（一）男性人物畫

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第二節遇見潘朵拉的秘密

潘朵拉是宙斯創造的第一個人類女人，創造的目的是為了報復人類。

因此，潘朵拉擁有超凡的美貌，但卻被塑造成善妒，貪婪，愛美，充滿好奇心的女人。就在潘朵拉的好奇心戰勝一切之時，她打開了眾神所送的盒子，

結果一團煙跑出來，將一切禮物全都釋放，包含了疾病、災難、罪惡、嫉妒、貪婪……等，潘朵拉害怕極了，趕緊將盒子蓋上，盒子內只剩下「希望」。潘朵拉何其無辜，她是宙斯所塑造的復仇工具，她的美貌使她被認為是危險的動物，她的形象充滿缺點，尤其致命的好奇心將所有的罪惡釋放，

留下智慧女神雅典娜悄悄放在盒子底層的美好東西，能挽救人類的唯一「希望」。從這個以男性角度發展的故事看來，女人似乎真的是禍水，但這樣的結局何嘗不是故事中的男性自導自演的結果。在父權佔據社會結構中支配地位許久之後，潘朵拉的形象深植人心，抱著「希望」的潘朵拉在這二十一世紀，到底是否能從父權中解放，就在此節我們來遇見潘朵拉的秘密。本節討論的重點為受訪者如何解釋性別圖像，包括其所繪的四張圖，標題名為「圖像創作分析」以及五張研究者所選的廣告，標題名為「圖像解讀分析」，以下即分此兩部分說明之。

一、圖像創作分析

本小節主要討論為研究者訪談受訪者有關自己所畫的四張圖：（一）男性人物畫；（二）女性人物畫；（三）忙碌的爸爸；（四）忙碌的媽媽等，

詳細的內容敘述如下。

（一）男性人物畫

研究者針對每一張圖探討的內容，包括：1. 傳達訊息；2. 創作觀點；3.

圖像來源三個部份討論。

(2)

1. 傳達訊息

本研究此處所指涉的傳達訊息，為受訪者回答研究者訪談問題中對於圖像人物的解釋，以及受訪者對所研究者提問：「你畫這張畫有沒有想要傳達什麼？」的答覆，雖然有些受訪者以「沒有」回答此問題，但研究者透過其他問題，例如：「你為什麼會想要這樣子表現男性人物畫？」；「你覺得他是什麼樣個性的人？」這類題幹，依然可以了解有關受訪者對所繪人物的看法，其中即包含受訪者想藉由圖像所表達的訊息。本文先以下列例子說明研究者如何分析，例如高中男性 SA29M 認為他只是想到就畫，並沒有想傳達什麼特別的訊息，但訪談過程中說明了這個男性的特質「奸詐、聰明」。他與研究者的對話如下：

C⁵：你為什麼會想要這樣子表現男性人物畫？

SA29M：想到就畫啦。

C：你畫的人他正在做什麼？

SA29M：站著沒有事情。

C：你覺得他的個性是怎麼樣？

SA29M：奸詐，聰明的。

C：那個時候怎麼會想要這樣來表現一個男生？

SA29M：沒有想太多。

C：你會常常畫這樣的圖案嗎？

SA29M：蠻常的。

C：都是這樣的表情嗎？

SA29M：對

C：你欣賞這樣個奸詐、聰明的人嗎？

SA29M：還不錯，人要聰明一點。

C：你畫這張畫時有想要傳達什麼訊息？

SA29M：沒有。（訪 2005/11/18，SA29MN2）

5 C為研究者姓氏Chen的縮寫。

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從 SA29M 與研究者的對話中可見，此受訪者下筆之時，根據研究者所給的主題，也就是作品製作時的環境、時空、背景，以當時的直覺表現其想到的男性「奸詐」、「聰明」，而 SA29M 當時的直覺包含了這位創作者的背景，也就是他製作此作品時對於男性的態度、信念，因此雖然他回答「沒有」想到要傳達什麼訊息，然而訊息已經悄悄放置於他所繪的圖像當中。值得一提的是，針對這個問題，美術班學生共有六人，普通班學生八人於他們的回答中皆提到「沒有」想要傳達什麼訊息。因此研究者是根據訪談紀錄前後脈絡，分析他們的性別概念。以下將其所傳達的性別概念，以性別角色與身體形象分述之。而關於非關性別概念的描述，則以其他類論之。

（1）性別概念

有關受訪者對於性別角色的論述以每個班級所區分「傳統刻板化」、

「中性化」以及「現代多元化」三大群組論述。由於這三種不同典型的人選是根據各班級受測者於「青少年性別角色態度量表」測驗分數，經由同班級學生所比較的結果，因此四個班級中同屬於「中性化」者，可能於其他班級則是屬於「傳統刻板化」者或是「現代多元化」者，例如上一節所討論過的 SG21M，雖然是高中普通班接近中性化之傳統刻板化者，但其以全體受測者的常模觀之，其百分等級卻是稍高於平均數。由於這樣的分類是從班級中比較而來，因此量表分數接近全體受測者平均數的學生，會遊移於另兩種典型當中。本文中研究者以這三種分類描述，並非為了將這三種典型的受測者嚴明區分，主要目的是比較出不同的性別概念的受訪者，於圖像創作與說明上的差異。詳細的內容敘述如下：

A. 傳統刻板化

研究者訪談的十位「傳統刻板化」的學生中，國中生部分包含三個男生、兩個女生，高中生部分亦同。以下分別以性別角色與身體形象探討之。

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a. 性別角色

綜觀此群組內國中生所描述男性人物畫的性格稍微傾向「粗暴、懶散、

不細心」等較為負面的描述，例如 JG13M 想表達男生「很可愛、很好笑，有點粗暴又有點可愛」以及「懶散」。當他被研究者問及畫這張畫時有想要傳達什麼訊息時，他覺得畫這個作品只是「單純好玩」，但表現一部分的男性特色。JA05M 則認為男生沒有女生細心，當研究者問及為什麼會想要這樣子表現男性人物畫時，JA05M 清楚說明他表達的是對男生的看法。他與研究者的對話如下：

JA05M：因為通常大家對男生就是比較懶散，或是，就比女生比較懶，就是沒有這麼積極，所以就是畫他看起來有點昏昏欲睡。

C：那你畫的這個人，他正在做什麼？

JA05M：有點發呆，想睡覺。

C：你覺得他是什麼樣的個性？

JA05M：可能就是比較懶散吧，或是，就沒有像女生這麼細心。

……（略）

C：你這張畫畫出來傳達了什麼樣的訊息？

JA05M：就對男生的看法，就是那種觀念。

（訪 2005/10/28/01，JA05MT1）

JA01M 說明他想傳達的訊息為「伸張正義」，他畫的人是代表正義，且 具備幽默的感覺，他對研究者的描述為：

C：你為什麼會想要如此表現男性人物畫？

JA01M：嗯，因為男性這樣會比較有幽默的感覺。

C：那他正在做什麼？

JA01M：嗯，思考。

C：你覺得的個性怎麼樣？

JA01M：個性喔(思考中)，他是，嗯，應該說代表正義的人。

C：你欣賞這樣個性的男生嗎？

JA01M：還好耶。

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JA01M：傳達他伸張正義。（訪 2005/11/01/02，JA01MT5）

兩位國中女性受訪者對男生的看法差異頗大：JG24F 想表現「隨和」的男生；JA26F 深受漫畫的影響，雖然她說並沒有想要傳達什麼訊息，但是訪談過程中有提及這是其所欣賞的對象，她所表現的遊戲角色特質是「男人中的男人」，她的看法如下：

C：妳覺得他的個性是怎麼樣？

JA26F：不太愛笑。

C：他有什麼樣的人格特質？

JA26F：那種王者的風範。

C：個性上是？

JA26F：嚴格中帶溫柔。

……（略）

C：那妳欣賞他這樣子的個性嗎？

JA26F：嗯，蠻欣賞的。（訪 2005/10/28/02，JA26FT2）

高中女性的受訪者 SG10F 想要表達的男性是「陽剛」，她覺得有型男就是他表現人物的外型；SA17F 認為她表達她所喜歡的男性類型「陽光、圓滑」。而高中男性受訪者想要表達男性「溫和」、「冷靜、有思想」、「年輕、叛逆」，例如 SA31M 他的表現是一些樂手的打扮，屬於比較叛逆的感覺，是有自己的想法的人，他說：

SA31M：男性，喔，ㄟ，年輕人就是那種叛逆的行為。

SA31M：就他在拿著樂器，然後擺個帥帥的姿勢，沒有什麼特別。

SA31M：大概就是，ㄟ，可能就比較叛逆，想法新進。

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C：你說什麼樣的吸引力？

SA31M：就是哪種很年輕的，有自己的想法。

SA31M：基本上是沒有，基本上就是，只是模仿一些，一些樂團、一些樂手他們的打扮，他們自己的標語之類。

（訪 2005/11/15/02，SA31MT2 ）

此群組所傳達男性人物畫的訊息，國中生與高中生相較之下，國中生使用較多的負面形容詞，例如「懶散」、「粗暴」，並賦予男性保護者的角色，例如、「富有正義感」、「男人中的男人」。高中生則多以正面的形容詞描述，但高中女生對男生的形容還是肯定「陽剛」與「陽光」的特質。

b. 身體形象

此群組中對於其所畫的「男性人物畫」，論及身體形象僅兩人，此二人接受到樂團的影響，而以時下樂團的造型表現其男性人物畫。SG10F 則提到其為舞社的團員，因此喜歡黑人頭與 Hit-pop 的造形。SA31M 則說明他所欣賞的「屌」的造型，他與研究者的對話為：

C：你很欣賞他？

SA31M：他穿著還蠻屌的。

C：比如怎樣叫很屌？

SA31M：就是他沒事夏天穿一大堆護腕、手腕，然後他全身就打很多個洞，大概七、八個。（訪 2005/11/15/02，SA31MT2 ）

B. 中性化

研究者訪談的七位「中性化」的學生，包含四位國中生男女各半，與三位高中生，兩女一男。以下分別以性別角色與身體形象探討之。

a. 性別角色

此群組內國中男性受訪者所表現的男性人物畫為：JG05M 說明「就是覺得有些男性都很流行，都戴一些流行的東西在身上」，表現的是對男性的印

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象。JA03M 則覺得男生「不要太白痴、不易動怒、善良一點，雙重人格」。

他所傳達的看法為：

JA03M：就想說男生就不要太白痴。

C：所以你畫的就？

JA03M：就比較不會那個，不會那麼容易動怒，除非在他生氣的時候。。

JA03M：ㄟ，看風景。

JA03M：個性喔，ㄟ，他的個性就是比較善良一些。

JA03M：嗯。

C：那他有沒有其他的人格特質？

JA03M：雙重人格。（訪 2005/10/31/02，JA03MN2）

國中女生 JA21F 所畫的為「乖巧、溫和」的男生，雖然她認為並沒有想要傳達什麼訊息，就靠自己的下意識的感覺畫出來，但她也解釋所畫的男性是自己心目中喜歡的類型；JG30F 則認為男生比較容易生氣，她表現的是

「男人在生氣」，她對研究者說：

JG30F：因為男生好像比較容易生氣，因為我們班男生有些就這樣。

JG30F：嗯，罵人吧。

C：妳覺得他的個性怎麼樣？

JG30F：不好，就脾氣壞。

C：妳欣賞這樣個性的男生嗎？

JG30F：不欣賞。（訪 2005/10/31/04，JG30FN1）

從上述的內容中發現，中性化群組中包含一位國中男生與兩位國中女生皆以情緒來描寫男性，JA03M 認為男生需要「不易動怒」，JG30F 則認為男

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SA29M 表現的是「奸詐、聰明」的男生。高中女性的受訪者 SA14F 想要表達的男性是「陽光」；SG08F 表達的是「運動型、皮皮」的男生。可見中性化群組高中女生還是以偏向男性化特質「陽光」與「運動」表現男性人物畫。

b. 身體形象

中性化群組對於其所畫的男性人物畫，論及身體形象僅一人，SA14F 她可以接受現代男生長頭髮，並認為男生不喜歡穿太緊的衣服。她說：

SA14F：「嗯，因為我覺得現在的男生，就是髮型都會留比較長的，所以就畫長稍微一點，然後男生不喜歡穿太緊的衣服，所以我就畫大一點」。

（訪 2005/11/15/05，SA14FN1）

C. 現代多元化

研究者訪談的八位「現代多元化」的學生，包含四位國中生與四位高中生，男女各半。以下分別以性別角色與身體形象探討之。

a. 性別角色

此群組內國中男性受訪者所表現的男性人物畫的性格，包括 JA04M 表現男生：「用功讀書，像個書呆子」；JG12M 認為他畫的男生是有正義感的人，朋友有難就會去救她。女性受訪者 JG35F 認為她表達「運動、陽光、開朗、智障」，是「印象中男生的樣子」，她與研究者的對話如下：

C：妳為什麼會想要這樣子表現男性人物畫？

JG35F：因為，通常會覺得說男生會比較偏向運動，男生嘛，感覺上。

JG35F：應該是打籃球。

C：妳覺得他的個性怎麼樣？

JG35F：就是、就是、就是開朗、陽光、智障。

……（略）

C：妳欣賞什麼樣個性的男生？

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JG35F：（一直笑），原則上是個性比較相近的吧，就是很智障（笑），就是比較那個，比較那個，應該怎麼形容呢，就是比較比較，我不會講，我覺得我會比較喜歡聰明的男生。

C：妳畫這張畫時有想要傳達什麼訊息？妳畫這張畫的時候有沒有想要表達 什麼？

JG35F：沒有，只是，只是印象中男生就是這樣子，陽光、打球。

（訪 2005/10/31/03，JG35FM1）

另一位國中女性受訪者 JA24F 畫的為班上的某個男同學，因為坐在對面所以就畫他，並將對他的印象「有話直說」的個性結合在畫作中。高中男性 SA30M 想要表達男性「正直、結實、清靜無為」；高中女性的受訪者 SA02F 想要表達的男性是「有主見，個性沉穩」的男生。SG29M 雖然說「沒有」傳達什麼訊息，但於訪談之初則描述他畫的人是「粗獷、冷淡、沒感情」，並說明他所畫的人並非是他欣賞的類型，而是社會中不好的刻板印象。他與研究者的對話如下：

C：你為什麼會想要這樣子表現男性人物畫？

SG29M：就有鬍子比較粗儣一點。

……（略）

SG29M：冷淡，比較沒有感情。

SG29M：不欣賞。

SG29M：沒有。

C：你怎麼會想要畫出像這樣你不欣賞的人物？

SG29M：這我覺得這是社會不好的刻板印象。

（訪 2005/12/02/02，SG29MM3）

另一位受訪者 SG05F，回答研究者想傳達什麼訊息時，雖然她說「沒有

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映她的心情，以及她對男性的看法。而為了顯示男性的特徵則以一般對於男 性的概念「舉重」表現，以表達「粗獷」的特質。

現代多元化群組內國中生大致上使用正面形容詞，卻包含傳統對於男性期望，例如：「正義感」、「運動、陽光」。高中生除了 SG05F 表現偏向男性化的特質「粗獷」，SG29M 則說明粗獷、冷淡為社會的刻板印象，其餘高中生對男性的形容亦使用正面形容詞。

b. 身體形象

現代多元化群組中提到男性人物畫身體形象只有 SG05F 一人，她覺得因為畫中男性人物加了圍巾之類的配件，因此有點女性化，她認為男生應該粗獷一點。可見雖然 SG05F 在性別角色量表的測量中是屬於現代多元化典型，

但是對於男性的身體形象有某個程度的刻板印象。

（2）其他

一張圖像的產生的背景，包含創作者製作作品時的態度、信念、興趣或價值觀，以及作品製作時的環境、時間與空間。由於受訪者所繪的圖像，基本上是根據研究者命題而畫，因此其中多少包含著受訪者對於男性的看法，

此處所探討為受訪者傳達性別概念以外的訊息，研究者從「男性人物畫」中發現以下幾點：

A. 表現對人的看法

此處所討論為受訪者所傳達的訊息，不僅是對男性的看法，而是受訪者對人的看法或觀念，例如 JA03M 認為他的畫傳達的訊息是「大家不要太邪惡」，從他與研究者訪談的記錄仔細推敲，他所討論的並非僅是男性的性別概念，而是屬於對於人的認知與批判。

JA03M：就想說男生就不要太白痴。

C：所以你畫的就？

JA03M：就比較不會那個，不會那麼容易動怒，除非在他生氣的時候。。

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JA03M：ㄟ，看風景。

JA03M：個性喔，ㄟ，他的個性就是比較善良一些。

JA03M：嗯。

C：那他有沒有其他的人格特質？

JA03M：雙重人格。

C：怎麼說？

JA03M：發怒的時候就該發怒，不該發怒的時候，就不會那麼發怒。

C：所以你覺得說男生發怒的時候要很生氣？

JA03M：嗯、嗯。

C：不能生悶氣？

JA03M：嗯、嗯。

C：要發出來就是了？

JA03M：但是也要該注意自己的行為，在哪些場合中可以發怒，哪些場合中不可以發怒。

C：那你覺得女生可以發怒嗎？

JA03M：可以啊，同樣的，沒差別。

JA03M：就說，就是希望大家不要太邪惡。

JA03M：就政治上的問題，人社會上的問題都有。

C：你用這個來表達人不要太邪惡？

JA03M：對。

C：你畫的是真實的人物嗎？

JA03M：ㄟ，好像一半是，一半不是。

JA03M：一半喔，一半是，就是說是世界上有很多善良的人，另一半就是說世界上的人也沒好到哪裡去。（訪 2005/10/31/03，JA03MN2）

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B. 表現當下情境

此部分探討為影響受測者圖像創作的當時的情境，例如 JA24F 受到繪畫當時的情境影響，看著同組的男生而畫，並將平時對他的印象融入「男性人物畫」當中。她與研究者的對話如下：

JA24F：為什麼會這樣喔，不知道。

……（略）

C：是什麼樣的人？

JA24F：很特別的人，有話直說那種，其實我是看著某個人畫的。

C：妳們班某個人？

JA24F：我們是一組坐在那，我們那組剛好有個男生，所以就看著他畫。

C：他抱著熊？

JA24F：他有一陣子有帶熊，我們就是要畫畫所以擺在桌上。

……（略）

C：妳畫這張畫時有想要傳達什麼訊息？

JA24F：沒有，就坐在對面就畫他。（訪 2005/10/31/01，JA24FM2）

而從另一位高中女生 SG05F 的敘述中，亦可見創作者繪畫當時的情境對作品的影響，她的描述如下：

SG05F：喔，其實我也，其實那時候美術課，可能下午都比較累一點，有點頭腦昏昏脹脹的，不知道要畫什麼，可能很熱吧，那時候，然後就突然想到衝浪一類的。我就畫一個男生，他就在衝浪吧，因為要顯示他是一個男生，

然後手上就拿了一個舉重之類的。然後原本他是短頭髮，刺蝟頭之類的，可是我覺得這樣好像普通了，這樣沒有異國風情，我就把他加長頭髮，有點南洋風味這樣子。

C：那妳畫的人正在衝浪？

SG05F：嗯。

……（略）

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C：妳覺得他有什麼樣的人格特質？

SG05F：應該比較粗獷一點。

C：妳欣賞粗獷的男生嗎？

SG05F：還好耶，不會耶。

C：妳畫這張畫時有想要傳達什麼訊息？

SG05F：嗯，就是很豐富的感覺，把畫面整個都填滿，沒有理由的。

C：妳怎麼會想要把畫面整個都填滿？

SG05F：也不是，我就隨便多畫一點東西。

（訪 2005/12/02/03，SG05FM4）

從她的敘述中可見，創作當天的氣候、時間以及受訪者的身體狀況影響他創作的人物，SG05F 依據當時的感受，選擇「衝浪」這樣消暑的活動，而為了顯示所繪人物的性別，便以一般的概念，也就是刻板印象，賦予人物

「舉重」這種需要體力的特質，隨後為了增添「異國風情」的氣氛，而修正原先畫作。

C. 表現刻板印象

如上現代多元化群組中，高中男生 SG29M 所說明他所畫的人並非是他欣賞的類型，而是社會中不好的刻板印象。

2. 創作觀點

有關受訪者創作觀點的部份，以下以技法說明、訓練過程、強調創意等三個部份說明。

（1）技法說明

受訪者提及繪畫上技巧者，SA17F 認為他在技法上受到漫畫的影響，一般塗鴉時會以此類的繪畫方式作畫，這類技巧在學校教育上僅使用於設計課程，一般素描、水彩這類的創作很少使用此技法，可見對受訪者而言平時塗鴉是一種表現方式，其與正統的美術班課程在某些層面是無法共用。她與研究者的對話如下：

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C：那技法上面有沒有受到漫畫？

SA17F：技法、漫畫，有吧，小時候畫畫塗鴉就畫這一類的。

C：像你平常在畫的時候就畫這一類的？

SA17F：嗯、嗯、嗯。

C：那跟你在美術班，在表現上有什麼不同？

SA17F：就，什麼意思。

C：就是你平常塗鴉，跟你上課時候的藝術表現有什麼差異？

SA17F：就平常畫畫就比較少，這種東西就不能用吧，像這種可以，有時候設計就可以用到，像素描水彩就比較沒有。（訪 2005/11/15/01，SA17FT1）

而 SA30M 於訪談中提到藝術的專有詞彙「線條」，並說明他的作品線條潦草，畫出眼珠的部分是想讓人家看出畫中人的思想。高中普通班 SG21M 說他畫的人物受到漫畫的影響，自己平常時會亂畫，而這些以前練習過的技巧會遺留在腦海中，而影響他現在的作品。高中普通班 SG24M 說明他繪製一個人物的過程，他先畫身體再想其他的部份該如何表現。研究者與他們的對話如下：

SA30M：線條比較潦草，ㄟ，他有眼珠吧，他想讓人家看出來他在想什麼，因為我認為眼睛可以那個表達思想。

（訪 2005/11/15/04，SA30MM2）

SG21M：還好！好像以前會看漫畫，像科南，然後自己也會亂畫，但是現在比較少，這可能以前曾經畫過，然後拿出來。遺留在腦海中，也沒有特別想要畫什麼。

C：所以你覺得畫這個圖時有受到漫畫的影響 SG21M：嗯

C：除了這個，你週邊的人、事、物，朋友、同學、家長、大眾媒體對你的 畫是否有影響？

SG21M：頭髮的畫法吧！我喜歡畫旁分跟中分。（訪 2005/12/16/02，SG21MT5）

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SG24M：基本上我是先畫身體，然後再想其他的部分是怎麼表現，然後所以那個時候，畫的時候身體的曲線的弧度會比較小，後來再畫頭髮的時候，

就沒有注意很明顯的感覺，所以也還好，就沒有很注重他的表現。

（訪 2005/12/02/01，SG24MT3）

（2）強調創意

從訪談內容中發現，當研究者問及受訪者是否受到什麼人、事、物影響這個題項，有許多人直接的回答是沒有，研究者可以感受到他們急於澄清他們的作品的原創性，尤其是美術班的學生。例如國中美術班男生 JA04M 一開始認為他的作品都是他自己畫的，然而在研究者進一步追問時，JA04M 才說明只是稍微看一下而已，並強調自己的畫跟別人不一樣。他的說明如下：

JA04M：就是有點像，又有點虛假。

JA04M：就是虛擬的。

C：你覺得這張畫有沒有受到什麼人、事、物的影響？

JA04M：那個，其實沒有，都是我自己畫的。

C：有沒有受到什麼人的影響呢？

JA04M：就稍微看一看而已，看一下別人畫的，自己畫的跟別人不太一樣。

C：所以有受到同學的影響？

JA04M：有啊，或許吧。（訪 2005/11/04/01，JA04MM3）

而高中美術班男生 SA31M 同樣的也一直強調比較不會受人影響，他與研究者的對話為：

C：你覺得這張畫，有沒有受到週邊的什麼人、事、物的影響，老師、同 學、大眾媒體或是家人？

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SA31M：我畫畫比較不會受很多人影響，因為我畫這樣，是因為我把我覺得很新潮、很叛逆那種穿著，至於為什麼要畫這樣，都是我自己想的，因為我畫畫比較不會受別人影響。（訪 2005/11/15/02，SA31MT2）

另一位高中美術班男生 SA29M 認為他畫的人物是想像的，應該沒受到影響，並說明畫中的動作跟表情差不多是自己創造的：

SA29M：不是吧。

C：那是從哪裡來的？

SA29M：想像的。

C：你覺得這張畫有沒有受到什麼人、事、物的影響，譬如說父母、兄弟姐 妹，朋友，大眾媒體、電視、漫畫？

SA29M：應該是沒有。

C：這樣的表情跟動作，有沒有受到什麼影響？

SA29M：差不多是自己創造的。（訪 2005/11/18，SA29MN2）

JA03M 強調他的畫是靠自己畫的。SA30M 認為同學不會畫「和尚」，他的比較與眾不同。另外 JG13M 認為他畫男性訓獅的表現比其他人突出，比較醒目；JG05M 認為他的作品是自己想出來的。大體而言，高中美術班與國中美術班的男生皆非常在意他的作品被認為受到他人的影響。另外，男性受訪者比女性受訪者希望他的作品是比較突出或是與眾不同。

（3）訓練過程

JA26F 提到她所畫的男性人物畫，是她平時常常畫的角色，而她繪畫的過程是有一學習的動力，使她不斷的練習。她與研究者的對話如下：

C：所以這是你欣賞的對象，不是你理想中情人的對象？

JA26F：因為這個角色我常常畫啦，另外一個我忘記怎麼畫。

C：所以你會畫這個也是因為畫的蠻熟練的？

(17)

JA26F：也不是很熟練，我從國一的開始畫，沒有，從六年級看到這個遊戲時就一直畫一直畫一直畫一直畫，就有一個學習動力就在畫。

（訪 2005/10/28/02，JA26FT2）

從 JA26F 的說明可知，繪畫技巧是需要不斷的練習而成，研究者推測 JA26F 對於漫畫的喜好，促成他產生學習的動力，以致不斷的練習，以平常常畫的角色表現「男性人物畫」。

3. 圖像來源

有關受訪者所提的創作來源在性別、班別較無差異，所提的影響因素大眾媒體中包括電視、電玩遊戲、漫畫；生活週遭的人物：同學、朋友與師 長；家庭因素的影響等等。

受訪者受到大眾媒體的影響甚鉅，尤其是漫畫、電視跟電玩。JG12M 受到遊戲的響；JA01M、SG21M 則受到漫畫的影響；SA14F 說明他畫的男性人物為漫畫中的美型男；SG08F 認為網路與漫畫影響他的畫作；SG05F 想到電視「旅遊頻道」對她的影響；JA24F 則說明畫中有電視廣告的產品。JA26F 在與研究者訪談的過程中，不斷的提到她喜歡的電玩遊戲，並說出漫畫影響她好深的話語，他與研究者的對話如下：

JA26F：這個遊戲我之前玩過，覺得他是我最常用的角色，給我的感覺是男人中的男人，他很厲害很好用，那把火超好用的。

C：這是漫畫裡面的人物？

JA26F：對啊，漫畫、遊戲都有，這個動畫很久以前有出過，可是我都沒看過。

……（略）

C：這是漫畫裡面的人物？

JA26F：對啊，漫畫、遊戲都有，這個動畫很久以前有出過，可是我都沒看過。

(18)

JA26F：King of fighter。

……（略）

JA26F：遊戲中的人。

C：你畫這張畫是受到遊戲的影響？

JA26F：影響好深喔，因為我們畫室有這款遊戲。

C：所以你很喜歡畫漫畫，去學它的人物？

JA26F：對啊，這一代比一代好看，長相一代比一代好看。就 2000 是從日本開始作，2000 作完後日本公司倒閉，換成韓國公司來作，就 2001 到 2003，

因為要保有日本公司的權利，把格鬥天王改成拳皇。

（訪 2005/10/28/02，JA26FT2）

JG13M 認為自己受到搞笑的同學與電視的影響；JA05M 覺得自己的畫受到漫畫與週遭同學的影響。JA04M 在與研究者對話中，承認同學對他的影響。JG30 覺得同學比較粗爆，所以他畫男生在生氣；JA21F 畫的人物是她喜歡的類型，並受朋友的影響。SA17F 與 SA02F 的男性人物畫受到要好的男性朋友影響； SA31M 受到一個玩樂團朋友的影響，模仿出一些樂手的打扮以及他們的標語。SG24M 也認為受到朋友的影響，他的男性人物畫是將所接觸到的人，取他們的性格拼貼而成。

SG10F 的男性人物畫受到她所參加 Hit-pop 舞社老師的影響。JG24F 畫中的音樂符號是音樂課教的。JG35F 由於家庭教育的影響，加上觀察班上同學的狀況，從現實中發現男生好動、女生文靜的現象。她與研究者的對話如下：

C：你有沒有受到週遭父母、兄弟姐妹、朋友、或者是電視、報章雜誌的影 響？

JG35F：就班上的來看，男生還是比較好動，女生除了那種比較恰（台語）

以外，其他都是坐在教室聊聊天、看書啊，就這樣。

C：你認同這樣的看法嗎？

JG35F：嗯，應該說不完全吧，不能說完全認同或完全不認同，就是因為有些父母就認為是這樣子呀，就覺得男生應該比較好動，就會讓男生去學什麼

(19)

打籃球，一般男生也都會這樣。女生的話，當然也是有人說會去什麼跑步、

運動，可是感覺上，部分女生在印象中就是會看書啊。

（訪 2005/10/31，JG35FM1）

另外有幾位受訪者以「沒有」回答研究者的提問，例如 JG05M 認為他所畫的人物是自己想出來，對於這個男性人物並沒有多做敘述，研究者無法判定圖像來源。他與研究者的對話如下：

JG05M：不是。

C：那是？

JG05M：自己想出來的。

C：你覺得這張畫有沒有受到什麼週遭的朋友、家庭啊、兄弟姊妹、老師或是電視媒體或報章雜誌的影響？

JG05M：沒有。（訪 2005/11/04/02，JG05MN4）

從研究者的訪談可知，受訪者圖像來源多從日常生活中的觀察擷取，大致而言，不同性別以及班別的學生所受影響的因素並無太大的差異，值得一提為三位女性受訪者以「男性人物畫」表現她們喜歡的男性形象。

（二）女性人物畫

1. 傳達訊息

受訪者所傳達有關性別概念的訊息，以性別角色與身體形象分述之。而關於非關性別概念的描述，則以其他類論之。

（1）性別概念

(20)

研究者訪談的十位「傳統刻板化」的學生中，國中生部分包含三個男生、兩個女生，高中生部分亦同。以下分別以性別角色與身體形象探討之。

a. 性別角色

綜觀此群組內國中生所描述「女性人物畫」，有兩位男生，一位女生強調「溫柔」的性格特質，例如 JA01M 想表現的女生望著遠處，溫柔、善良；

JA05M 畫的是一個跳芭蕾舞的女生，笑容滿面，看起來很溫柔、漂亮，是他心目中理想的女人；JG24F 希望女生不要太兇，因為這樣就不像女生可愛」。JA26F 則表現漫畫中的人物，屬於堅強的女性；JG13M 形容他所繪的女生「陰沉、可怕，有點男人婆」。

高中生所表現的「女性人物畫」中，並無人提到溫柔的性格特質。但是 SG10F 覺得女生應該要優柔寡斷的人比較像女生，她與研究者的對話如下：

C：你覺得她是什麼樣個性的女生？

SG10F：優柔寡斷。

C：那你欣賞這樣的女生嗎？

SG10F：還好耶，可是這樣比較像女生。

C：為什麼會覺得這樣比較像女生？

SG10F：就是比較有女生的特質。

C：你畫這張畫時有想要傳達什麼訊息嗎？

SG10F：女生的美。（訪 2005/10/31/02，JG13MT4）

其他的高中生對於其所繪女性的描述，則有較為多元的性格特質，例如 SA17F 所表現的是對自己的期望，她想要成為活潑、樂觀的人；SA31M 所表現的是她喜歡的女性類型，有主見、冷艷；SG21M 也是想表現知道自己要做什麼的女性；SG24M 則說明當她畫完這張畫的第一個感覺，認為這個女性畫起來還蠻堅強的，有自己的個性，他是這麼描述：

(21)

SG24M：哪時候畫完的第一個感覺，是這個女生畫起來還蠻堅強的，然後有自己的個性。

SG24M：我覺得這樣的人跟我比較好。

C：堅強的女生嗎？

SG24M：堅強其次啦，重點是要有個性。

C：什麼是有個性？

SG24M：就是比較不會說到處都看得到，與眾不同的吧。

C：你畫這張畫想要傳達什麼訊息嗎？

SG24M：這張畫，主觀來講，就不會畫女生就是要畫的很可愛，表情也可以嚴肅啊，不一定要笑笑的。（訪 2005/12/02/01，SG24MT3）

可見 SG24M 想要表現與眾不同的女性，他並認為女生不一定要有笑容，

表情也可以嚴肅。從高中生對其所繪「女性人物畫」的描述看來，除了 SG10F 這位女生對於女生的美，侷限於優柔寡斷外，其餘的高中受訪者皆能較為開放的態度看待女性的性格特質。

b. 身體形象

此群組中對於其所畫的「女性人物畫」，對於女性身體形象的描述，有三位提到長頭髮，例如 SG10F 認為長頭髮比較有女生的感覺；JG24F 則因為本身喜歡長頭髮，以前也是留長髮，所以畫長髮。她所傳達的訊息是希望女生不要太凶，因為太凶就不像女生，在她的觀念上長髮的女生是溫柔的，短髮者比較凶悍。另一位受訪者 JG13M 則受到漫畫的影響，加上為了表現突出與搞笑，在其所繪的人物上畫了腳毛與翅膀，他對於此人身體的形象說明如下：

C：你為什麼會想要如此表現女性人物畫？

JG13M：呵呵呵（笑聲），陰沉、可怕，有點男人婆，然後再加上一對翅膀，然後這樣不就很突出。

C：你還畫了什麼？

(22)

JG13M：搞笑。

……（略）

C：受到小丸子的影響嗎？

JG13M：對啊，覺得野口很可愛，很好笑。就是有點紫色變態。

C：什麼叫紫色變態？

JG13M：就紫色啊，紫色通常不是覺得，我是覺得紫色都很變態。

C：跟野口有什麼關係？

JG13M：她都穿紫色啊！（訪 2005/10/31/02，JG13MT4）

B. 中性化

a. 性別角色

此群組中的國中生對「女性人物畫」的描述，JG30F 畫得是直率的女生，並表達出自己不喜歡穿裙子的看法；JA03M 認為有些女性會充滿野性，

是具有目標的人；JG05M 則覺得他畫的女生是稀奇古怪的人。另外一位國中女生 JA21F 則喜歡女生成熟、溫柔與賢慧，興趣是屬於文靜的女生比較有氣質。JA21F 認為自己的個性比較男性化，也喜歡活潑的女生朋友，但她很欣賞這類的女生，她與研究者對話如下：

C：你覺得她的個性怎樣？

JA21F：可能還蠻賢慧的，他的興趣是很文靜的興趣，不是打球什麼的。

C：你覺得女生應該是這樣的嗎？

JA21F：不一定，但我覺得朋友的話，會喜歡很活潑的女生，個性比較男性畫的女生，但是這種的看起來就是很有氣質。

JA21F：蠻欣賞的。

C：那你會要求自己變成這個樣子嗎？

JA21F：純欣賞

C：那你自己是什麼樣的女生？

JA21F：比較男性化一點。

(23)

C：那你欣賞自己嗎？

JA21F：不會，但是我很欣賞這種女生。

C：那你喜歡自己嗎？

JA21F：不錯

C：那你為什麼喜歡，欣賞這種的？

JA21F：就是覺得很有氣質，感覺很喜歡，然後不會做一些很不成熟的舉動，不會太幼稚。

JA21F：也不是，就自己喜歡的女生感覺，把她畫出來。

（訪 2005/10/31/03，JA21FN3）

高中男生 SA29M 想到女生就想到洋娃娃，但是他不想畫的很可愛，因此表現一個較為遲鈍、低能的女生模樣，他想傳達的訊息就是讓人家知道這是一個女生。高中女生 SA14F 也認為，現在的女生感覺好像不是那麼可愛，

比較有自我的主張，個性上不服輸，他想傳達女生不是好欺負的訊息。

SG08F 所繪的女性人物是一位穿禮服的公主形象，個性文靜，正在沉思，她跟研究者是這麼說的：

C：那你畫的人正在做什麼？

SG08F：沉思。

SG08F：就文靜吧！

SG08F：應該還 OK！

SG08F：因為我很喜歡自然，就是很像在拍禮服，婚紗的感覺。

SG08F：不是啊！就是一般公主都很這副德行。

（訪 2005/12/16/03，SG08FN3）

(24)

從此群組「女性人物畫」的表現，可見當受訪者接收到表現的命題時，

會以其平時對於女性「一般概念」外型表現，例如洋娃娃與公主，並加上創作者給予畫中人物的性別角色的描述，例如遲鈍、文靜，不僅傳達出受訪者對於女性的看法，有些圖像的表現並融入表現的慾望，例如 SA29M 的作品。

b. 身體形象

此群組有關女性身體形象的描述，包括 JG30F 喜歡穿褲子，所以畫穿褲子的女性；SG08F 所繪的女性人物是一位穿禮服的公主形象；SA14F 以穿的很辣表現有個性的女生。

C. 現代多元化

研究者訪談的八位「現代多元化」的學生，包含四位國中生與四位高中生，男女各半。以下分別以性別角色與身體形象探討之。

a. 性別角色

此群組內的國中生對於「女性人物畫」的描述：JG21M 所畫的是一位短髮、溫柔的女生；JG35F 則表現溫柔、文靜，具備少女情懷的女生；JA04M 表現的是柔弱、害羞的女孩，但他比較欣賞剛強一點女生；JA24F 表現的女生是電視女明星的模樣，傳達的訊息是「女生好像都很喜歡逛街」的印象。

高中生的描述則是：SA02F 覺得畫中人物溫和、沒主見；SG29M 認為自己不會畫女生，所以以柱狀人表示，他想表達的是社會對女生的刻板印象：

膽小、害羞；SG05F 表現的則是很酷的女生；SA30M 認為普遍大眾對女生的看法可能是溫柔、體貼，但是他想表現的是有自己風格，獨當一面的女子。

從現代多元化群組所表現的「女性人物畫」的描述中發現，除了 SG05F 與 SA30M 之外，大部分的受訪者還是以一般的對於女生的「刻板印象」表現圖像，可見受訪者的性別觀念與圖像創作之間的關係，似乎並非直線般的關連，其中蘊含的變數還包括表現的動機，以及表現的能力。

(25)

b. 身體形象

JG35F 想表現女生長髮飄逸；SG05F 則表現很酷的短髮造型，且為了顯示畫中人物的性別，就將其性別特徵描繪下來，然後穿裙子啊，這樣比較像女生。她與研究者的對話如下：

C：你為什麼會想要如此表現女性人物畫？

SG05F：我想一下，一般女生都是長頭髮嘛，可是最近看到很多是短頭髮的，就很酷，還在頭髮上面做一些造型，就是很酷，我就想到就把他畫上去。我畫了錢，畫了錢是為什麼，那時候缺錢吧，希望有很多錢。為了要顯示她是女生，就把她的性別特徵描繪下來，然後穿裙子啊，這樣比較像女生，雖然他上面不像女生。

C：所以你可以接受女生剪這個頭？

SG05F：可以吧。

C：你自己會想要試試看嗎？

SG05F：其實我也有這樣想過，其實我以前頭髮很短，就差不多這麼短

（指耳朵後面），大概在耳朵後面，就像個小男生，就小五的時候吧，大家都以為我是小男生，就那種阿媽（台語）看到我都叫我小男生之類的，

但還沒有到這麼短時候。可是還沒到這麼短。其實我也有想過以後要試一試。

SG05F：就是站立著吧，也沒有特別做什麼。

SG05F：我覺得我畫這樣頭髮，她應該比較男性化一點，可是她是女生，

還是有她女性方面的特質，只是他比較男性化一點。

C：你可以接受女生男性化？

SG05F：可以啊，可以，我覺得現在大家都比較中性一點，比較沒有性別上的太大差異。

SG05F：訊息，應該是女生其實也不一定要像女生，因為我很多同學都畫長頭髮之類的。應該說我本身也不是很會畫畫，我沒辦法畫出很漂亮的女生，就是很長頭髮的女生。

(26)

SG05F：如果我有那個技術，我也想畫畫看，可是沒有那個技術，就會想要畫特別一點，對，就畫自己畫得出來的東西。

（訪 2005/12/02/03，SG05FM4）

從 SG05F 的說明中很難將其所繪人物的性別角色與身體形象分開論述，

一方面她想表現的是短髮的酷女生，她自己能接受這樣的造型，也想過未來可以嘗試。另一方面為了顯示性別所以描繪其性別的特徵，並以裙裝表現，

SG05F 認為畫中的女生個性應該是比較男性化一點，但是還是有女性方面的特質，並提出現在社會大家都較為中性化，比較沒有性別上的差異。但她也提到技法上的限制，所以表現自己能畫的出來的人物。

（2）其他

A. 表現對人的看法

此處所討論為受訪者所傳達的訊息，不僅是對女性的看法，而是受訪者對人的看法或觀念，例如 JA03M 認為他的畫傳達的訊息是「人不要渾渾噩噩過日子」。SA30M 想表現的是有自己風格，獨當一面的女子，傳達的訊息是

「不要被傳統束縛」。

B. 對媒體的反思

SG24M 認為自己所畫的「女性人物畫」是對媒體的一種反思，他認為媒體上的女性人物講求甜美可愛，他對此風氣頗不以為然，他與研究者的對話如下所示：

SG24M：這個就比較沒有。

C：那你是受到什麼的影響？

SG24M：應該是，算是媒體吧。就是她是一個反思，就是媒體上有時候表現太過於強烈，太過於跟我畫有點不同。現在的話，媒體上畫女生，基本上都講求甜美可愛，這樣的風氣，就是帶給我，蠻不以為然的。

(27)

C：所以你不欣賞甜美可愛的女生？

SG24M：嗯，其實因為媒體這樣子的帶動，會導致於我在路上看到的時，

都甜美可愛，其實這樣子還蠻不好的，走在路上看到每個人都甜美可愛，

蠻嚇人的。（訪 2005/12/02/01，SG24MT3）

C. 表現刻板印象

SG29M 覺得社會上認為女生是膽小、害羞，他所表達的是社會對女生的刻板印象，他如此回答研究者的問題：

C：你覺得她的個性怎麼樣？

SG29M：膽小、害羞。

C：那你欣賞這樣個性的女生嗎？

SG29M：也沒有特別。

C：你覺得女生膽小害羞嗎？

SG29M：我覺得社會這樣認為，可是我不這樣認為。

C：你會去反抗這樣的想法嗎？

SG29M：就不會特別，他影響到我的時候再說。

SG29M：跟剛剛一樣，想像的，就害羞、害怕，社會對女生的印象。

（訪 2005/12/02/02，SG29MM3）

D. 表現自己的期望

SA17F 希望自己有很樂觀的特質，可以散發快樂的感覺，她以「女性人物畫」投射對自己的期望。SA02F 表達對自己的期許，希望自己能溫和一點。SG05 在「女性人物畫」中畫了錢，她的說明是因為當時「缺錢，希望有很多錢」。

2. 創作觀點

有關受訪者對於「女性人物畫」創作的觀點的敘述，以技法說明與強調

(28)

（1）技法說明

當 JA21F 被問及為什麼像要如此表現「女性人物畫」時，她是如此回答研究者的問題：「習慣吧，就是譬如說，無聊畫畫時都會這樣子，側面啊，

穿禮服。」，可見這個人物的形象是 JA21F 平常無聊時就會反覆練習的人物，是一種「習慣性」的表現。JA01M 則會翻閱報紙學習上面的圖案。

SA31M 提到他所畫的「女性人物畫」也是一個玩樂團的人，雖然他畫的是真實的人物，但因臨時要畫，可能畫的不像，SA31M 說他改了一些比例與形狀；SG21M 提到他覺得他所繪人物的比例沒有拿捏的很好。另一方面，

SG24M 則非常在意自己繪畫上的表現，他覺得「女性人物畫」的角度表現的有一點失敗，他認為其繪畫功力不足，無法將兩個以上的人明顯的區分，

SG24M 並說明不先畫臉的原因，是基本上他覺得臉不好畫，他說：

SG24M：基本上一開始也是從軀幹表現，可是這張，那時候就有一點失敗的感覺，所以他的角度沒有抓的很好。

C：所以畫人你習慣性都是從身體開始？

SG24M：基本上應該說我畫人物的時候，習慣性會把先軀幹畫出來，但是沒有辦法兩個以上的人，可能是畫畫功力的關係，可以達到很明顯的區分。

C：那你為什麼不想先畫臉？

SG24M：基本上我覺得臉不好畫。

SG24M：基本上，基本上還是以站立為主，她的話眼睛有在看地上。

（訪 2005/12/02/01，SG24MT3）

SA29M 則說明以頭髮與造形，讓觀者了解所繪的人物是位女性。SA14F 則以銳利的眼神與很辣的服裝打扮，表現比較有自我的主張的女生。

（2）強調創意

JG13M 提及為了表現突出，而將女性人物加上翅膀與腳毛。SA29M 不想表現一般人對於女性可愛的看法，而以發呆、遲鈍呈現。

(29)

3. 圖像來源

SG24M 受到媒體的影響，表現對於媒體的反思。 JA03M 、 JA26F 與 JA01M 受到漫畫的影響；SA14F 則覺得生活會影響繪畫，而漫畫對他是一直都有影響。SG08F 公主的形象則是來自於幾米的作品。JG12M 所畫得是玩遊戲時看到的角色；SG10F 認為自己的作品比較有漫畫的感覺；SA29M 覺得自己的表現愛麗絲夢遊奇境童話的造型；JA24F 則在電視上看到 LV 皮包，覺得花紋很漂亮而畫。

JA05M 是觀察週遭的人，提出對女性的看法；JG24F 所畫得是堂姊，她覺的堂姐是女生的模範，並發現長頭髮的老師都蠻溫柔的，短髮則比較兇悍；SG21M 看過朋友將頭髮放下來；SG05F 接觸過短髮的女生 SA31M 還是受到樂團的影響；JA05M 則受到同學的影響。另外 JG30F、SA17F 與 SA02F 畫的是自己；JA21F 畫的是自己喜歡的女生；SG29M 表現的是社會的刻板印象。JG35F 則認為受到家庭的影響；SA30M 覺得自己受到母親的影響。

（三）忙碌的爸爸

1. 傳達訊息

受訪者所傳達有關性別概念的訊息，以性別角色與身體形象分述之。而關於非關性別概念的描述，則以其他類論之。

（1）性別概念

「中性化」以及「現代多元化」三大群組論述。

研究者訪談的十位「傳統刻板化」的學生中，國中生部分包含三個男生、兩個女生，高中生部分亦同。由於此群組的受訪者對父親的身體形象並

(30)

傳統刻板化群組內的五位國中生，對於「忙碌的爸爸」的描述皆提到公 事與上班的模樣。JG13M 覺得他的父親是「故作瀟灑」，在人前表現出很鎮定的樣子掩飾忙碌，希望不要為他擔心；JG24F 的父親個性隨和，由於公司地點與住家只有一街之隔，當家中電燈故障時，阿嬤會叫父親回家修理；

JA05M 覺得父親每天都要在電腦前做事，常加班到很晚，鮮少聯絡感情，對於公事很熱忱，雖然欣賞父親，但父親對他而言是嚴肅、嚴苛的；JA01M 則認為父親比較容易急躁，但會找方法把問題解決，所傳達的訊息是爸爸在工作時很忙碌；JA26F 跟他父親的關係良好，對他父親的評價是「超級孝父」，並欣賞父親的廚藝，她與研究者的對話如下：

C：他現在在做什麼？

JA26F：他是在開計程車的，現在他還在跑，陸續的跑，現在這個時候。

C：你覺得他的個性是？

JA26F：孝父、孝父、超級孝父，很孝順的父親。

C：你爸爸很疼你？

JA26F：我們兩個互相疼愛。

C：那你欣賞爸爸的個性嗎？

JA26F：嗯，很會做菜啊，廚房都是他在進進出出。

C：所以你欣賞他的個性嗎？

JA26F：很欣賞。

C：你覺得做菜是他來做？

JA26F：他做的很好吃 C：不一定要媽媽做？

JA26F：媽媽做的比爸爸遜色。我爸有教我做很多菜，譬如炸蝦、蛋糕、

還有燒餅。

C：你畫這張圖有沒有想要傳達什麼訊息？

JA26F：他平常的樣子。（訪 2005/10/28/02，JA26FT2）

從上述的對話可知，JA26F 的父親很會做菜，母親的廚藝比父親遜色，

JA26F 與父親的互動良好，兩人互相疼愛，並一起下廚。

(31)

五位高中生對父親的描述，SG24M 所畫的是父親以家中電腦處理公司業務，父親的個性蠻隨和的，可是有時候認真起來蠻嚴肅的；SA17F 覺得父親是認真、負責、隨和的人，由於他本身就很忙碌，電腦不離身，不論上班與否都是這個樣子，所以 SA17F 想到忙碌的爸爸就如此表現；SG10F 覺得父親的個性大男人，喜歡看書專研文學；SG21M 表現的父親是忙碌於事業，想要兼顧家庭卻無法顧全的模樣；SA31M 所描述的父親則是有別於其他的學生，他覺得父親是開朗、活潑的人，會利用時間去休閒，他所繪的父親是要去爬山。SA31M 想傳達的訊息是：父親看起來生活就是不會有什麼壓力，他與研究者的對話如下：

C：你為什麼會想要如此表現忙碌的爸爸？

SA31M：就是爸爸就是比較休閒，好像沒什麼壓力。

C：他工作很輕鬆嗎？

SA31M：還好，工作也不輕鬆，就是會利用時間去休閒。

C：所以他現在做什麼？

SA31M：基本上應該是爬山，我只是畫他背背包，他在幹什麼我不知道。

C：背背包的意思是？

SA31M：好像就是去爬山，去爬山時背背包。

C：他是一個性什麼樣個性的人？

SA31M：嗯，就開朗、活潑、開心。

C：你很欣賞爸爸這樣的個性嗎？

SA31M：還不錯。

C：你那時候畫這張圖有沒有想要傳達什麼訊息？

SA31M：應該是說他生活就是不會有什麼壓力，看起來。

（訪 2005/11/15/02，SA31MT2）

綜觀傳統刻板化群組之受訪者對「忙碌的爸爸」的看法，除了 JA26F、

SA31M 所描述之外，其餘受訪者所呈現的性別角色，具備較多的工具性特

(32)

B. 中性化

a. 性別角色

此群組國中生對於父親的描述，JG05M 認為父親就是經常應酬客人，肝不好又太過忙碌才會過世；JA03M 覺得父親心情很亂的時候，就會不停的罵小孩；JA21F 的父親是在看報紙，但她覺得其父親不修邊幅，蠻嚴肅，不容易與小孩親近；JG30F 則很喜歡自己的父親，認為他脾氣很好，個性溫柔，

而且每次看報紙都很認真，她說：

C：你為什麼會想要如此表現忙碌的爸爸？

JG30F：因為每次看報紙都很認真。

C：所以他現在在做什麼？

JG30F：對啊，怎麼弄他都不會怎麼樣。

C：譬如說？

JG30F：搓他，搓頭都無所謂，就繼續看他的報紙。

C：那你怎麼叫他都不理你喔？

JG30F：媽媽叫他也是不理，就是過一、兩分鐘才有反應。

C：你覺得他是什麼樣個性的人？

JG30F：溫柔。

C：你欣賞他的個性嗎？

JG30F：蠻欣賞的。

JG30F：應該是跟他怎麼打，怎麼玩他都不會生氣。

C：你覺得它脾氣好，蠻欣賞他的個性？

JG30F：嗯，都可以陪我玩。

C：你畫這張圖有沒有想要傳達什麼訊息？

JG30F：訊息，就爸爸在看報紙。（訪 2005/10/31/04，JG30FN1）

高中生對於「忙碌的父親」的描述：SG08F 想表現就是父親寫公文的模樣；SA29M 表現的是父親的憨厚與喝醉酒走路；SA14F 不知道如何表現自己

（一）男性人物畫

第二節 遇見潘朵拉的秘密

一、圖像創作分析

（一）男性人物畫

（二）女性人物畫

（三）忙碌的爸爸

第二節遇見潘朵拉的秘密