國民小學自然與生活科技教材教法
基礎 理論
科學教育之目的
幫助兒童智力發展
認知發展
情意發展
技能發展
幫助兒童在未來劇變社會中的發展
科技應用的瞭解
科技極限的瞭解
科技與人文的平衡
科技與人文的平衡
教育總目標
國小教育總目標
以生活教育與品德為中心
培養德、智、體、群、美五育均勻發展之活潑 兒童與健全國民
國小自然科學課程總目標
指導兒童接近自然
瞭解人與周圍環境和諧共存之重要性
增進科學知能與科學情趣、熟練科學方法，以 培養具有科學素養的國民
教師的任務
根據部定課程標準選擇適合教學之教科書
考量兒童的能力、需求以及教科書內容設計單 元活動
依據單元活動計畫編定教案
配合單元活動準備教學器材、場地、教學媒體
進行教學活動
設計適當評量方法以瞭解學習成效
檢討教學成效改善教學方法
教材選擇原則
能加強兒童對自然科學之接觸及實際活動
可以配合兒童各階段發展之特質及認知能力
以解決問題的自然科學活動為導向
能明確顯示科學概念、能力、態度之培養
注重個別差異以及整體社會發展
以本土的素材或問題為主軸
適應不同地區兒童的能力及需要
教材結構
為解決問題而設計學習活動
依兒童之心理及智力發展設計活動單元
教材之次序需注意兒童的先前經驗及配合未來學 習內容
活動的安排需配合生物、氣象、天文等季節特性
配合自然課程總目標及國民小學教育總目標
教學方法
以學生為中心的學習活動
教師扮演引導學習的角色
經由觀察和實驗操作過程來達成教學目標
以解決問題為主軸並力求生活化、趣味化
採小組活動及共同探討的方式以調適學生的個 別差異
注重合作學習俾利培養學生分工合作的能力
培養尊重生命及愛護環境之情操
創造思考教學的要領
教師要扮演創造思考者的角色以帶動學生
隨時隨地強調第一手經驗
幫助學生確定問題後讓他們自己面對未知之答案
多鼓勵和肯定學生有新奇或不同的想法
提供學生從不同角度用不同方式探索問題及尋求 答案
避免強調一致性並需容許相當的彈性和自由
以學生的標準來評量學生的科學能力
科學的特性
科學知識需注重實驗方法和研究態度
試圖對周遭世界加以解釋與預測
想法及假設是可以隨時空改變
假設係來自詳細觀察想像和邏輯思考
以嚴密的方法及過程來驗證假設
講求證據及驗證避免主觀
無法完全解答所有的問題
並非權威
相信自然界是可以被了解的
學習科學知識、方法和態度有助於處理複雜的社會問題
教學評量
教學評量依據總目標、年級目標、單元目 標、活動目標
評量目的在改進教學及幫助兒童發展
評量方式採診斷性、形成性、總結性評量
評量的內容
實作報告
種植養殖記錄
檔案資料
標本、模型的製作
實驗操作報告
總結
發展兒童潛能使其具有批判思考能力
發展兒童解決問題和理性決策的能力
培童兒童正確而且適當的科技價值觀
培養具有國際觀及地球村意識的國民
發展兒童「民胞物與」的生態觀
