中國文學 校本課程及評估規劃

中國文學

校本課程及評估規劃

聖公會白約翰會督中學 王敏嫻老師

30.6.2012

1

首爾

清溪川的故事

園境建築 ( Landscape Architecture )

化概念為現實

3

宗旨 / 目的 / 目標 / 學習成果

(Objectives)

組織 /統整 / 規劃 /建構 / 連繫 學習經驗

(Experiences)

評鑑 / 回饋 / 反思

(Evaluations)

(Resources)

泰勒的課程設計原理

Basic Principles of Curriculum and Instruction

Ralph W. Tyler 1949

對作品有個人的體會

能創作不同文類 樂於閱讀，樂於創作

評論作品有思想,

有美感，有個人見解 理解、分析文學作品

培養道德情操

學 習 成

果

因 材 施教

「文學賞析與評論」

「文學創作」

「文學學習基礎知識」

「文學研究方式」

學 習 方

式

7

組織 / 統整 / 建構 / 連繫

學習經驗

因應學生情況，三年規劃，設計 學習地圖

指定作品教學序列，背後理念

以篇帶篇的安排，選取原則

創作教學的安排

選修單元的安排

－配合學生興趣，深化必修部分

配合評估

必 修 部 分

中四 中五 中六

現代 韻文 散 文 新詩 《詩經》 先秦散文 現代小說 《楚辭》 唐宋散文 現代散文 詩詞曲 明清散文 當代戲劇 賦

小 說 戲 劇 古典小說 古典戲曲

課程規劃—學習地圖 9

余光中

我的

四個假想敵

11

而最可惱的，卻是樹上的果子，竟有自動落入行人的手中。樹怪 行人不該擅自來摘果子，行人卻說是果子剛好掉下來，給他接著 罷了。這種事，總是裡外應合才成功的。當初我自己結婚，不也 是有一位少女開門揖盜嗎？「堡壘最容易從內部攻破」，說得真 是不錯。不過彼一時也，此一時也。同一個人，過街時討厭汽車，

開車時卻討厭行人。現在是輪到我來開車。

大意：做父親的苦惱著要如何才能使女兒免 於被外人拐騙，但卻沒想到女兒卻是自行投

向外人的懷抱，失落和無奈的感覺不言而喻。

假想敵

• 戰鬥為喻

• 內奸

• 地下工作

• 機密文件

• 攻城的軍事

• 廣東部隊

• 入侵余宅

• 炮火

• 沙場

• 落彈點

• 腦震盪

• 信箱被襲

• 戰爭的默片

• 實彈射擊

• 灘頭陣地

請分析本文寫作特點

• 透過奇思妙想所創造的藝術形象，去表現 豐富而深永曲折的審美情感

• 將物象與心象融合為一

手法與修辭

• 描寫形象化

• 情感深厚

• 虛實契合

• 充滿智慧

• 構思新穎

 正面描述

側面暗示

誇飾

自嘲

比喻

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文憑試題目

• 本文作者視未來女婿為「假想敵」，從中反映作 者對女兒怎樣的微妙心態?

• 本文作者提及美國詩人納許的詩歌，說納許生了 女兒後，惴惴不安，用意是甚麼? 試加析述。

• 本文如何用幽默手法表現親情主題呢?

• 你欣賞幽默的手法嗎?

引入試題

無理為妙

• 合情不合理

• 所謂無理而妙者 ^， 非深情不辨

( 沈雄<<柳塘詞話>>)

參考

<<中學中國文學指定作品參考資料選編>>

黃雅莉<我的四個假想敵>

引入理論

17

超越與異化 _吳淑鈿

引入分析文章

. 中學中國文學指定作品參考資料選編（中四至中六）

超越與異化– 形象的內在異化

• 意識覺醒的契機

– 少女香君

• 傳歌，愛情的嚮往

• 贈扇，愛情體驗

– 新嫁娘香君

• 眠香，愛情的盟約

• （珍藏不示人）

• 卻奩，有比愛情更重 要

– 守節香君

• 守樓，賤扇，盟約的 守護

– 自憐香君

• 畫扇，命運的無奈

• 寄扇，不甘於薄命，命 運在己手

– 超凡香君

• 罵筵，經驗轉化的結果，

拼死罵權奸

– 出世香君

• 入道，對人生的一場認知，

愛情不過是最不重要的可 隨放棄的東，個體選擇終 服從於時代的變故。

19

惠子謂莊子曰：「魏王貽我大瓠之種，我樹之成而實 五石。以盛水漿，其堅不能自舉也。剖之以為瓢，則 瓠落無所容。非不呺然大也，吾為其無用而掊之。」

莊子曰：「夫子固拙于用大矣。宋人有善為不龜手之 藥者，世世以洴澼洸為事。客聞之，請買其方百金。

聚族而謀之曰：『我世世為洴澼洸，不過數金。今一 朝而鬻技百金，請與之。』客得之，以說吳王。越有 難，吳王使之將。冬與越人水戰，大敗越人，裂地而 封之。能不龜手一也，或以封，或不免於洴澼洸，則 所用之異也。今子有五石之瓠，何不慮以為大樽而浮 乎江湖，而憂其瓠落無所容？則夫子猶有蓬之心也 夫！」 ( 莊子<逍遙遊>)

引入同思想文章比較 與陶潛<歸去來兮辭並序>

比較

歸 園 田 居 歸 去 來 辭

少無適俗韻，

性本愛丘山。

質性自然，

非矯厲所得。

羈鳥戀舊林，

持魚思故淵。

雲無心以出岫，

鳥倦飛而知還。

久在樊籠裏，

復得返自然。

實迷途其未遠，

覺今是而昨非。

沾衣不足惜，

但使願無違。

聊乘化以歸盡，

樂夫天命復奚疑。

相見無雜言，

但道桑麻長。

農人告余以春及，

將有事於西疇。

引入課程外篇章比較 與陶潛<歸去來兮辭並序>

比較 21

情感基調和情感變化

李白〈將進酒〉 杜甫〈登高〉 周邦彥

〈齊天樂〉

辛棄疾

〈南鄉子〉

時光流逝＋

年華老去＋

功業未成→

「萬古愁」

悲壯→豪邁 豁達→ 狂放

→激憤→悲 哀

以樂襯悲 大放大收

4種情懷(時 代的艱難＋

＋家道的艱 辛＋個人的 多病＋壯志 未酬

皆環繞

「悲」、

「哀」二字

(「獨」、「艱 難」、「苦 恨」、「潦

遊子思鄉懷 人＋遲暮之 悲

「但愁斜照 斂」

(「歎」、「離 思何限」、

「空憶」)

思念故土，

感慨歷史興 亡、評論時 政

(憤慨、痛心、

不滿)

寓議論於抒 情

引入課程內篇章 及指定重點比較

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導賞加自讀

課程指定作品 教師導讀

指定作品：西西《碗》

指定作品：魯迅《藥》

導賞作品：

白先勇《遊園驚夢》

劉以鬯《打錯了》

、

學生自讀:

沈從文《邊城》(節錄)

黃碧雲《像我這樣的一個女子》

白先勇《台北人》(節錄) 張愛玲《傳奇》

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篇章教學

• 配合單元內容、思想、分析 (影印/ 簡報)

• 配合教科書提供材料 (教科書)

• 由篇到書 (自讀 / 讀書報告)

• 文學札記 (指定書目/自讀)

• 由必修到選修

• 由保底到拔尖

選 修 單 元

選修單元一：作家追蹤——張愛玲作品選讀 選修單元二：名著欣賞

選修單元三：文學專題

選修單元四：現當代文學作品選讀 選修單元五：香港文學

選修單元六：戲劇文學評賞

選修單元七：文學作品的人物形象

選修單元八：文學創作——原創或改編 自擬單元 : 粵劇

課程規劃—學習地圖 ²⁵

中國文學科

粵劇單元經驗分享

聖公會白約翰會督中學 王敏嫻老師及文學班同學

課程設計

現代單元 張愛玲 韻文單元

文學作品的人物形象 戲曲小說單元

粵劇

散文單元 小練筆

新詩

電影/閱讀札記

長文寫作練作 片段寫作習作

資優教育之旅 (文學散步) 電影文學比讀

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教學材料

導賞文本

重點研讀作品：

唐滌生《帝女花》

導賞作品：

唐滌生《紫釵記》

延伸閱讀作品：

唐滌生其他戲曲選段

羅家英《德齡與慈禧》選段

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學習歷程

一 回歸文本的粵劇欣賞方式 (1-3節)

介紹粵劇及將課程定位於文本研習

二 歷史、文本、人物與劇本創作關係 (4-6節)

介紹帝女花及紫釵記內容及撰寫因緣

三 改編與創造的過程 (7-9節)

探討作品思想感情及作品藝術特色，認識戲曲由古至今的承傳和發展。

四 戲曲欣賞及劇本評析 ( 12 – 21節)

 語言技巧

 情節安排

 人物塑造

五 延伸探究 (22-30節)

研習紫釵記選段及其他延伸閱讀作品，讓學生深化及延伸本單元所學。

六 以傳統戲曲理論探究粵劇的藝術特點（31－32節）

30

活動一 ：粵劇《六月雪》演前示範工作坊 日期 ：2011年3月25日 (星期五)

活動地點 ：本校禮堂

時 間 ：下午3時30分-5時

費 用 ：由康文署高中藝術新體驗計劃贊助

課程簡介 ：介紹中國文學作品《竇娥怨》及其改編

的《六月雪》，並從《六月雪》看粵劇藝術。

活動二 ：欣賞粵劇《六月雪》 (屬其他學習經歷課程) 日 期 ：2011年4月12日 (星期二)

活 動 地 點 ：元朗劇院演藝廳

時 間 ：下午2時10分-5時30分 費 用 ：40元

(由學校多元學習津貼贊助，學生不用繳費)

康文署高中藝術新體驗計劃

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聖公會白約翰會督中學

中國文學選修單元 – 作家追蹤

閱讀張愛玲小說與散文

尋找她與香港的因緣

<傾城之戀>中香港主觀印象

A) 香港作為城巿 B) 香港作為殖民地

C) 香港作為上海人的另一個居住地 D) 香港作為淪陷地區

小組合作學習 1人思考 (5分鐘) 2人報告 (4分鐘) 3-4人匯報(6分鐘)

(在文中每項選一項)

33

文化歷史、思 想、成長背景、

環境 價值觀 透過語言文字

記述、描寫 呈現心中 所思所想

作家眼中的香港 (主觀印象)

不再是事物的本身 而是

作家眼中的事物

香港 ≠ 香港

對外在世界

觀察

個人經驗 個人傳譯

劉勰

《文心雕龍．原道》

道沿聖以垂文 聖因文而明道

文

道

聖

人文思想 人本主義 核心價值 理想希望

悲憫精神 人本關懷 善良仁厚 理想積極 情感悸動

深刻動人 啟發思想 打動本性

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目標

學科學習成果 教學宗旨 單元目的 學習目標

(Objectives)

組織 /統整 / 規劃 /建構/ 連繫

學習經驗

課堂教學 課堂經歷 活動經歷 閱讀經歷 寫作經歷

(Experience)

評鑑 / 回饋/ 反思 多元評估 持續評估 即時評估

自評 互評 總結評估

(Evaluation)

指定篇章 選修材料 分析文章 教科書材料 指定閱讀材料

自讀材料 多媒體教材

(Resources)

規劃 文學課程

Basic Principles of Curriculum and Instruction

Ralph W. Tyler 1949

創作教學

—以寫帶讀

• 小發現

• 小練筆

• 彷作

• 配合活動

• 配合比賽

• 配合札記

• 配合評估

輸入

提升欣賞層次

輸 出 提

升 水

準

片段寫作:

請用二百字描寫這幅圖畫。

•先想想場面給你的訊息，將這個訊息 發展成主題 ^。

•將不同人分類，分成幾類(3-4類)

•描寫每類人的面貌、神情、動作，

•可加入比喻描寫

•然後用一句或兩句總結畫面以連繋/

揭示主題

片段評核重點 品第

• 創意豐盈，構思新穎，角度獨特。

• 技巧精準，貼切生動，意蘊豐富。

• 文詞準確鮮活。

上品

• 創意雖未突出，大體表達自然。

• 有運用技巧，惟未臻圓熟。

• 文詞舛誤不多，描摹尚算恰切。

中品

• 創作力貧弱，內容陳濫。

• 技巧拙劣，又甚或欠缺技巧的運用。

• 文詞粗率錯亂。

下品

優秀作品朗讀 / 派發優秀作品 /

互相鑑賞 / 分享品評 /互評

學 習 活 動

文學散步

校園寫詩

中大校園寫生

太平山素描

都巿速寫

現代詩遊戲

電影漫談

舞台劇觀賞

作家追踪

行逛書店街 博物館之旅

品茗人生

品味歌詞

40

妳 的淚光 柔弱中帶傷 慘白的月彎彎

勾住過往

夜 太漫長 凝結成了霜

是誰在閣樓上 冰冷的絕望

雨 輕輕彈 朱紅色的窗 我一生在紙上 被風吹亂 夢 在遠方 化成一縷香 隨風飄散 妳的模樣

• 轉化 (擬人)

•疊字

• 轉化 (擬人)

• 轉化 (擬物)

•設問

•意象

•誇飾

•轉化 (擬物)

•轉化 (擬物)

菊花台 方文山 ₄₁

43

律政可人兒

Legally Blonde

Reese

Witherspoon

請用 <文學筆記> 回答以下問題:

1) 你最深刻的一些對話?

2) 你最深刻的一段情節?

3) 情節有甚麼意想不到的地方?

4) 開首和結束如何呼應?

5) 主題是甚麼 / 想對觀眾說甚麼?

45

評估及課業安排:

• 日常課業的設計

– 文學功課 (按單元) – 小練筆 (隔周)

– 文學札記 (隔周)

• 平時分 － 持續的評

估 (默書、問答、小

測、自評)

選修單元評估

單元報告:

學生以小組形式，選取《帝女花》其中一段戲曲選段 從曲白、人物及情節安排，評析該段戲(40%)

功課:

《帝女花》欣賞札記每折一篇(30%)

彷作:

以現代小說形式,重寫一段戲曲(30%) 工作紙:

紫釵記教室 ⁴⁷

測考安排:

• 考時的考慮 – 循序漸進

– 中四上學期 1.5小時 – 中四下學期 2小時 – 中五上學期 2小時 – 中五下學期 3小時

•考核內容

•由記憶到應用(可溫習)

•由內容到賞析(測試)

•由賞析到比較(提升)

•分數分配循序漸進

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三) 試據陶傑《母校》及梁實秋《書》

及以下引文，回答所附問題。

問題:

(1)請就《書》的內容指出作者對買書、藏書和讀書 有哪些看法? (9%)

(2)陶傑為何有「香港還剩幾座真正的母校？」的

問呢?(3%) 這個疑問與他在首段所說「長大了之後，

回不了小時候讀過書的那間昔日的課室。」

的意思有何呼應的地方?(6%)

(3)形散神聚是散文的結構特點，請以上兩文為例，

加以說明。(6%，6%)

49

根據魯迅《藥》及以下節錄自

蔣防《霍小玉傳》的引文，回答所附問題：

問題：

1) 請根據《霍小玉傳》內容，說明小說中霍小玉婚後的 遭遇。(20%) 又《藥》所寫華小栓與夏瑜的遭遇，結 合起來，反映的時代悲哀是甚麼? (20%)

2) 你認為霍小玉與夏瑜的遭遇，是命運使然，還是性格 所致? 請說明你的理據。(30%)

3) 小說家怎樣把生活素材變成文學作品？

請以兩篇作品舉例說明。(20%)

你在作文時，是怎樣處理生活素材的？

小說家的創作經驗對你有什麼啟發？(10%)

學與教策略 - 自主學習

• 中四 多寫多讀多看多想, 鞏固基本功

•活動 / 札記 / 練筆 ……

•中五  考試引導, 增加應試能力

•經常測驗，技巧反饋 ……

•中六  反思所學, 學習結合人生體驗

•連結篇章，分享人生體會，提升個人素質

（習作／推介）

（測驗/互評/優秀作品）

（生活分享 / 個人網誌 / 文章分享）

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初中的鋪墊

•在初中宣傳文學科:

–文學推廣周會

–文學常識問答比賽 –表演、入班房推廣

•中三級元朗文學散步

•配合中文科文學專題

•中三銜接課程:

–小練筆、閱讀導論文章

52

53

新 高 中 中 國 文 學 中 三

級 推

介

宗旨、目的、目標

(Objectives)

(Experiences)

(Evaluations)

教學材料/內容

(Resources)

55

化 概 念 為 現 實 共

建 美 好 風

共 景

勉