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(1)

第四章 第四章 第四章

第四章 研究結果與討論研究結果與討論研究結果與討論研究結果與討論

本章依前述研究方法,將量表所得枝資料加以整理進行統計分析,並透過質性資 料,以解答本研究所提出的研究問題。所得資料分析結果分下列幾節說明:第一節為東 吳大學學生宿舍同儕輔導制度實施成效之分析(研究問題一~三),第二節則以多元逐 步迴歸分析法進一步探討,宿舍教育輔導活動方案及社會風氣,哪些是影響住宿生心理 社會發展的最重要因素?(研究問題四),第三節為伏石蕨同儕帶領者自我評量得分之 分析(研究問題五~七),第四節亦以多元逐步迴歸分析法探討,同儕帶領者參與同儕 輔導制度運作後,在助人知能或參與與認同部分,哪些對同儕帶領者本身心理社會發展 最具有解釋力?(研究問題八)

(2)

第一節第一節 東吳大學學生宿舍同儕輔導制度實施成效分析第一節第一節 東吳大學學生宿舍同儕輔導制度實施成效分析東吳大學學生宿舍同儕輔導制度實施成效分析東吳大學學生宿舍同儕輔導制度實施成效分析與討論與討論與討論與討論

本節針對研究問題一~三,主要討論東吳大學學生宿舍實施同儕輔導制度,在 宿舍教育輔導活動方案層面、宿舍社會風氣層面、心理社會發展層面之得分情形,

首先就「東吳大學學生宿舍同儕輔導制度實施成效調查表」針對住宿生得分情形進 行描述統計。

「東吳大學學生宿舍同儕輔導制度實施成效調查表」為五點量表,每題最高總 分 5 分表示「完全符合」,最低總分 1 分表示「完全不符合」,其中宿舍教育輔導活 動方案推動成效分量表得分 3.73,宿舍社會風氣成效分量表得分 3.71,住宿生心理 社會發展成效分量表得分 3.78,得分均超過中間值。由表 4-1-1 顯示,東吳大學學生 宿舍同儕輔導制度實施具正向的實施成效。

表 4-1- 1 宿舍同儕輔導制度實施成效各分量表平均數及標準差(住宿生)

東吳大學住宿生(N=836)

題數 平均數

(標準差)

最大值

(最小值)

宿舍教育輔導活動方案成效 42 3.73

(.58)

5.00

(2.14)

宿舍社會風氣成效 36 3.71

(.47)

5.00

(2.17)

住宿生心理社會發展成效 36 3.78

(.57)

5.00

(1.94)

(3)

壹、、實施成效實施成效實施成效實施成效得分得分得分得分分析分析分析分析

以下首先就宿舍教育輔導活動方案得分成效、社會風氣成效、住宿生心理社 會發展成效進行得分分析。

一、、 宿舍教育宿舍教育宿舍教育宿舍教育輔導活動輔導活動輔導活動輔導活動方案實施成效部分方案實施成效部分方案實施成效部分方案實施成效部分

表 4-1-2 所示,宿舍教育輔導活動方案成效分量表平均得分為 3.73,進一步探 究分量表得分情形顯示,宿舍教育輔導活動方案中以「宿舍管理與運作維護」最具 執行成效,平均分數達 4.07 分,而宿舍「聯誼與關懷活動」3.77 分與「開學迎新活 動」3.71 分,均有正向的實施成效,而學年中所舉辦「各類學習活動」3.45 分雖仍 超過中間值,獲得學生半數以上之肯定,但整體而言實施成效相對較低,值得進一 步探究。

表 4-1- 2 宿舍同儕輔導制度「教育輔導活動方案成效」分量表平均數及標準差 東吳大學住宿生(N=501)

題數 平均數

(標準差)

最大值

(最小值)

宿舍教育宿舍教育

宿舍教育宿舍教育輔導活動輔導活動輔導活動方案輔導活動方案方案成效方案成效成效 成效

(分量表) 42

3.73

(.58)

5.00

(2.14) 開學迎新活動 10 3.71

(.61)

5.00

(2.30)

各類學習活動 12 3.45

(.67)

5.00

(1.67)

聯誼與關懷活動 10 3.77

(.69)

5.00

(1.50)

宿舍管理與運作維護 10 4.07

(.68)

5.00

(2.00)

(4)

(一一)) 在開學迎新活動部分在開學迎新活動部分在開學迎新活動部分在開學迎新活動部分

表 4-1-3 所示,開學迎新活動部分平均分數 3.71,進一步透過次數分配情形顯 示,所有各題填答人數集中在「大部分符合」之選項人數最多,約在 30%~50%之 間。其中題號 1『宿舍第一天報到時,學長姐的接待,讓我感受被歡迎及被重視的 感覺』,填答「完全不符合」者為 0,填答「半數符合」以上者有 91.2%。另『寢室 佈置活動,幫助我對寢室產生歸屬感』填答「完全不符合」者也為 0,『學校對寢室 床位分配的方式,讓我對室友的組合感到滿意』填答「半數符合」以上者有 89.8%。

由此顯示,住宿開學迎新活動,透過學長姐所營造之歡迎與重視感受,及學校實施 的寢室床位分配方式、室規訂定受到肯定,整體而言開學迎新活動有正向的實施成 效。

表 4-1- 3 宿舍同儕輔導制度「教育輔導活動方案--開學迎新活動」次數分配及平均分數

完全不符合 小部分符合 半數符合 大部分符合 完全符合

平均

分數 題目

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

1 1 4.00 宿舍第一天報到時,學長姐的接待,

讓我有被歡迎及重視的感覺 0 0 3 0.4% 168 20.1% 422 50.5% 172 20.6%

2 2 3.82 學校對寢室床位分配的方式,讓我對

室友的組合感到滿意 7 0.8% 47 5.6% 221 26.4% 338 40.4% 192 23%

3 4 3.79 新生歡迎會活動,幫助我認識宿舍生

2 0.2% 43 5.1% 218 26.1% 338 40.4% 154 18.4%

4 3 3.74 寢室室規的訂定增進室友間的相互

尊重 5 0.6% 65 7.8% 231 27.6% 335 40.1% 169 20.2%

5 7 3.73 消防演習、滅火器操作,幫助我建立

安全意識 3 0.4% 59 7.1% 222 26.6% 326 39% 145 17.3%

6 5 3.69 寢室粉刷活動,幫助我認識新室友,

建立對寢室的初步認同 7 0.8% 69 8.3% 212 25.4% 323 38.6% 140 16.7%

7 6 3.66 寢室佈置活動,幫助我對寢室產生歸

屬感 0 0 71 8.5% 247 29.5% 297 35.5% 137 16.4%

8 9 3.65 認識士林夜市、捷運或參加採買活

動,幫助我認識學校社區環境 8 1.0% 52 6.2% 234 28% 297 35.5% 117 14%

9 8 3.45 家長座談活動,幫助我的家人認識我

居住的環境 9 1.1% 94 11.2% 258 30.9% 232 27.8% 95 11.4%

10 10 3.37 校 園 生 態 導 覽 或 後 山 步 道 之 旅 活

動,幫助我認識學校環境生態 9 1.1% 97 11.6% 257 30.7% 224 26.8% 68 8.1%

(5)

(二二)) 在各類學習活動部分在各類學習活動部分在各類學習活動部分在各類學習活動部分

表 4-1-4 所示,各類學習活動部分 3.45 分,進一步透過次數分配情形顯示,其 中題號 22『環保分類回收活動,協助住宿生建立珍惜資源的習慣』,填答「完全不 符合」者為 3 人次,填答「半數符合」以上者有 90%,環保教育輔導活動方案推動 要有具體成效,需要耐心與毅力持續性的宣導與維護,從得分情形顯示,學生宿舍 之環保工作推動有具體高度成效。另外,從得分情形排序七以後之各題瞭解,如『認 識自我』『認識憂鬱症』『認識同性戀』『時間管理』『讀書方法』及『讀書會』

等活動,分數排序均在後,由此顯示宿舍內關於學業學習、文化知識及生心理認識 之活動方案得分較低,究竟是同儕帶領者之方案辦理宣傳規劃不當,抑或住宿生之 認知發展多處在二元階段,因此對活動主題缺乏興趣與關心所致,值得進一步探究。

表 4-1- 4 宿舍同儕輔導制度「教育輔導活動方案--各類學習活動」次數分配及平均分數

完全不符合 小部分符合 半數符合 大部分符合 完全符合

平均

分數 題目

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

1 22 3.88 環保分類回收活動,協助我建立珍惜

資源的習慣 3 0.4% 39 4.7% 209 25% 356 42.6% 196 23.4%

2 18 3.69 宿舍網站及各類「刊物、報紙」文宣,

幫助我即時瞭解宿舍訊息 8 1% 55 6.6% 233 27.9% 340 40.7% 129 15.4%

3 21 3.64 考試前ALL PASS系列活動,幫助我

穩定心情面對考試 17 2% 75 9% 220 26.3% 330 39.5% 137 16.4%

4 20 3.61 參與超級馬拉松相關活動,增進我對

運動精神的認識與體會 10 1.2% 66 7.9% 242 28.9% 278 33.3% 122 14.6%

5 19 3.6 「嘉年華」多元文化系列活動,增進

我對多元文化的認識與尊重 5 0.6% 65 7.8% 252 30.1% 309 37% 105 12.6%

6 17 3.42

「如何修讀教育學程、輔系或雙學 位」活動,幫助我瞭解跨領域準備方

9 1.1% 86 7.1% 243 26.6% 229 39% 71 17.3%

7 12 3.31 「大學生活的第一天」座談活動,幫

助我認識大學生活 15 1.8% 90 10.8% 279 33.4% 200 23.9% 58 6.9%

8 16 3.30 「時間規劃與讀書方法」活動,幫助

我瞭解時間管理與學習策略 8 1% 94 11.2% 265 31.7% 183 21.9% 55 6.6%

9 11 3.26 「認識自我」座談活動,幫助我認識

自己 10 1.2% 102 12.2% 290 34.7% 181 21.7% 54 6.5%

10 13 3.25 「認識憂鬱症」座談活動,幫助我認

識嚴重情緒困擾造成的精神疾病 9 1.1% 91 10.9% 300 35.9% 169 20.2% 48 5.7%

11 14 3.21 「認識同性戀」座談活動,幫助我認

識性別與性向的相關知識 7 0.8% 110 13.2% 281 33.6% 156 18.7% 46 5.5%

11 15 3.21 「讀書會」活動,加深我相關主題的

學習 15 1.8% 104 12.4% 290 34.7% 170 20.3% 49 5.9%

(6)

(三三)) 在宿舍聯誼與關懷活動方面在宿舍聯誼與關懷活動方面在宿舍聯誼與關懷活動方面在宿舍聯誼與關懷活動方面

表4-1-5所示,教育輔導活動方案分量表中,伏石蕨同儕帶領者推動宿舍「聯誼 與關懷活動」部分,平均分數3.77有正向實施成效,其中『伏石蕨夥伴的服務態度,

讓我覺得被尊重』之題項平均分數為3.91,「完全不符合」者僅有5人次,認為「半 數符合」以上者達94.8%。進一步從問卷題目次數填答情形探究發現,伏石蕨同儕 帶領者之服務態度熱誠,與住宿生的互動態度讓受試者感受良好,能帶給住宿生一 種支持的力量,透過環境佈置或聯誼活動所營造的影響,均有正向成效。

表 4-1- 5 宿舍同儕輔導制度「教育輔導活動方案--聯誼與關懷活動」次數分配及平均分數

完全不符合 小部分符合 半數符合 大部分符合 完全符合

平均

分數 題目

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

1 32 3.91 伏石蕨夥伴的服務態度,讓我覺得被

尊重 5 0.6% 39 4.7% 203 24.4% 361 43.8% 221 26.6%

2 26 3.8 宿舍櫃臺值班夥伴的問候,讓我覺得

有人情味 5 0.6% 57 7% 216 26.4% 355 43.4% 185 22.6%

3 31 3.79 廚房功能及料理DIY活動,讓我有家

的溫暖 6 0.8% 60 7.6% 207 26.3% 337 42.8% 178 22.6%

3 25 3.79 住 宿 期 間 常 接 到 的 各 種 通 知 或 提

醒,讓我覺得權益受重視 4 0.5% 48 5.8% 227 27.6% 376 45.8% 166 20.2%

5 30 3.78 環境及門面定期進行設計佈置,讓人

覺得居住環境充滿溫馨及創意 5 0.6% 52 6.4% 231 28.6% 347 42.9% 174 21.5%

6 23 3.76 伏 石 蕨 夥 伴 的 定 期 寢 室 訪 問 與 宣

導,讓我覺得受重視 5 0.6% 57 6.9% 225 27.2% 382 46.1% 159 19.2%

7 29 3.69 各類歌唱、才藝、美姿美儀活動等,

讓我覺得休閒生活很豐富 6 0.8% 65 8.2% 249 31.6% 312 39.8% 156 19.8%

8 28 3.67 各類聯誼活動,讓我覺得宿舍氣氛熱

8 1% 61 7.9% 244 31.8% 320 41.7% 135 17.6%

9 24 3.57 生病時,伏石蕨夥伴的主動問候,讓

我感覺被關懷 25 3.3% 84 11.1% 227 29.9% 278 36.7% 144 19%

9 27 3.57 慶生會活動,讓我覺得溫馨溫暖 25 3.5% 64 9% 223 31.2% 288 40.3% 115 16.1%

(7)

(四四)) 在宿舍管理與運作維護方面在宿舍管理與運作維護方面在宿舍管理與運作維護方面在宿舍管理與運作維護方面

表 4-1-6 所示,教育輔導活動方案分量表中,伏石蕨同儕帶領者協助宿舍「管 理與運作維護」部分,平均分數 4.07 分最有具體成效。透過次數分配情形顯示,其 中『伏石蕨夥伴協助交誼廳、走廊等區域的清潔維護,讓宿舍環境清淨』之題項得 分 4.14 分,填答「完全不符合者」僅有 2 人次,認為「半數符合」以上者有 807 人 次,佔 97.1%,其中 81.1%是填答『大部分符合』以上者。另觀察所有題項得知,

全數題目都獲得住宿生平均 4 分以上的肯定,填答「完全不符合」及「小部分符合」

全數總計均在 2.5%~5%之間,顯示對大一住宿生而言,營造一個安全有秩序的環 境,伏石蕨同儕帶領者在宿舍環境與管理方面具高度實施成效。

表 4-1- 6 宿舍同儕輔導制度「教育輔導活動方案--管理與運作維護」次數分配及平均分數

完全不符合 小部分符合 半數符合 大部分符合 完全符合

平均 分數

題目

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

1 38 4.14

伏石蕨夥伴協助交誼廳、走廊等 區域的清潔維護,讓宿舍環境清

2 0.2% 23 2.8% 133 16.0% 369 44.4% 305 36.7%

2 41 4.10 伏石蕨夥伴協助周遭庭院花卉整

理,維持居住環境的美化 6 0.2% 60 2.3% 207 18.8% 337 44.6% 178 34%

3 33 4.09 伏石蕨夥伴的櫃臺值班服務,讓

我覺得進出宿舍有保障 2 0.2% 26 3.1% 148 17.8% 374 44.9% 283 34%

4 35 4.08

伏 石 蕨 夥 伴 定 期 巡 邏 宿 舍 各 區 域,檢查公共設施,讓我對宿舍 運作有信心

1 0.1% 20 2.4% 167 20.1% 363 43.7% 279 33.6%

4 39 4.08

伏石蕨夥伴協助浴廁清潔廠商的 督導與檢查,保障衛生環境的品

2 0.2% 25 3% 160 19.3% 361 43.4% 283 34.1%

6 34 4.06 伏石蕨夥伴定期檢查滅火器及緊

急求救鈕,讓我對宿舍安全放心 2 0.2% 23 2.8% 161 19.5% 380 46.1% 259 31.4%

7 36 4.05 伏石蕨夥伴協助修繕工作的追蹤

與執行,讓寢室修繕功能順暢 4 0.5% 25 3% 154 18.6% 389 47% 256 30.9%

8 40 4.04 伏 石 蕨 夥 伴 協 助 定 期 大 掃 除 活

動,讓居住環境衛生有品質 5 0.2% 52 3.7% 231 19% 347 45.3% 174 31.7%

9 42 4.00 伏石蕨夥伴協助住宿生與學校間

的意見傳達,讓彼此間溝通順暢 5 0.5% 39 3.6% 203 21.4% 361 44.5% 221 30%

10 37 3.98 伏石蕨夥伴協助違規事件的立即

處理,讓宿舍維持一定秩序 5 0.6% 38 4.6% 163 19.8% 380 46.2% 237 28.8%

(8)

二、、 宿舍社會風氣分量表宿舍社會風氣分量表宿舍社會風氣分量表宿舍社會風氣分量表成效部分成效部分成效部分成效部分

表 4-1-7 所示,學生宿舍社會風氣分量表平均得分為 3.71,進一步探究分量表 得分情形顯示,宿舍社會風氣中以『人際互動與情感支持』最具執行成效,平均分 數達 3.98,『和諧性與包容性』3.88 居次,其次是『組織秩序和學生自治』3.79,而

『學業與知識學習』的平均分數最低,僅 3.22 分。

表 4-1- 7 宿舍同儕輔導制度「宿舍社會風氣」分量表平均數及標準差 東吳大學住宿生(N=783)

題數 平均數

(標準差)

最大值

(最小值)

宿舍宿舍

宿舍宿舍社會風氣社會風氣社會風氣社會風氣分量表分量表分量表分量表 36 3.71

(.47)

5.00

(2.17) 人際互動與情感支持 9 3.98

(.69)

5.00

(1.67)

和諧性與包容性 9 3.88

(.41)

5.00

(2.33)

學業與知識學習 9 3.22

(.72)

5.00

(1.00)

組織秩序與學生自治 9 3.79

(.66)

5.00

(1.67)

(9)

(一一)) 宿舍人際互動與情感支持風氣宿舍人際互動與情感支持風氣宿舍人際互動與情感支持風氣宿舍人際互動與情感支持風氣

表 4-1-8 所示,宿舍人際互動與情感支持風氣,平均分數 3.98 分,有具體成效。

透過次數分配情形顯示,其中『我覺得宿舍是個有人情味的地方』『我對宿舍有認 同感及歸屬感』之題項,填答「完全不符合」者均為 0 人次,選答「半數符合」以 上者分別高達 97.7%及 97.2%,而本構面所有題項,選答「完全不符合」「小部分 符合」的人數均在 2%~7%之間,其中進一步瞭解所有針對寢室室友的題項中,住 宿生均表肯定,顯示東吳大學學生宿舍及寢室的人際互動與情感支持均有正向成 效。

表 4-1- 8 宿舍同儕輔導制度「社會風氣—人際互動與情感支持」次數分配及平均分數

完全不符合 小部分符合 半數符合 大部分符合 完全符合

題號 平均

分數 題目

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

1 8 4.10 我覺得住宿生會試著瞭解

彼此 1 0.1% 21 2.5% 153 18.3% 381 45.6% 279 33.4%

2 2 4.07 我覺得宿舍是個有人情味

的地方 0 0% 19 2.3% 158 18.9% 401 48.1% 256 30.7%

3 1 4.03 我對宿舍有認同感及歸屬

0 0% 24 2.9% 174 20.9% 392 47% 244 29.3%

3 9 4.03 我很在意室友的感受 4 0.5% 23 2.8% 161 19.3% 406 48.6% 241 28.9%

5 7 4.01 我會試著讓室友或其他住

宿生覺得我值得信賴 5 0.6% 27 3.2% 163 19.5% 400 48% 239 28.7%

6 5 3.97 我和室友或與住宿生能普

遍彼此關心和支持 5 0.6% 31 3.7% 180 21.6% 386 46.3% 231 27.7%

7 6 3.94 我常和室友或住宿生分享

自己的心情 7 0.8% 39 4.7% 175 21% 387 46.4% 226 27.1%

8 3 3.86 我常和室友一起活動 11 1.3% 46 5.5% 213 25.5% 342 41% 222 26.6%

9 4 3.78 我和室友非常瞭解彼此 11 1.3% 50 6% 232 27.8% 359 43% 182 21.8%

(10)

(二二)) 宿舍和諧宿舍和諧宿舍和諧宿舍和諧性與性與性與性與包容包容包容包容性性風氣風氣風氣風氣

表 4-1-9 所示,宿舍和諧性與包容性風氣部分平均分數 3.88,透過次數分配情 形顯示,其中反向題『我和室友間的討論常會變成言語衝突』選答「半數符合」以 上者有 97.8%;反向題『約會較多的人常常會向他人炫耀』『我認為宿舍裡,舉止 合宜是很重要的』選答「半數符合」以上者分別佔 98.3%及 98.4%,表示住宿生彼 此間之和諧性高,重視室友彼此感受,從眾性與合作性高,但從分數排序最後之題 項『在宿舍裡,我不想引起他人注意』顯示,大一住宿生之自主性及工具性獨立仍 有不足,是以宿舍和諧度相當高,但從另一角度觀察是否代表住宿生較不敢表達個 人意見以避免衝突,值得進一步探究。

表 4-1- 9 宿舍同儕輔導制度「社會風氣—和諧性與包容性」次數分配及平均分數

完全不符合 小部分符合 半數符合 大部分符合 完全符合

題號 平均

分數 題目

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

1 15 4.4 我和室友間的討論常會變

成言語衝突(反向題) 2 0.2% 16 1.9% 102 12.3% 234 28.2% 476 57.3%

2 18 4.35 約會較多的室友會常常向

他人炫耀(反向題) 2 0.2% 12 1.4% 115 13.8% 266 31.9% 439 52.6%

3 10 4.08 我認為在宿舍裡,舉止合宜

是很重要的 3 0.4% 10 1.2% 166 19.9% 391 46.8% 265 31.7%

4 13 3.94 我在意自己在宿舍裡的言

行是否適合 2 0.2% 20 2.4% 192 23.1% 433 52.1% 184 22.1%

5 11 3.91 在宿舍裡,我會表現出受他

人所肯定的行為 4 0.5% 17 2.0% 219 26.3% 401 48.1% 192 23%

6 12 3.82 我遵循室友或他人的行為

模式 5 0.6% 38 4.6% 239 28.8% 366 44.1% 182 21.9%

6 14 3.82 在宿舍裡,我遇到問題時會

自行解決 8 1.0% 31 3.7% 233 28.1% 386 46.5% 172 20.7%

8 17 3.54 我希望我的表現比室友優

秀(反向題) 10 1.2% 72 8.7% 366 44.2% 224 27.1% 156 18.8%

9 16 3.06 在宿舍裡,我不想引起他人

注意 80 9.7% 144 17.4% 319 38.5% 216 26.1% 70 8.4%

(11)

(三三)) 宿舍宿舍宿舍宿舍學業與知識學習學業與知識學習學業與知識學習學業與知識學習風氣風氣風氣風氣

表 4-1-10 所示,學業與知識學習風氣,平均分數為 3.22 分,是本構面向度得 分最低的,進一步透過次數分配情形顯示,雖然得分排序最後一題『我和室友或住 宿生常討論政治或社會議題』之次數分配選答「半數以上者」仍有 64%以上,但填 答「大部分符合」以上者,僅佔 27.6%,且是唯一一題平均分數低於 3 分的題項,

顯見住宿生對社會政治議題與關心較為冷漠。而其他有關『我和室友或住宿生常討 論知識相關的議題』、『我常和室友或住宿生一起討論課業』『我覺得住宿生普遍 有求知慾』等題得分排序均在後,顯示學生宿舍所呈現的學習風氣與知性參與,相 對較低。

表 4-1- 10 宿舍同儕輔導制度「社會風氣—學業與知識學習」次數分配及平均分數

完全不符合 小部分符合 半數符合 大部分符合 完全符合

題號 平均

分數 題目

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

1 19 3.53 我經常在宿舍讀書 41 4.9% 93 11.2% 257 30.8% 267 32% 176 21.1%

2 20 3.32 我的室友們都很努力以爭取

課業高分 34 4.1% 125 15% 301 36% 288 34.5% 87 10.4%

3 26 3.27 在宿舍我常閱讀知識性的課

外讀物 23 2.8% 152 18.3% 300 36.1% 288 34.6% 69 8.3%

4 25 3.23 我和室友或住宿生常討論音

樂或藝文相關的議題 37 4.4% 151 18.1% 296 35.5% 286 34.3% 64 7.7%

5 22 3.2 在宿舍我會自動地預習或複

習課堂所學 50 6% 155 18.6% 295 35.3% 248 29.7% 87 10.4%

6 27 3.19 我覺得住宿生普遍有求知慾 29 3.5% 146 17.5% 362 43.4% 237 28.4% 61 7.3%

6 21 3.19 我常和室友或住宿生一起討

論課業 67 8% 134 16% 291 34.9% 260 31.1% 83 9.9%

8 24 3.16 我和室友或住宿生常討論知

識相關的議題 44 5.3% 158 18.9% 318 38.1% 250 30% 64 7.7%

9 23 2.87 我和室友或住宿生常討論政

治或社會議題 90 10.8% 207 24.8% 307 36.8% 179 21.5% 51 6.1%

(12)

(四四)) 宿舍宿舍宿舍宿舍組織秩序與學生自治風氣組織秩序與學生自治風氣組織秩序與學生自治風氣組織秩序與學生自治風氣

表 4-1-11 所示,組織秩序與學生自治部分平均分數 3.79。進一步,透過次數分配情 形顯示,其中『我覺得宿舍幹部做事積極用心』之題項,填答「半數符合」以上者佔 95.2

%,其中有 69.1%是屬於填答「大部分符合」以上者,顯示宿舍幹部的服務與工作態度 獲得高度肯定,另『我覺得宿舍內有完善的規範或修繕程序流程』,填答「半數符合」

以上者佔 96.3%,顯示宿舍管理有秩序、幹部積極投入、整體呈現高度正向的秩序感受,

但相對從『宿舍的生活秩序通常是由伏石蕨夥伴或勵進會維持』有高得分情形顯示,住 宿生也相當依賴伏石蕨所提供的服務。

表 4-1- 11 宿舍同儕輔導制度「社會風氣--組織秩序與學生自治」次數分配及平均分數

完全不符合 小部分符合 半數符合 大部分符合 完全符合

題號 平均

分數 題目

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

1 35 3.91 住宿生可以自由參選勵進會

自治幹部 2 0.2% 37 4.4% 227 27.3% 339 40.7% 228 27.4%

2 36 3.88 宿舍的生活秩序通常是由伏

石蕨夥伴或勵進會維持 3 0.4% 37 4.4% 233 28% 346 41.5% 214 25.7%

3 32 3.87 我覺得宿舍幹部做事積極用

3 0.4% 37 4.5% 217 26.1% 378 45.5% 196 23.6%

4 30 3.86 我覺得宿舍秩序與管理井然

有序 1 0.1% 37 4.4% 221 26.5% 396 47.5% 178 21.4%

5 28 3.84 我覺得宿舍內有完善的規範

或修繕程序流程 2 0.2% 29 3.5% 244 29.3% 384 46% 175 21%

6 29 3.76 我覺得宿舍內舉辦的活動都

經過審慎規劃 1 0.1% 44 5.3% 264 31.7% 367 44% 158 18.9%

7 33 3.72 宿舍的章程是由住宿生共同

制訂的 11 1.3% 45 5.4% 259 31.2% 365 43.9% 151 18.2%

8 34 3.67 遇到住宿問題時,我會向幹部

反映尋求改善 17 2% 51 6.1% 269 32.3% 349 41.9% 146 17.5%

9 31 3.56 我覺得宿舍的室長大會可以

達到溝通與疑難解答的功效 22 2.6% 82 9.9% 264 31.7% 335 40.3% 129 15.5%

(13)

三、、住宿生心理社會發展住宿生心理社會發展住宿生心理社會發展住宿生心理社會發展成效部分成效部分成效部分成效部分

表 4-1-12 所示,住宿生心理社會發展成效平均得分為 3.78,其中以『成熟 人際關係的發展』最佳,其次依序是『獨立性的發展』『情緒管理的發展』『能 力感的發展』

表 4-1- 12 宿舍同儕輔導制度「住宿生心理社會發展」分量表平均數及標準差 東吳大學住宿生(N=787)

題數 平均數

(標準差)

最大值

(最小值)

心理社會發展情 心理社會發展情 心理社會發展情

心理社會發展情形 36 3.78

(.57)

5.00

(1.94) 能力感的發展 10 3.67

(.647)

5.00

(1.7)

情緒管理的發展 10 3.71

(.671)

5.00

(1.00)

獨立性的發展 10 3.86

(.62)

5.00

(2.00)

成熟人際關係的發展 6 3.97

(.65)

5.00

(2.00)

(14)

(一一)) 能力感的發展能力感的發展能力感的發展能力感的發展

表 4-1-13 顯示,在能力感發展的部分,得分為 3.67 分。進一步透過本構面題目內 容瞭解,10 題中關於瞭解住宿生處理學業能力發展的題目計三題,得分分別排序為 8『讓 我在完成課程作業部份,沒有困難』、9『幫助我的考試成績維持良好』、10『讓我比以 前更能作好有效的學習計畫』,雖然整體而言,其平均分數均有 3.48 分以上,仍是呈現 正向實施成效,但相對於其他能力發展如人際處理、促進身心健康能力而言,顯見東吳 宿舍經驗在幫助住宿生發展學業能力上還有著力空間。

表 4-1- 13 宿舍同儕輔導制度「住宿生心理社會發展--能力感的發展」次數分配及平均分數

完全不符合 小部分符合 半數符合 大部分符合 完全符合

平均

分數 題目

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

因為住宿的經驗 因為住宿的經驗 因為住宿的經驗 因為住宿的經驗, , , ,

1 1 3.94 讓我和大部分的朋友相處融洽 1 0.1% 24 2.9% 196 23.5% 417 49.9% 197 23.6%

2 10 3.82 幫助我在團體中,成為一位很好的傾

聽者 4 0.5% 31 3.7% 237 28.5% 399 47.9% 162 19.4%

3 7 3.74 讓我在團體中能適當的表達自己的

意見 4 0.5% 35 4.2% 272 32.6% 386 46.3% 137 16.4%

4 9 3.67 讓我在正式社交場合,覺得怡然自在 5 0.6% 50 6% 285 34.1% 373 44.7% 122 14.6%

5 6 3.66 讓我更能和別人一起合作完成團體

作業 3 0.4% 59 7.1% 273 32.7% 381 45.6% 119 14.3%

6 8 3.66 讓我更能均衡地休息、運動、工作與

反省 6 0.7% 64 7.7% 280 33.5% 347 41.6% 138 16.5%

7 5 3.58 讓我擁有更好的彈性、體力與耐力 8 1% 73 8.7% 295 35.3% 342 41% 117 14%

8 3 3.56 讓我在完成課程作業部份,沒有困難 7 0.8% 75 9% 299 35.8% 349 41.8% 105 12.6%

9 2 3.5 幫助我的考試成績維持良好 12 1.4% 67 8% 348 41.7% 309 37.1% 98 11.8%

10 4 3.48 讓我比以前更能作好有效的學習計

10 1.2% 104 12.5% 306 36.6% 304 36.4% 111 13.3%

(15)

(二二)) 情緒管理的發展情緒管理的發展情緒管理的發展情緒管理的發展

表 4-1-14 所示,情緒管理的發展部分平均分數為 3.71 分。本構面總計 10 題,住宿 生選擇「完全不符合」及「小部分符合」者均在 4.1%~6.6%之間,選擇「半數符合者」

在 31%~36%,而選擇「大部分符合」與「完全符合者」在 58%~64%。表示東吳住 宿經驗在促進住宿生情緒管理的發展部分有正向成效,但進一步從得分情形瞭解,住宿 生在覺察個人正負向情緒部分得分均較高,但在工具性情緒處理,妥適將適當情緒抒發 與壓力導引之題目部分則得分排序較後,值得進一步探究。

表 4-1- 14 宿舍同儕輔導制度「住宿生心理社會發展--情緒管理的發展」次數分配及平均分數

完全不符合 小部分符合 半數符合 大部分符合 完全符合

題號 平均

分數 題目

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

因為住宿的經驗 因為住宿的經驗 因為住宿的經驗 因為住宿的經驗, , , ,

1 13 3.74 讓我更清楚知道什麼會讓自

己高興 4 0.5% 38 4.6% 258 31% 402 48.3% 131 15.7%

1 14 3.74 幫助我在挫折時,更能積極去

瞭解原因 4 0.5% 33 4% 277 33.2% 385 46.2% 135 16.2%

3 15 3.72 讓我更能適當處理自己激動

的情緒 3 0.4% 31 3.7% 275 33.3% 401 48.5% 117 14.1%

3 20 3.72 幫助我在情緒激動時,能夠冷

靜下來,分析自己的行為後果 5 0.6% 32 3.8% 281 33.7% 387 46.3% 130 15.6%

5 12 3.71 讓我更清楚知道什麼會讓自

己生氣 6 0.7% 37 4.4% 269 32.2% 403 48.3% 120 14.4%

5 16 3.71 幫助我處在意外或失望情境

時,能有效調適 5 0.6% 32 3.8% 287 34.4% 387 46.4% 123 14.7%

5 19 3.71 幫助我更能適當表達自己的

情感 3 0.4% 37 4.4% 280 33.7% 389 46.8% 123 14.8%

8 18 3.7 幫助我更誠實接納自己正、負

向情緒 4 0.5% 37 4.4% 281 33.7% 391 46.9% 120 14.4%

9 17 3.66 幫助我更能克服悲傷和憂鬱 8 1% 39 4.7% 291 35.1% 381 46% 110 13.3%

1

0 11 3.63 讓我更能接受自己的錯誤,而

不會有強烈的挫折及沮喪 6 0.7% 49 5.9% 298 35.9% 368 44.3% 110 13.2%

(16)

(三三)) 獨立性的發展獨立性的發展獨立性的發展獨立性的發展

表 4-1-15 所示,住宿生獨立性的發展平均分數為 3.86 分,其中住宿經驗

『讓我更能適應新環境』、『讓我更能為自己作決定』、『讓我更能為自己營 造一個快樂的生活』之題項,填答「完全不符合」者均為 0 人次,本構面向度 全數 10 題,住宿生選答「小部分符合」及「完全不符合」部分,每題均在 1.8

%~5.3%之間。顯示東吳住宿經驗在幫助住宿生獨立性發展部分有正面成效,

進一步從得分排序情形瞭解,對於解決不同意見、爭執、時間管理等工具性獨 立能力部分得分排序較後,值得進一步探究。

表 4-1- 15 宿舍同儕輔導制度「住宿生心理社會發展--獨立性發展」次數分配及平均分數

完全不符合 小部分符合 半數符合 大部分符合 完全符合

題號 平均

分數 題目

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

因為住宿的 因為住宿的 因為住宿的 因為住宿的經驗 經驗 經驗, 經驗 , , ,

1 30 4.01 讓我更能適應新環境 0 0% 15 1.8% 176 21.1% 425 50.8% 214 25.6%

2 26 3.96 讓我更願意提供幫助給同學 2 0.2% 17 2% 198 23.8% 409 49.2% 205 24.6%

3 24 3.95 讓我不再事事依賴父母幫我

解決問題 4 0.5% 26 3.1% 196 23.5% 387 46.4% 221 26.5%

4 28 3.94 讓我更能為自己作決定 0 0% 17 2% 207 24.9% 417 50.1% 191 23%

4 25 3.94 讓我更能為自己營造一個快

樂的生活 0 0% 24 2.9% 196 23.5% 420 50.4% 193 23.2%

6 29 3.88 讓我更願意嘗試新事物,而不

怕失敗 1 0.1% 26 3.1% 221 26.6% 410 49.3% 173 20.8%

7 27 3.82 讓我更能找到有效資源為自

己解決問題 1 0.1% 26 3.1% 245 29.4% 406 48.8% 154 18.5%

8 23 3.73 幫助我當朋友不喜歡或不接

受我意見時,我仍能處之泰然 4 0.5% 33 4% 270 32.3% 403 48.3% 125 15%

9 21 3.72 幫助我當自己意見與他人不

同時,也能勇敢表達溝通 3 0.4% 40 4.8% 267 32% 404 48.4% 121 14.5%

1

0 22 3.7 讓我更能做好規劃,以確保完

成每件重要的事情 2 0.2% 41 4.9% 289 34.7% 378 45.3% 124 14.9%

數據

表 4-2- 3 宿舍教育輔導活動方案各向度解釋住宿生「情緒管理發展」的多元逐步迴歸分析 摘要表  順序  投入變項  R  R²解釋量  R²增加量  β 係數  F 值  P 值  1  開學迎新活動  .57  .33  .33  .32  237.29  .000 *** 2  聯誼與關懷活動  .62  .39  .06  .17  46.24  .000 *** 3  管理與運作維護  .63  .395  .007  .14  5.7  .017 * 4  各類學習活動  .63  .40
表 4-2- 10 宿舍社會風氣各向度解釋住宿生「獨立性發展」的多元逐步迴歸分析摘要表  順序  投入變項  R  R²解釋量  R²增加量  β 係數  F 值  P 值  1  組織秩序與學生自治  .59  .35  .35  .37  414.30  .000 *** 2  人際互動與情感支持  .65  .43  .08  .27  285.19  .000 *** 3  和諧性與包容性  .67  .46  .03  .13  215.39  .000 *** 4  學業與知識學習  .68
表 4-2- 13 宿舍「社會風氣」內部因素相關矩陣 人際互動  與情感支持  組織秩序  與學生自治  學業  與知識學習  和諧性  與包容性  人際互動與情感支持  1  .41**  .39**  .57**  組織秩序與學生自治  .41**  1  .35**  .29**  學業與知識學習  .39**  .35**  1  .36**  和諧性與包容性  .57**  .29**  .36**  1  *P<.05    **P<.01  綜而言之,就整體宿舍社會風氣而言,「人際互動與情感支
表 4-3- 6 宿舍同儕輔導制度—同儕帶領者「參與與認同發展成效」次數分配及平均分數  完全不符合  小部分符合  半數符合  大部分符合  完全符合 排 序  題 號  平均 分數  題目  次數  百分比  次數  百分比  次數  百分比  次數  百分比  次數  百分比  接受伏石蕨同儕訓練及實際參與服務後 接受伏石蕨同儕訓練及實際參與服務後接受伏石蕨同儕訓練及實際參與服務後 接受伏石蕨同儕訓練及實際參與服務後,,, ,讓我讓我讓我讓我 1  14  4.05  更願意與同學互動  0  0
+2

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