第三章第三章第三章
第三章 研究方法研究方法研究方法 研究方法
本研究旨在探討視障學生需求及視障教育教師提供視 障教育服務之現況，以及二者差異情形，為有效獲取實徵 數據，研究者以自編之問卷進行量化資料的蒐集，進行資 料處理與統計分析，以達成研究目的。本章分為五節，依 序說明本研究之研究架構、研究對象、研究工具、實施程 序以及資料處理。
第一節第一節
第一節第一節 研究架構研究架構研究架構 研究架構
本研究採問卷調查法，以研究者自編之「視覺障礙學 生需求及教師提供服務調查問卷」為研究工具，探究目前 國內視障學生對各項視障教育服務之需求量、視障教育教 師提供各項視障教育服務之頻繁度；進一步分析不同環境 變項與個人變項之視障教育教師提供各項視障教育服務之 頻繁度是否有差異；並探討視障學生對各項視障教育服務 需求量與教師提供服務頻繁度之差異情形。本研究之架構 如圖 3-1 所示。
圖 圖 圖
圖 3-1 研究架構圖研究架構圖研究架構圖研究架構圖
第二節 第二節第二節
第二節 研究對象研究對象研究對象研究對象
本研究以九十五學年度任教於台灣二十四縣市之視障 教育教師為對象進行普查。依據台南大學視障教育與重建 中 心 、 台 北 市 視 障 資 源 中 心 及 三 所 啟 (惠 )明 學 校 之 統 計 資 料得知，本研究的對象共計 247 人，九十五學年度台灣地 區視障教育教師人數統計如表 3-1。
視障教育服務 視障教育服務視障教育服務 視障教育服務 學生需求量
學生需求量學生需求量
學生需求量 提供頻繁度提供頻繁度提供頻繁度提供頻繁度 1.教學方面
2.課程教材教具與輔具方面 3.評量方面
4.個別化教學及個案管理方面 5.學習情境調整與營造方面 6.心理與行為輔導方面 7.諮詢與支援服務方面 8.溝通協調與合作方面 視障教育教師
視障教育教師 視障教育教師 視障教育教師
環境變項 環境變項環境變項 環境變項 1.工作環境 2.服務階段別
個人變項個人變項個人變項 個人變項
1. 特教師資培育背景 2. 服務視障教育年資
表 表表
表 3-1 九 十 五九 十 五九 十 五 學 年 度 台 灣 地 區 視 障 教 育 教 師 人 數 統 計九 十 五學 年 度 台 灣 地 區 視 障 教 育 教 師 人 數 統 計學 年 度 台 灣 地 區 視 障 教 育 教 師 人 數 統 計 學 年 度 台 灣 地 區 視 障 教 育 教 師 人 數 統 計
特殊學校教師 特殊學校教師 特殊學校教師 特殊學校教師
台 北 市 立 啟 明 學 校 48 國 立 台 中 啟 明 學 校 60 惠 明 學 校 (視 障 部 ) 9
小 計 117
各縣市視障巡迴輔導教師 各縣市視障巡迴輔導教師 各縣市視障巡迴輔導教師 各縣市視障巡迴輔導教師
基 隆 市 6 台 北 縣 11
桃 園 縣 9 新 竹 縣 2
新 竹 市 2 苗 栗 縣 4
台 中 縣 6 台 中 市 5
彰 化 縣 4 南 投 縣 2
雲 林 縣 5 嘉 義 縣 3
嘉 義 市 2 台 南 縣 7
台 南 市 7 高 雄 縣 4
屏 東 縣 5 台 東 縣 2
花 蓮 縣 4 宜 蘭 縣 4
澎 湖 縣 1 台 北 市 10
高 雄 市 10 金 門 縣 1
小 計 116
視障資源班教師 視障資源班教師 視障資源班教師 視障資源班教師
台 北 市 14
總 計 247
最後回收的有效問卷為 179 份，研究對象各項基本資 料之人數及百分比如表 3-2 所示。工作環境為啟(惠)明學 校的有 70 人，佔全體的 39.1%；服務視障資源班有 13 人，
佔 全 體 的 7.3%； 服 務 視 障 巡 迴 輔 導 有 96 人 ， 佔 全 體 的 53.6%。 其 中 以視障 巡 迴輔 導教 師 最多 。
服務階段別因目前視障教育的實際情形，許多教師是 跨階段教學，因為此題設計為複選題，其中服務學前階段 的有 21 人，佔全體的 11.7%；服 務國 小 階段 的有 104 人 ，
佔全體的 58.1%；服務國中的 78 人，佔全體的 43.6%；服 務高中職的 53 人，佔全體的 29.6%。服務階段別人數由多 至少依次為國小、國中、高中職、學前。
特教師資培育背景，因應師資培育多元化，此題亦設 計為複選方式填答，其中於視障師訓班結業者有 79 人，佔 全體的 44.1%；而一般大學院校特教系、所畢業者有 83 人，
佔全體的 46.4%；特教學程師資班結業者有 36 人，佔全體 的 20.1%；未具合格特教資格者有 16 人，佔全體的 8.9%。
特教師資培育背景人數由多至少依序為特教系所、視障師 訓班、特教學程師資班、未具合格特教資格。
表 表 表
表 3-2 研 究 對 象 各 項 基 本 資 料 之 人 數 及 百 分 比研 究 對 象 各 項 基 本 資 料 之 人 數 及 百 分 比研 究 對 象 各 項 基 本 資 料 之 人 數 及 百 分 比研 究 對 象 各 項 基 本 資 料 之 人 數 及 百 分 比 變變
變變 項項項項 類類類類 別別別別 人 數人 數人 數人 數 百 分 比百 分 比百 分 比百 分 比 備 註備 註備 註備 註
啟 (惠 )明 學 校 70 39.1%
視 障 資 源 班 13 7.3%
工 作 環 境
視 障 巡 迴 輔 導 班 96 53.6%
學 前 21 11.7% 複 選 題
國 小 104 58.1% 複 選 題
國 中 78 43.6% 複 選 題
服 務 階 段 別
高 中 職 53 29.6% 複 選 題
視 障 師 訓 班 79 44.1% 複 選 題
特 教 系 、 所 83 46.4% 複 選 題
特 教 學 程 師 資 班 36 20.1% 複 選 題
特 教 師 資 培 育 背 景
未 具 合 格 特 教 資 格 16 8.9% 複 選 題
未 滿 2 年 38 21.2%
2-5 年 57 31.8%
6-10 年 41 22.9%
服 務 視 障 教 育 年 資
11 年 以 上 43 24.0%
N=179
服 務 視 障 教 育 年 資 未 滿 2 年 者 有 38 人 ， 佔 全 體 的 21.2%； 年 資 2-5 年 者 有 57 人 ， 佔全 體 的 31.8%； 而年 資 6-10 年 者 有 41 人， 佔 全體 的 22.9%； 年 資 11 年 以上的 有 43 人 ，佔 全體 的 24.0%。
第三節第三節
第三節第三節 研究工具研究工具研究工具 研究工具
本研究以研究者自編之「視覺障礙學生需求及教師提 供 服 務 調 查 問 卷 」 (見 附 錄 一 )， 作 為 蒐 集 資 料 之 依 據 。 研 究者蒐集國內相關文獻，未有針對視障學生需求或視障教 育教師提供服務之調查問卷，故研究者參考國內外之相關 文獻及研究工具，並參酌視障教育教師之意見，編製問卷 初稿；再經由專家評鑑及預試，最後統整修訂，完成正式 問卷。
以下就問卷之編製過程、問卷內容、填答與計分方式 及問卷信效度等部分加以說明。
壹 壹壹
壹 、、、、編製過程編製過程編製過程編製過程
本問卷發展過程可概分為蒐集資料及徵詢意見、初擬 問卷、建立效度、問卷預試及定稿等步驟。
一一一
一 、、、、 蒐集資料及徵詢意見蒐集資料及徵詢意見蒐集資料及徵詢意見蒐集資料及徵詢意見
1.研 究 者 蒐 集 相 關 文 獻 探 討 ， 問 卷 內 容 及 形 式 主 要 參 考 Kirdhner 、 Kern 和 Stock (1989) 之 「 AFB’s Virginia Study 」、 Yoshinaga-Itano 和 Ruberry(1992) 之 「 Colorado
Individual Performance Profile 」、 美 國 視 障 教 育 分 會 (DVH)(1993)發 表 之 「 Knowledge and Skill for Beginning Teachers of Infants, Children, and Youth with Visual Disabilities」、 Suvak (2004)之 「 What do they really do?
Activities of teachers of students with visual impairments」
等 國 外 文 獻 ； 以 及 杞 昭 安 (1997)之 「 視 障 教 育 初 任 教 師 應 具備之基本知能」、莊素貞、梁成一(2000)之「現任視障教 育教師專業知能之研究」、張慧美(2004)之「台北縣國小一 年級身心障障兒童入學適應服務需求及現況調查」、楊惠婷 (2005)之 「 國 民 中 小 學 教 師 對 聽 覺 障 礙 學 生 特 殊 需 求 因 應 策略之研究」等國內文獻。
2.參 照 教 育 部 (2000)所 編 印 之 「 特 殊 教 育 學 校 (班 )學 前、國民教育階段視覺障礙類課程綱要」、視障教育教師之 專業知能相關研究(莊素貞、梁成一，2000；林孟宗，1977)、
視 障 教 育 教 師 之 角 色 與 職 責 相 關 文 獻 (劉 信 雄 等 ， 2000；
Hazekamp & Huebner, 1989; Suvak, 2004)，做為 視障 教育 服 務項目理論部分之參考(見表 2-3)。
3.徵 詢 三 位資 深視障 教 育教 師 (分別任 教 啟明 學校、視 障資源班、視障巡迴輔導)之意見，列出平時工作要項，以 此做為視障教育服務項目實務部分之參考。
二二
二二 、、、、 初擬問卷初擬問卷初擬問卷初擬問卷
依 據 文 獻 蒐 集 整 理 及 意 見 徵 詢 之 結 果 ， 草 擬 問 卷 初 稿。本問卷共分為兩大部分，第一部分為個人基本資料，
第二部分為視障學生需求及教師提供服務調查。
三三三
三 、、、、 建立效度建立效度建立效度建立效度
邀請國內對本研究主題有深度瞭解的專家填寫專家意 見 問 卷 (見 附 錄 二 )， 就 每 個 題 項 給 予 增 修 意 見 。 經 由 專 家 意見問卷所得之結果及建議，整理成問卷專家意見彙整表 (見 附 錄 三 )，對問卷 題 項再 做修 改 及刪 除，形成 預 試問卷 。 四四四
四 、、、、 問卷預試及定稿問卷預試及定稿問卷預試及定稿問卷預試及定稿
研究者以立意取樣之方式，從母群體中抽取代表性樣 本三十位，作為本研究之預試樣本，包括視障巡迴輔導教 師二十位、啟明學校教師十位，進行問卷的預試。研究者 再針對預試結果，以統計套裝軟體 SPSS for Windows 13.0 版計算決斷值，進行各題項的鑑別力分析；此外，另計算 問卷各題項之 Cronbach α 值，考驗內部一致性信度。
計算決斷值部分，各題項高分組與低分組之ｔ考驗均 達顯著性，顯示各題項的鑑別力均相當高，無需刪題。表 3-3 為 「 視 覺 障 礙 學 生 需 求 及 教 師 提 供 服 務 調 查 問 卷 」 項 目分析，「學生需求量」部分所得結果整體 Cronbach α 值 為.947，刪除該題項後 α 值會提高為.948 者，有第十二題、
第十九題、第二十八題、第四十三題；「提供頻繁度」部分 所得結果整體 Cronbach α 值為.945，刪除該題項後 α 值會 提高為.946 者，有第一題、第十二題，提高為.947 者，有 第五題。由於所提高的 α 值都差距不大，故所有題目均予 以保留。
表表
表表 3-3 「「「「 視 覺 障 礙 學 生 需 求 及 教 師 提 供 服 務 調 查 問 卷視 覺 障 礙 學 生 需 求 及 教 師 提 供 服 務 調 查 問 卷視 覺 障 礙 學 生 需 求 及 教 師 提 供 服 務 調 查 問 卷視 覺 障 礙 學 生 需 求 及 教 師 提 供 服 務 調 查 問 卷 」」」」 項 目 分 析項 目 分 析項 目 分 析 項 目 分 析
删 删 删
删 除 此 題 後 之除 此 題 後 之除 此 題 後 之除 此 題 後 之 α 值值值 值 删删删删 除 此 題 後 之除 此 題 後 之除 此 題 後 之除 此 題 後 之 α 值值值 值 題 號
題 號題 號 題 號
學 生 需 求 量 學 生 需 求 量 學 生 需 求 量
學 生 需 求 量 提 供 頻 繁 度提 供 頻 繁 度提 供 頻 繁 度提 供 頻 繁 度 題 號題 號 題 號題 號
學 生 需 求 量 學 生 需 求 量 學 生 需 求 量
學 生 需 求 量 提 供 頻 繁 度提 供 頻 繁 度提 供 頻 繁 度提 供 頻 繁 度
1 .946 .946 26 --- .943
2 .945 .944 27 --- .943
3 .945 .944 28 .948 .944
4 .945 .945 29 .947 .944
5 .947 .947 30 .947 .944
6 .946 .945 31 .945 .943
7 .945 .944 32 .945 .943
8 .947 .944 33 .945 .943
9 .946 .945 34 .946 .943
10 .946 .945 35 .945 .943
11 .946 .945 36 .945 .944
12 .948 .946 37 .945 .944
13 .946 .943 38 .945 .943
14 .947 .945 39 .945 .943
15 .947 .944 40 .945 .943
16 .947 .945 41 .946 .944
17 .946 .944 42 .946 .943
18 .947 .944 43 .948 .944
19 .948 .945 44 .945 .943
20 .947 .943 45 --- .944
21 .945 .944 46 --- .943
22 .945 .943 47 --- .944
23 .945 .944 48 --- .943
24 --- .944 49 --- .944
25 --- .944 整 體整 體 整 體整 體 .947 .945
貳 貳 貳
貳 、、、、問卷內容問卷內容問卷內容問卷內容
本 問 卷 共 分 為 兩 大 部 分 ， 第 一 部 分 為 「 個 人 基 本 資 料」，第二部分為「視障學生需求及教師提供服務調查」。
第 一 部 分 基 本 資 料 之 項 目 ， 包 括 ： (1)工 作 環 境 ， (2) 服 務 階 段 別 ， (3)特 教 師 資 培 育 背 景 ， (4)服 務 視 障 教 育 年
資，等四項；第二部分視障教育服務項目，包括：(1)教學，
(2)課 程 、 教 材 、 教 具 與 輔 具 ， (3)評 量 ， (4)個 別 化 教 學 與 個案管理，(5)學習情境調整與 營 造，(6)心 理 與 行為輔 導 ， (7)諮 詢 與 支援 服務，(8)溝 通 協調與 合 作，等 八個 範疇，共 計四十九項，其範疇及題項分配如表 3-4。
表 表表
表 3-4 「「「「 視 覺 障 礙 學 生 需 求 及 教 師 提 供 服 務 調 查 問 卷視 覺 障 礙 學 生 需 求 及 教 師 提 供 服 務 調 查 問 卷視 覺 障 礙 學 生 需 求 及 教 師 提 供 服 務 調 查 問 卷視 覺 障 礙 學 生 需 求 及 教 師 提 供 服 務 調 查 問 卷 」」」範 疇 及 題 項」範 疇 及 題 項範 疇 及 題 項範 疇 及 題 項 分 配
分 配分 配 分 配
註 ： ×表 示 該 範 疇 無 需 填 答 ， ○表 示 該 範 疇 需 填 答 。
參 參參
參 、、、、填答與計分方式填答與計分方式填答與計分方式填答與計分方式
本問卷第一部分依受試者由個人實際情形進行填答；
問卷第二部分採李克特式(Likert type)的四點量表設計，依 照受試者圈選的答案來計分。
在「學生需求量」部分，選項依次為「全部需要」、「多 數需要」、「少數需要」、「沒有需要」，分別給 4、3、2、1 的分數；在「提供頻繁度」部分，選項依次為「非常頻繁」、
「頻繁」、「不頻繁」、「沒有提供」分別給 4、3、2、1 的分
題 號題 號
題 號題 號 視 障 教 育 服 務 範 疇視 障 教 育 服 務 範 疇 視 障 教 育 服 務 範 疇視 障 教 育 服 務 範 疇 學 生 需學 生 需學 生 需學 生 需 求 量 求 量 求 量 求 量
提 供 頻 提 供 頻 提 供 頻 提 供 頻 繁 度 繁 度 繁 度 繁 度
1-9 教 學 方 面 ○ ○
10-15 課 程 、 教 材 、 教 具 與 輔 具 方 面 ○ ○
16-23 評 量 方 面 ○ ○
24-27 個 別 化 教 學 與 個 案 管 理 方 面 × ○ 28-35 學 習 情 境 調 整 與 營 造 方 面 ○ ○
36-40 心 理 與 行 為 輔 導 方 面 ○ ○
41-44 諮 詢 與 支 援 服 務 方 面 ○ ○
45-49 溝 通 協 調 與 點 作 方 面 × ○
總 計 題 數 40 49
數。而部分題項(第 24 至 27 題及第 45 至 49 題)經由效度 考驗所彙整的專家建議，在「學生需求量」部分，因視為 必要性之服務，故該題項無需填答。
肆肆
肆肆 、、、、問卷信效度問卷信效度問卷信效度問卷信效度 一、 問卷效度
本問卷之效度以內容效度為主，採納專家意見為效度 之依據。邀請國內視障教育專家九位，包括五位大學特教 系教授、四位實務經驗豐富的現職視障教育教師，針對問 卷之題項內容提供增刪或修正建議。
二、 問卷信度
本問卷之信度，採用內部一致性信度，以統計套裝軟 體 SPSS for Windows 13.0 版進行 Cronbach α 考驗，表 3-5 為「視覺障礙學生需求及教師提供服務調查問卷」內部一 致 性 信 度 。 整 體 而 言 ， 各 分 量 表 內 部 一 致 性 信 度 係 數 介 於.69 至.87 之間，而全量表內部一致性 α 信 度 係數 為 .97；
「學生需求量」部分之內部一致性 α 信度係數為.94；「提 供 頻 繁 度 」部 分之 內 部 一 致性 α 信 度 係 數 為 .95。張 慶 勳 (2005)指 出，一般而 言，內 部一 致性 α 係 數 在 .80 以上 較 為 可行，而本研究問卷整體 α 係數在各部分之內部一致性均 在.80 以上，為可行的範圍。
表表表
表 3-5 「「「「 視 覺 障 礙 學 生 需 求 及 教 師 提 供 服 務 調 查 問 卷視 覺 障 礙 學 生 需 求 及 教 師 提 供 服 務 調 查 問 卷視 覺 障 礙 學 生 需 求 及 教 師 提 供 服 務 調 查 問 卷視 覺 障 礙 學 生 需 求 及 教 師 提 供 服 務 調 查 問 卷 」」」內 部 一 致 性」內 部 一 致 性內 部 一 致 性內 部 一 致 性 信 度
信 度信 度 信 度
題 號題 號
題 號題 號 視 障 教 育 服 務 項 目視 障 教 育 服 務 項 目視 障 教 育 服 務 項 目視 障 教 育 服 務 項 目 學 生 需 求 量學 生 需 求 量 學 生 需 求 量學 生 需 求 量 部 分
部 分 部 分
部 分 α 係 數係 數係 數 係 數
提 供 頻 繁 度 提 供 頻 繁 度 提 供 頻 繁 度 提 供 頻 繁 度 部 分
部 分 部 分
部 分 α 係 數係 數係 數係 數
整 體整 體 整 體整 體 α係 數係 數係 數係 數
1-9 教 學 方 面 .79 .73 .86
10-15 課 程、教 材、教 具 與 輔 具 方 面 .75 .70 .84
16-23 評 量 方 面 .82 .82 .89
24-27 個 別 化 教 學 與 個 案 管 理 方 面 --- .86 .86
28-35 學 習 情 境 調 整 與 營 造 方 面 .83 .84 .90
36-40 心 理 與 行 為 輔 導 方 面 .86 .87 .90
41-44 諮 詢 與 支 援 服 務 方 面 .70 .69 .81
45-49 溝 通 協 調 與 點 作 方 面 --- .85 .85
全 量 表 全 量 表全 量 表
全 量 表 .94 .95 .97
N=179
第四節 第四節 第四節
第四節 實施程序實施程序實施程序 實施程序
本研究之實施程序可分為以下五個階段敘述：準備階 段、編擬研究工具階段、正式施測階段、資料處理與分析、
研究完成階段。研究流程如圖 3-2 所示。
壹 壹壹
壹 、、、、準備階段準備階段準備階段準備階段
研究者初步擬定研究範圍為視障教育領域，並開始大 量蒐集及閱覽與視障教育相關之文獻；民國 94 年 12 月，
確認研究主題為視覺障礙學生需求及視障教育教師提供服 務情形，著手準備進一步之文獻蒐集與分析，並開始進行 文獻探討工作，撰寫論文研究計畫。
貳 貳 貳
貳 、、、、編擬研究工具階段編擬研究工具階段編擬研究工具階段編擬研究工具階段
依據蒐集的資料及相關文獻探討，於民國 95 年 4 月開 始著手進行問卷初稿的編擬，並敦請從事視障教育領域研 究之專家學者給予建議，增刪題項，建立問卷之效度；隨 後於 95 年 9 月進行問卷的預試，以立意取樣方式，選取 30 位代 表性 樣 本進 行 預試 ，回 收 有效 問 卷為 26 份。回 收 預試問卷後，進行問卷項目分析及定稿。
參 參 參
參 、、、、正式施測階段正式施測階段正式施測階段正式施測階段
民國 95 年 10 月，正式寄發問卷給所有研究對象，扣 除預試樣本 30 份後，共計發出正式問卷 217 份，其中啟(惠) 明學校有視障教師者，提供問卷電子檔，以利其填答。並 於二週後回收及催收，回收問卷 182 份，回收率為 83.87%。
肆肆
肆肆 、、、、資料處理與分析資料處理與分析資料處理與分析資料處理與分析
民國 95 年 11 月，將回收的問卷加以整理，剔除填答 不完整者 3 份，有效問卷共計 179 份。隨後將有效問卷之 資料進行編碼、輸入及核對，以電腦統計套裝軟體 SPSS for Windows 13.0 版 進 行 統計 分析，回答 研 究之 待答 問 題，提 出研究結果，並加以討論。
伍伍
伍伍 、、、、研究完成階段研究完成階段研究完成階段研究完成階段
民 國 95 年 12 月 ， 將 統 計 輸 出 之 資 料 加 以 整 理 、 歸 納 ， 提 出 結 論 及 建 議 ， 著 手 撰 寫 完 整 之 研 究 論 文 。
2 0 0 5 ． 1 2
2006． 4
2006． 10
2006．11
2006． 12
2007． 1
圖圖
圖圖 3-2 研 究流程圖研 究流程圖研 究流程圖研 究流程圖
確定研究題目
進行文獻探討 蒐集文獻資料
歸納結論及建議 寄發及追蹤問卷 問卷預試及定稿 編製調查問卷
資料整理與輸入
提出研究論文 回收及催收問卷
進行統計分析
階
段
準
備
階
段
研究完
成
與分
析
資料處
理
階
段
正式施
測
工具階段
編擬研
究
第五節第五節第五節
第五節 資料處理資料處理資料處理資料處理
本研究將問卷回收後，進行初步的整理，本節說明研 究的資料處理及統計方法。
壹 壹 壹
壹 、、、、資料處理資料處理資料處理資料處理
研究者將問卷回收後，經人工方式初步檢查其資料內 容，凡填答不全或未依規定填答之問卷，即當作「廢卷」
加以剔除。填答不全問卷的處理原則如下：
一 、 基 本 資 料 方 面 ， 若 受 試 者 的 基 本 資 料 題 項 之 未 填 項數在兩項以下者(含兩項)，在統計時以失誤資料(missing data)處 理；若三 項以 上 (含 三 項 )未填 者，列 為廢 卷，予 以 剔除。
二 、 問 卷 內 容 方 面 ， 若 缺 答 題 數 在 六 題 以 下 者 (含 六 題)，在統計時以缺失資料處理；若超過七題以上(含七題) 未填答者，列為廢卷，予以剔除。
接著將汰選過的問卷編予四位數的代碼，並將問卷上 的基本資料和各題題目的選項予以編碼，然後逐筆輸入電 腦建入檔案。其次，為了提高輸入資料的正確性，檢核工 作將分兩方面來進行；一是隨機選取 30 份問卷以人工方式 做逐題核對工作，檢查輸入之資料是否有誤。二是用電腦 統計套裝軟體 SPSS for Windows 13.0 版之 frequencies 副程 式檢驗是否有無效的資料。
貳 貳貳
貳 、、、、統計方法統計方法統計方法統計方法
本 研 究 使 用 電腦 統 計套 裝軟 體 SPSS for Windows 13.0 版處理問卷資料，並進行統計分析。茲將本研究所使用的 統計方法說明如下：
一、以平均數、標準差、次數分配百分比回答本研究之待 答問題一、二。
二、以平均數回答本研究之待答問題三、四、五。
