理论探讨
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微课程在翻转课堂中的应用研究
单志红
（广东工业大学华立学院 广东 广州 511325）
摘要：运用微课程翻转课堂改善了教学方法，使教学不再局限于传统课堂上，颠覆了传统的课堂教学模式，但在其实际应用中 还是存在一些难题。本文主要针对微课程在翻转课堂中应用的优势和难题进行分析，然后提出一些合理建议。
关键词：微课程；翻转课堂；教学方法 引言
互联网的飞速发展和移动智能手机的普及，给人们的生活、学 习和工作发生了巨大变化。传统的教学方法也应随着移动互联网时 代的到来进行改革，教师可以充分利用现代技术手段辅助教学。微 课程的出现及其在翻转课堂中的应用，改进了教学方法，促进了教 育教学改革，它不仅可以解决以往教学的不足，而且可以大大提高 我们的教学质量和效果。
1 微课程与翻转课堂
微课程是指教师在以视频为主要载体的课堂教育教学过程中，
围绕一定的知识点或教学环节进行教学活动的全过程。微课程不同 于传统的单一课程教学资源，它是传统教学资源的继承和发展，是 一种新型的教学资源。微课程贯穿于课程的教学设计、课件制作、
互动、实践、反思、点评和评价等各个环节，最重要的一点是教学 内容以视频的形式呈现，所以极大地提高和培养了学生的学习兴 趣。
翻转课堂是对课堂内外时间的重新分配，将学习的决策权从教 师手中转移到学生身上，这种教学模式颠覆了教师满堂灌的传统教 学模式。翻转课堂根据教学需要，可以将课内、课外的教与学的顺 序颠倒，提高学生的学习效果。课堂外，教师利用微课程传授知识，
课堂上，教师回答问题，讲解重点难点，有利于学生对知识的吸收 和掌握。要实现翻转课堂，微课程的作用是非常重要的，因为教师 可以在教学过程中直接穿插微课程，学生可以随时随地学习，学习 的主动性和积极性大大增强。
2 微课程在翻转课堂中应用的优势 2.1 传统教学模式发生改变
在传统教学模式中，主要是教师决定授课的内容和方法，教师 在教学过程中起主导作用，学生只能被动接受。然而，微课程在翻 转课堂中的应用可以打破这种灌输式教学模式。在翻转课堂中，学 生成为主人，可以根据自己的实际需要选择微课程教学资源。这样，
学生就能掌握学习的主动性，学习积极性就会大大提高，学习效果 也会显著提高。
2.2 师生之间互动增强
随着微课程在翻转课堂中的应用，教师通过微课程向学生呈现 简短、完整、知识化的教学内容。根据这种更自由的表达方式，学 生可以清晰地理解知识，不断地反思和更新知识，在不懂的时候及 时向老师请教。师生不仅可以在课堂上进行面对面交流，课后还可 以通过移动终端进行在线互动。教师将从单一的知识传授者转变为 引导者。此外，借助移动学习平台，学生可以随时在线与老师互动，
教师也可以通过平台数据了解学生的学习情况，进行有效的辅导，
及时解决教学过程中的难点，提高教学效果。
2.3 教学内容更加细化
每一个微课都是一个独立的知识点，微课程的设计要求知识点 更加明确和细化。在根据学生需求确定知识点后，教师应该做到一 事一议、一题一解，一般来说，一个微课 5-10 分钟是比较合适的。
具体方法可以通过拍摄黑板教学过程、录制视频、实景拍摄等手段，
设计出内容丰富、形式多样的微课。通过微课程资源，学生可以在 任意时间获得所需的信息资源，课堂上不理解的地方也可以通过微 课程在课后反复学习。微课程在翻转课堂中的应用，打破了课堂教 学的时空限制，教师可以根据自己的教学进度安排教学，学生可以 随时随地自主地完成学习任务。
3 微课程在翻转课堂中应用的难题 3.1 教师工作量增大
要开展微课程教学，实现翻转课堂，教师不仅需要进行 PPT 备 课和教案，还需要掌握新的教学技能，如微观课程设计和课堂教学 组织技能。而微课程设计首先要分析学生的学习需求，然后根据学
生的学习需求合理设计课程目标，接着分析教学内容，构建课程知 识体系，设计微课程，形成微课程体系，最后，将微课程发布到平 台上，供学生学习交流。有些教师认为工作量较大，难以驾驭，所 以会觉得是负担，有排斥心理。
3.2 微课设计技术有限
微课程的设计是建设微课程、实现翻转课堂的关键。要设计一 门微课程的重点和难点，激发学生的学习兴趣，真正解决问题实属 不易。目前教师制作微课程要么因线上教学的需要，采用简易的工 具录制屏幕或视频，制作的微课程效果不佳；要么为参加各种微课 程比赛，由专业人士拍摄制作，自己只在其中讲授即可。但实际教 学过程中，我们需要教师根据自己的教学需求和学生的学习需求，
自行设计和制作微课程，利用微课程和翻转课堂达到提高教学质量 和效果的目的。
3.3 学生自主性不强
据了解，学生课后空余时间，除了完成教师布置的作业外，很 少去课室或图书馆学习。有调查数据显示，我国大部分大学生每天 上网的时长超过 10 个小时，但因为自我控制能力差，大部分人都 是在用软件看电影、听音乐、打游戏或者聊天，只有少部分的学生 会借助网络课堂、信息化媒体等在线资源进行课后自主学习，由此 可见，学生的自我控制力不强，自主学习的积极性和主动性不高。
4 微课程在翻转课堂中应用的建议 4.1 加强学生自主学习
教师上传微课程教学资源后，学生可以选择任意空闲时间学 习，但要规定学习任务。学生学习过程中遇到不懂或者不确定时，
可以回放或多次观看，借助相关微课程来加强学习，也可以在线上 或线下向老师请教，以便能够彻底学会。课堂学习了相关理论知识，
需要加强知识点的理解和应用时，也可以主动通过微课程找到相应 的案例来学习。
4.2 教师正确引导
微课程上传到平台后，教师可以通过平台与学生线上沟通，或 者通过平台的统计数据，发现学生在学习中遇到的问题，及时地进 行引导和答疑解惑，帮助学生掌握知识点。
4.3 搭建网络教学平台
搭建微课程教学平台，丰富教学平台的学习资源，使学生在微 课程、翻转课堂中获得满意的学习体验。同时，鼓励教师多参加微 课程教学设计与制作的培训，使教师能够自由地运用这一技术，让 其成为教师教学有效的辅助而不是负担。
结语
总之，移动互联网已经走进教室，课堂也在被翻转。微课程具 有顺应时代要求的特点，符合人们的需求，其诸多特点为师生提供 了便利，这一新的技术不仅可以使教师更加有效方便地传播知识，
而且极大地方便了学生对知识的求知欲，提高了学生的学习兴趣。
但微课程在翻转课堂的应用不是教学的目的，而是教学的手段，我 们应好好利用这一教学手段提高教学质量和效果。
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