2019 年 2 月（总第 192 期）
182 教学实践
把“翻转课堂”带入小学语文课堂
◆杜国华
（山东省菏泽市开发区岳程办事处岳楼小学）
摘要：“得语文者得天下”随着新课程改革和教学模式的转变，小学语文 越来越受到重视。本文引入“翻转课堂”，激发学生课前高效预习，课堂 积极参与，引用合适的评价机制，让学生自由自觉地学习，通过互动提 高学习效率。
关键词：新课改；翻转课堂；高效预习；评价机制
引言：
2011 年 ， 萨 尔 曼 · 可 汗 (Salman Khan) 在 (Technology Entertainment Design)会议上的讲话中指出，可汗学院的许多 (Khan Academy)学生晚上在家里观看数学视频，白天在教室与教 师和学生讨论和做作业。因此被称为“翻转课堂”或“颠倒课堂”。
目前我们所说的“翻转课堂”是指以学生为教学中心，以培养学 生先进思维能力为目标，改变传统课堂教学模式的教学模式。它 不同于传统的教学模式，其核心思想是“先学后教，学先教”。
一、现有的教学模式
在当前的小学语文教学中，大部分仍沿袭传统的教学模式。
采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法。这种传统教学模式最 显著的特点是教师在课堂教学中居于主导地位，学生处于被动灌 输和被动学习的地位，使学生自由学习、自由思考的时间很少，
学生的思维、能力都受到了较大的限制。目前根据新课改要求，
已经有部分语文老师可以结合教材的内容和学生的特点和个性 教学,也可以组织学生参与教学活动的情况。可是课时有限，如 果难以满足教学内容，学生的学习效果是可以想象的。
二、翻转课堂引入高效的预习机制
有效的预习是小学语文课堂教学成功的一半。预习是课堂教 学的前奏。它是学生学习知识和打好基础的关键环节。这也是培 养学生自主学习能力的有效途径。在小学语文教学中，有效的预 习不仅可以增强学生的好奇心和求知欲，而且可以巩固学生的知 识基础，调动学生的积极性和主动性。在准备过程中，学生对教 师课堂教学的内容有了初步的了解，同时也必须准备一定的问 题。只有这样，学生才能在听课的过程中，以集中、积极的态度 思考和分析问题。有助于促进学生学习效率的提高。教师引导学 生自主预习，使预习成为学生的作业之一。巩固旧知识后，学生 可以自主地准备下节课老师要讲解内容，在学习过程中充分发挥 学生的主观能动性。这对于提高学生的自主学习能力具有重要作 用。
引入翻转课堂，我们教师可以将自己的课件、讲义也可以是 一些比较成功的微课分别以视频、习题的方式在学习通（App）
中下发给学生，引导学生课后回家的这个时间，看视频，做相应
的预习题。并且学习通可以很方便老师统计资料学习情况，掌握 学生知识点的欠缺。预览的安排作业,老师应该从单词、阅读和 质疑方面入手；首先,在字词的预习上,主要目的是提高学生的理 解和运用能力,尤其是对一些相似的意义的话,学生必须能够灵活 地使用提示。
三、翻转课堂中要引导学生进行课堂讨论
在小学语文课堂教学中，教师应与学生互动，提高学生的学 习兴趣。教师可以根据学生的学习能力对学生进行分组，从而保 证小组成员的能力基本一致。充分调动学生的学习兴趣，激发学 生主动学习的愿望。可以从别人的讨论和交流中得到启发，因此，
适当地组织讨论，效果往往很好。此外，在讨论中还将锻炼学生 的认知和思维能力。在组织讨论时，老师提供的材料,鼓励学生 大胆提问，发表自己的见解，尊重每个同学的发言，特别是平时 有困难的学生，给他们更多的机会。放开手，学生想说的让他们 说，有争议的让他们去思考。老师即时启发、引导然后归纳、总 结，给出自己的结论，给问题一个明确的结论。
四、翻转课堂需要引入合理的评价机制
评价主体的多元化。翻转课堂增加了家长的参与，学生和老 师之间的互动，以及与同龄人的合作。因此，翻转课堂的评价者 应该由不同的主体组成，这样才能更有效地进行评价。学生也可 以互相评价。通过学生之间的相互评价，他们可以更有效地反思 自己，分享他们的学习经验。
评价内容可以是多样化的。当然，教师要把握这种翻转课堂 教学方式的程度，关注进步明显的学生，及时给予积极评价。
评价角度的综合性。翻转课堂学习评价不同于传统课堂学习 评价，需要翻转课堂课后活动和课堂活动采用不同的评估方式，
推翻了课堂学习评价在整个学习过程中，学生需要在各个方面的 学习过程，每一阶段的学习多角度全面的性能评价,不能偏颇。
结束语：
在当前的小学语文教学模式和教学理念中，我们必须顺应这 一时代的教育要求，才能更好地教学学生。只有重视教学模式和 观念的改革，才能使所有的学生都得到更优良的教学。
参考文献：
[1]费敏伟.在语文教学中培养创新性人才的两点思考［J］.
全国优秀作文选（写作与阅读教学研究）,2011（1）.
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[3]王永花翻转课堂教学模式的学习评价研究[J]教学与管 理（理论版）2015 年第 05 期
