2.1 課程宗旨
體育課程旨在幫助學生：
◆
學 習 體 育 技 能 ， 獲 取 相 關 的 體 育 知 識 ， 並 養 成 正 面 的 價 值 觀 和 態 度，從而建立積極、活躍及健康的生活方式。
◆
透 過 積 極 活 躍 的 生 活 方 式 ， 促 進 身 體 健 康 ， 提 升 體 適 能 和 身 體 的 協 調能力。
◆
培 養 正 確 的 道 德 行 為 、 判 斷 力 和 欣 賞 優 美 動 作 的 能 力 ， 並 學 會 在 群
體生活中互相合作。
2. 課程架構
2.2 課程架構
此 課 程 架 構 乃 均 衡 的 學 習 計 畫 ， 使 學 生 從 中 獲 得 愉 快 的 活 動 體 驗 。 其 中，六個學習範疇是互相關連和密不可分的。通過參與不同活動，學生 能 在 四 個 不 同 學 習 階 段 達 到 各 個 學 習 範 疇 的 預 期 目 標 。 希 望 透 過 有 目 的、有系統的課程策畫、推行及評估，讓學生學到需要的知識和技能，
發展共通能力，養成正確的態度，從而達到體育的整體目的。
*第一學習階段
*第二學習階段
*第三學習階段
*第四學習階段
一 般 體 適 能 活 動 田
徑 球 類
體 操
游 泳 及 水 上 活 動
舞 蹈
戶 外 活 動
其 他 活 動
*第一學習階段是小一至小三
*第二學習階段是小四至小六
*第三學習階段是中一至中三
體育
體育技能 健康及 體適能
運動相 關的價值 觀和態度
安全知識
及實踐 活動知識 審美能力
學習範疇
活動項目
課程策畫、推行及評估
體育課程宗旨
價 值 觀 和 態 度 共
通 能 力
※基礎活動
2. 課程架構
2.2.1 學習範疇及學習目標
透 過 3 . 3 . 2 課 程 選 材 內 的 體 育 活 動 及 其 他 身 體 活 動 ， 可 讓 學 生 獲 得 六 個 學習範疇的相關技能、知識及共通能力，並培養正面的價值觀和態度。
以下各學習階段所列的目標，特別在情意領域方面，是互相關連、密不 可分和螺旋漸進的。
體育技能、健康及體適能、運動相關的價值觀和態 度、安全知識及實踐、活動知識、審美能力
• 透過基礎活動及體育遊戲，學習和掌握移動技能、平衡穩 定技能及用具操控技能。
• 獲取基礎活動的基本知識及明白體育活動對身體的益處。
• 在體育活動中表達自己及發揮創意。
• 培養對參與體育活動的正面態度。
• 以初階活動及簡易遊戲為主，學習基本體育技能。在不少 於四類活動範疇中學習至少八項不同的體育活動，並參與 最少一項與體育有關的聯課活動。
• 獲取體育活動基本知識和明白體育活動對身體的益處。
• 有效地與別人溝通和合作。
• 遵守規則，公平競賽。
第一學習階段
（小一至小三）
第二學習階段
（小四至小六）
在小學階段中，學生透過遊戲、基礎 活 動 及 初 階 活 動 ， 得 到 基 本 體 育 技
學習範疇
學習
學習階段 目標
體育技能、健康及體適能、運動相關的價值觀和態 度、安全知識及實踐、活動知識、審美能力
• 在不少於四類活動範疇中學習至少八項不同的體育活動，並 能在遊戲和比賽中應用這些活動的基本技能，同時積極及持 恆地參與最少一項與體育有關的聯課活動。
• 將體育活動的理論及訓練的原則，應用於健康體適能計畫 中。
• 對具爭議性的各項體育議題作批判性思考。
• 在體育活動中表現出適當的禮儀及體育精神。
• 改善已學會的體育技能，學習一些新的體育活動，並積極及 持恆地參與最少一項與體育有關的聯課活動。
• 懂得分析身體動作，評估健康體適能計畫的成效。
• 在體育學習的情境中，應用解決問題的技巧。
• 在學校及社區中擔當體育領袖或小教練，服務社會，培養責 任感及領導才能。
• 把堅毅、勇於面對困難的體育精神及其他個人素質，轉移並 應用於日常和社交生活中。
第三學習階段 (中一至中三)
第四學習階段 (中四及以上)
學生在隊際活動及比賽中，
學會如何與人溝通合作。
學習範疇 學習 目標 學習
階段
2. 課程架構
2.2.2共通能力
共 通 能 力 是 學 生 學 習 的 基 礎 能 力 ， 包 括 協 作 能 力 、 溝 通 能 力 、 創 造 力 、 批 判 性 思 考 能 力 、 運 用 資 訊 科 技 能 力 、 運 算 能 力 、 解 決 問 題 能 力 、 自 我 管 理 能 力 及 研 習 能 力 ， 這 些 能 力 都 可 以 轉 移 到 不 同 的 學 習 情 境 中 。 體 育 特 別 注 重 發 展 學 生 首 四 項 的 共 通 能 力 。 此 外 ， 審 美 能 力 亦 十 分 重 要 。 教 師 可 在 日 常 教 學 活 動 中 ， 營 造 適 當 的 環 境 ， 培 育 學 生 各 種 共 通 能 力 。 體 育在發展學生於不同學習階段中的共通能力舉隅如下：
協作能力
協 作 需 要 耐 心 聆 聽 ， 欣 賞 他 人 ， 具 備 溝 通 、 協 商 、 調 協 、 領 導 、 判 斷 、 影 響 和 激 勵 他 人 的 能 力 。 學 習 者 掌 握 這 些 能 力 ， 可 以 有 效 地 與 人 合 作 ， 共 同 籌 備 活 動 ， 解 決 困 難 和 作 出 決 策 ， 最 終 能 令 學 習 者 與 別 人 建 立 相 互 促進的關係。
(此項共通能力的學習成果不宜用學習階段畫分。)
預期從學校課程學習的成果
了解工作上的關係 學習者將學會
• 界定並接受團隊中每個成員的角色與 責任，以及願意遵從團隊規則。
• 在團隊中對自己的行為承擔後果。
在體育中的教學舉隅
學習者
• 在小組比賽中，認識隊員、隊長、教 練、裁判等不同角色及其責任。
• 在不同的訓練和比賽中，培養個人的 責任及團隊意識。
• 明白個人表現對校隊整體表現的影 響。
預期從學校課程學習的成果
培養令工作關係和諧的態度 學習者將學會
• 對於別人的意見，採取開放及樂於回 應的態度，欣賞、鼓勵，並支持他人 所提出的意見和付出的努力。
• 積極參與討論及提問，樂於與別人交 流意見，適當地堅持己見，為自己的 論據辯護，及反思不同意見。
• 察覺及避免把別人定型。在未證實事 實前不妄下判斷。
• 調整自己的行為去配合不同群體及在 不同環境中的行事方法。
建立有效的工作關係 學習者將學會
• 以 協 商 的 方 法 來 選 取 及 制 訂 策 略 ， 完 成團隊的工作。
• 了 解 各 隊 員 的 優 點 與 缺 點 ， 捨 短 取 長，發揮全隊最大的潛能。
• 與他人聯絡、磋商，及作出調協。
• 檢 討 及 衡 量 團 隊 所 採 取 的 工 作 策 略 ， 從而作出適當的調整。
在體育中的教學舉隅
學習者
• 在小組專題研習中，積極表達及傳 遞個人信念和意見，彼此合作及接納 同輩的意見，使工作得以順利進行。
• 在活動中，接納他人的表現，並尊重 他人的權益和顧及別人的感受。
學習者
• 發揮各隊員的強項，改善弱項，以提 高隊伍的整體表現。
• 通過討論和協議，綜合各人的意見，
採用適合的策略，發揮全隊最大的潛 能。
2. 課程架構
溝通能力
溝通能力是指人與人在互動持續的過程中交往，以求達致既定目標或結 果 的 能 力 。 為 了 成 為 有 效 的 溝 通 者 ， 學 習 者 應 該 學 習 有 效 地 聆 聽 、 說 話、閱讀及書寫；他/她們亦應學會怎樣選用最恰當的方法，按照目標和 情境的要求，傳遞訊息；他/她們應採用準確及合適的資料，為讀者或聽 眾有系統而適當地組織內容；評估自己能否與人有效地溝通，找出需要 改善的地方，並且付諸行動。
預期從學校課程學習的成果
學習者將學會
• 理解及適當回應口頭指示。
• 運用清楚及適當的溝通方法，包 括文字及非文字，來表達意思及 感受。
• 閱讀及書寫簡單的文章。
學習者將學會
• 理解及回應不同類型的文章。
• 運用口語、文字、圖像及其他非 文字的表達方法，來介紹資料及 表達意見，並解釋意念。
• 與別人協作及商討，以構思意念 及完成任務。
學習者將學會
• 理解、分析、評鑑及回應不同類 型的文章。
• 運 用 合 適 的 語 文 及 / 或 其 他 溝 通 形式，來介紹資料、表達不同意
在體育中的教學舉隅
學習者
• 在 課 堂 上 明 白 和 遵 循 教 師 的 指 示，進行活動。
• 在活動中，以合適的語言表達疲 倦的感覺。
• 就個人參與體育活動的經驗，書 寫簡單的文章。
學習者
• 表達觀看電視體育運動節目或閱 讀體育運動雜誌後的感想。
• 在活動中與隊員商議，找出完 成活動的最佳方法。
學習者
• 闡述不同類型的運動文章、廣告 及討論其背後訊息。
• 在比賽時討論戰略、檢討得失及 探討改善方法。
學習 階段
(
小 一 至 小 三 ) 第 一 學 習 階 段
(
小 四 至 小 六 ) 第 二 學 習 階 段
(
中
一
至
第
三
學
預期從學校課程學習的成果
學習者將學會
• 用批判的態度聆聽及閱讀，針對 不 同 的 讀 者 及 聽 眾 ， 流 暢 地 表 達。
• 運 用 適 當 的 溝 通 方 法 ， 提 供 資 料、游說、議論、娛樂及達致預 期目標。
• 用批判的態度評估與別人的溝通 是否有效。
• 平息紛爭及解決問題，從而完成 任務。
在體育中的教學舉隅
學習者
• 以合乎邏輯及說服力的技巧，
辯論商業贊助對推廣體育運動 的影響。
• 擔當體育運動小記者。
學習 階段
(
中 四 及 以 上 ) 第 四 學 習 階 段
創造力
創 造 力 是 一 個 重 要 但 令 人 困 惑 的 概 念 。 有 關 創 造 力 的 定 義 相 當 分 歧 。 有 研 究 者 把 創 造 力 界 定 是 一 種 產 生 出 原 創 、 新 穎 、 獨 特 意 念 或 產 品 的 能 力 ， 或 是 解 決 問 題 的 能 力 ； 也 有 研 究 者 將 之 界 定 為 一 種 歷 程 ， 或 創 造 者 所 具 有 的 人 格 特 質 。 事 實 上 ， 創 造 力 是 一 個 複 雜 而 具 多 元 性 的 建 構 。 個 體 的 創 造 行 為 ， 不 但 源 自 其 認 知 能 力 和 技 巧 ， 也 涉 及 其 性 格 、 動 機 、 策 略和超認知技能等因素，並且與個體本身的發展進程不一定有關連。
培 養 創 造 力 需 要 心 思 和 時 間 ， 而 且 沒 有 特 定 途 徑 可 供 依 循 。 不 過 ， 有 些 原 則 值 得 大 家 參 考 。 在 發 展 學 習 者 的 創 造 力 方 面 ， 一 般 的 原 則 是 要 求 學 習 者 超 越 已 有 的 訊 息 ， 給 予 學 習 者 思 考 的 時 間 ， 加 強 他 / 她 們 的 創 造 能 力，肯定他/她們在創造方面所作的努力，培養具創意的態度，看重創意 的 特 質 ， 教 導 學 習 者 創 意 思 考 策 略 和 創 造 性 問 題 解 決 模 式 ， 並 提 供 有 利 創造力發展的環境
６。這些原則均適用於所有學習領域。
(此項共通能力的學習成果不宜用學習階段畫分。)
2. 課程架構
預期從學校課程學習的成果
學習者將學會 加強創造能力
• 培養出流暢力７、變通力８、獨創力９
、精進力１０、對問題的敏覺力１１、想 像力、洞察力。
• 學 會 界 定 問 題１ ２、 視 像 化１ ３、 想 像 力 、 類 比 思 考１ ４、 分 析 、 綜 合 、 評 鑑、轉換１５、洞察力、邏輯思考等。
培養創造性態度和特質
• 學會想像、獨立判斷、延緩批判、堅 韌和投入、對模稜兩可的容忍、對新 穎和不尋常的意念或方法持開放的態 度。
• 培養出好奇心、適應能力、自信心、
冒險的精神。
運用和應用創造性問題解決模式和創造 性思考策略
• 腦力激盪法、6W思考策略、6頂帽子 思 考 法 、 屬 性 列 舉 法１ ６、 意 念 檢 核 術、分合法１７、腦圖運用等。
在體育中的教學舉隅
學習者
• 通過舞蹈來表達自己。
• 在教育體操活動中，自行創作串連的 動作。
• 把投擲的動作，舉一反三地轉移至扣 球動作中。
• 在腦海中預演籃球投籃動作，以提升 表現。
• 透過觀看體操及舞蹈的演出，提升審 美及欣賞的能力。
• 創作運動會啦啦隊口號及設計場刊。
• 運用「腦圖」設計及組織運動比賽計 畫。
7流暢力：產生多量意念的能力。
8變通力：變更思考方式、改變做事方法、擴大思考類別、或從不同角度看同一個問題的能力。
9獨創力：在思考和行為上表現出獨特、不依循的特質，是產生不尋常意念或問題解決方法的能力。
10精進力：在原有構思上加添新觀念，增加有趣細節，或精益求精的能力。
11對問題的敏覺力：敏於覺察事物，能夠找出問題的核心，發覺問題的缺漏及關鍵的能力。
12界定問題：包含1)確認「真正」問題，2)找出問題的重要面，3)澄清和簡化問題，4)找出問題中的問題，5)提出問 題的其他定義，和6)全面性界定問題等能力。
預期從學校課程學習的成果
學習者將學會
• 從資料中選取有用部分，並加以 分類和組織。
• 識別和表達主要概念、問題或主 要議題。
• 理解簡單而直接的因果關係。
• 分辨明顯的事實與意見。
• 指出明顯的成見、假定、前後矛 盾之處。
• 訂 定 問 題 、 作 出 推 測 / 估 計 和 假 設。
• 推斷出簡單但符合邏輯，而且不 會與所得的證據或資料數據互相 矛盾的結論。
學習者將學會
• 理解資料並作出歸納/推斷。
• 參考其他資料以判斷某項資料是 否可信。
• 明白切題與離題的概念。
• 分辨事實與意見、資料與證據。
• 就明顯的偏見、宣傳成分、缺漏 和較為不明顯的謬論提出疑問。
• 訂定適當的問題，作出有理據的 推測和假設。
• 根據充足的資料、數據和證據，
推斷出符合邏輯的結論，並推測
在體育中的教學舉隅
學習者
• 指出煙酒對體育活動表現及身體 健康的影響。
• 明白在運動時因危險動作而受傷 的因果關係。
學習者
• 判斷體育新聞的可信性。
• 明 白 運 動 裝 備 與 運 動 表 現 的 關 係。
• 辨別為過胖人士所作的商業健身 計畫的可行性。
學習 階段
批判性思考能力
批判性思考是指檢出資料或主張中所包含的意義，對資料的準確性進行 質疑和探究，判斷甚麼可信，甚麼不可信，從而建立自己的觀點或評論 他人觀點的正誤。
(
小 一 至 小 三 ) 第 一 學 習 階 段
(
小
四
至
小
六 )
第
二
學
習
階
段
2. 課程架構
預期從學校課程學習的成果
學習者將學會
• 比較不同的資料，記下相異及相 同之處，並判斷這些資料是否可 信。
• 分 辨 事 實 、 意 見 與 有 理 據 的 判 斷 。
• 辨別價值觀和思想意識對資料中 觀點的影響。
• 確認並質疑成見、矛盾、情緒因 素和宣傳成分。
• 推斷並驗證結論和假設，識別其 他有理據的結論，並且推測可能 產生的結果。
學習者將學會
• 分辨真實與陳述的事件、錯誤與 準確的概念、以及相關與不相關 的證據。
• 確認並質疑不明顯的非矛盾及矛 盾之處、未加說明的基本假定，
以 及 所 滲 透 的 價 值 觀 和 思 想 意 識。
• 分辨複雜的事實、意見與有理據 的判斷。
• 辨 別 個 人 觀 點 對 資 料 / 事 實 的 選 擇和運用的影響。
• 推斷出有根據的結論，推測和評 估可能產生的後果，作出有理據 的判斷，並以口頭報告、演講和 書面形式表達。
在體育中的教學舉隅
學習者
• 對 運 動 中 濫 用 藥 物 事 件 作 出 判 斷。
• 研 究 參 與 體 育 活 動 對 個 人 的 好 處，並推斷有關的果效。
• 研究各種不同的健身計畫，明白 個人的需要及作出合適的選擇。
學習者
• 分析不同人士對體育運動有關議 題 的 不 同 意 見 ， 區 分 事 實 和 謬 誤，並作出個人判斷。
• 在錄影重播時分析裁判的判決，
規則及條例訂定的精神，遇有兩 者不符時，能建議解決的方法。
• 分 析 在 香 港 舉 辦 大 型 國 際 運 動 會 的 價 值 和 可 行 性 ， 並 通 過 辯 論、專題研習等形式表達意見。
學習 階段
(
中 四 及 以 上 ) 第 四 學 習 階 段
(
中
一
至
中
三 )
第
三
學
習
階
段
預期從學校課程學習的成果
學習者將學會
• 操作電腦。
• 用手寫板輸入中文。
• 在教師的協助下，用多媒體資源學 習。
• 在學習活動中，用資訊科技工具與 人溝通及處理資訊。
學習者將學會
• 用各種軟件作多種用途。
• 用手寫板及中文輸入法輸入中文。
• 透 過 電 腦 網 絡 及 其 他 媒 體 獲 取 資 料。
• 用資訊科技工具處理資訊。
學習者將學會
• 利 用 合 適 的 資 訊 科 技 工 具 促 進 學 習。
• 利用資訊科技工具及策略去處理及 介紹資訊。
• 透過電子郵件與人溝通。
• 驗證及判斷資料的準確性及可靠性。
學習者將學會
• 提高自己運用資訊科技學習的效能 和素質。
• 使用及分析資訊。
• 製作多媒體簡報。
在體育中的教學舉隅
學習者
• 利用電腦學習和認識不同的體育 運動及設施。
• 在網上瀏覽與體育有關的資料。
學習者
• 使 用 簡 單 的 電 腦 軟 件 ， 瞭 解 食 物、運動和健康的關係。
• 利用互聯網找尋資料，瞭解所參 與的體育活動的安全措施。
• 利用電腦處理參與體適能活動的 數據及資料。
學習者
• 利用資訊科技工具，搜集運動觀 察表，並利用這些觀察表與教師 及同儕作互動學習。
• 利用電腦輸入有關人體測量的資 料，並在班內展示結果。
• 利用電子郵件蒐集有關體育的資 料和交流意見。
學習者
• 製作個人喜愛的體育項目網頁。
• 利用數碼攝錄機及其他資訊科技 的工具，分析運動技巧，並在班 內展示成果。
學習 階段
運用資訊科技能力
運用資訊科技能力，是以審慎批判的角度，明智使用資訊科技去尋找、
吸收、分析、處理和介紹各項資料的能力。資訊科技能激發和幫助學習 者按自己的進度學習，養成自學的習慣，令他/她們終身受惠。
(
小 一 至 小 三 ) 第 一 學 習 階 段
(
小 四 至 小 六 ) 第 二 學 習 階 段
(
中 四 及 以 第 四 學 習
(
中
一
至
中
三 )
第
三
學
習
階
段
2. 課程架構
預期從學校課程學習的成果
學習者將學會
• 基本運算。
• 辨認及描述圖形、位置和方向。
• 直觀認識量度和量度單位，並使 用適當的工作，例如：尺子、溫 度計。
• 從數據和統計圖中整理和解決簡 單問題。
• 閱讀和使用簡單與數量有關的資 訊。
學習者將學會
• 數字運算、心算和迅速地估計所 得的答案是否準確。
• 直觀地認識位置、方向和圖形的 特性。
• 把量度的技巧套用到量度體積等 範疇上。
• 收集、處理、表達和評估與數量 有關的資訊。
• 用數學概念來解決簡單的實際生 活問題。
在體育中的教學舉隅
學習者
• 利用基本的運算知識，計算遊戲 得分。
• 使用國際標準單位，量度體重、
身高等人體的有關指標。
• 利用合適的工具，測量球場的大 小。
學習者
• 在乒乓球比賽中，運用不同的數 學概念，計算準確的得分。
• 應用數學概念，明白跳遠、短 跑的成績與名次的關係。
• 計算舉行多場運動比賽所需的時 間及場地分配。
學習 階段
運算能力
運算能力包括能進行基本運算，在生活問題上運用基本數學概念作合理 的估算，明白圖表、圖像及文字中的數量概念，管理數據，處理財富及 記錄物資存量等能力。
(
小 一 至 小 三 ) 第 一 學 習 階 段
(
小
四
至
小
六 )
第
二
學
習
階
段
預期從學校課程學習的成果
學習者將學會
• 運 算 及 估 算 所 得 的 答 案 是 否 準 確。
• 理解迅速地移動位置、方向和圖 形的特性。
• 應用公式或選擇適當的工具和策 略去量度，並且認識量度的近似 性質。
• 用適當的工具和策略去搜集、處 理和表達與數量有關的資訊。
• 應用簡單概率估計事情的風險和 機會。
• 應用與數量有關的資訊，解決實 際生活問題。
學習者將學會
• 應用與數量有關的證明和適當的 方法去解決包含數字或符號的問 題。
• 評估用作收集、處理和表達與數 量有關的資訊的工具和方法是否 合適。
• 在不同的情況下適應新的數學要 求。
• 應用與數量有關的資訊，組織、
籌畫個人的學習，並了解社會問 題。
在體育中的教學舉隅
學習者
• 分析角度、計算及明白搶籃板 球的有利位置。
• 利用問卷調查，蒐集、分析及闡 述同學所喜愛體育活動的數據。
學習者
• 利 用 數 據 分 析 的 結 果 ， 計 算 人 力、財政、場地及時間，以策畫 及組織校內活動及比賽。
• 利用常模表對照、計算及分析個 人體適能項目測試的結果，並設 計個人的訓練計畫。
學習 階段
(
中 四 及 以 上 ) 第 四 學 習 階 段
(
中
一
至
中
三 )
第
三
學
習
階
段
2. 課程架構
預期從學校課程學習的成果
學習者將學會
• 了解問題，並確定資料來源和求 助對象。
• 按照引導找出解決問題的不同方 法。
• 利用所得的支援和意見，選用一 個解決方案。
• 按照指定的步驟，檢察和描述學 習成果。
學習者將學會
• 指出問題所在，並描述其主要特 點。
• 提議以不同的途徑解決問題。
• 訂定計畫，及試用所選取的方 案，因應需要尋求支援並做出調 整。
• 制定適當的方法以衡量學習成果 和檢驗所選用的解決方案。
學習者將學會
• 探究問題，並識別必須解決的項 目。
• 建議不同的方案，比較每種做法 的預期成效，並就選用的方案提 出理據。
在體育中的教學舉隅
學習者
• 在自己或別人受傷時，向合適的 對象尋求協助。
• 在進行活動時遵守安全規則，若 遇事故，按適當的程序處理。
• 在教師帶領下，檢討個人在遊戲 日的表現，並找出改善方法。
學習者
• 找 出 運 動 技 巧 的 錯 誤 ， 並 作 糾 正。
• 從動作示範中，學習及改善其運 動技巧。
• 根據動作及技術觀察表顯示的資 料，了解學習情況，知悉問題 所在，評估學習果效以作改善。
學習者
• 探討影響個人學習運動技巧的因 素，以求改進。
• 研究比賽戰術，衡量自己和對手 的強項和弱點，以調整戰術。
• 在比賽處於下風時，改變戰略，
學習 階段
解決問題能力
解決問題指運用思考技能去解決難題。學習者會在綜合所有與問題有關 的資料後，採取最合適的行動去解決問題。
(
小 一 至 小 三 ) 第 一 學 習 階 段
(
小 四 至 小 六 ) 第 二 學 習 階 段
(
中
一
至
中
第
三
學
習
預期從學校課程學習的成果
學習者將學會
• 認識問題的複雜性，並就解決問 題所需的資料進行適當的調查研 究。
• 制定可行策略以取得最佳效果，
包括達成長期和短期的目標。
• 監 控 和 審 慎 省 察 解 決 問 題 的 進 度。
• 評估整體策略，並預計有關解決 方案可能遇到的問題。
在體育中的教學舉隅
學習者
• 訂 定 短 期 及 長 期 策 略 ， 以 提 高 運 動 技 巧 及 維 持 參 與 運 動 的 興 趣。
• 在組織班際足球比賽時，探討校 內及校外的體育設施的可用性，
以 增 加 同 學 參 加 體 育 活 動 的 機 會。
• 協助學校組織陸運會時，策畫有 效的報名方法、活動程序、有關 工作的安排及分配。
學習 階段
(
中
四
及
以
上 )
第
四
學
習
階
段
2. 課程架構
預期從學校課程學習的成果
學習者將學會
• 評估個人的感受、長處、弱點、學習 的進度和目標 (自我評鑑) 。
• 反省自己的表現、態度和行為，並加 以改進 (自我反省)。
• 對自己的判斷、表現及能力具有信心 (自信)。
• 在達成目標和進行工作時作出明智的 決定和合理的選擇，建立良好的生活 習慣及維持健康的生活方式 (自律)。
• 在 陌 生 、 充 滿 壓 力 和 不 利 情 況 下 工 作，接受變數和新觀點，面對意見的 分 歧 和 令 人 無 所 適 從 的 環 境 ( 適 應 力)。
• 自行作出決定和付諸行動，在過程中 得到滿足 (自我鼓勵)。
• 遵守諾言和勇於承擔 (責任感)。
• 控制自己的情緒，避免衝動，並能保
在體育中的教學舉隅
學習者
• 因應自己對體育活動的需要，制訂參 與體育活動的目標，建立活躍的生活 方式，以舒緩壓力，保持情緒穩定。
• 檢討自己的運動表現，尋求改善的方 法。
• 在參與體育活動和比賽過程中具有信 心及勇於接受挑戰。
• 作 自 我 鼓 勵 ， 推 動 自 己 參 與 運 動 ， 並以堅毅的精神，持之以恆地參與活 動。
• 在參與體育活動時表現出應有的體育 精神，並把這些體育精神應用到日常 生活上。
自我管理能力
自我管理能力對培養自尊自重的態度和達成目標是十分重要的。掌握自 我管理能力的學習者有自知之明，並能保持情緒穩定；對工作較積極和 主動，會定下適切的目的，釐定計畫及採取相應的行動來達成目標；也 能好好地管理時間、金錢和其他資源；他/她們能夠面對壓力和令人無所 適從的環境。
(此項共通能力的學習成果不宜用學習階段畫分。)
預期從學校課程學習的成果
學習者將學會
• 理 解 各 類 淺 易 讀 物 的 要 點 及 主 旨。
• 運用不同的表達方式書寫。
• 從指定來源蒐集資料，並按照預 設 的 目 錄 及 指 引 進 行 分 類 和 分 析。
• 了解學習計畫的重要性，按照既 定的計畫以達成短期目標。
學習者將學會
• 從資料中辨別作者的主要論據，
並透過瀏覽及略讀以掌握內容大 意及要點。
• 因應不同目的，寫作不同體式的 文字，並能以某種規定的體式有 條理地表達觀點。
• 從不同來源蒐集資料，按自定的 目錄加以分類整理，並評估有關 資料的完整性、準確度及與課題 的相關程度。
• 訂立短期及中期學習計畫，以達 成自行設定的學習目標。
在體育中的教學舉隅
學習者
• 閱讀與體育活動有關的讀物，理 解內容和要點。
• 蒐集不同的運動資料，歸類並分 辨其性質為個人、雙人或隊際運 動。
學習者
• 從電視、廣告等不同的體育運動 資訊中掌握相關的訊息。
• 進行「足球的歷史與發展」專題 研習，撰寫報告，表達觀點。
• 識別健康生活方式的元素，把食 物和營養的知識應用於日常生活 中。
學習 階段
研習能力
研習能力是幫助提高學習效能、掌握基本研習技巧的能力。這種能力對 培 養 學 習 者 的 學 習 習 慣 、 學 習 能 力 及 學 習 態 度 尤 為 重 要 ， 是 一 種 終 身 自學的能力。
(
小 一 至 小 三 ) 第 一 學 習 階 段
(
小
四
至
小
六 )
第
二
學
習
階
段
2. 課程架構
預期從學校課程學習的成果
學習者將學會
• 閱讀資料，準確地理解作者的複 雜思路，了解言外之意，並分辨 事實與意見。
• 因應不同的目的選擇合適的寫作 體式，並發展一套能清晰及有條 理 地 組 織 觀 點 和 資 料 的 寫 作 策 略。
• 界定蒐集資料的目的，嚴謹地審 查來源，以篩選相關的資料，並 評估其素質及可用性。
• 審視及修訂短、中、長期學習計 畫，以符合新的需求及改善學習 表現。
學習者將學會
• 評 估 所 要 研 讀 資 料 的 要 旨 及 論 據，並加以整合，以構建及發展 個人的觀點及想法。
• 評估個人的寫作策略，以確保能 運用適當的體式，有條理地組織 及表達資料、觀點與論據。
• 探討各類蒐集資料的方式，把資 料精煉整合成特定的格式，評估 整體策略，並作出改善，以符合 新的需要。
• 評估整體學習策略以提高學習效 率及素質，並因應回饋和自己的 反思修訂該策略，探求其他可供 選擇的方案。
在體育中的教學舉隅
學習者
• 在組織或參與比賽後撰寫報告，
有條理地抒發觀點。
• 選 取 合 適 的 資 料 ， 進 行 專 題 研 習。
• 參考有關資料，為個人或小組制 定各方面的訓練計畫，如體適能 訓 練 、 個 人 及 小 組 攻 、 防 技 巧 等。
學習者
• 分析、研習及整合「善用社區體 育設施」的有關資料。
• 分析體適能數據，根據結果，為 特定的對象制定運動計畫。
• 檢 討 校 隊 的 表 現 ， 訂 定 來 年 目 標 ， 重 新 制 定 訓 練 計 畫 、 內 容 和策略，以切合新的要求。
學習 階段
(
中 四 及 以 上 ) 第 四 學 習 階 段
(
中
一
至
中
三 )
第
三
學
習
階
段
學生的創造力在運動會的啦啦隊 口號及標語設計上表現無遺。
2. 課程架構
2.2.3 價值觀和態度
正面的價值觀和態度是全人發展的重要環節，亦是終身學習的基石。以 下是在體育中的價值觀和態度的學習重點：
學習重點
學習者
• 藉著認識國家傑出的運動項目及優秀的運動員，培養對國民身份的認同。
• 積極參與各項體育活動，樂意與同伴分享，並願意協助他人及尋求他人的 幫助。
• 自發地進行活動及完成所委派的工作。
• 欣賞自己及尊重他人在體育活動的表現。
• 努力進行體育活動，並表現出自信及堅毅的精神。
學習者
• 藉著欣賞或參與國家的傑出運動項目，加強對國民身份的認同。
• 在個人或小組活動中，注意有關安全措施，並履行應盡的責任。
• 樂意代表團體參與活動或比賽，同時作出承擔。
• 在活動中表現積極和正確的行為，並顧及他人的感受。
• 在進行活動時全力以赴，不輕易放棄。
學習者
• 支持國家舉辦及參與國際性的運動比賽。
• 瞭解體育活動對個人成長的重要，並積極參與，以提高身體素質。
• 與組員合作，一同分擔及處理在參與體育活動中遇到的問題。
• 尊重不同人士對體育活動的興趣及需要。
• 透過體育競賽，體驗成與敗的不同感受，培養不屈不撓的精神，並應用在 日常生活中。
學習者
• 透過體育活動探究中華文化。
• 運用所需技能，在體育活動及比賽中肩負責任。
學習 階段
(
中 四 第 四
(
中 一 至 中 三 ) 第 三 學 習 階 段
(
小 一 至 小 三 ) 第 一 學 習 階 段
(
小
四
至
小
六 )
第
二
學
習
階
與體育相關的行為表現 的舉例
對國家象徵物的尊重。
認識中國在國際大型比賽的 角色。
積極參與活動，妥善完成委 派的工作。
有計畫地實踐活躍健康的生 活方式。
體育活動及比賽。
協助推廣及組織體育活動。
遵守規則，公平競賽。
接納別人的長短處。
全力以赴。
確立目標，敢於挑戰難度。
活動例子
在大型運動場合中加插升國旗、奏國歌等莊 嚴儀式。
認識舉辦奧運會對中國體育、政治、經濟、
文化等各方面的影響。
出席並完成已報名的活動或比賽，負責活動 用具的收發及擺放工作。
參與體適能訓練及獎勵計畫，計畫和完成個 人的體育活動目標。
樂意代表所屬班級、學社及學校出席活動及 比賽。
主動參與組織校內外體育活動，高年級學生 帶領低年級同學進行活動。
在比賽中，尊重裁判判決，發揮體育精神。
接納及尊重隊友及對賽隊伍的隊員。
盡力達標完成體適能測試活動。
參加各類型的獎章計畫，努力不懈，力求上 進。
價值觀 和態度
國民身份 認同
責任感
承擔精神
尊重他人
堅毅
目前的課程改革優先強化學生五種觀念：國民身份認同、責任感、承擔
精神、尊重他人及堅毅。透過體育活動的參與，學生可培育正確的價值
觀和態度。教師可在課堂內外的體育活動中，讓學生培養正確的價值觀
和態度。以下列舉有關的例子：
2. 課程架構
例子二：國民身份認同
在運動會上進行升國旗禮及播國歌，培養 學生對國民身份的認同。
（資料提供：香港中國婦女會馮堯敬紀念 中學）
例子三：承擔責任、尊重別人
運動員代表在運動會上宣誓，承諾遵守比 賽規則，發揮體育精神。
（資料提供：馬鞍山循道衛理小學）
