有關校長科技領導研究的探討與省思 / 54

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臺灣教育評論月刊，2020，9（7），頁 54-57

自由評論第 54 頁

有關校長科技領導研究的探討與省思

章淑芬國立臺南大學課程與教學研究所博士生高雄市左營區新民國小教師

一、前言

在社會與經濟環境快速變遷，科技發展日新月異時代，培養下一代具備適應未來變革的能力，藉以強化國家競爭力，是國際間教育改革的重點。隨著行政機關將部分權力下放以推動學校本位管理，校長也被賦予引導校務發展的重責大任。學校欲培養學生成為未來公民，領導者可以透過學校資源影響學生的學習。尤其對於學習有較多困難的孩子，更可以引進各項教學或行政支持，來提升他們的學習成效。校長領導對學生發展的影響不容忽視（鄭淑惠，2017）。資訊科技的引入，對學校行政與教學均產生重大影響。為因應十二年國教推動、資訊時代來臨、科技發達等種種變遷，校長須肩負科技領導者角色。除了致力提升自身資訊素養外，亦須增進科技領導知能，帶領師生共同面對數位時代的挑戰。校長領導攸關學校行政推動與教學實施效能，校長科技領導在這樣的趨勢下也成為當紅議題（石文傑、馮啟峰、劉偉欽、羅聰欽，2014）。教育應引發學生內在學習興趣，讓各種能力和環境下的孩子都能找到學習熱情。如果現有的課堂講授讓學生失去動機，那改變教學模式，引入新的學習型態，為教學注入活水，不啻是提高學習效率的方法之一。二十一世紀是數位化時代，學生容易接觸電子產品，也對網路有高接受度，但他們仍需成人的指引，才能正確使用，成為有智慧的數位使用者。領導者本身科技素養會影響學校的科技使用，校長的倡導也會影響教師數位教學創新，是學校進行數位學習成效的關鍵。校長科技領導得當，將使師生都蒙受資訊科技帶來的優勢。針對本議題的重要性，以下藉由探討校長科技領導的意涵及相關研究，提出個人省思和建議。希望藉由文章之分享，提升學校領導者對科技領導之重視，並鼓勵與提升學校資訊科技之使用。

二、校長科技領導的意涵

隨著電腦與網路普及，近年來資訊科技在學校各項活動中扮演重要角色。資訊科技讓教師教學突破單一教室的限制，網路便捷能提供更豐富多元的教學資料，這些都對學生學習有正向的助益。學校領導者須落實科技領導，引領教育相關資訊科技的運用發展於正確方向，以促進學校效能的提升，進而支持教師進行教學創新，提高學生的學習能力。

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自由評論第 55 頁徐潔如（2005）將校長在科技領導之角色任務歸納為：(1)改變教師抗拒心態，提供必要的資源與配合條件，成為教師的支持者；(2)校長為規劃學校願景的引導者，對建立學校科技願景有清楚的目標；(3)透過積極民主的對話，使學校成員、家長、社區及支持團體均樂於參與校務推動，校長成為團體的溝通協調者；(4)自身應不斷的專業成長，知覺新科技在教育應用上的潛能，並從實踐中增長經驗，成為維持學習的領導者。蕭文智（2012）綜合各研究看法，歸納出校長科技領導之共通點如下：(1) 校長應具備科技素養，有計劃地整合相關資源以建立學校科技願景；(2)校長要運用領導技巧，促使學校成員適切的使用科技；(3)校長能提供資源與相關支持，塑造有利科技的校園環境；(4)校長須運用科技提升學校之行政效能與教學成效，進而提高學生學習表現。因此，校長應具備科技素養、整合資源的能力，計劃性的建立科技願景 ; 並運用領導技巧，促使學校行政人員與教師接受訓練，提昇相關資訊科技能力以應用於行政和教學，塑造一個共享、支持的學校情境，使學生學習表現、教師教學成效與學校行政效能達到極致的目的（蕭文智，2012 ; 謝傳崇、蕭文智 2013）。綜上所述，校長科技領導意指校長本身具備科技素養，認同科技教育對學生學習的助益，積極導入軟硬體設備來支持教學。此外，校長應具備明確理念，能引導全校師生進行數位科技學習，對外則積極爭取相關資源，並尋求社區及家長的認同與協助。

三、校長科技領導的相關研究

科技領導為學校領導的新典範，亦為校長專業能力之一，校長若能善用此科技優勢，將有助於校務推動。石文傑等研究者邀請熟悉學校科技領導學理基礎之大專校院教授、高職校長及高職主任等三類專家，建構出「高職校長科技領導指標」，其中包含六個層面，分別為「領導與願景」、「學習與教學」、「支援、管理與運作」、「評量與評鑑」、「工作效率與專業實務」及「社會、法律與倫理層面」。研究發現：在推動科技領導時，首先應組成一個多元化資訊科技團隊，共同規劃具有願景、完整性的科技計畫或方案，取得教職員生的認同與信任，鼓勵全體教師踴躍參與。校長欲推動科技領導亦須重視學校成員之科技知能訓練，提供研習與進修機會，並支持和鼓勵教師使用科技。研究建議校長分析學校背景，凝聚親師生共識，一起形塑學校資訊科技教育發展願景，使其成為全校努力的方向與目標。校長科技領導是領導新趨勢，是未來要面對的課題。各校可依現況，選擇合適之科技領導指標加以實施（石文傑、馮啟峰、劉偉欽、羅聰欽，2014）。

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自由評論第 56 頁除了指標建構，有實徵研究探討國中小校長科技領導與學校效能現況，並分析兩者之間的相關情形。結果發現：國中小校長科技領導與學校效能之現況屬良好、中上程度，校長科技領導與整體學校效能具有顯著相關，校長科技領導能正向影響學校效能（張奕華、蔡瑞倫，2009；張奕華、張敏章，2010）。亦有研究是針對校長科技領導對於教師資訊科技素養的影響，研究發現：校長科技領導具有直接且正向影響。在提升教師資訊科技素養的同時，須了解教師態度和信念，以及外在因素對於教師知覺科技易用性和實用性的影響。領導者的態度及資訊科技素養、政策的施行、設備的建置、同儕的互動、學生的刺激與壓力等變項，都會影響教師運用資訊科技的行為，是校長科技領導時應該考慮的因素（張奕華、許正妹，2009）。探討國民小學校長科技領導、教師教學創新與學生樂學態度現況與關係的研究結果如下：校長科技領導、教師教學創新與學生樂學態度均屬良好，三者之間具相關性，且影響關係模式適配度良好。雖然校長科技領導對於學生樂學態度有顯著直接影響效果，但影響力較小。當校長科技領導透過教師教學創新之中介作用，能對學生樂學態度產生更大的影響，其影響效果也相對提高許多（謝傳崇、蕭文智、官柳延，2016）。 從以上研究可以了解：校長科技領導對學校效能、教師教學創新及學生的學 習均有相關且正向的影響，顯示校長科技領導能對數位科技融入做良好的楷模，引導師生進行更有效率的學習。科技領導的指標建構可說是面面俱到，但校長日理萬機恐難以全面兼顧。藉由領導技巧來分散權責，可減輕校長一人獨當的負擔。國中、小學校發展的階層不同，城鄉地區需求也不同，校長可依本身理念，考量環境因素，選擇適當指標加以實施。

四、結語

教育的目的不單是學會使用科技，科技只是工具，教育的核心是｢以學生為中心｣，培養學生成為自主學習者。教育要為學生的未來做準備，｢在科技領域談未來」–有這樣的願景，再配合軟硬體建置，將把學生帶往更美好的學習。網路世界中天涯若比鄰，使用資訊科技同時也增進國際觀 ; 網路世界虛擬特性更需要倫理的發揮，在虛擬世界中人與人應彼此信任、彼此尊重，這些都是學生必備的能力，也是從事教育工作者必須致力的目標。教育工作者如何讓口號成為可實踐的行動，是重要課題。十二年國教課綱中｢部訂課程｣與｢校訂課程｣的設計，將一部分課程設計的權力交給學校，作為學校領導者的校長可以運用自身專業與資源，從課程與教學著手，引領學校展現各自不同的風貌。資訊科技是潮流與趨勢，校長應是趨勢的引

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自由評論第 57 頁領者，支援的統整者，士氣的激勵者，為全校師生建置適合於數位學習的環境。在實踐方面，校長應具備國際觀，充分授權，致力推動科技導向計畫。教師的教學需軟硬體兼備，欲擴充科技設備支援教師教學，校長需對外徵求經費的支援，並整合各項資源促使系統改善與精進。此外也需定期舉辦研討會，或是推動科技學習社群，以增進學校成員之間的專業對話。同時鼓勵同仁參與研究，公布研究成果，並對學生的學習做出診斷，藉以調整資源配置。如此校長的科技領導將提升學校效能，促使教師精進教學，學生的學習願景也將能逐步落實。參考文獻  石文傑、馮啟峰、劉偉欽、羅聰欽（2014）。高職校長科技領導能力指標之探討。科技與工程教育學刊，47(2)，1-14 。  徐潔如（2005）。臺北市國民小學校長科技領導之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。  張奕華、張敏章（2010）臺北縣國民小學校長科技領導對學校效能影響之研究。學校行政，66，30-50。doi:10.6423/HHHC.201003.0030  張奕華、許正妹（2009）。校長科技領導對教師資訊科技素養影響路徑之研究：以都會型國民小學為例。初等教育學刊，33，1-31。doi:10.7036/JEE.200908.0001  張奕華、蔡瑞倫（2009）國民中學校長科技領導與學校效能關係之研究。學校行政，65 ，33-53。doi:10.6423/HHHC.201001.0033  鄭淑惠（2017）。校長學習領導與學校願景落實。教育研究月刊，274，69-84。 doi:10.3966/168063602017020274007  蕭文智（2012）國民小學校長科技領導、學校 ICT 運用與學生學習表現關 係之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。  謝傳崇、蕭文智（2013）。國民小學校長科技領導與學生學習表現關係之研究：以學校 ICT 運用為中介變項。教育理論與實踐學刊，27，291-324。 doi:10.7038/JETP.201306  謝傳崇、蕭文智、官柳延（2016）國民小學校長科技領導、教師教學創新與學生樂學態度關係之研究。教育研究與發展期刊，12(1)，71-104。