南屏特殊教育 民 102 年 12 月‧第四期 P1～9 南屏特殊教育
如何避免學障學生僅依關鍵字作數學解題
胡永崇
屏東教育大學特殊教育學系兼任教授摘 要
數學解題是數學教學之核心，但也是學障學生最感困難之數學領域。許多學障 學生面對數學解題情境，常未充分閱讀及理解題意，即依題目中之關鍵字作列式計 算而造成解題錯誤。本文提出許多避免學生僅依關鍵字即作數學解題之教學方法及 教材設計的建議，可供從事學障學生數學補救教學之參考。 關鍵詞：數學解題、學習障礙壹、前言
數學（mathematics）是國民教育階 段極為重要的學科之一，它既是許多學 科學習的基礎，也是日常生活的實用知 識。因此，缺乏基本的數學知識，不但 可能難以銜接未來其他學科之學習，且 將造成生活適應之問題。不過，數學卻 也是許多學生深感困難的學習領域。就 美國而言，一般國民約有 3%到 8%具有 數學障礙（Mercer & Pullen, 2009），超 過 30%的八年級學生，其數學成績低於 基本表現，約 6%的學生具有數學障礙 ，學習障礙的學生中，約 26%主要的困難學科為數學，超過 50%的學習障礙學 生，其個別化教育計畫包含數學的補救 教學目標（Lerner & Johns, 2012）。
參考文獻
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