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Educational Teaching,教育教学,(2)2020,3 ISSN:2705-0912(Print);2705-0866(Online)
引言
相比于传统的课堂教学方式，合作学习模式强调启发学生的 主观能动性，初中数学学科的基本教学目标不仅在于让学生扎实 地掌握课本上的理论知识，还重点关注学生的综合发展。因而 在全新的教育形式下，教师需要创新课堂教学理念，对合作学 习模式的有序实施予以正确认识，打造高效的数学教学课堂。
1 初中数学实施合作学习模式的意义
合作学习是在新课改不断深化的过程中形成的一种全新教学 理念，并被逐渐广泛应用到基层教育阶段中。这种教学方法在 引导学生树立合作意识、提升合作能力方面具有显著优势，深 度促进了学生之间的互动与交流。合作精神是核心素养的组成部 分之一，其对学生的未来发展具有重要作用，因而数学教学应 加快对合作学习模式的引入与运用，改进以往课堂教学存在的不 足与问题等[ 1 ]。
2 初中数学教学实施合作学习的有效策略 2.1 以教师为主导、奠定合作学习基础
要确保合作学习模式在数学学科课堂教学中得以顺利实施，
教师应发挥自身的引导作用。为学生的合作交流与互动探讨予以 辅助，实现对整个教学过程的合理调节。在正式开展数学教学前，
应紧密结合具体的教学内容制定完善的合作学习计划。由于初中 阶段数学课程涉及到的理论知识较为广泛，因而并不是所有内容 都适用于合作学习模式，在授课计划的制定过程中，需要着重突 出其针对性，结合合作学习的基本要求，引导学生发挥团队的力 量[ 2 ]。
合理的分组也是确保合作学习模式高效实施的关键因素，在 划分小组时，教师应良好地把控组员人数，避免过多的人数使得 学生的个人学习受到忽视，或是组员的优势与能动性等难以得到 充分发挥。例如，在学习《实际问题与一元一次方程》一课时，便 可以借助于合作学习的模式展开课堂教学，首先让学生以销售中 的盈亏为着手点，回顾售价、进价与利润之间的关系，以及标价、
折扣数与售价之间的关系等，然后提出应用性问题：小明的父母 在为六年后小明上大学准备学费，总计 15000 元，现在在参与的 教育储蓄中，提供了两种储蓄方式，一是现存一个三年期的，三 年后将本息和自动转存一个三年期，二是直接存一个六年期的，
其中一年期的年利率为 2.25%，三年期的年利率为 3.24%，六年前 的年利率为3.60%，问哪一种储蓄方式所需的初始存入本金较少围 绕着这一问题开展小组之间的合作学习，促进学生之间的交流沟 通。在解决这一问题时，教师可以先引导学生明确利息的组成与 本息和的组成，其中利息 = 本金×期数×利率，本息和 = 本金 + 本 金×期数×利率，因此通过比较这两种储蓄方式可以发现，第二 种储蓄方式需要存入的初始本金较少。
2.2 以学生为主体、提高合作学习效率
对于初中阶段的课堂教学来说，学生依然是整个教学过程中
浅谈初中数学合作学习模式的实施策略
郑泽鑫
山西师范大学现代文理学院，中国·山西 临汾 041000
【摘 要】本文以初中数学教学实施合作学习模式为探讨主题，针对当前数学学科在初中教育阶段的发展现状，分析合作学习模 式的实践意义，提出以教师为主导、奠定合作学习基础；以学生为主体、提高学习效率；依托合作学习、培养合作学习意识等有效 策略，意在促进初中数学教学水平的稳步提升。
【关键词】初中数学；合作学习模式；实施策略
的主体，因此在实施合作学习模式时依然需要注重学生主体作用 的发挥，确保在有效的合作配合下完成教师指定的教学任务。由 于初中生的认知水平有限，因此无论是在思想观念上，还是在学 习方向上，仅仅依靠自身难以准确地把握学习要点，教师需要对 这一问题予以正确认识，提供适当的辅助力量，为以研究课题为 核心的合作学习奠定基础，最大程度上提高数学课程的课堂教学 效率。教师可以构建一种具体化的竞争机制，以小组为单位，引 导学生树立一种积极竞争的学习心理，从而全身心地投入到合作 交流中，针对实际问题开展深入研讨，避免形成消极、怠惰的学 习心理，让每一位组员的主动性、能动性得到充分发挥[3]。
例如，在讲解《坐标方法的简单应用》一课时，便可以 采用合作学习法让学生根据具体问题完成学习任务，如题：根 据以下条件画一幅示意图，标出学校和小刚家、小强家的具体 位置。小刚家：出校门向东走 150 米，再向北走 200 米。小强家：
出校门向西走 200 米，再向北走 350 米，最后向东走 50 米。在合 作学习模式下，学生可以首先建立直角坐标系，然后再依照描述 标出长度单位并确定位置。以问题教学为基础的合作学习能够充 分带动其学生的竞争心理。
2.3 依托合作学习、培养合作学习意识
合作学习模式在初中数学课堂中的运用与实施不仅是为了进 一步提高教学效率，也有利于培养学生与他人合作学习的能力，
树立其互帮互助的团结意识，针对具体课题或实际问题开展讨论 与研究时，能够向他人表达出自己的观点与想法，增进彼此间的 思维碰撞，从而获得更好的学习成果。
3 结束语
将合作学习模式落实到初中数学课堂教学中需要教师与学生 的共同努力，逐渐强化合作交流的探究学习意识，采取有效的授 课方法，将能力培养放在课堂教学的核心位置上。
参考文献：
[1]金萍.小组合作学习法在初中数学教学中的应用[J].亚太 教育,2019(12):75.
[2]丁宏莉.初中数学课堂教学小组合作学习方法初探[C].教 育部基础教育课程改革研究中心.2019 年“基于核心素养的课堂 教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教 育部基础教育课程改革研究中心,2019:423-424.
[3]靳宝金.初中数学合作学习方法运用策略研究[C].教育部 基础教育课程改革研究中心.2019 年“基于核心素养的课堂教学 改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部 基础教育课程改革研究中心,2019:531.
作者简介：
郑泽鑫（1998.4-），男，汉，山西朔州人，本科生,山西师 范大学现代文理学院，数学与应用数学专业。
