1061215 高效能教學觀察三部曲研習 陳佳萍 今天到台北與全國教專夥伴共學，
主題是高效能教學觀察，
感謝張教授的團隊，
介紹高效能教學的七個訣竅，
希望能引導我們更深度的觀課。
有夥伴問道：高效能教學觀察容易嗎?
我覺得這個工具適合想要更卓越精進的教師使用。
下午劉教授的演講有很多獨到的見解，
特別喜歡教授所提的專業回饋：找到學習困難點、推論原因、研擬策略。
但我覺得不必輕視其他教學觀察的方法，
畢竟各有千秋，各有功能，
使用的時機對象也不盡相同。
連結教專規準或者高效能訣竅的理念，
加上分組合作學習提供的模式，
專業回饋、回饋專業，
中心思想都是：為了學生、為了更優質的教學而努力。
賴教授：
自我教學需求評估表：七個訣竅的設計。
前面三個訣竅一定要在一堂課呈現，後面四個訣竅則可以選用。
文字描述可以簡單版本，只要教學者看得懂即可。
三種等第使用可更人性化，重點在教學的改善。
民杰教授
making thinking visible
大概念、核心問題
劉世雄教授
教學觀察這麼多，要如何回饋，真的讓對方能夠成長。
用小時候打棒球的經驗，專業回饋要給甚麼呢?
教學是專業嗎?
專業：長期訓練考核、發揮智慧多於勞力、不可取代性
沒有學生就沒有老師，老師存在的目的就是讓學生學好。如果老師一直專業 成長，但學生還是沒有進步，那就不是專業
學校本位的教師專業發展：共備、觀課、紀錄、議課
教學觀察模式：
發現最難教會的部分，共同備課討論，進班教學並觀課，回饋會談就根據此 點討論，教學實務知識就成長。
教學觀察看甚麼?
觀課回饋要更具體：例如教學者很清楚的指示學生討論步驟、解釋問題。還 指導學生如何修改作業筆記。
關注焦點建議移到學生身上：例如學習有困難的學生如何幫助他們?
核心素養關注的學習表現與學習內容。
素養導向的觀課議課：專業對話焦點為學生，從教學與教材來討論。
最重要的是學生、老師的成長
觀察一小段教學影片，拍攝一組六位女生，觀察學生表現、推論原因、提出 策略。
回饋時，給教學者建議，改為以後我們設計學習單……，觀課回饋者要與教 學者同一位置。
議課時間要多久?20 分鐘即可。
從學生的學習困難點出發進行觀課與回饋。
美珠校長提出上圖的想法
一組四個人，五張學習單。每個人先寫自己的，討論時覺得好的方式，寫在 共同學習單。
教學實務發展要從理論來帶動。
(備註：研習在 14:05 左右卡住，大家為了專業回饋的流程討論許久)
回饋會談的問題：只講到教學技巧，建議強化教學策略的運用。例如：學生 不會討論，回饋說”用獎勵制度”，這就是教學技巧。如果回饋說”學生可 能不知道討論的方式，可能要引導學生先說自己的想法、聆聽別人的想法後 組織整理、最後再重新檢視或調整自己的想法”。
教學策略=學習理論+教學模式。
專業回饋的方式：從學生表現、推論原因、找出策略
例如：
我剛才看到 1 號 2 號認真討論。
3 號本來功課就不好。
如果學生先寫自己的想法再說出來，討論可能會更好。
策略：每個人先寫下自己的答案，再討論。
一堂課需要關注甚麼?
教育本質：學生認知改變了嗎?
心理學：學生內在學習歷程，看見了嗎?
理論知識：學生學習的教材結構是否有所關連?
公開授課目的：改善學生學習、提升教師專業。
經常思考：學生需要哪些關鍵能力?
判斷、詮釋孩子的表現，這是老師的專業。
觀課後，要建立老師的教學價值與信念。
公開授課與專業對話，需要深度學習：例如共備時，兩位老師有不同教學方 法，爭執不下，如何處理?保有各自教學的彈性。
教學研究：寫下來，分享，不要只有溫良恭儉讓，把專業寫出來。
