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(1)

2018年7月12日

緊扣生涯規劃學習元素 的情境評量

匡智張玉瓊晨輝學校

(2)

HCWMCMS HCWMCMS HCWMCMS

學階一 學階二 學階三 學階四

輕度組 13班 中度組

13班

(3)

 為智障學童提供全面教育,幫助他們盡量發展潛能,

融入社會。

 加強大眾對智障人士的了解和接納,並推動社會關注 智障人士的權益及需要

獨立 自主 、生活 共融 、工作 準備 」

(4)

生涯教育總目標

因應學生的需要和能力,透過多元化和情境化學習,發展 學生個人潛能,邁向「獨立自主、生活共融、工作準備」

的目標,建立有質素的生活,成為貢獻社會的一份子。

第一階段

【生活規劃】

培養學生掌握 基本自理能力

,懂得與人溝 通,成為有禮 守規的好孩子

第二階段

【學業規劃】

培養學生掌握 學科知識及建 立個人興趣,

成為勤學有責 任感的好學生

第三階段

【成長規劃】

培養學生掌握 自我管理能力

,建立良好的 生活習慣,成 為自主自決的 好少年

第四階段

【職業規劃】

培養學生掌握 所需的工作技 能和態度,發 展消閒生活,

建立個人職業 概念及取向,

成為合群盡責 的好公民

(5)

以統整生活經驗為取向,培養智障學童的獨立自 主生活能力、良好的社會適應力和基本職業技能

。重點發展與學生生活息息相關的六種基本和重

要的學習經歷,按學生成長過程而設計,配合每

個階段的需要,為學生規劃學習進程路向,以便

他們能夠獨立地生活和工作。

(6)

社交 群處

消費 活動 來去

自如 社區

生活 家居

生活

職前 準備

六種功能性核心能力

(7)

由願景出發的生涯規劃

生涯覺察 生涯探索 生涯準備

輕 度 組

(8)

職前準備

初小 高小

初中 高中

專注能力 個人責任 工作態度 工作能力

專注能力 個人責任 工作態度 工作能力 工具操作

專注能力 個人責任

專注能力 個人責任 工作態度

功能性核心學習元素 及 預期學習成果

 具備維持超過15分鐘的專注

 有責任感:能經常將用後的物品放 回原位

 在進行有目的的活動時,可以維持 約60分鐘的專注

 有責任感:能獨立完成指派的工作

,如班務、工作訓練。

 能妥善管理工作材料、依從流程工 作、不擅離職守及接納他人意見

 能按樣本分類、包裝、整理單張及 清潔場地

 具備使用一般清潔工具及操作文儀 工具的能力

(9)

功能性核心學習元素 及 預期學習成果

來去自如

初中 高中

認路及 方向 交通工具

過馬路 獨自出外

認路及 方向 交通工具

過馬路 獨自出外 交通路線

網絡

初小 高小

認路及 方向 交通工具

認路及 方向 交通工具

過馬路

 能辨別上、下、前、後等方向,並 能在校內往返常到地點

 乘坐交通工具時:在車廂內保持安 靜 、能遵守車廂內規則、上車後能 支付車資(入錢 / 用八達通)、懂 得排隊候車/不超越黃線

 能辦認環境中之標誌物、查閱地圖

、向人查詢及辨識路上之交通標誌

 能獨立及選擇適當的交通工具往目 的地

 能用適當過馬路設施過馬路及有警 覺性

 能自行出外參與活動,並具備應變 及求助的能力

(10)

社交 群處

消費 活動 來去

自如 社區

生活 家居

生活

職前 準備

預期學習成果 連繫 學與教

正/副班主任 科主任

/科任老師 課程統籌

/科主任

(11)

【成長規劃】

培養學生掌握自我管理能力,建立良好的生活習慣,

成為自主自決的好少年

獨立生活技能課

自我管理

自主自決

(12)

預期學習成果 落實到 單元學習

(13)

功能性核心能力評估

中六

中三

小六

小三

(14)

評量學生學習成效的方式不限於紙筆測試,而是對學生進行真實性評估,例 如在宿營、購物及煮食等真實生活環境中,根據學生的表現作出評估;亦採 用檢查過往學習紀錄、問卷調查、日常觀察等方法以評估學生表現。

生活化及真實性評估

評量 方式 工作紙

實際 操作

家長日 常家中

評估 科任老

師日常 觀察 情境

評量

(15)

自我照顧

做到 未做到

1 0 因應天氣及場合選取不同衣飾 1 0 作息定時

1 0 外出用膳

1 0 適當使用煮食用具

我已具備家居獨立生活能力

我能照顧自己的起居飲食

 我能自行編排健康及多元化的 家居消閒活動

 我能承擔較複雜的家務,以維 持一個整潔的家 居環境

 我能為自己準備及烹調膳食

 我能處理一般家居用品保養及 處理家居事務

消閒活動

4. 主動安排多元化的消閒活動 3. 主動選擇及參與多元化消閒活動 2. 只進行單一的消閒活動

1. 參與被別人安排的消閒活動 0. 呆坐一旁

清晰客觀的評分標準

(16)

表現例證—作為評估的依據

消閒活動表現例證

4.能在自由活動時間內,主動選擇健康及多元化活動,並能實踐。

3.能在自由活動時間內,主動選擇二至三項活動,並能實踐。

2.能在提供的選項中選擇一種活動來參與。

1.須由他人安排有意義之消閒活動,但能投入及樂於參與。

0.未有進行任何消閒活動的動機,只會呆坐一旁。

(17)

輕度中六級評量情境

工作體驗

社區活動

宿營 午膳煮飯

班會活動 聯校派對

家中評估 儲蓄計劃

B1、B4

B1、B2、D1 E1、E2、E3 D2、E1

E4、E5

A1、A2、A3 A4、A5、B3

D3、E1、E3 D2、D4、D5

F1、F2、F3 F4、F5

C1 、C2、C3 C4、C5

A3、B3、B4、B5 C4、E4、F3

情境

評量

(18)

輕度中六級 評量情境

工作體驗 外出活動 宿營 恆常煮食 聯校派對

工作相關 經驗課堂

、工作實習

職前準備

實用技能課

社區生活 來去自如 消費活動

班本時間、

選修課堂

家居生活 社區生活

通識、語文 數學

社區生活 來去自如 消費活動

實用技能課

、通識

家居生活

社區生活

社交群處

(19)

評估項目:工作技能及工具操作 表現事例:

掌握工具運用-影印機/碎紙機/釘裝機/界紙機等

能獨立完成指定的工作

指定時間內完成指派的工作

能檢視工作的內容並修改

能計畫工作次序

輕度中六級評量情境事例

工作體驗

情境:畢業禮品製作(庶務工作)

情境:清潔工作隊賺取金錢到餐廳進食

工具操作 工作能力 工作態度

(20)

工作時數統計

班別 學生 工作項目 校內 校外 總時數

S6B 婷婷 考勤員、小童群益會清潔 17 1.5 18.5

S6B 恩恩 活動助理、HC cafe 120 120

S6B 小鎔 IT 助理、髮廊助理、影印機維修 7.5 36 67.5

S6B 俊俊 活動助理、食品包裝、汽車美容 3 9 12

S6B 軒軒 Wii助理、小童群益會清潔、食品包裝 17 10.5 27.5 S6B 小怡 課室清潔員、辦公室助理、小童群益

會清潔、食品包裝 16 20.5 36.5

S6B 小辰 送水員、wii管理員、髮廊助理、汽車

美容 58 42 100

S6B 欣欣 遊戲室管理員、辦公室助理、小童群

益會清潔、食品包裝、酒店布草房 35 17.5 52.5 S6BU 小敏 課室清潔員、小童群益會、食品包裝 21 10.5 31.5 S6BU 淇淇 課室清潔員、食品包裝 20 1.5 21.5 S6BU 俊杰 圖書館管理員、辦公室助理 7 7.5 14.5 S6BU 沅笙 禮堂IT管理、食品包裝 23 4.5 27.5 S6BU 昀龍 戶外清潔員、小童群益會、食品包裝 20 18 38 S6BU 俊旻 送水員、辦公室助理 25 16.5 41.5

S6BU 課室清潔員、 21.5 7.5 29

S6BU 啟明 電腦室管理員、髮廊助理 23 10.5 33

工作體驗

評估項目:工作專注能力 表現事例:

• 能長時間工作

• 能準時到達工作/活動場所

• 能檢視自己的工作表現

• 能反思 改善的方法以提升工作表現

專注能力

個人責任 工作態度 工作能力 工具操作

情境:校內及校外工作實習

(21)

評估項目:基本溝通

 以合適的方式與他人及異性溝通及相處

 能以開放和主動的態度去認識別人(打開話題)

 能與別人分享共同的話題

輕度中六級評量情境事例

聯校派對

評估項目:自我保護

 拒絕朋輩的不當要求

 拒絕替陌生人擕帶物品的要求

評估項目:處理衝突

• 能反思衝突的成因和後果,提出建議避免衝突 再發生

• 能說出衝突的成因,並以正向態度面對事情

(22)

功能性核心能力評估結果

數據統計及應用

(23)

數據統計及應用

學生總分

檢視班級在各範疇的整 體表現,反思課程內容

班級總分

檢視表現低於期望值的

學生情況,訂定跟進建

(24)

社交 群處

消費 活動 來去

自如 社區

生活 家居

生活

職前 準備

由學校轉銜至成人生活—展望 廿一世紀核心素養

生涯 目標

• 溝通能力

• 明辨性思考能力

• 協作能力

• 自我管理能力

• 數學運算能力

• 解決問題能力

• 溝通能力

• 明辨性思考能力

• 自我管理能力

• 自學能力

• 解難能力

• 溝通能力

• 明辨性思考能力

• 運用資訊科技能力

• 數學運算能力

• 解決問題能力

• 解決問題能力

• 協作能力

參考文獻

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