Professional Development of a Kindergarten
Teacher Who Implemented Project Approach in
Her Class
Ching-Ying Lu*
Abstract
This study describes the professional development of a kindergarten teacher who implemented Project Approach in her class. Qualitative research methods were used to analyze field notes, reflective journals, in-depth interviews, and documental data.
Findings indicate that the growth in education and work became the foundation for the professional development of the teacher. She made improvement and accumulated experiences in teaching as she wrote reflective journals. She and her friends grouped as a teacher community. They met periodically discussing and sharing ideas that
encouraged them to refined their teaching methods. The teacher realized that in order to provide what children’s needs, she had to observe them carefully. She also revised teaching perspectives throughout the study as she took for granted before.
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Key words: Professional Development; Project Approach; Qualitative Research
還 需 改 進 之 處，(5)幫 助 教 師 反 省 思 考，(6)鼓 勵 教 師 從 事 專 業 的 對 話 ， 和 (7)整 合 教 學 資 料 。 綜 合 以 上 文 獻 ， 不 論 自 傳 、 建 構 主 義 論 或 教 學 檔 案 ， 主 要 都 在 培 養 教 師 具 有 反 省 的 能 力 。 反 省 教 學 是 一 種 非 常 有 意 義 的 活 動 ， 有 助 於 教 師 專 業 的 成 長 ， 也 可 使 教 師 的 工 作 獲 得 更 多 的 支 持 與 鼓 勵 (Bailey, 1997)。基 於 這 些 因 素，在 進 行 本 研 究 蒐 集 資 料 時，筆 者 鼓 勵 老 師 回 顧 自 己 以 往 的 生 活 經 驗 、 求 學 歷 程 與 教 學 心 得 ； 透 過 對 話 來 了 解 她 與 同 儕 互 動 的 情 景 ， 建 構 新 知 的 歷 程 ； 同 時 也 要 蒐 集 老 師 的 教 學 檔 案 ， 以 了 解 其 專 業 成 長 的 歷 程 。
二 、 方 案 教 學
方 案 (Project)指 課 程 由 孩 子 的 興 趣 引 發 而 來 ， 而 非 教 師 事 先 計 畫 好 的 活 動。二 種 方 案 課 程 引 起 世 界 的 注 目，它 們 是 美 國 Katz 和 Chard 的 方 案 教 學 (Project Approach)， 及 來 自 義 大 利 北 部 地 區 的 瑞 吉 歐 愛 蜜 麗 亞 (Reggio Emila)的 教 學 。(一 )方 案 教 學 (Project Approach)
方 案 教 學 (Project Approach)指 Katz 和 Chard(1989)在 「 Engaging Children’s Minds: The Project Approach」 專 書 中 所 提 之 「 方 案 教 學 」 一 詞 而 來 。 方 案 教 學 是 依 據 幼 兒 的 興 趣 對 一 主 題 作 深 入 性 的 探 究 ， 通 常 是 以 個 人 、 小 組 或 大 團 體 的 方 式 來 探 討 主 題 。 一 個 方 案 通 常 進 行 數 天 到 數 週 不 等 。 當 方 案 在 進 行 時 ， 孩 子 是 主 動 的 學 習 者 ， 他 們 問 許 多 有 關 主 題 的 問 題 ， 做 許 多 活 動 來 延 伸 主 題 。 他 們 藉 繪 畫 、 扮 演 、 搭 建 積 木 及 其 他 的 表 徵 來 呈 現 對 主 題 的 瞭 解 。 方 案 教 學 統 整 了 語 文 、 數 、 社 會 、 科 學 及 藝 術 等 領 域 (Katz & Chard， 1989)。
(二 )瑞 吉 歐 愛 蜜 麗 亞 的 教 學 (Reggio Emilia)
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