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國立嘉義大學附設實驗國民小學 國語 學習領域教學設計
單元名稱 國語一上 第四課－校園 教學班級 一年三班 教學日期/時間 104年11月30日(一)
上午10:20~11:00 設計者 林霞娟 教學總時數 教學單元共5節，總時數200分鐘
（本次教學觀察第 4 節） 教學者 林霞娟 實習指導教授 張再明教授 實習輔導老師 林伶娟老師
教材來源
1. 南一一上國語教師專業課本 2. 南一一上國語教師手冊 3. 自編教材
參 考 資 料
1. 南一一上國語教師專業課本 2. 南一一上國語教師手冊
設 計 理 念
課程設計以學校的生活為主軸，藉由引起動機來帶領學生重新認識「嘉大附小的校園美景」， 本課不僅擴展人與環境之關係的發展外，也教導「好朋友」的定義不一定指的角色是人，可朝教 室有關的生活物、桌子、黑板、文具等方面思考，把好朋友的定義推廣到生活事物的關聯，並學 習愛物惜物的觀念。
本課程的教學設計，也著重於「句型的教學」，小一的學生面對句型、造句的題目，常常會演 變成不知所云的困境，所以本單元教師運用課文中的例句來慢慢指導學生，以分段的模式把長句 子，分割成短句子，再以生活經驗做舉例，把照樣造句的困難度漸低，使學生能慢慢建立能用完 整的句子，清楚表達出所見所聞。
教 學 研 究
【教材分析】
【補救教學】
對於班上學習較弱的孩子，課前老師會安排一個能力較好的小朋友實施「同儕輔助」，適時在 旁輔助學習較弱的孩子提醒他們跟上老師的教學進度，彼此間學習互助幫忙，積極促進學習動 機，達到雙方互相成長的效果，課後老師在詢問學生較弱的部分，再進行個別補救指導。
第一單元
【第一課 手拉手】
【第二課 好朋友】
【第三課 下課了】
＊課程重點＊
本單元前三課著重在人與人 之間關係的發展，引導學生 體驗結交朋友的樂趣。
本單元 第一單元
【第四課 校園】
＊課程重點＊
本課擴展為人與環境之間 關係的發展，藉由校園探 索活動，更能融入校園生 活，享受新環境境的生活 樂趣。
第二單元
【第五課 印手印】
【第六課 堆積木】
【第七課 搭火車】
【第八課 兩人三腳】
＊課程重點＊
本單元四篇課文的內容，將遊戲融入課程，
提升對學習的興趣，在歡樂的氛圍中學習語 文互動的快樂。
2
【學生經驗】
1. 能掌握基本的書寫的，筆畫名稱和筆畫順序。
2. 能簡單運用字來造詞、造句。
教 學 目 標
能力 指標
4-1-1-2能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。
4-1-1-3能利用生字造詞。
5-1-2能讀懂課文內容，了解文章的大意。
6-1-2-2能仿寫簡單句型。
單元目標 行為目標
1. 認識校園的地理位置及生活環境。
2. 能明白對於「朋友」的概念，從「人與人」
之間，擴展成「人與環境」之間的關係。
3. 能運用生字造詞。
4. 能用完整的句子，清楚表達出所見所聞。
1-1能清楚校園的環境位置及功能。
2-1知道正確的交友觀念及與他人和平相處的方法。
2-2能有愛物惜物的美德。
3-1能運用所學的生字造詞。
4-1運用照樣照句的句型模式，會仿寫出完整且符合 邏輯的句子。
行 為 目標代號
教 學 活 動
（準備活動、發展活動、綜合活動） 教學資源 時間 評量
1-1 2-1
1-1 2-2
準備活動
教師準備：國語課本、課文大字報、校園 風景投影片。
學生準備：國語課本。
發展活動
【引起動機】－猜猜看，這裡是哪裡？
教師分享許多「嘉大附小」校園美景，讓學 生透過照片，猜猜看，這些美麗的角落是在 校園的甚麼地方。(透過照片讓學生回顧日 常在學校的生活、及自己最喜歡的學校活 動)。照片內容：遊樂器材區、操場、圖書 館、教室、一年三班小朋友等。
教師一邊提問，一邊欣賞照片：
1. 這些校園美景，你們知道它在學校的哪 個位置嗎？最喜歡學校哪個美景？
2. 你知道學校每個「地方」，有什麼不同 的功能嗎？(活動中心、風雨操場)。
3. 你最喜歡跟朋友在學校哪個地方一起 玩遊戲？玩什麼遊戲呢？
校園投影片 10 100%的學生 能認真參與討 論。
3
1-1 2-1
教師引導課文內容
1. 老師分享那麼多有關「校園」的景 物及學校的功能，請你們猜猜看？今天 國語課老師要帶你們上的內容是什麼 呢？
進入課文主體 －「校園」
1. 教師貼出準備好的「課文大字報」帶領 學生導讀三次。
2. 教師解析課文的大意，也請學生分享對 於課文中與自己對「校園」的情境分析。
【課文詞語解釋】
1. 教師運用「課文大字報」，解釋課文中的 詞語。(如：校園、招手、叫、追著、都 是、的、好朋友)。
【朗讀課文】
1. 教師帶領學生一起朗讀課文一遍。
2. 全班學生一起朗讀一遍。
3. 女生朗讀課文一遍 (用朗讀的方式唸)。
4. 男生郎讀課文一遍 (用朗讀的方式唸)。
請學生找出課文中的學會的「國字」。
1. 學過的「國字」：我、大、家、好、朋、
有。( 教師順便複習一次)。
2. 教師預告下節課教學的課文「生字新 詞」：校園裡、小花、在、招手、小鳥、
叫、風兒、追著、都是、的。
【第一節結束】
教師準備：國語課本、生字卡、生字學習單。
請全班學生翻開課本P.26~P.27。
1. 請全班朗讀課文二次。
2. 翻開課本P.28，認識課文生字，總共15 個生字。(本日教學9個生字，包含認讀 字一個)
3. 教師帶領全班唸一次生字的讀音。
4. 教師發下生字學習單。(說明學習單的規 則)
【生字教學】
1. 教師準備好生字圖卡，貼在黑板上。
(裡、小、花、在、招、叫、風、兒、 鳥) 2. 說明每個生字的詞語、形、音、義、
課文大字報
國語課本
國語課本 生字學習單
生字卡
5
15
5
5
5
35
100%的學生 能認真參與討 論。
100%的學生 能用朗讀的聲 音唸讀課文。
100%的學生 能認真聽課。
90%的學能跟 上教師筆畫教 學。
4
部首。
3. 老師運用黑板版書，帶領學生練習生字 的筆順及筆畫。
4. 請學生跟著老師教學的生字筆順、筆 畫，舉起手來書空，並唸出書空中每一 筆畫的名稱。( 可以請比較不專心的學 生在書空一次)。
5. 翻開學習單，請學生依造老師剛教學的 生字筆順、筆畫，完成生字的描寫。(一 次只能描寫一個生字)
6. 教師回收生字學習單。(檢視學生的學 習情況)
【第二節結束】
教師準備：國語課本、生字卡、生字學習單。
請全班學生翻開課本P.26~P.27。
1. 請全班朗讀課文二次。
2. 請學生找出上一節，所學習到的生字有 哪些。(裡、小、花、在、招、叫、風、
兒、鳥)
3. 教師用抽籤的方式，抽點學生來黑板上 書寫生字。(老師出題一次一個生字，不 會的學生可帶課本上台書寫，老師檢視 筆順是否正確)
【生字教學】
1. 教師發下生字學習單。(說明學習單的 規則)
2. 老師準備好生字圖卡，貼在黑板上，總 共6個生字。(包含認讀字3個)
(著、都、的、追、校、園 )
3. 教師運用黑板版書，帶領學生練習生字 的筆順及筆畫。
4. 請學生跟著教師師教學的生字筆順、筆 畫，舉起手來書空，並唸出書寫每一個 筆畫的名稱。( 可以請比較不專心的學 生在書空一次)。
5. 翻開學習單，請學生依造老師剛教學的 生字筆順、筆畫進行描寫，完成生字學 習單。(一次只能描寫一個生字)
6. 老師回收生字學習單。(檢視學生的學
國語課本
生字卡 生字學習單
10
30
100%的學生 均能完成學習 單。
100%的學生 能認真聽課並 參與討論。
80%的學生通 過筆順考驗。
90%的學生能 跟上教師生字 教學。
100%的學生
5
3-1
習情況 )
( 生字學習單內容 )
【第三節結束】
教師準備：國語課本、句型大字報、照樣造 句學習卡、抽抽桶、文字圖卡。
【文字變變變】－「土」的字體演變 教學重點：字體「土」的字體演變，講解古 人如何從圖像記錄事情，演變到符號(象形 文)及現今的文字過程。
1. 教師在黑板上放上「 」的圖片，
請學生觀察這是什麼東西？猜猜看？
2. 教師公布答案，這是一座土堆，有沒有 人覺得它的造型很像一個中文字？
3. 以前人覺得每次都用「圖畫」來記錄事 情，是一件很多時間的事，所以後來的 的人，就把「圖像」簡化成「符號」記 錄事情。
4. 教師在黑板貼上土字的象形文「 」，
說明這是古人把土的圖像簡化成符號的 樣子。(象形文：指摹擬實物形象而造的 文字)。
5. 最後，呈現現今「土」的文字圖卡，讓 學生更清楚了解字體的古今演變過程。
6. 教師延伸「土」部首的生字，土不但能 獨立成字，它本身也是部首的部件。
介紹有關土字的部首的生字「地」、
「場」、「堆」、「在」、「城」、「堡」。這些 字大多和土地、泥土語建築物有關。
【句型教學】－照樣造句(一) 1. 教師準備四張句子的大字報。
「校園裡」、「公園裡」、「菜園裡」、「花 園裡」。教師先範讀，讓學生想一想，這 四個句子的形式有什麼不同？教師要指 引到空間的不同。
文字圖卡
句型大字報 10
10
均能完成學習 單。
100%的學生 認真聽課並參 與討論。
100%的學生 均能認真聽課 並參與討論。
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3-1 4-1
3-1 4-1
4-1
3-1
2. 讓學生試試看，請他們運用以上四個句 型，造出新的有關「園」生字的句子。(遊 樂園、動物園、幼兒園、林園)。這些句 子都是某一空間裡。
【句型教學】－照樣造句(二) 1. 教師準備五張句子的大字報。
「小花在招手」、「小鳥在叫我」、
「媽媽在煮飯」、「哥哥在洗澡」
「妹妹在寫字」。
2. 教師教學，這五個句子是在說「誰在做 什麼事情」，強調「在」在句中扮演的角 色，是用來解釋動作正在進行的意思。
3. 教師用切牛排的方式，來告訴學生句型 如何分段改寫，例如：「小花在招手」，
我們可以把它切分成三段，小花 + 在 + 招手 ，讓改寫句子變簡單。
4. 請學生運用教師教學的，分段改寫句子 方法，摹寫出一個新句子，寫在教師發 的句型學習裡。(完成後，請學生舉手發 表)。
【句型大變身】
活動內容：把學生完成的句型學習單，回收 給老師，教師把它剪成3個部分，分別丟進 地點、角色、做什麼事 的抽抽桶中，請學 生由每個桶子抽出一張紙條，在組裝出一段 句子出來，那可能學生隨機抽出的句子，組 裝回去不一定會是符合邏輯的句型，(如：
校園裡，媽媽在煮飯)，教師就可以指導出 不符合邏輯的地方在校園裡，句子應該要改 成(廚房裡，媽媽在煮飯)才是正確的句子。
＊ 「角色」限制：只能以「人」為角色。
在活動的進行中，使學生重覆的練習句型的 邏輯思考與句型模仿，使學生在未來造新句 子時，能更得心應手，並想到描寫句子前因 後果的重要。
【第四節結束】
教師準備：國語課本。
【我會讀詞語、造語詞】
1. 請打開課本P.29「我會讀語詞」。
句型大字報
照樣造句學 習卡 抽抽桶
國語課本
10
10
5
90%的學生跟 上教師句型的 教學。
90%的學生能 完成下達的指 令。
100%的學生 均能認真聽課
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3-1 2-1 2-2
2-2 4-1
2. 教師先範讀，學生跟著讀，「花」、「花 香」、「花朵」、「花朵」、「玫瑰花」等詞 語。
3. 教師複習本課所教學的生字，並運用生 字造詞語。
【看圖說故事】
1. 請翻到課本P.31，請學生先觀察本頁的情 境圖內容。
2. 請學生依據圖中的內容，自編一個故事 跟大家分享。(教師提示：好朋友不一定 是只有人為角色，可朝著生活物品、動 植物等方向思考。
3. 教師要引導學生使用完整的語句說出故 事情節。
4. 請自願的學生分享故事內容。
【教師總結】：
好朋友的定義是不受到種類限制的，不管有 沒有生命，我們都應要珍惜的對待，一段長 久的友情是需要細細耕耘才能細水長流，生 活物品也是一樣，能帶給我們開心、溫暖的 都能成為心靈的好朋友，如：寵物、洋娃娃、
書本等，都是我們生活不可或缺的心靈好 友。
【第五節結束】
綜合活動
繪畫－我喜歡我的好朋友
1. 教師運用彈性時間，準備一張圖畫紙，
媒材不限，讓學生畫一幅「我喜歡我的 好朋友」。
2. 教師說明好朋友的可以是「書本」、「洋 娃娃」、「腳踏車」、「寵物」等，並舉出 生活的例子跟學生分享。
3. 學生作品完成後，請每個學生分享自己 的作品故事。
4. 分享完，教師張貼在教室布告欄展覽，
讓每位學生都能欣賞到不同的美的饗 宴。
國語課本
圖畫紙
30
5
30
10
並參與討論。
100%的學生 均能認真聽課 並參與討論。
100%的學生 均能認真聽課 並參與討論。
100%的學生 均能認真聽課 並參與討論。
