TIMSS 2011 臺灣四年級學生的科學成就及其相關因素之探討(III)

TIMSS

2011 臺灣四年級學生的科學

成就及其相關因素之探討(III)

張美玉

國立新竹教育大學教育與學習科技學系 【轉載自:

TIMSS

2011 國際數學與科學教育成就趨勢調查(pp.118-183)】

第五節

四年級男女學生科學成就表現(續)

二、國小四年級男女學生科學分科成就表現

國小四年級男女學生在生命科學的成就表現如表5 一 21 所示。我國國小四年級女生在 生命科學的排名第十，女生平均分數(535 分)比國際平均高29 分，而我國國小四年級 男生在生命科學能力的排名第九，男生平均分數(541 分)比國際平均高40 分，我國男 生比女生高 6 分，但在統計上並未達到顯著差異。男女學生生命科學能力成就表現優異 的前十名國家中，美國的男生表現顯著優於女生，而芬蘭、蘇聯及瑞典共有3 個國家的 女生表現顯著優於男生。國際平均上則是女生表現顯著優於男生，差異為5 分。 表 5-21

TIMSS

2011 國小四年級男女學生生命科學能力成就表現前十名國家

-噩噩噩噩噩﹒

..mi噩噩﹒

_{-噩噩噩噩噩﹒}

區直.ia:Ja鐘過-1

新加坡

598(4.5)

l

新加坡

597(4.7)

2

芬蘭 A

580(2.8)

2

韓國

572(2.9)

3

韓國

570(2.2)

3

芬蘭

v

569(3.6)

4

蘇聯 _A

_561(3.8)

₄

捷克

_552(3.5)

5

匈牙利

554(4.0)

4

蘇聯 _究7

_552(4.0)

6

美國

v

544(2

.4)

6

美國 A

550(2.1)

7

日本

538(1.9)

7

匈牙利

549(3.8)

7

瑞典 _A

_538(2.8)

₈

日本

542(2.6)

9

荷蘭

536(2.1)

9

薑灣

541(2.7)

10

薑灣

535(3.1)

10

芬蘭

538(2.8)

l

.

J[

-，"一 國際平掏 A

506(0.6)

國際平均

v

501 (0.6)

.性別比較時平均成就顫著較高 V 性別比較時平均成就顯著較低 ( )括號內為標準誤。因為結果是最接近登數的近似值﹒可能會有不一致的現象﹒

Tl

MSS

20ll 壹灣四年級學生的科學成就及其相關因素之探討(III) 國小四年級男女學生在物質科學能力的成就表現如衰5 一 22 所示。我國國小四年級女 生在物質科學能力的排名第四，女生平均分數(564 分)比國際平均高的分，而我國國 小四年級男生在物質科學能力的排名第四，男生平均分數(572 分)比國際平均高的分， 我國男生比女生高 8 分，在統計上達到顯著差異，顯示我國男生在物質科學能力方面表 現比女生優秀。男女學生物質科學能力成就表現優異的前十名國家中，韓國、芬蘭、我 國、美國、香港及奧地利共有6 個國家的男生表現顯著優於女生，且沒有任何國家的女 生表現顯著優於男生。國際平均上則是男生表現顯著優於女生，差異為5 分。 表 5-22

Tl

MSS

2011 園小四年級男女學生物質科學能力成就表現前十名國家

固EEZZEZ固

1234-4-6789 叩 新加坡 韓國 日本 芬蘭 薑灣 蘇聯 美國 香港 英格蘭 奧地利 圖陳平均

596(3.6)

\l 591(4.1)

588(2.7)

\l 564(3.6) \l 564(2.6)

546(4.1)

\l 538(2.4)

533(3.5)

532(3.5)

526(3.2)

\l 499(0.6) 1234-4-6789 叩 量圖君耳團-韓國 新加坡 日本 芬蘭 薑灣 聯 美國 香港 奧地利 英格蘭 圖陳平掏 A 性別比較時平均成就顯著較高 守性別比較時平均成就鼓著較低 ( )括號內為標準誤﹒因為結果是愚接近登數的近似值。可籠會有不一致的現 A

602(2.5)

601(4.0)

590(2.2)

A

572(3.2)

A

572(2.3)

551(4.7)

550(2

.4)

A

545(5.7)

A

544(4.0)

538(4.9)

A

504(0.7)

國小四年級男女學生在地球科學能力的成就表現如表5-23 所示。我國國小四年級女 生在地球科學能力的排名第四，女生平均分數(546 分)比國際平均高49 分，而我國國 小四年級男生在地球科學能力的排名第三，男生平均分數(559 分)比國際平均高 57 分， 我國男生比女生高 13 分，在統計上達到顯著差異，顯示我國男生在地球科學能力方面表 現比女生優秀。男女學生地球科學能力成就表現優異的前十名國家中，韓國、我國、日 本、香港、新加坡、奧地利、瑞典及美國共有8 個國家的男生表現顯著優於女生，且沒 有任何國家的女生表現顯著優於男生。國際平均上則是男生表現顯著優於女生，差異為 5 分。

科學教育月刊 第 381 期 中箏民國 104 年 8 月 表 5-23 TIMSS 2011 國小四年級男女學生地球科學能力成就表現前十名國家

團員國圓圓

|﹒iJZ~盟國﹒

1 韓國

v

596(2.8) 1 2 芬蘭 562(3.2) 2 3 俄羅斯 551(4.9)

R

4 噩灣

_v

546(3.5) 5 日本 V 加4(2.6) 5 6 香港 _{538(3.2) 6} 7 新加坡

v

536(3.9) 7 J 8 瑞典

_v

_{533(4.0) 8} 9 美國 531(2.6) 9 10 捷克

v

_{530(3.9) 10} 國際平均 V 497(0.7) [i:J1fi唱﹒ 韓國 芬蘭 灣 日本 香港 俄羅斯 奧地利 美國 新加坡 悽克 圖陳平均 ...性別比較時平均成就顫著較高­ V 性別比較時平均成就顯著較低﹒ ( )括號內為標準誤，因為結果是最接近整訟的近似值 可能會有不一致的現象﹒

-圈圈圈E

A 610(2.6) 569(3.7) A 559(2.6) A 559(2.5) A 557(4.1) 554(4.6) A 550(4.6) A 547(2.1) A 546(3.8) A 544(4.3) A 502(0.7) 綜觀國際上國小四年級性別與分科成就的表現，生命科學、物質科學及地球科學在 統計上都達到顯著差異，生命科學是女生的表現優於男生，而物質科學及地球科學則為 男生的表現優於女生。 而在 52 個參與調查的國家中，生命科學有16 個國家有性別差異，其中 12 個國家女 生表現較{憂，沙烏地阿拉伯的性別差異分數最高(52 分) .而 4 個國家男生表現較優， 智利的性別差異分數最高 (7 分) (表 5-24) ; !5~1fi團﹒ 表 5 一 24 TIMSS 20II 國小四年級男女學生生命科學能力成就表現有性別差異之國家

lE藍圖團|

女生優於男生 沙烏地阿拉伯 440(5.9) 388(11.1) 2 阿曼 388(4.3) 352(4.1) 3 巴林 459(6.2) 428(5.5) 4 阿拉伯聯合大公國 _{433(3.6) 407(4.0)} 5 卡達 396(6.7) 371 (6.0) 6 喬治亞 _{467(3.5) 455(4.6)} 6 泰國 _{486(6.7) 474(6.9)} 8 芬蘭 580(2.8) 569(3.6) 26165221 Ruqdqu 門， ι 。 ι4 ， 4 ， 48

TrMSS2011 臺灣四年級學生的科學成就及其相關因素之探討(Ill)

﹒靨團圓

E噩噩噩

區醫璽圓

表 5-24( 續)Tl MSS 2011 國小四年級男女學生生命科學能力成就表現有性別差異之國家

-

9 北愛爾蘭 523(3.5) 514(3

.4)

9 9 蘇聯 _{561(3.8) 552(4.0) 9} 11 瑞典 538(2.8) 530(3.5) 8 12 立陶宛

‘

一一-~ 524(3.4) 517(3.1) 7 男生優於女生 智利 _{486(2.7) 493(2.8) 7} 2 比利時 _{507(3.0) 513(2.7)} 6 2 西班牙 510(2.9) 516(3

.4)

6 2 美國 544(2

.4)

550(2.1) 6 ( )括號內為標準誤，因為結果是最接近整數的近似值，可能會有不一致的現象﹒ 本排序乃是按照性別差異分數大小而定﹒ 物質科學有 29 個國家有性別差異，其中 4 個國家女生表現較優，沙烏地阿拉伯的性別 差異分數最高( 47 分) ，包含我國共有 25 個國家男生表現較優，捷克的性別差異分數最高 ( 25 分) (表 5-25) ; 表 5-25

Tl

MSS 2011 國小四年級男女學生物質科學能力成就表現有性別差異之國家

E盟團

E噩噩團

E噩噩，

J辛辛=-|

女生優於男生 沙烏地阿拉伯 462(5.3) 415(11

.4)

47 2 阿曼 386(5.3) 354(5.0) 32 3 卡達 410(6.5) 385(5.8) 25 4 阿拉伯聯合大公國 435(3.6) 422(4.0) 13 男生優於女生 捷克 _{506(3.6) 531(3.7) 25} 2 奧地利 526(3.2) 日4(4.0) 18 3 德國 526(4.0) 543(3.2) 17 3 荷蘭 518(2

.4)

535(3.0)

17

5 斯洛伐克 _{519(4.5) 535(4.1) 16} 5 斯洛維尼亞 515(3.7) 531(4.2) 16 7 克羅埃西亞 495(3.6) 509(3.0) 14 7 哈薩克 _{479(5.8) 493(5.6) 14} 9 匈牙利 514(4.3) 527(4.2) 13 9 鄉成 476(4.2) 489(3.8) 13 4

科學教育月刊 第 381 期 中拳民國 104 年 8 月 表 5-25( 續) TIMSS _{2011 國小四年級男女學生物質科學能力成就表現有性別差異之國家}

﹒鹽團﹒

E醫鹽，

E堅團團

;一一1|

9 西班牙 490(3.0) 503(3.3) 13 9 瑞典 521(3.0) 534(2.9) 13 13 智利 _{465(3.6) 477(3.3) 12} 13 香港 _{533(3.5) 545(5.7) 12} 13 葡萄牙 511(4.7) 523(4.2) 12 ( )括數內為標準誤 因為結果是8:接近整數的近似值﹒可能會有不一致的現象﹒ 本 H~ 序乃是按照性別差異分數大小而定﹒ 地球科學有 25 個國家有性別差異，其中 6 個國家女生表現較優，沙烏地阿拉伯的性別 差異分數最高( 42 分) ，包含我國共有 19 個國家男生表現較優，德國的性別差異分數最高 ( 26 分) (表 5-26) ; 表 5-26 TIMSS 2011 國小四年級男女學生地球科學能力成就表現有性別差異之國家 女生優於男生 沙烏地阿拉伯 452(7.0) 410(10.5) 2 阿曼 386(5.2) 356(5

.4)

3 巴林 455(6.0) 435(4.9) 3 卡達 411(5.9) 391(6.6) 5 阿塞拜疆 415(8.6) 401(6.8) 5 阿拉伯聯合大公國 442(3.3) 428(3.7) 可 男生優於女生 德國 507(4

.2)

533(4.6) 2 奧地利 526(4.6) 550(4.6) 3 比利時 493(3.5) 516(3.0) 4 智利 _{465(3.3) 485(3}

_.2)

5 香港 ₅₃₈₍₃

_.2)

_557(4.1) 6 荷蘭 517(4

.4)

534(2.9) 7 美國 531(2.6) 547(2.1) 8 日本 544(2.6) 559(2.5) 9 捷克 530(3.9) 日4(4.3) 10 韓國 596(2.8) 610(2.6) 11 臺灣 546(3.5) 559(2.6) 11 哈薩克 _{484(6.5) 497(5.7)} g:j~

E鹽璽團

面圖 42 30 20 20 14 14 26 24 23 20 19 17 16 15 14 14 13 13

T恥的 S 2011 金灣四年級學生的科學成就及其相關因素之探討 (UI) 表 5-26( 續)

T£

MSS

2011 國小四年級男女學生地球科學能力成就表現有性別差異之國家 6

,

E噩噩團

13

西班牙

493(4.7)

505(3.9)

14

匈牙利

519(5.1)

529(4η

14

新加坡

536(3.9)

546(3.8)

14

斯洛伐克

‘

530(4

.4)

540(3.6)

14

瑞典

533(4.0)

543(3.7)

14

紐西蘭

494(4.3)

504(3.2)

19

波蘭

491 (3

.4)

500(4.3)

( )括號內為標準誤 因為結果是最接近整數的近似僅 可能會有不 致的現象﹒ 本排序乃是被照性別差異分數大小而定﹒ 弓， ιnununununu 、9 111111! 從表 5-27 來看整體科學表現前十名的國家中，韓國、我國、香港及匈牙利的學生在物 質科學以及地球科學皆為男生優於女生;新加坡、日本及捷克的學生只有在地球科學有性 別差異，為男生優於女生;芬蘭的學生則是在生命科學表現上為女生優於男生，而在物質 科學表現上為男生優於女生，蘇聯的學生只有生命科學有性別差異，為女生優於男生;而 美國的學生在三個學科的表現皆為男生優於女生。 表 5-27

TIMSS

2011 科學成就前十名國家國小四年級男女學生在生命科學、物質科學與 地球科學能力成就表現之性別差異情形

E圈圈

韓國

*

男優於女

11

男優於女

14

新加坡

*

*

男優於女

10

芬蘭 女1憂於男

11

男優於女

8

*

日本

*

*

勇(憂於女

15

蘇聯 _女優於男

₉

_*

_*

灣

_*

男優於女

8

男優於女

13

美國 男優於女

6

男優於女

12

男優於女

16

捷克

_*

_*

_男優於女

₁₄

香港

_*

_男優於女

₁₂

_男優於女

₁₉

匈牙利

*

男優於女

13

男優於女

10

*

代表該科科學成就無顯著差異﹒

科學教育月刊 第 381 期 中華民國 104 年 8 月 三、國小四年級男女學生科學認知領域成就表現年級男女學生整體科學成 就表現 國小四年級男女學生在認識能力的成就表現如表 5-28 所示。我國國小四年級女生和 男生在認識能力的排名都是第九，女生平均分數( 536 分)比國際平均高 33 分，男生平 均分數( 547 分)比國際平均高的分，我國男生比女生高 II 分，在統計上達到顯著差 異，顯示我國男生在應用能力方面表現比女生優秀。成就表現優異的前十名國家中，韓 國、新加坡、捷克、斯洛伐克、美國、我國及日本共 7 個國家的男生表現顯著優於女生， 且沒有任何國家的女生表現顯著優於男生。國際平均上亦是男生表現顯著優於女生。 表 5-28

TIMSS

2011 國小四年級男女學生認識能力成就表現前十名國家

iO;~ -.a且』昌盛圈圖 自-=-_...

|E祖祖團

1

芬蘭

580(2.8)

1

芬蘭

579(3.3)

2

新加坡

v

565(3.8)

2

韓國

..

576(2.6)

3

韓國

v

563(2

.4)

3

新加坡

..

574(3.8)

4

蘇聯

_554(4.1)

₄

_{捷克 A}

_560(3.5)

5

匈牙利 加4(4.6)

5

蘇聯

_552(4.0)

6

美國

v

541 (2

.4)

6

斯洛伐克

..

_553(3.7)

6

捷克

v

_541(3.8)

₇

美國

..

551(2.0)

8

斯洛伐克

_v

₅₄₀₍₄

.4)

8

匈牙利

549(3.8)

9

盡灣

_v

536(3.6)

9

畫灣 A

547(2.9)

10

瑞典

₅₃₃₍₃

_.4)

₁₀

_日本

..

_日4(2.1) 圖陳平掏

v

503(0.6)

-Ir

」仁

圓陳平均

]巨

504(0.7)

A 性別比較時平均成就顯著較高 V 性別比較時平均成就顯著較低 ( )括號內為標準該﹒因為結果是最接近塾，自的近似值 可能會有不一致的現象﹒ 國小四年級男女學生在應用能力的成就表現如表 5-29 所示。我國國小四年級女生和男 生在應用能力的排名都是第六，女生平均分數( 548 分)比國際平均高 46 分，男生平均分 數( 556 分)比國際平均高 53 分，我國男生比女生高 8 分，在統計上達到顯著差異，顯示 我國男生在應用能力方面表現比女生優秀。成就表現優異的前十名國家中，我國、美國、 捷克、奧地利、瑞典及荷蘭共 6 個國家的男生表現優於女生，且沒有任何國家的女生表現 優於男生。國際平均上則是女生和男生在應用能力成就表現上沒有顯著差異。 國小四年級男女學生在推理能力的成就表現如表 5-30 所示。在推理能力方面，我國 國小四年級女生和男生的排名都是第四，女生平均分數( 570 分)比國際平均高的分， 男生平均分數( 566 分)比國際平均高 69 分，雖然我國女生比男生高 4 分，但在統計上

T泌的 S 2011 臺灣四年級學生的科學成就及其相關因素之探討(ll!) 並未達到顯著差異，顯示我國女生和男生在推理能力方面表現一樣好。成就表現優異的前 十名國家中，新加坡及蘇聯共 2 個國家女生在推理能力成就表現顯著優於男生，且沒有任 何國家的男生表現優於女生。國際平均上則是女生在推理能力成就表現顯著優於男生。 表 5-29 TIMSS 2011 國小四年級男女學生應用能力成就表現前十名國家 自古E團﹒

_{. .}

直直盛軍﹒

留島~. 迢迢鐘過-1 韓國 590(2.7) 1 韓國 597(3.0) 2 新加坡 586(4.6) 2 新加坡 592(4.2) 3 芬蘭 569(2.8) 3 芬蘭 568(2.7) 4 日本 537(2.4) 4 日本 565(2.7) 5 蘇聯 ₅₅₄₍₃

.4)

5 蘇聯 _558(4.3) 6 軍灣

_v

_{548(3.1 ) 6} 畫灣

•

556(3.9) 7 美國

v

537(2

.4)

7 美國 A 552(2.2) 8 英格蘭 _{533(3.7) 8} 捷克 A 540(3.6) 9 丹麥 530(3.9) 9 奧地利 A 539(3.7) 9 瑞典 V 530(2.1) 9 荷蘭

•

539(2.7) 9 荷蘭

_v

_530(2.1) 國際平均 502(0.6) 「 E 1II111it平掏

_JL

503(0.6) A 性別比較時平均成就顯著較高 V 性別比較持平均成就顯著較低 ( )指懿內為標準訣，因為結果是最接近整數的近似值，可能會有不一致的現象﹒ 表 5-30 TIMSS 2011 國小四年級男女學生推理能力成就表現前十名國家

---.I噩噩噩益~

-噩噩噩噩噩﹒

-噩噩\fIIiI'"，

-屆國函區-1 韓國 604(3.1)

l

韓國 606(4.2) 2 新加坡

•

601(4.8) 2 新加坡

v

592(3.6) 3 日本 593(2.0) 3 日本 589(2.6) 4 薑灣 _570(3.9) 4 薑灣 _566(3.2) 5 芬蘭 559(4.8) 5 芬蘭 561 (3.8) 6 蘇聯

•

_{547(4.8) 6} 香港 _541(4.8) 7 香港 _{542(5.0) 7 瑞典 538(4.2)} 8 美國 537(2.8) 8 蘇聯

_v

_537(4.0) 9 瑞典 535(3

.4)

8 美國 537(2.9) 10 英格蘭 _{533(6.3) 10 荷蘭 534(4.3)} 國際平均

·lr-

•

502(0.7) 可 l

」仁

圖際平絢

v

497(0.7) A 性別比較時平均成就顯著較高 v 性別比較時平均成就盟員著較低 ( )話說內為標準誤﹒因為絃果是最接近變數的近似值﹒可能會有不 致的現象﹒

科學教育月刊 第 381 期 中華民國 104 年 8 月 綜觀國際上國小四年級性別與認知領域成就的表現，認識能力及推理能力在統計上都 達到顯著差異，認識能力為男生的表現優於女生，推理能力是女生的表現優於男生，而應 用能力則男生女生的表現沒有達到顯著差異。 而在 52 個參與調查的國家中，認識能力表現有 23 個國家有性別差異，其中 6 個國 家女生表現較優，沙烏地阿拉伯的性別差異分數最高( 51 分) ，包含我國共有 17 個國家 男生表現較優，捷克的性別差異分數最高( 19 分) (衰 5-31)

;

表 5-31 TIMSS2011 國小四年級男女學生認識能力成就表現有性別差異之國家 女生優於男生 沙烏地阿拉伯

457(5.0)

2

阿曼

393(5.1)

3

巴林

466(5.8)

3

卡達

401(6.9)

5

阿拉伯聯合大公園 科4(3.6)

6

喬治亞

_471(3.9)

男生優於女生 捷克

541(3.8)

2

比利時

499(2.6)

2

智利

475(3.0)

4

德國

517(4.3)

4

西班牙

509(3.0)

6

日本

531(2.6)

6

韓國

563(2

.4)

6

荷蘭

522(3.3)

6

斯洛伐克

540(4

.4)

10

香港

530(3.8)

10

阿塞拜疆

526(3

.4)

12

墓灣

536(3.6)

13

美國

541(2

.4)

14

新加坡

565(3.8)

15

義大利

528(3.1)

15

哈薩克

482(5.8)

17

克羅埃西亞

522(2.5)

( )括號內為標準誤 因為結果是最接近整毀的近似值 可能會有不一致的現 本排序乃是按照性別差異分數大小而定﹒ 司﹒冒 __0 "1'. …:一一

406(11.3)

51

359(4.8)

34

441(4.7)

25

376(6.6)

25

422(4.1)

22

460(5.3)

11

560(3.5)

19

515(2.7)

16

491(3.3)

16

531(4.5)

14

523(4.0)

14

加4(2.1)

13

576(2.6)

13

535(2

.4)

13

553(3.7)

13

542(4.2)

12

538(3.8)

12

547(2.9)

11

551(2.0)

10

574(3.8)

9

536(3.8)

8

490(5.8)

8

529(2

.4)

7

TIMSS2011 金灣四年級學生的科學成就及其相關因素之探討(III) 應用能力表現有 23 個國家有性別差異，其中 5 個國家女生表現較(憂，沙烏地阿拉伯 的性別差異分數最高(48 分) ，包含我國共有 18 個國家男生表現較(憂，美國的性別差異 分數最高( \5 分) (表 5-32 )。 表 5-32

TIMSS

2011 國小四年級男女學生應用能力成就表現有性別差異之國家 女生優於男生 450(5.9) 387(4.9) 403(6.9) 454(5.1) 429(3.5) 男生優於女生 沙烏地阿拉伯 2 阿曼 3 卡達 4 巴林 5 阿拉伯聯合大公園 402(10.9) 357(4.3) 377(6回 3) 433(4.9) 413(3

.7)

80616 43221 美國 537(2

.4)

552(2.2) 2 奧地利 527(2.9) 539(3.7) 2 捷克 528(2.8) 540(3.6) 2 德國 527(2.8) 539(3.2) 5 比利 H寺 506(2.1) 517(2.3) 5 智利 _{474(2.9) 485(3}

_.4)

5 馬爾他 443(2.0) 454(2.5) 8 葡萄牙 510(5.3) 520(4

.2)

9 荷蘭 530(2.1) 539(2.7) 9 西班牙 494(3.4) 503(4.0) 11 薑灣 548(3.1) 556(3.9) 11 義大利 519(3

.2)

527(3.2) 11 斯洛伐克 524(4.5) 532(4.0) 11 斯洛維尼亞 514(2.9) 522(3.7) 15 香港 _{525(3.5) 532(4.0)} 15 哈薩克 _{495(5.3) 502(5.3)} 15 波蘭 510(3.1 ) 517(3.3) 18 挪威 484(2.8) 490(3

.4)

( )括號內為標準說 因為結果是最接近整數的近似值 可能會有不 致的現象﹒ 本排序乃是按照性別差異分軍車大小而定﹒ 叮捏捏叩刊刊刊叩 99-8-8887776 推理能力表現有 16 個國家有性別差異，其中 \0 個國家女生表現較優，沙鳥地阿拉 伯的性別差異分數最高( 42 分) ，而有 6 個國家男生表現較優，奧地利的性別差異分數 最高( \5 分) (表 5-33 )。

科學教育月刊 第 381 期 中華民國 104 年 8 月 表 5-33 TIMSS 2011 國小四年級男女學生推理能力成就表現有性別差異之國家

E噩噩，

譯家回 l8lnJ~a主 女生優於男生 沙烏地阿拉伯 436(4.7) 2 阿曼 372(4.9) 3 卡達 418(5.6) 4 阿拉伯聯合大公園 438(3.7) 5 泰國 _472(7.1) 6 巴林 450(6.0) 6 喬治亞 ₄₃₀₍₅

_.4)

8 亞美尼亞 409(5.5) 9 蘇聯 547(4.8) 10 新加坡 601(4.8) 男生優於女生 奧地利 518(3.8) 2 捷克 509(4.4) 3 德國 521(4.2) 4 智利 473(3.9) 5 比利時 505(3.1) 5 義大利 506(3.3) ( )括號內為標準誤，因為結果是最接近學數的近似值﹒可能會有不一致的現 排序乃是按照性別差異分數大小而定﹒ 394(11.0) 336(4.8) 392(5.1) 413(3.7) 455(6.9) 435(5.8) 415(6.2) 396(5.6) 537(4.0) 592(3.6) 533(3.8) 523(4.9) 531(3.8) 482(2.7) 512(2.5) 513(3

.4)

過圖區 42 36 26 25

17

15 15 13 10 9 15 14 10 9 7 7 從表 5-34 來看整體科學衰現前十名的國家中，我國、美國及香港的學生在認識能力 以及應用能力皆為男生優於女生;韓國及日本的學生只有在認識能力有性別差異，為男 生優於女生;新加坡的學生則是在認識能力表現上為男生優於女生，而在推理能力表現 上為女生優於男生;蘇聯的學生只有推理能力有性別差異，為女生優於男生;捷克的學 生在三個學科的表現皆為男生優於女生;而芬蘭及匈牙利的男女學生則在三個學科的表 現沒有達到顯著差異。 表 5-34 緯國 新加坡 男優於女 男優於女 13

9

*

*

*

女優於男

9

Tf

MSS

2011 金灣四年級學生的科學成就及其相關因素之探討(Ill) 表 5-34( 續)

TIMSS

2011 科學成就前十名國家國小四年級男女學生在認識能力、應用能 力與推理能力成就表現之性別差異情形 芬蘭

*

*

女 日本 男優於女

13

*

*

蘇聯

_*

_*

_女優於男 蓋灣 男優於女

11

男優於女

8

*

美國 男優於女

10

男優於女

15

，每 捷克 _男優於女

₁₉

_男優於女

₁₂

_男優於女 香港 _男優於女

₁₂

_{男優於女 7}

_*

匈牙利

*

女

*

*代表該科科學成就無顯著差異﹒

10

14

第六節

科學態度與學生科學成就表現的相關分析

一、國小四年級學生對「我喜歡學自然科學

J (科學興趣)指標分布

自 TIMSS 1995 的問卷就都會調查學生關於「我喜歡學自然科學 J

(l Like Learning

Science) 的議題，亦可稱此議題為TlMSS 的趨勢 (Trends) 問題，而本報告稱此議題為

學生的「科學興趣」。

學生主要根據以下五個有關自然科學的敘述回答﹒l 、我喜歡學習自然科學(

l enjoy

learning science.

);

2 、我希望我不用學自然科學(

l wish l did not have to study science.

);

3 、自然科學是無聊的 (Science

is boring.

);

4 、我在自然科學中學習到許多有趣的事物

(I learn many interesting things in science. );

5 、我喜歡自然科學(

I like science.

)。這

五個項目分別以四等量表的方式:

(

1

)很同意 (Agreea lot);(2)有點同意 (Agree

a little) ;

(

3) 不太同意(

Disagree a little) ;

(4) 很不同意 (Disagree

a lot)

，計算其回答的平均

人數，其中第三個及第三個選項是反向題，計算時須逆向操作。

若學生回答這五個敘述時，有三個以上的選項對於「我喜歡學自然科學」表示很同

意及有點同意，該生列為「喜歡學習自然科學J (

Like Learning Science)

，本報告將其列

為「高科學興趣J' 若學生的回答中有三個以上的選項對於「我喜歡學自然科學」表示不

太同意及很不同意，該生列為「不喜歡學習自然科學J(

Do Not Like Learning Science)

本報告將其列為「低科學興趣J .其他學生則列為「稍微喜歡學習自然科學J (

Somewhat

Like Learning Science)

，本報告將其列為「中科學興趣」。

TIMSS

2011 是 lEA 所進行第五次針對四年級與國中二年級師生，關於數學和科學

之教師教學、學生學習、學校行政支持與家庭教育狀況等各方面的謂查，共有超過60

科學教育月刊 第 381 期 中華民國 104 年 8 月 際排名比較。 表 5-35 是各國國小四年級學生學生對科學興趣的趨勢指標分布情形。我國國小四年 級學生有 58% 屬於高科學興趣，平均科學成就為 564 分; 30% 屬於中科學興趣，平均科 學成就為 537 分; 11% 屬於低科學興趣，平均科學成就為 533 分。從這三個指標的對應 成就來看，顯示學生喜歡或具有正面的學習態度對學習成效有影響，然而是否達到顯著 正相關則須要做進一步的統計分析。國際平均高科學興趣的學生有 53% '而我國有 58 %學生，顯示我國學生高科學興趣的人略多於國際平均百分比。 表 5-35

TIMSS

2011 各囡囡小四年級學生對科學興趣的趨勢指標分布情形

=

3 (0.3) 393 (8.6) 10.9 (0.04) 4 (0.5) 262 (11.3) 11.0 (0.06) 5 (0.5) 415 (9.0) 10.7 (0.04) 5 (0.5) 422 (10.6) 10.7 (0.04) 4 (0.5) 489 (7.5) 10.5 (0.06) 8 (0.5) 498 (7.0) 10.4(0.05) 7 (0.5) 542 (5.6) 10.4(0.05) 4 (0.4) 488 (13.4) 10.4(0.06) 9 (0.6) 380 (6.8) 10.5 (0.05) 8 (0.8) 380 (10.5) 10.4(0.06) 8 (0.6) 459 (16.1) 10.3 (0.06) 8 (0.4) 377 (5.0) 10.4(0.03) 12 (1.0) 490 (9.1) 10.2 (0.07) 11 (0.8) 533 (5.3) 10.1 (0.06) 12 (0.9) 517 (5.8) 10.1 (0.07) 12 (0.5) 555 (5.4) 10.1 (0.03) 10 (0.5) 487 (6.0) 10.1 (0.04) 11 (0.9) 330 (10.7) 10.2 (0.06) 12 (0.9) 482 (4.9) 10.1 (0.07) 6 (0.5) 420 (9.8) 10.1 (0.05) 15 (0.6) 530 (3.3) 10.0 (0.04) 7 (0.4) 304 (9.5) 10.3 (0.04) 14 (0.7) 496 (5.2) 10.0 (0.05) 16 (0.6) 411 (3.7) 9.9 (0.04) 15 (0.9) 514 (3.5) 10.0 (0.06) 12 (1.1) 412 (7.2) 10.1 (0.08) 13 (0.8) 468 (5.5) 10.0 (0.05) 14 (0.8) 521 (4.8) 9.9 (0.05) 14 (0.8) 507 (6.6) 9.9 (0.05) 9 (08) 538 (5.7) 9.9 (0.05) 12 (0.7) 515 (4.4) 9.9 (0.05) 13 (0.8) 483 (5.4) 9.8 (0.06) 11 (0.8) 347 (12.6) 10.0(0.0乃 14 (0.8) 524 (5均 9.8 (0.05)

-.I迢迢迢尷迴-噩噩E園區

~f.τ~i部 73 (0.9) 486 (3.3) 24 (0.8) 410 (7.0) 72 (1.5) 376 (5.3) 24 (1.3) 278 (6.3) 68 (1.1) 473 (3.5) 27 (1.0) 412 (5.1) 68 (1.1) 479 (3.1) 27 (0.9) 423 (5.6) 66 (1.8) 533 (3.9) 31 (1.η 502 (4.8) 63 (1.2) 524 (2.2) 29 (1.0) 502 (4.0) 62 (1.2) 561 (3.6) 30 (0.9) 540 (4.1) 62 (1.3) 509 (5.1) 34 (1.3) 474 (6.1) 61 (1.4) 433 (4.1) 30 (1.1) 396 (5.4) 61 (1.5) 461 (4.9) 30 (1.1) 392 (7.9) 61 (1.4) 530 (5.6) 32 (1.2) 477 (7.5) 60 (0.8) 462 (2.7) 31 (0.7) 383 (3.4) 59 (1.5) 529(3~2) 2911.Q} 506 (4.4) 58 (1.4) 564 (2.2) 30 (0.9) 537 (3.5) 58 (1.5) 538 (3.1) 30 (1.0) 524 (3.3) 57 (0.7) 600 (3.4) 31 (0.6) 567 (4.3) 57 (0.9) 516 (2.9) 33 (0.9) 494 (3.1) 57 (1.4) 384 (5.1) 32 (1.1) 308 (5.2) 56 (1.7) 503 (2.5) 31 (1.4) 486 (3.7) 56 (1.5) 498 (5.6) 38 (1.3) 444 (6.8) 56 (0.8) 555 (2.3) 29 (0.5) 535 (3.3) 55 (1.1) 419 (4.1) 38 (0.9) 334 (6.1) 55 (1.0) 529 (2.8) 31 (0.7) 506 (3.9) 55 (0.8) 469 (2.8) 29 (0.8) 424 (3.9) 55 (1.2) 522 (2.2) 30 (0.8) 507 (3.0) 55 (1.6) 4倒 (3.3) 33 (1.0) 422 (4.6) 55 (1.1) 512 (2.5) 32 (0.8) 486 (3.7) 53 (1.1) 540 (3.0) 33 (0.9) 524 (3.4) 52 (1.3) 551 (3.5) 35 (0.9) 523 (4.9) 52 (1.2) 566 (2.0) 40 (0.9) 554 (2.3) 51 (1.2) 532 (3.0) 36 (0.9) 519 (3.8) 51 (1.4) 533 (2.5) 36 (1.1) 509 (3.9) 50 (1.8) 453 (5.2) 40 (1.5) 354 (5.5) 49 (1.2) 543 (3.5) 37 (0.9) 523 (4.6) 土耳其 突尼西亞 伊朗 喬治亞 葡萄牙 立陶宛 俊羅斯 哈薩克 亞美尼亞 沙烏地阿拉伯 羅馬尼亞 阿拉伯聯合大公國 愛 薑灣 德國 新加坡 波蘭 科威特 挪威 泰國 美國 阿曼 澳大利亞 馬爾他 克羅埃西亞 巴林 紐西蘭 奧地利 香港 日本 較大利 北愛爾蘭 卡達 斯洛伐克

|一||

TfMSS2011 臺灣四年級學生的科學成就及其相關因素之探討(III) 表 5-35(續)

TIMSS

2011 各囡囡小四年級學生對科學興趣的趨勢指標分布情形 ~噩噩撞撞~F -主皆是喜牽聶華聖Ii!監~

:j;祖國監詛-|對數|平均叫 .1 平夠成就|當.1 平掏成就 t

塞爾維亞 _{48 (1.3) 525 (3.3) 41 (0.9) 507 (3.8) 11 (0.8) 511 (7.2) 9.8 (0.06)} 智利 _{48 (1.2) 501 (2.7) 39 (0.8) 462 (3.4) 13 (0.7) 471 (4.6) 9.8 (0.05)} 西班牙 48 (1.3) 519 (2.8) 36 (1.0) 491 (4.1) 16 (0.9) 502 (4.4) 9.7 (0.06) 瑞典 _{48 (1.5) 537 (3.1) 38(1.1) 536 (3.3) 13 (0.8) 523 (4.7) 9.8 (0.06)} 匈牙利 48 (1.1) 554 (4.0) 36 (0.8) 519 (4.3) 16 (0.9) 519 (5.4) 9.7 (0.06) 荷蘭 45 (1.7) 536 (2.8) 36 (1.1) 529 (2.8) 19 (1.2) 524 (3.7) 9.6 (0.08) 捷克 _{45 (1.3) 自4 (2.8) 37 (1.0) 530 (3.5) 18 (0.9) 532 (4.0) 9.6 (0.06)} 丹麥 44 (1.3) 533 (3.4) 36 (0.7) 526 (3.7) 19 (1.3) 527 (3.1) 9.5 (0.07) 摩洛哥 44 (1.8) 308 (5.9) 46 (1.4) 236 (5.2) 11 (0.9) 212 (9.0) 9.8 (0.07) 英格蘭 _{44 (1.5) 535 (4.1) 35 (1.1) 528 (4.1) 21 (1.1) 518 (3.9) 9.4 (0.07)} 比利時 42 (1.2) 516 (2.0) 35 (0.9) 508 (2.6) 23 (1.0) 498 (3.0) 9.3 (0.05) 斯洛維尼亞 41 (1.1) 529 (3.2) 38 (0.8) 515 (3.4) 21 (1.0) 516 (5.1) 9.3 (0.05) 葉門 39 (2.1) 257 (8.2) 49 (1.9) 193 (6.7) 12 (1.4) 153 (12.3) 9.6 (0.08) 韓國 39 (0.9) 604 (3.1) 45 (0.9) 583 (2.0) 16 (0.7) 559 (3.6) 9.4(0.04) 芬蘭 36 (1.2) 578 (3.2) 39 (1.0) 571 (3.2) 25 (1.1) 561 (3.4) 9.1 (0.06) 亞塞拜然 r 33 (1.5) 477 (6.2) 62 (1.3) 441 (5.6) 5 (0.6) 415 (14.3) 9.6 (0.06) 國際平絢 一 一「寸 53 (0.2) 504 (0.5) 35(0.1) 469(0.7) 12 (0.1) 461 (1.1) 六年級 波札那 53 (1.4) 436 (5.0) 37 (1.2) 306 (4.9) 10 (0.6) 249 (8.8) 10.0 (0.06) 葉門 48 (1.7) 388 (6.7) 44 (1.5) 314 (7.1) 8 (0.7) 295 (13.8) 9.9 (0.07) 宏都拉斯 41 (1.8) 464 (6.2) 54 (1.9) 412 (5.8) 5 (0.4) 412 (12.9) 9.8 (0.06) 基準參照直 杜拜(阿拉伯聯合大公國) 66 (1.0) 492 (3.0) 27 (0.8) 420 (4.3) 7 (0.5) 400 (8.3) 10.6 (0.04) 北卡羅來納州(美國) 64 (1.9) 547 (4.0) 26 (1.4) 527 (6.7) 10 (0.9) 520 (8.2) 10.4(0.08) 亞伯達省(加拿大) 59 (1.6) 550 (2.5) 31 (1.2) 533 (4.1) 10 (0.7) 524 (6.5) 10.2 (0.07) 阿布扎比(阿拉伯聯合首長國) _{58 (1.8) 448 (4.9) 33 (1.5) 364 (5.4) 9 (0.8) 373 (9.0) 10.3 (0.08)} 魁北克省(加拿大) 52 (1.4) 524 (3.0) 34 (1.0) 511 (3.7) 14 (1.0) 502 (4.8) 9.9 (0.06) 佛羅里達州(美國) 51 (1.7) 556 (4.2) 30 (1.2) 540 (4.1) 18 (1.0) 529 (5.4) 9.8 (0.07) 安大略省(加拿大) 48 (1.1) 537 (3.4) 35 (0.8) 525 (3.3) 16 (0.9) 510 (4.4) 9.7 (0.06) 資料來源 Martin

,

et a

I.,

2012

,

pp. 332-333 量咫的中點設為 10

(

)括號內為標準設﹒呈現上因四捨五入，可能會有不一致的現象﹒ 「 表示可取得的學生資料超過 70% 但少於 85% ﹒ 表 5-36 是科學成就前十名國家國小四年級學生學生對科學興趣的趨勢指標分布情 形。對照表 5-34 與 5-35 '發現高科學興趣學生人數百分比最高的科學成就前十名國家 是蘇聯( 62%) ，這也是唯一進入高科學興趣學生數百分比前十名的國家(第七名)，比 高科學興趣學生數百分比最高的國家(土耳其)差了11 個百分點。科學成就前三名中的 韓國與芬蘭，其高科學興趣學生數百分比不到4 成，而高科學興趣學生人數百分比最高 前四名的國家，其學生平均科學成就皆未達國際平均科學成就分數(504 分) ，顯示科學 成就較好的學生不必然對學習自然科學抱有較高的興趣。

科學教育月刊 第 381 期 中華民國 104 年 8 月 表 5-36 TIMSS 20II 各囡囡小四年級學生對科學興趣的趨勢指標分布情形 i噩噩迢迢~m 益主E靈通道醒過

-國噩噩噩-聽盟國國..噩噩圖聶噩噩璽量I.聶置

韓國 39(0.9) 604(3.1) 45(0.9) 583(2.0) 16(0.7) 559(3.6) 新加坡 57(0.7) 600(3.4) 31(0.6) 567(4.3) 12(0.5) 555(5.4) 芬蘭 36(1.2) 578(3.2) 39(1.0) 571(3.2) 25(1.1) 561(3

.4)

日本 52(1.2) 566(2.0) 40(0.9) 554(2.3) 9(0.8) 538(5.7) 蘇聯 _{62(1.2) 561(3.6) 30(0.9) 540(4.1) 7(0.5) 542(5.6)} 噩灣 58(1

.4)

564(2.2) 30(0.9) 537(3.5) 11 (0.8) 533(5.3) 美國 56(0.8) 555(2.3) 29(0.5) 535(3.3) 15(0.6) 530(3.3) 捷克 45(1.3) 544(2.8) 37(1.0) 530(3.5) 18(0.9) 532(4.0) 香港 _{52(1.3) 551(3.5) 35(0.9) 523(4.9) 14(0.8) 507(6.6)} 匈牙利 48(1.1) 554(4.0) 36(0.8) 519(4.3) 16(0.9) 519(5

.4)

( )括號內為標準誤，因為結果是最接近撞車宜的近似值 所以有些會不一致﹒ 我國國中二年級學生對這個問題的調查結果顯示屬於高科學興趣的學生只有 17% 學生，而國際平均有 35% 學生屬於高科學興趣。顯然學生到 7 圈中階段對喜歡學自然科 學的程度會下降(高科學興趣之國際平均下降 18%) ，但是我國下降的幅度比較大(高 科學興趣下降 41%) 。如何使我國國中的自然科學課程仍能吸引學生學習，教育相關單 位應更加重視這個問題。 (待續)