊 ， 不 管 是 父 母 或 是 我 們 自 己 都 怕 輸 給 同 學。」
美 宮 一 直 到 高 中 遇 到 鋼 琴 老 師 ， 鼓 勵 她 讀 一 些 「 閒 書」，就是一些有關人生意義的小品文，才開始真正思索自 己的未來並反省自己學音樂的目的。在這個時候，美宮遇 到她生命中的貴人—洪雪莉老師（化名），她高中和大學都 是跟著洪老師學了七年。洪雪莉老師剛從國外回來，教學 方法比較活潑又善於鼓勵學生，尤其是美宮在她的推薦與 引導之下，開始參加在美國的國際音樂夏令營，讓她在小 提琴的技巧精進不少，最大影響還是讓她決定出國留學。
美宮在大學其間，曾獲得台灣區音樂比賽小提琴成人組的 優異成績，也得到學校裡協奏曲比賽第一名。最讓她感到 驕傲是大學其間是學校交響樂團的小提琴首席，畢業後也 應邀於電腦公司在新舞台舉辦的慈善音樂會, 擔任一個雙 小提琴協奏曲的獨奏, 且伴奏的樂團不是學校的同學, 有
很多是老師級的，這是她經歷過最大的一場演奏會。
美宮覺得國內音樂班的課程還是對她的幫助不少，尤 其是她的視唱聽寫的成績非常優異，她擁有一對絕對音感 的耳朵，對小提琴演奏者而言是一個很好的條件。美宮的 音樂性很好，因此她的小提琴音色非常之美。在大學裡開 始要求自己拉出來的音樂一定要能感動觀眾，因此她常常 請同學聽她拉琴，給她意見，讓自己拉的更好。
對於一個生在經濟起飛時代的美宮而言，雖然國內的 音樂學習生涯但給她蠻大的壓力，但是她的父母是最大的 支持力量。在升學徬徨之際，媽媽一面找資料，一面請教 老師，幫助她決定是考一般大學得音樂系還是師院的音樂 教育系。回想高中考大學時，壓力很大。因為國中時音樂 資優生甄試，她居然落榜，而改以聯考升入高中的音樂班。
在考大學時，更是小心翼翼，而那也是她真正思索自己是 要站在舞台上，還是站在講台上。而父母因她的優異表現，
而省吃儉用買了一把數十萬的名琴，她的內心更是感動不 已。
美宮大學一畢業就獲得美國美國 P 音樂學院的入學許 可，P 音樂學院是美國數一屬二的學校，而美國的音樂研 究所的學習經驗，和台灣是截然不同。雖然她有音樂營的 經驗，但是學位的壓力還是不小。美宮率直的說：「其實在
其他學系。而她的美國同學不但琴拉的比她好，還是念雙 碩士，例如經濟碩士或是電腦碩士。她覺得這還不算什麼，
最令她印象深刻是她的美國老師、同學，那種全心全意投 入音樂，那種將音樂融入生活中，她覺得自己是望塵莫及 的。「他們那種熱愛音樂的感情，比我還深還濃。」美宮閃 著 眼 睛 的 光 輝 說 著 。「 也 只 有 那 樣 ， 你 才 知 道 什 麼 叫 音 樂 家」。
訪談結束，美宮仍是充滿自信，認為未來學成歸國時，
她有信心開一場自己的獨奏會，這是向父母、老師及同學 展現她學音樂的成果。
