八個學習領域之一

學校課程持續更新：聚焦、深化、持續

1

∗

八個學習領域之一

∗

所有學生皆享有的基本學習經歷

∗

佔中、小學整體課時的百分之五至八

2

∗

預視未來世界的急速多變及社會的範式轉移仍會持續，

而學童運動量不足 學童運動量不足 學童運動量不足也將會繼續是我們面對的議題 學童運動量不足

∗

缺乏 缺乏體能活動 缺乏 缺乏 體能活動 體能活動是多種疾病的主要風險因素之一 體能活動

加強體育的學與教策略，並與持份者 同心協作，鼓勵學童多做運動，建立

活躍及健康的生活方式

為何及如何更新體育課程？

3

掌握兩文三語，有利更好學習和生活；

獲取和建構廣闊而穩固的知識基礎，能夠理解當今影響學習者個人、社會、國家 及日常生活的問題；

綜合發展和應用共通能力，成為獨立及自主學習者，以利未來進修和工作；

成為有識見、負責任的公民，認同國民身份，並具備世界視野，持守正面價值 觀和態度，珍視中華文化和尊重社會上的多元性；

靈活、有效和合乎道德地運用資訊和資訊科技；

了解本身的興趣、性向和能力，因應志向，為未來進修和就業，發展和反思個人 目標；及

建立健康的生活方式 建立健康的生活方式建立健康的生活方式

建立健康的生活方式，，，積極參與體藝活動，積極參與體藝活動積極參與體藝活動積極參與體藝活動，，，，並懂得欣賞運動和藝術並懂得欣賞運動和藝術並懂得欣賞運動和藝術並懂得欣賞運動和藝術。。。。

更新課程架構的七個學習宗旨 更新課程架構的七個學習宗旨 更新課程架構的七個學習宗旨 更新課程架構的七個學習宗旨

1

2 3

4 5 6 7

4

更新的七個學習宗旨 更新的七個學習宗旨 更新的七個學習宗旨 更新的七個學習宗旨

• 體育技能

• 健康及體適能

• 運動相關的價值觀和態度

• 安全知識及實踐

• 活動知識

• 審美能力

以 以 以

以體育活動 體育活動 體育活動 體育活動為中心 為中心 為中心 為中心、 、 、學習 、 學習 學習 學習

「

「

「

「體育技能 體育技能 體育技能 體育技能」 」 」 」作主線 作主線 作主線 作主線、 、 、 、提 提 提 提 升 升 升

升體適能 體適能 體適能 體適能為要務 為要務 為要務 為要務 課程持續更新 +

課程持續更新 課程持續更新

課程持續更新的 的 的 的發展重點 發展重點 發展重點 發展重點

更新課程架構的七個學習宗旨 及在體育科的推行

5

1.

學習體育技能，獲取相關的體育知識，並養成正 面的價值觀和態度，從而建立日常參與運動的習 慣

2.

透過積極活躍的生活方式，促進身體健康、提升 體適能和身體的協調能力

3.

培養正確的道德行為、在群體生活中互相合作、

判斷力和欣賞優美動作的能力

4.

成為富責任感的公民，為建構一個活躍和健康的 社區作出貢獻

更新的體育課程宗旨

6

持續 持續 持續 持續

• 鼓勵學校實施全校性政策以 幫助學生建立活躍及健康的 生活方式

• 透過體育活動來培養學生的 運動相關的價值觀和態度，

協助他們全面發展，以面對 未來挑戰

深化 深化 深化 深化

• 強化學校對學 習者多樣性的 照顧

聚焦 聚焦 聚焦 聚焦

• 重申在體育課程規劃及實踐 時應涵蓋六大學習範疇，讓 學生獲取寬廣而均衡的學習 經歷

• 鼓勵學生恆常參與體育活動

• 促進電子學習，讓學生得以 善用資訊科技以強化學習效 能，提升自主學習

7

8

在體育課程規劃及實踐時應涵蓋 在體育課程規劃及實踐時應涵蓋 在體育課程規劃及實踐時應涵蓋

在體育課程規劃及實踐時應涵蓋六大學習範疇 六大學習範疇 六大學習範疇 六大學習範疇

來源: 沙田圍胡素貞博士紀念學校

學

8



活力 活力 活力 活力校園政策 校園政策 校園政策 校園政策

9

推廣學校體育文化的全校性政策

來源:聖公會聖約瑟小學

運動專 運動專 運動專 運動專 項訓練 項訓練 項訓練 項訓練

多元化 多元化 多元化 多元化 體育活 體育活 體育活 體育活 動選擇 動選擇 動選擇

動選擇 學生 學生 學生 學生 主導 主導 主導 主導

學校

學校 學校

學校

主導

主導 主導

主導

10

推廣世衛建議 - (MVPA-60)

10

5 55

5----171717歲兒童及青少年17歲兒童及青少年歲兒童及青少年歲兒童及青少年的體能活動量：



每天應累積最少 累積最少 累積最少 累積最少60 60 60 60分鐘 分鐘 分鐘 分鐘中等至劇烈強度的體能活動

體能活動 體能活動 體能活動 體能活動： ： ： ：

指所有會消耗能量的身體活動，包括體育課、運動競賽、體能訓練、交通往來（例如 步行或踏單車）、家務勞動、各類動態的遊戲和娛樂等

中等強度 中等強度 中等強度 中等強度： ： ： ：

指做活動的時候，呼吸與心跳稍為加快和輕微流汗，但不是太辛苦（即仍然可以交談 自如）例如急步行走、緩步跑、行樓梯、緩慢地踩單車

劇烈 劇烈

劇烈 劇烈強度 強度 強度 強度： ： ： ：

指做這些活動的時候，呼吸急速、心跳好快及大量流汗，覺得辛苦（即不能夠交談自 如或感覺困難)

10

11

更新的體育學習領域課程架構

更新的體育學習領域課程架構

更新的體育學習領域課程架構

更新的體育學習領域課程架構

 任何融入體育課程的新方法及元素都可視為 達成目標的手段 ─ 幫助學生 建立 建立健康的生 建立 建立 健康的生 健康的生 健康的生 活方式

活方式 活方式

活方式， ， ， ，積極參與 積極參與 積極參與 積極參與體 體 體 體育 育 育 育活動 活動 活動 活動， ， ， ，並 並 並 並懂得 懂得 懂得 懂得欣 欣 欣 欣 賞運動

賞運動 賞運動 賞運動

目標 建立健康的生活方式

12

基礎能力 基礎能力 基礎能力

基礎能力 思考能力 思考能力 思考能力 思考能力 個人及社交能力 個人及社交能力 個人及社交能力 個人及社交能力

溝通能力 明辨性思考能力 自我管理能力

數學能力 創造力 自學能力

運用資訊科技能力 解決問題能力 協作能力

優化的共通能力

以上 以上 以上

以上技能的 技能的 技能的發展 技能的 發展 發展和應用 發展 和應用 和應用皆可以 和應用 皆可以 皆可以 皆可以獨立 獨立 獨立 獨立或綜合 或綜合 或綜合 或綜合 形式

形式 形式

形式在 在 在真實的 在 真實的 真實的體育 真實的 體育 體育學習 體育 學習 學習情景 學習 情景 情景下 情景 下 下發生 下 發生 發生 發生

13

基礎能力 基礎能力 基礎能力

基礎能力 思考能力 思考能力 思考能力 思考能力 個人及社交能力 個人及社交能力 個人及社交能力 個人及社交能力

溝通能力 明辨性思考能力 自我管理能力

數學能力 創造力 自學能力

運用資訊科技能力 解決問題能力 協作能力

優化的共通能力

以上 以上 以上

以上技能的 技能的 技能的發展 技能的 發展 發展和應用 發展 和應用 和應用皆可以 和應用 皆可以 皆可以 皆可以獨立 獨立 獨立 獨立或綜合 或綜合 或綜合 或綜合 形式

形式 形式

形式在 在 在真實的 在 真實的 真實的體育 真實的 體育 體育學習 體育 學習 學習情景 學習 情景 情景下 情景 下 下發生 下 發生 發生 發生

整全性思考能力 整全性思考能力 整全性思考能力 整全性思考能力

明辨性思考能力 明辨性思考能力 明辨性思考能力 明辨性思考能力

創造力 創造力 創造力 創造力

解決問題能力 解決問題能力 解決問題能力 解決問題能力

14

基礎能力 基礎能力 基礎能力

基礎能力 思考能力 思考能力 思考能力 思考能力 個人及社交能力 個人及社交能力 個人及社交能力 個人及社交能力

溝通能力 明辨性思考能力 自我管理能力

數學能力 創造力 自學能力

運用資訊科技能力 解決問題能力 協作能力

優化的共通能力

以上 以上 以上

以上技能的 技能的 技能的發展 技能的 發展 發展和應用 發展 和應用 和應用皆可以 和應用 皆可以 皆可以 皆可以獨立 獨立 獨立 獨立或綜合 或綜合 或綜合 或綜合 形式

形式 形式

形式在 在 在真實的 在 真實的 真實的體育 真實的 體育 體育學習 體育 學習 學習情景 學習 情景 情景下 情景 下 下發生 下 發生 發生 發生

整全性思考能力 整全性思考能力 整全性思考能力 整全性思考能力

協作式解決問題能力 協作式解決問題能力 協作式解決問題能力 協作式解決問題能力

協作能力 協作能力 協作能力 協作能力 溝通能力

溝通能力 溝通能力 溝通能力

解決問題能力 解決問題能力 解決問題能力 解決問題能力

15



在體育課程中融入STEM教育，以強化學生 融會貫通及應用知 識和技巧的能力，使他們有能力面對當代社會的種種改變和 挑戰



例子：



使用不同的裝置來量度及監測心跳率 [目標心跳率= (220 – 歲數)X85%]



利用軟件分析運動動作數據

融入 融入 融入

融入STEM教育於體育中

16

∗

加強電子學習和資訊素養 加強電子學習和資訊素養 加強電子學習和資訊素養 加強電子學習和資訊素養

∗

應用資訊科技於 應用資訊科技於 應用資訊科技於 應用資訊科技於體育中可提 體育中可提 體育中可提 體育中可提 升

升 升

升學與教效能 學與教效能 學與教效能 學與教效能及 及 及 及照顧學習 照顧學習 照顧學習 照顧學習者 者 者 者 多樣性

多樣性 多樣性 多樣性

促進體育中的電子學習

17

18

學與教例子: 籃球 - 走籃

等級: 一、二、三、四

在籃球場進行分組練習 (學生可因應學習進 度在不同的區域進行練習)

等級一 等級二

等級三 等級四



提高教師評估素養



更注重推動在校內實行「促進評估的學習」和「作為學習的評估」



強化學生在自身評估的角色以協助他們發展自主學習的能力

19

體育課程中的評估 體育課程中的評估 體育課程中的評估 體育課程中的評估

對學習的評估

促進學習的評估

作為學習的評估

19

示例：制訂全面政策

20

學校對學習者多樣性的照顧

來源: 沙田圍胡素貞博士紀念學校 20



體育是非常適合培養學生的正面價值觀和積極的態度



示例 示例： 示例 示例 ： ：透過學生的親身經歷，讓他們反思有關價值觀和態度的問題 ：

培養價值觀和態度 - 導盲跑活動

來源:長沙灣天主教中學

22

培養企業家精神 培養企業家精神 培養企業家精神 培養企業家精神

新意念 新意念 新意念 新意念

例 例 例

例: 想在學校推廣體適能 想在學校推廣體適能 想在學校推廣體適能 想在學校推廣體適能 的重要性 的重要性 的重要性

的重要性

企業家精神 企業家精神 企業家精神 企業家精神

例 例 例

例: 堅毅 堅毅 堅毅 堅毅、 、 、抗逆能力 、 抗逆能力 抗逆能力、 抗逆能力 、 、 、 靈活思維 靈活思維 靈活思維

靈活思維

行動 行動 行動 行動

例 例 例

例:在班內成立體適能 在班內成立體適能 在班內成立體適能 在班內成立體適能 小組 小組 小組

小組



企業家精神 企業家精神 企業家精神 企業家精神就是樂於

構思 構思 構思嶄新 嶄新 嶄新 嶄新意念 意念 意念 意念的精神和將意念

付諸 付諸 付諸 實行

實行 實行

實行的

 培養培養培養培養學生企業家精神學生企業家精神學生企業家精神學生企業家精神並不限於教導他們

並不限於教導他們 並不限於教導他們 並不限於教導他們創業和商業營運 創業和商業營運 創業和商業營運 創業和商業營運

支援策略 支援策略 支援策略 支援策略

23

謝謝

24